Савельева О.В., Каримова Г.А. ЭкоДело (экологический социально-значимый проект)

Департамент образования и науки Кемеровской области
Государственное образовательное учреждение
«Кузбасский региональный институт развития
Профессионального образования»

Экологическая культура в образовательном учреждении

Эколого-образовательный проект

«ЭкоДело»
Выполнили:
Савельева Ольга Владимировна,
заведующая методическим отделом,
ГОУ СПО «Киселѐвский политехнический
техникум»
Каримова Галина Александровна,
преподаватель «Химии», «Биологии»,
ГОУ СПО «Киселѐвский политехнический
техникум»

Кемерово 2013 г.

Эколого-образовательный проект «ЭкоДело»

СОДЕРЖАНИЕ
Паспорт проекта…………………………………………………………..

…2

Актуальность проектной деятельности…………………………………

…11

Постановка проблемы……………………………………………………. …12
Поэтапный план реализации проекта…………………………………… …14
Результативность проекта………………………………………………..

…23

Перспективы развития проекта………………………………………….

…25

Заключение………………………………………………………………..

…26

Список литературных источников………………………………………

…27

Интернет-ресурсы………………………………………………………… …28
Приложения:
Результаты опроса…………………………………………………. …30
Занятие – тренинг «Экопаутинка»……………………………….

…32

Анкетирование «Уровень сформированности ответственного
отношения к природе»…………………………………………….

…38

Сравнительные данные опроса «Представления обучающихся
об экологической культуре»………………………………………

…44

Отзывы о проекте………………………………………………….. …45

2


ПАСПОРТ ПРОЕКТА
Название

«ЭкоДело»

Цель

- развитие экологической культуры обучающихся через
личное

участие

в

разных

видах

природоохранной

деятельности.
Задачи

1.

Акцентировать

внимание

участников

проекта

на

экологических проблемах региона и возможных путях их
решения, формируя

экологическое мировоззрение по

принципу: «Думай глобально - действуй локально».
2. Развивать познавательные умения обучающихся при
овладении

исследовательскими

методами

познания

природы.
3. Способствовать формированию:
активной жизненной позиции обучающихся в процессе
практической деятельности по охране окружающей среды;
инициативной, компетентной и деятельной личности с
развитым чувством долга за состояние окружающей
природной среды;
практических

навыков

коллективной

работы

и

взаимопомощи через организацию целенаправленных и
продуктивных
обучающимися

форм
и

взаимодействия

между

профессионально-педагогическими

работниками училища;
чувства сопричастности ко всему живому, гуманное
отношение к окружающей среде и стремление проявлять
заботу о сохранении природы.
4. Способствовать созданию экологически благоприятной
среды

на

территории

училища,

города

посредством

организации практической природоохранной деятельности.

3


Разработчики

Каримова Г.А., преподаватель химии, биологии
Савельева О.В., заведующая методическим отделом

Участники

обучающиеся

и

профессионально-педагогические

работники ГОУ НПО ПУ № 8 (с 12.07.13 г. распоряжением
департамента образования и науки Кемеровской области
учреждение сменило свой статус – ГОУ СПО «Киселѐвский
политехнический техникум»)
Жители города
Время

март – май 2013 г.

реализации
24 января 2013г. презентацией нового издания «Красной

Актуальность

книги Кемеровской области» был открыт в регионе Год
охраны окружающей среды. Для кузбасских экологов и
любителей природы 2013 год будет памятен еще и
юбилейными событиями: 70-летием со дня образования
Кемеровской области и 20-летием общероссийской акции
«Дни защиты от экологической опасности», проводимой по
инициативе именно нашего региона.
Сегодня задача ОУ состоит не только в том, чтобы
сформировать определенный объем знаний по экологии, но
и

в

том,

чтобы

способствовать

приобретению

обучающимися навыков научного анализа, осмыслению
взаимодействия

общества

и

природы,

осознанию

значимости практической помощи окружающей среде.
Обоснование
проблемы

Каждый

человек

имеет

право

на

обеспечение

благоприятной окружающей среды. Все мы хотим оставить
будущим

поколениям

чистый

воздух,

почву,

незагрязненные водоемы, обитаемые леса, саванны и даже
пустыни с их уникальной флорой и фауной. Как научить
людей, а особенно современных подростков и молодых
4


людей поддерживать это зыбкое экологическое равновесие
на нашей земле?
По данным результатам педагогического наблюдения в
рамках

уроков

и

внеаудиторных

мероприятий,

проведѐнного опроса обучающиеся знают и понимают: что
такое экология; экологические факторы; о мощном влиянии
антропогенных факторов на экологию. Но,
1. эти знания поверхностны и малоинтересны для них;
2. об экологических проблемах Кузбасса знают лишь на
основе собственных наблюдений, а это зачастую лишь
проблемы города, в котором живут;
3. экологическое

самосознание

обучающихся

сформировано недостаточно;
4. в

большей

степени

превалирует

потребительское

отношение к природе;
5. обучающиеся с трудом выделяют себя из окружающей
среды, преодолевая в своѐм мироощущении расстояние
от «Я – природа» до «Я и природа».
Объект проект- Экологическая культура обучающихся ГОУ НПО ПУ № 8
ной деятельнщсти
Предмет

про- Повышение

уровня

активности

и

экологической

ектной деятель- самосознательности обучающихся ГОУ НПО ПУ № 8.
ности
Гипотеза

В основе экологических проблем лежат противоречия
между растущими потребностями людей и ограниченными
возможностями окружающей природной среды.
Решение

экологических

проблем

может

быть

эффективным только при участии различных специалистов
(законодательной

и
5

исполнительной

власти,

СМИ,


экологов) и просто граждан.
Краткое описание

Проект

включает в

деятельности,

себя

варианты

инициированной


обучающимися.

Он

представляет собой реально существующую проблемную
ситуацию, выбранную самими обучающимися, потому что
им интересно найти пути ее решения (полного или
частичного).
Проект носит комплексный характер - включает в себя
исследовательско-творческую,

познавательную

и

практическую деятельность.
За основу проекта взят принцип краеведения. В ходе
проекта

его

участники

знакомятся

с

животным

и

растительным миром Кемеровской области, участвуют в
экологических акциях, разрабатывают проекты.
Формы

Встречи

с

интересными

людьми;

выступления;

экологические пятиминутки; экологические акции; участие
в конкурсах, викторинах и т.д.; исследовательская и
проектная деятельность; сообщения и презентации; участие
в агитбригаде; выпуск стенгазет, разработка экологического
календаря; опрос, анкетирование и т.д.

Условия

1. Педагогическое влияние на личность обучающихся в
процессе деятельности.
2.

Личностная

заинтересованность


в

решении данной проблемы.
3. Неформальный подход к реализации проекта с целью
оптимизации взаимодействия всех его участников.
4. Включѐнность в реализацию мероприятий проекта
различных специалистов.
Новизна

Эколого-образовательный проект «ЭкоДело» является
интегрированным

проектом,
6

так

как

позволяет

при


решении проблемы интегрировать знания и умения,
полученные из различных областей науки, техники,
технологии. Кроме того, он тесно вплетѐн в другие виды
деятельности:

проектно-исследовательскую,

художественно-творческую.

Все

трудовую,

мероприятия

проекта

направлены на формирование способностей к переносу
знаний и умений в новую ситуацию, видения неизвестного
в известном.
Руководитель проекта заранее моделирует проблемную
мотивацию,

обучающиеся

различные пути

решения

самостоятельно

предлагают

проблем, действуя

не по

инструкции руководителя, а на основе самостоятельно
принятого решения. При этом результат проекта является
скорее не конечной целью, а началом новой стадии в
непрерывном процессе самообразования, самореализации.
Таким образом, в проекте социализация тесно связана с
адаптацией подростков к взрослой самостоятельной жизни
и находит выражение в разнообразных видах социальнозначимой деятельности.
Практическая

1. Повышение компетентности обучающихся по данной

значимость

проблеме, активность их участия в конкурсах, олимпиадах,
викторинах и т.д.
2. Активизация природоохранной деятельности в училище
и микрорайоне.
3. Овладение обучающимися и взрослыми навыками
социального проектирования и конструктивного решения
местных проблем.
4. Расширение открытого воспитательного пространства
училища.
5. Увеличение числа социальных партнѐров и участников
7


волонтерского отряда училища.
Участники,

Обучающиеся

и

партнѐры

профессионально-педагогические

работники училища.
Социальные партнѐры:
МКОУ для детей сирот и детей, оставшихся без
попечения родителей «Детский дом «Радуга»;
СДОП МУ (специальный дом одиноких престарелых
Дом ветеранов);
МАУ дом сестринского ухода;
Администрация города Киселѐвского городского округа;
МКУ

города

Киселѐвска

«Управление

по

благоустройству»;
МБОУ детский сад № 68 «Улыбка»;
МКУ «Центр социального обслуживания»;
КГООН

(Киселѐвская

городская

общественная

организация инвалидов).
Благодаря такому сотрудничеству обучающиеся имеют
возможность заниматься со специалистами: журналистами,
корреспондентами, социальными работниками, юристами и
др.
Ожидаемые
результаты

1.

Социализация

обучающихся,

а

точнее

развитие

социальной компетенции через включение их в социальнозначимую экологическую деятельность.
2. Приобщение к здоровому образу жизни как важной
составляющей экологической культуры.
3.

Создание

гуманистической

жизнедеятельности
дополнительных

обучающихся,
возможностей

самоутверждения, самовыражения.
8

развивающей

среды

представление
для

им

саморазвития,


4.

Повышение

уровня

индивидуальных

достижений

обучающихся в образовательных областях, к которым у них
есть способности, интерес.
5.

Создание

на


училища

экологически

благоприятной среды.
6. Содействие созданию благоприятных условий жизни
горожан.
7.

Повышение

уровня

владения


общепредметными и социальными компетенциями.
8.

Удовлетворенность


проекта

своей

деятельностью.
Финансирова-

Финансирование проекта осуществляется за счет средств

ние

бюджета образовательного учреждения.

Информацион-

Использование всех возможностей для распространения

ное обеспечение

информации

о

деятельности


проекта:

экологические стенгазеты, газета училища «Всѐ обо всѐм»,
городские СМИ, уроки биологии, сайт училища.
Перспективы

Проект

«ЭкоДело»

мобилен

по

своей

структуре

и

распростране-

содержанию, поэтому его может использовать любой

ния

педагогический работник или образовательное учреждение,
не зависимо от его вида и специализации. Проект можно
рассматривать как дополнение к любым образовательным
программам экологического направления.

Оценка резуль-

Критерии эффективности проекта:

тативности реа-

актуальность проблемы,

лизации

реализуемость и жизнеспособность проекта,
посильность задач для участников проекта.
уровень активности участников проекта в его
реализации,

9


широта охвата проектом обучающихся и ППР
училища, а так же различных групп населения
города.
Методы изучения результативности:
фото- и видеоматериалы о ходе реализации
проекта;
наблюдение, анкетирование (Приложение 3);
мнение

общественности

(материалы

СМИ,

отзывы).
Частота оценки результативности проекта:
Мониторинг проводится регулярно, по мере решения задач
проекта. Полученные итоги способствуют повышению
эффективной

деятельности

в

дальнейшем,

при

необходимости корректируется содержание мероприятий
проекта.

10


Актуальность проектной деятельности
В настоящее время в области экологии просматриваются новые тенденции
и проблемы, свидетельствующие о необходимости выхода экологического
воспитания на качественно новый уровень. Если в недавнем прошлом
наблюдалось

бурное

отечественную

проникновение

педагогическую

науку

и

проблематики

практику,

во

все

в

звенья

образовательного процесса, то в настоящее время такая активность заметно
снижается. Все более очевидным становится противоречие между теми
требованиями, которые предъявляет к человеку эпоха экологических катастроф,
и реальным уровнем экологической воспитанности подрастающего поколения.
Низкая эффективность предпринимаемых усилий приводит к необходимости
повышение уровня экологической культуры подростков.
Потребительское отношение к природе и ухудшение экологии требует
формирование

основ


культуры

детей

и

молодѐжи.

Экологическая ситуация диктует обществу необходимость перехода от
«засоряющего» типа взаимодействия с природой к «природосообразному».
Поэтому задача образовательных учреждений любого вида и типа состоит не
только в том, чтобы сформировать определенный объем знаний по экологии, но
и в том, чтобы способствовать приобретению обучающимися навыков научного
анализа, осмыслению взаимодействия общества и природы, осознанию
значимости практической помощи окружающей среде.
Считаем, что разработка эколого-образовательных проектов позволяет
наилучшим

образом

сочетать

в

своей

структуре

различные

виды

природоохранной деятельности: как практические (очистка родников, берегов
рек, территории от мусора, посадка деревьев, митинги, акции и пр.), так и
теоретические или образовательные (экологические пятиминутки, уроки
экологии, подготовка рефератов, разработка мини-проектов, и пр.). Участие в
экологических проектах – один из видов активного включения молодых людей

11


к участию в природоохранной деятельности, способствующей повышению
уровня их экологической культуры и самосознания.
Постановка проблемы
В конце ХХ века на одно из первых по значимости мест выдвинулась
проблема усиления экологической грамотности каждого жителя планеты.
Раньше, когда количество населения было сравнительно небольшим, и каждый
человек находился в постоянном контакте с природой, экологические законы
усваивались людьми в их обыденной жизни. Во второй половине ХХ века
основная масса людей сосредоточилась в городах и потеряла связь с природой.
В итоге изменилось поведение: они стали брать от природы всѐ, что им
казалось необходимым, ничего не отдавая взамен.
Поэтому экологическое воспитание и образование детей и молодѐжи –
чрезвычайно актуальная проблема настоящего времени: только экологическое
мировоззрение и экологическая культура ныне живущих людей могут вывести
планету и человечество из того состояния, в котором оно находится сейчас.
Формирование у обучающихся ответственного отношения к природе –
сложный и длительный процесс, поэтому целью экологического воспитания
должно стать формирование человека нового типа с новым экологическим
мышлением, способным осознавать последствия своих действий по отношению
к окружающей среде и умеющего жить в относительной гармонии с природой,
т.е. повысить уровень экологической культуры.
Неблагоприятная экологическая обстановка в городе (скученность шахт и
разрезов) негативно влияет на окружающую среду и состоянии здоровья
населения. Незнание подростками и молодыми людьми правил поведения в
природе, неспособность предусмотреть последствия своих действий, «ложный
гуманизм» приводит к проявлению потребительского отношения к природе и
стереотипности мышления по отношению к объектам окружающей природы.

12


Новые требования к системе образования диктуют и новые условия
организации педагогического процесса в НПО, в том числе и организации
экологического воспитания и образования. Кроме того, 24 января 2013г.
презентацией нового издания «Красной книги Кемеровской области» в регионе
был открыт Год охраны окружающей среды. Для кузбасских экологов и
любителей природы 2013 год будет памятен еще и юбилейными событиями: 70летием со дня образования Кемеровской области и 20-летием общероссийской
акции «Дни защиты от экологической опасности», проводимой по инициативе
именно нашего региона.
Учитывая

всѐ

вышесказанное,

данный

проект

предназначен

для

обучающихся и педагогов ГОУ НПО ПУ № 8. Он содержит комплекс
мероприятий,

направленных

на

развитие


обучающихся через участие в различных видах деятельности:
образовательной,
исследовательской,
художественно-творческой,
участие в природоохранных акциях,
участие в конкурсах, викторинах и т.д.

13

культуры


Поэтапный план реализации проекта
Задачи

Мероприятия

Сроки

Ожидаемый результат

Ответственный
(ФИО, должность)

1 этап – аналитический (1 неделя марта 2013 г.)
Цель – анализ ситуации.
Выявить

представления Опрос обучающихся.

1 неделя марта 1.

обучающихся о компонентах

2013 г.

культуры

Ранжирование


ответов Каримова

(Приложение преподаватель
химии, биологии

1.).

человека.

Г.А.,

2. Определение цели и задач
проекта.

Проанализировать

Анализ имеющихся программ и

методический материал по методических

Знакомство с опытом коллег
и накопление необходимого

интернет-ресурсов по проблеме

теоретического материала по

проекта.

данной проблеме.

разработок,

проблеме.

2 этап – подготовительный (1 неделя марта 2013 г.)
Цель – мотивация, целеполагание.
1. Создать
группу

по

творческую 1. Участие в презентации
разработке

реализации проекта.

03.03.13 г.

и второго издания Красной книги

1. Актуализация
расширение

Кузбасса в МБОУ ДОД «ДДТ».

и Каримова

Г.А.,

знаний преподаватель

участников по теме проекта химии, биологии;
14


2. Актуализировать

знания 2. Формирование творческой

участников по теме проекта и группы
сформировать

по

разработке


заинтересованность

04.03.13 07.03.13 г.

и


материалами исследователей зав. методическим

проекта

и

в (обучающиеся,

разработке данной темы.

знакомства

составителей

с Савельева О.В.,

«Красной отделом.

книги Кузбасса».

профессионально-педагогичес-

2. Создание

команды

кие работники училища (ППР).

единомышленников из числа

и

ППР

училища заинтересованных в
разработке данной темы.
3 этап - проектировочный (2 неделя 2013 г.)
Цель – построение ориентировочной схемы деятельности.
1. Разработать содержание Разработка
проекта

и

план

содержания

05.03.13 -

1.

его проекта и плана мероприятий

15.03.13 г.

проекта.

реализации.
2.

по его реализации.

Определить

круг Тренинг

социальных партнѐров.
3. Провести

занятие

элементами

тренинга

участием

«Экопаутинка»

Пакет

документации Каримова

Г.А.,

преподаватель

2. Список предполагаемых химии, биологии;
с

15.03.13 г.

3.

педагога-психолога

с (Приложение 2.).

Сплочение

команды

для

проекта.

сплочения группы.

по

Савельева О.В.,

членов зав. методическим
реализации отделом;
Ветрова

Е.П.,

педагог-психолог.
15


4 этап – основной или практический (3 неделя марта – 3 неделя мая 2013 г.)
Цель – реализация проекта.
1. Привлечь

внимание Радиосообщение

о

начале

18.03.13 г.

Информированность

Каримова

Г.А.

обучающихся и сотрудников проекта.

обучающихся и сотрудников преподаватель

училища к данному проекту.

училища о проекте.

химии, биологии;

2. Расширить экологические

Кувшинов

знания обучающихся через

звукооператор.

ознакомление
экологическими датами.

с Подготовка
агитбригады

выступления
«Прости

18.03.13 г.

нас

1. Привлечение внимания к Халецкая
проекту.

А.И.,
С.А.,

педагог

родная природа». Выступление

2. Привлечение к участию в дополнительного

перед обучающимися и ППР

проекте

училища с показом фильма об



училища.

проблемах

МАХ

количества образования;
и

ППР Кувшинов

А.И.,

звукооператор.

города, региона.
Оформление и систематическое март-май

Расширение

экологических Каримова

Г.А.

заполнение сменного стенда согласно датам знаний обучающихся и ППР преподаватель
«Экологический календарь» экологического училища,
в библиотеке училища

календаря

привлечение

внимания к проекту.

их химии, биологии;
Кузнецова

Е.В.,

зав. библиотекой.
16


Экологические пятиминутки:

март-май

выступления обучающихся с

2013 г.

Формирование
отношения

нового Обучающиеся гр.
к

природе, АВ-121: Харченко

информацией в рамках темы

основанного на неразрывной А., Пушкарев А.,

проекта на уроках биологии и

связи человека с природой.

Попов В.

на 15-ти минутках, проводимых

гр.

для I и II курсов.

Огурцов Д.;
гр.

АВ-122:
МЭ-121:

Иванов

М.,

Бекшенев

Е.,

Ткачев А.
гр.

МО-121:

Нагапетян В.
Выявить

отношение 1.


и

училища

к

ППР обучающихся

и

заинтересованности
решении.

и

22.03.13 –

Обработка


группы Каримова
и

Г.А.

ППР преподаватель

училища знающих проблемы химии, биологии;
и

анализ

своего

степень полученных данных.
в

Выявление

25.03.13 г.

ППР

экологическим училища.

проблемам родного города, 2.
края

Анкетирование

города

и Савельева

О.В.,

заинтересованных в оказании зав. методическим

их 3. Ознакомление обучающихся

помощи по их решению.

и ППР училища с результатами
17

отделом.


анкетирования.
1. Расширить

знания 1.


Подготовка

о проведение

сценария

и

15.03.13 -

1.

Совершенствование Каримова

конференции

22.03.13 г.

умений работать с текстом, с преподаватель

представителях животного и «Проблемы региона: Красная

интернет-ресурсами.

растительного

Г.А.,

2. Расширение экологических Савельева

Кузбасса,
второе

мира книга Кемеровской области».

внесенных

издание

во 2. Проведение обучающимися

внимание

проекта


на

проблемах

деятельности,

публичного Обучающиеся:

и

выступления.

гр.

и

4.

изучение

редких

3. Развивать умения работать

животных

Кемеровской

с

области, основных причины

программе

интернет-ресурсами;

их исчезновения;

умений

выделять главное, обобщать,

систематизация

делать выводы.

подготовка выступлений и
умения

Е.В.,

интернет-источниками:
растений

4. Формировать

опыта Кузнецова

исследовательской

эндемических
информацией,

зав. методическим

работа с литературными и

региона.
текстом,

О.В.,

Приобретение отделом;

3.

подготовки к конференции:

2. Акцентировать

знаний обучающихся.

«Красной мини-исследований в рамках

книги».

химии, биологии;

Приобретение

создания

зав. библиотекой.
АВ-121:

опыта Харченко

презентаций

А.,

в Пушкарев

А.,

PowerPoint, Попов В.;
работать

с гр.

АВ-122:

мультимедийным

Огурцов Д.;

оборудованием.

материала,

гр.
Иванов

мультимедийного
18

МЭ-121:
М.,


разрабатывать

сопровождения к ним.

Бекшенев

Е.,

мультимедийное

Ткачев А.

сопровождение выступлений.

гр.

5. Совершенствовать умения

Нагапетян В.

МО-121:

публичного выступления.
1.

Повысить

интерес 1.

Организация

участия

1.

Реализация

знаний

по Каримова

Г.А.,

обучающихся к занятиям по обучающихся:

биологии и экологии.

экологии.

в межрегиональной викторине март 2013 г.

2. Активизация творческо- химии, биологии;

2. Расширить экологические

«Знатоки экологии»;

исследовательской

знания


в


участия

фестивале рефератов «Мой

3. Разработанные проекты по

предметный интерес»;

озеленению

в

олимпиадах,

фестивалях,

викторинах,

конкурсах

разного уровня.

межрегиональном апрель 2013 г.

предметной март 2013 г.

в
общеучилищной

олимпиаде

по биологии, экологии.
2. Организация и проведение в
училище конкурсов:
проектов

по

озеленению май 2013 г.
и
корпусов апрель 2013 г.
19

ППР училища

деятельности обучающихся.

корпусов училища.

и


училища «Зелѐный дом»;
рисунков,
стенгазет

и апрель 2013 г.

плакатов
«Планете

Земля

чистый воздух, чистую воду,
чистую почву!»
1. Продолжить формирование 1. Участие в субботниках,

март - май

активной жизненной позиции экологических акциях:

проекта

через

личное

участие

в

по

очистке

2013 г.

1.

Сформированность Розберг О.В., зав.

убеждений
проекта


в

участников воспитательным
необходимости отделом;

«Чистый город», «Мусорный

социальнозначимой

мастера

мероприятиях по сохранению

ветер», «Начни с себя»;

экологической деятельности.

производственного

и охране окружающей среды.

по высадке деревьев «Городу

2. Преодоление в характере обучения;

2. Содействовать созданию

- чистый воздух», «Посади


на

своѐ дерево»;

потребительского отношения заведующий

благоприятных условий для

по озеленению территории и

к природе. 3. Увеличение хозяйственной

отдыха

рекреаций училища.

числа посаженных деревьев, частью.

и

города
полезной

деятельности жителей.

Серохвостов Е.Д.,

2. Заключение договоров о

кустарников, рассады цветов

сотрудничестве

по сравнению с прошлым

по

благоустройству территории с

годом.

социальными партнѐрами:

4.
20

Увеличение

числа


3.

Оказание

помощи

в


благоустройстве территории.

проекта

волонтерского

и

отряда

училища «МИГ».
5. Расширение партнѐрских
связей

с

учреждениями

города.
Информировать

участников 1.

Использование

ИКТ

и

март – май

проекта и общественность о компьютерной техники для
ходе и результатах проекта.

сбора

и

2013 г.

обработки

информации,

1. Приобретение умений:

Г.А.,

получать информацию из преподаватель
источников биологии, химии;

разных

оформления

Каримова

методы Савельева

используя

О.В.,

материалов в ходе реализации

анкетирование,

зав. методическим

проекта

интервьюирование;

отделом;

и

полученных

результатов.
2.

обрабатывать

Освещение

городских
училища

хода

проекта
СМИ,

«Всѐ

обо

информацию,

в

полученную Розберг О.В., зав.
выделяя воспитательным

главное, существенное;

газете

грамотно

всѐм»,

донести

экологических стенгазетах, на

представить, Кузнецова
до

2. Осведомлѐнность жителей
21

Е.В.,

окружающих, зав. библиотекой.

имеющуюся информацию.

сайте ГОУ НПО ПУ №8

отделом;


города, обучающихся и ППР
училища о ходе реализации и
результатах проекта.
3. Социальное партнѐрство с
городскими СМИ.

5 этап – заключительный, диагностический (4 неделя мая 2013 г.)
Цель – сопоставление действительных и желаемых результатов работы, обобщение опыта, переход на новый уровень развития
(разработка тактики последующих педагогических действий).

1. Подвести итоги работы, Подготовка

выпуск

сопоставляя действительные стенгазеты

«Экологический

и

4 неделя мая
2013 г.

предполагаемые вестник».

результаты.

Проведение

31.05.13 г.

Информировать общеучилищной линейки по


и

училища
проекта.

ППР итогам проекта с участием

2.

результативности проекта.
Осведомлѐнность

общественности

о Каримова

3.

Привлечение

4.

активных

внимания биологии, химии.

и

оформление

4 неделя мая
22

проекта.

Розберг О.В., зав.

Пролангирование воспитательным

дальнейшего

участников проекта.

Г.А.,


горожан к проблемам города.

Награждение

Обработка

о Мастера п/о

результатах проекта.

результатах агитбригады.

о

Сведения

2.

1.

2.

1.

развития отделом.
Халецкая

С.А.,


материалов проекта.
1.

Привлечь

горожан

к

внимание Выступление

агитбригады 01.06.13 г.

и землю!» перед жителями

Информировать города с показом фильма об

общественность
результатах

о итогах проекта

проекта.
3.

Привлечь

педагог
дополнительного
образования.

экологическим «Городу - чистый воздух, воду

проблемам города.
2.

2013 г.

новых


23


Результативность проекта
Так как проект охватывает большую тему «Экология», включающую
«Экологию Кузбасса», то презентации и сценарий конференции «Красная книга
Кузбасса» будут использоваться, как учебное пособие на уроках биологии.
Кроме того, разработано методическое и дидактическое сопровождение по
данному разделу.
Реализация проекта позволила повысить компетентность обучающихся по
данной проблеме. Четверо обучающихся планируют в 2013-2014 году
проводить исследования по следующим темам:
1. «Биоиндикация с помощью лишайников», Мокшин Иван (гр. МД-121);
2. «Исследование экологического состояния реки Аба в черте г.
Киселевска», Харченко Алексей (гр. АВ-121);
3. «Нарушение экологического равновесия в природе района шахты №12 г.
Киселевска», Чернов Александр (гр. АВ-111);
4. «Современные проблемы охраны природной среды в Кузбассе»,
Нагапетян Виктория, (гр. МО-121).
Накоплен

материал

экологического

календаря,

который

передан

библиотеке училища и будет использоваться для оформления сменного стенда.
Предполагается продолжить разработку содержания страниц календаря в
течение года (по основным экологическим датам).
Изготовленные памятки по охране природы, будут в дальнейшем
использоваться при проведении экологических акций.
Обучающиеся I и II курса результативно участвовали:
в I Межрегиональной викторине «Знатоки экологии»:
диплом I степени: Харченко Алексей (гр. АВ-121), Мокшин Иван (гр. АВ121);
диплом II степени: Джураев Андрей (гр. МЭ-111), Лавряков Михаил (гр.
АВ-121);
в III межрегиональном фестивале «Мой предметный интерес»:
24


диплом I степени: Джураев Андрей (гр. МЭ-111), Чернов Александр (гр.
АВ-111);
диплом II степени: Нагапетян Виктория, (гр. МО-121);
диплом III степени: Лавряков Михаил (гр. АВ-121);
в общеучилищной олимпиаде по экологии, биологии приняли участие 18
обучающихся.
На территории училища и в близлежащем микрорайоне было высажено 87
деревьев (сосны, ели, березы).
В училище и микрорайоне активизирована деятельность, направленная на
решение экологических проблем города: в экологических акциях приняло
участие 154 обучающихся и 32 профессионально-педагогических работника
училища, 42 жителя микрорайона. Обучающиеся и взрослые овладели первыми
навыками социального проектирования и конструктивного решения местных
проблем. Произошло развитие диалога, взаимопонимания и сотрудничества
трѐх секторов общества: власти, учреждений города и горожан, тем самым
расширилось воспитательное пространство училища. Привлечено к реализации
проекта 8 социальных партнѐров, в том числе и администрация Киселѐвского
городского округа. Почти в 2 раза увеличилась численность волонтерского
отряда училища.
Самые активные участники экологических акций были награждены
благодарственными

письмами

и

ценными

подарками

администрации

Киселѐвского городского округа: Селенок А, Ткачев А, Силантьев С, Бекшенев
Е., Фомичев И., Лазарчук П., Шипилов М. (гр. МЭ-121); Дюдюкин П.,
Григорьев А., Устюжанцев М., Митичкин А., Перфильев А. (гр. МЭ-111) и
администрацией училища (39 человек).
Весь ход проекта активно освещался городскими СМИ: совместно с
телерадиокомпанией ГТРК «Киселѐвск» подготовлено 3 репортажа, в газете «В
бой за уголь» опубликовано 2 статьи, в газете «Городок» - 1 статья; на сайте
ГОУ НПО ПУ № 8 освещались наиболее значимые мероприятия проекта.
25


На вопрос «Приносят ли подобные исследования пользу обучающимся и
взрослым?» Все участники проекта дали положительный ответ: «Конечно же,
приносят». Хотелось бы отметить, что данная работа вызвала большой интерес
у обучающихся и проводилась ими с большим энтузиазмом. Профессиональнопедагогические работники отметили, что
во-первых, во время участия в подобных совместных мероприятиях у
всех участников совершенствуются практические навыки коллективной
работы и взаимопомощи;
во-вторых, в процессе работы над проектом, обучающиеся получили
реальные знания по экологии, а взрослые расширили или активизировали
свои знания;
в-третьих, обе стороны лучше узнали друг друга, сдружились, «научились
понимать партнѐра с полуслова».
Перспективы развития проекта
1. Ежегодная реализация данного проекта, увеличение числа его участников и
количества социальных партнѐров.
2. Разработка долгосрочного педагогического проекта по работе со способными
обучающимися на основе опыта Шевцова Ю.И., учителя химии, биологии и
экологии МОУ «Толмачевской средней общеобразовательной школы»
(школьный экологический проект «Экологические инициативы»).
3. Участие в конкурсах методических материалов разного уровня.
4. Активное тиражирование опыта организации проектной деятельности
экологической направленности в системе НПО.

26


Заключение
Анализ результативности проведѐнных мероприятий в рамках проекта
позволил систематизировать работу педагогического коллектива училища в
области экологического воспитания обучающихся. Проект привлѐк внимание
общественности к проблемам, связанным с антропогенным воздействием
людей на окружающую среду. Содержание мероприятий способствовало
формированию понимания участников проекта, что человек - органическая
часть природы.
Об этом свидетельствуют и данные опроса «Представления обучающихся
об экологической культуре» (Приложение 4.), анкетирования участников
проекта

(Приложение

3)

и

их

отзывы

(Приложение

5.)

Анализ

социологического исследования и анкетирования выявил положительную
динамику в развитии экологической культуры обучающихся ГОУ НПО ПУ №
8. Полученные данные свидетельствуют, что в итоге реализации экологопедагогического проекта «ЭкоДело» уровень развития экологической культуры
обучающихся был качественно и количественно выше, чем в начале проекта.
Обучающихся с низким уровнем развития оказалось меньше, и больше - с
высоким уровнем развития по данному направлению. Значит, правомерность
выдвинутой гипотезы подтвердилась.
Достижению положительной динамики по развитию экологической
культуры


воспитательного

способствовало

пространства училища,

и
и

расширение

открытого

взаимодействие

с разными

специалистами. Это дало возможность каждому участнику проекта реализовать
потребность в саморазвитии, общении с природным окружением.

27


Список литературных источников:
1. Астанкова, Г,Д. К вопросу о формировании экологической культуры
школьников в учебной деятельности [Текст] / Г.Д. Астанкова //
Биологическое и экологическое образование студентов и школьников в
контексте стандартов нового поколения / отв. ред. А.А. Семенов – Самара:
ПГСГА, 2012. – С. 90 – 93.
2. Высоцкий,

С.В.Экологический

вестник

Кузбасса

«Эко

ВЕК»

Администрация Кемеровской области, департамент природных ресурсов и
экологии Кемеровской области, государственное казенное учреждение
Кемеровской области «Областной комитет природных ресурсов» [Текст]/
С.В. Высоцкий.//
3. Дерябо, С.Д., Ясвин, В.А. Экологическая педагогика [Текст]: учебное
пособие для учителей / С.Д. Дерябо, В.А. Ясвин. – Ростов-на-Дону: Феникс,
1995. - С. 42.
4. Дерябо, С.Д., Ясвин, В.А. Экологическая педагогика и психология [Текст] /
С.Д. Дерябо, В.А. Ясвин. – Ростов-на-Дону: Феникс, 1996. – С. 28, 34, 112,
113.
5. Дикарева, И. Г. Эффективность формирования экологической культуры
школьников

в

процессе


педагогического

проекта

«Экологический год» [Текст] / И.Г. Дикарева, Г.Д. Астанкова // Молодой
ученый. — 2012. — №8. — С. 326-332.
6. Дикарева, И.Г. Организация экологического воспитания школьников
"Экологический

год"

[Текст]

/

И.Г.Дикарева

//

Молодой

ученый

(ежемесячный научный журнал). – 2010. – № 7(18). – С. 257–262.
7. Красная книга кемеровской области. 2 т. [Текст] /Кемерово: Кемеровской
книжное издательство, 2013.
8. Сидельковский,

А.П.

Критерии,

методы

и

методики

изучения

и

формирования отношений школьников к природе [Текст]: методические
рекомендации и разработки / А.П. Сидельковский. – Ставрополь:
Пятигорский ГПИ, 1988. – С. 98.
28


9. Сохраним свое завтра.-2013.-№1.-С.2.
Интернет-ресурсы:
1. ECOFAN.BIZ - Экология в мире: интернет журнал об экологии
[электронный ресурс]: режим доступа: http://ecofan.biz/ вход свободный.загл. с экрана.-16.03.13
2. Департамент природных ресурсов Кемеровской области Красная книга
Кемеровской области. Т. 1. Растения [электронный ресурс]: режим доступа:
http://kuzbasseco.ru/rastenia.pdf, вход свободный. -загл. с экрана.-14.03.13.
3. Зооклуб:

мегаэнциклопедия

о

животных

[электронный

ресурс]:

http://www.zooclub.ru/flora/118321.shtml вход свободный. - загл. с экрана.16.03.13.
4. Край в котором мы живем: животные [электронный ресурс]: режим доступа:
вход

http://krai.myschool44.edu.ru/krasnaya_kniga_kuzbassa/zhivotnye,
свободный.-загл. с экрана.-14.03.13.

5. Край в котором мы живем: растения [электронный ресурс]: режим доступа:
http://krai.myschool44.edu.ru/krasnaya_kniga_kuzbassa/rasteniya
6. Красная книга Кемеровской области. Т.2. Животные [электронный ресурс]:
режим доступа: http://kuzbasseco.ru/jvotnje.pdf, вход свободный.-загл. с
экрана.-14.03.13.
7. Официальный сайт Администрации Кемеровской области: пресс-релиз
[электронный

ресурс]:

режим

доступа:

http://www.ako.ru/PRESS/viewtext.asp?C83595=On вход свободный.-загл. с
экрана.-15.03.13.
8. Педагогический проект «Природу края береги» [электронный ресурс]:
режим доступа:
http://www.google.ru/url?sa=t&rct=j&q=&esrc=s&source=web&cd=9&ved=0C
HQQFjAI&url=http%3A%2F%2Fpedolimp.ru%2Fkonkurs%2F101%2F10%2F2
2026_101_10_1351798621.doc&ei=k6S0UaHIBZTT4QT3voDIBw&usg=AFQj
CNH1OTBc_Tu7rxSH3xaURiQwiBWUBg&sig2=FiVzXkUlHPZB1RVhXROP
2Q&cad=rjt. вход свободный.-загл. с экрана.-– 24.03.13 г.
29


9. Проект «Формирование экологической грамотности дошкольников через
познание природы родного края» [электронный ресурс]: режим доступа:
http://www.openclass.ru/node/339546, вход свободный.-загл. с экрана, свободный.-загл. с экрана.-15.03.13.
10. Сообщество любителей природы и животного мира: заповедные места
«Кузнецкий Алатау ч.2» видеофайл [электронный ресурс]: режим доступа:
http://aweira.ru/video/zapovednie-mesta/film-2-o-gpz-kuznetskij-alatau-chast2.html, вход свободный.-загл. с экрана.--16.03.13.
11. Школьный экологический проект «Экологические инициативы: Система
сопровождения одарѐнных детей [электронный ресурс]: режим доступа:
http://www.google.ru/url?sa=t&rct=j&q=&esrc=s&source=web&cd=4&ved=0C
EUQFjAD&url=http%3A%2F%2Fwww.loiro.ru%2Ffiles%2Farticles_400_1083.
doc&ei=xTmzUZPbBuWB4ATJzoC4BQ&usg=AFQjCNFcjq729IyqjDqHV2H6
v485VB_cAg&sig2=gwnj8bL279sXTd7iHUbLMg&bvm=bv.47534661,d.bGE&
cad=rjt, вход свободный.-загл. с экрана. – 24.03.13 г.

30


Приложение 1.
Результаты опроса
(Дата проведения: март 2013 г.)
Представления обучающихся об экологической культуре:
владение правилами поведения в природе - 43%;
потребность в общении с природой - 20%;
убежденность в необходимости ответственно относиться к природе 20%;
понимание многосторонней (универсальной) ценности природы - 12%;
практические экологические умения - 18%;
интерес к экологическим проблемам - 8%.
Из этого был сделан вывод, что экологическое самосознание обучающихся
сформировано недостаточно; в большей степени превалирует потребительское
отношение к природе; обучающиеся с трудом выделяют себя из окружающей
среды, преодолевая в своѐм мироощущении расстояние от «Я – природа» до «Я
и природа». Все вышеприведенные данные позволили сформировать цель
проекта и его задачи.

31


Тренинг «Экопаутинка»
Цель – знакомство участников проекта, формирование творческой группы.
Ход работы.
1. Регистрация участников.
2. Знакомство.
Игра – знакомство
Цель – познакомить участников мероприятия.
Содержание. Участникам предлагается разбиться на группы по 5-6
человек. В группе необходимо за 3 мин. Определить 3 признака, объединяющие
членов группы. Затем каждый член группы, заявляет о трех признаках,
говорящих о его индивидуальности. Один из членов группы проводит
презентацию, рассказывая обо всех членах группы.
3. Введение (выступление преподавателя).
В современном мире проблемы экологии – самые «больные». И не только
потому, что ситуация и в самом деле угрожающая, но и потому, что эти
проблемы касаются всех без исключения. Конечно, существуют и более
жизненно важные вопросы, по сравнению с которыми экологическая опасность
отступает на второй план. Есть войны, голод, терроризм, финансовые кризисы
и семейные проблемы. Но особенность тревоги за состояние окружающей
среды в том, что ее испытывают все. Каждый человек хоть раз в жизни в той
или иной форме сталкивается с экологическими проблемами, и нет людей,
которые считают, что этих проблем не существует. Хотя и спектр отношения к
ним достаточно широк – от безразличия до паники.
Комплекс мнений, настроений, идей, отражающих отношение человека к
проблемам экологии, называется экологическим сознанием. Его формирование
начинается с первых дней жизни человека и продолжается всю жизнь.
Существует три этапа сформированности экологического сознания:
32


я знаю о необходимости заботиться, об окружающей природе и умею
это делать, но поступаю так, как мне удобно;
моя деятельность не наносит вреда окружающей природе, но поведение
других меня не касается;
я не только сам забочусь о сохранении окружающей среды, но и
привлекаю к этой работе окружающих, разъясняю им необходимость
природоохранной деятельности.
А на каком этапе формирования экологического сознания находится
каждый из нас, узнаем по результатам анкетирования.
(Методическое пояснение. Участникам раздаѐтся анкета «Я и экология». Время на
еѐ заполнение – 5 мин. Затем ведущий просит поднять руку тех кто отметил ответ «да»
на 1 (2, 3, 4…) вопрос. Беглый взгляд на общий бланк ответов позволит сделать выводы.
Если на вопросы 5,6,7,9,10 большинство присутствующих ответило «да», то на занятии
собрались люди, которые понимают свою ответственность за состояние окружающей
среды и готовы участвовать в еѐ улучшении.)

Анкета «Я и экология» (взрослые)
№ Содержание вопросов
1

Можно

ли

Да

считать

процесс

формирования

биосферы законченным?
2

Считаете

ли

Вы,

что

вредные

вещества,

сбрасываемые в концентрациях ниже ПДК, не
угрожают природной среде?
3

Существуют ли 100% системы очистки выбросов,
сбросов, загрязняющих природную среду?

4

Являются ли системы очистки единственным
способом

защиты

окружающей

среды

от

бумеранга»

во

загрязнения?
5

Имеет

ли

место

«эффект

взаимоотношениях «общество-природа»?
6

Должна ли «экономика» принимать решения,
33

Нет Не знаю


диктуемые «экологией»?
7

Считаете ли Вы обоснованными масштабные
выступления

экологов

против

гидростроительства?
8

Считаете

ли

Вы

достаточным

правовое

обеспечение природоохранной деятельности по
управлению качеством окружающей среды?
9

Могут

ли

международные

экологические

конвенции улучшить состояние окружающей
природы в России и в нашем регионе (городе)?
10 Считаете

ли

независимо

Вы,
от

благосостояния

что

каждый

возраста,
несет

человек,

профессии

и

ответственность

за

состояние окружающей среды?
Анкета «Я и экология» (обучающиеся)
1. Участвуешь ли ты в субботниках по уборке улиц города?
2. Бросаешь ли ты обертки от конфет и жевательных резинок на улице?
3. Испытываешь ли ты неловкость, когда видишь, как бросают мусор в речку,
на тротуарах?
4. Хотел бы ты принимать участие в экологическом десанте по очистке русел
речек и родников от мусора?
5. Нуждается

ли

наш

город

и

близлежащие

населенные

пункты

в

мусороперерабатывающем комбинате?
6. Считаете ли вы экологическую обстановку в городе благоприятной?
7. Считаете ли вы, что АЗС и шиномонтажка в непосредственной близости от
жилых домов:
А) оказывают отрицательное воздействие на здоровье населения?
Б) не оказывает влияния?
В) серьезного воздействия не оказывает?
34


Г) мне все равно
8. Что, по вашему мнению, является наибольшим источником загрязнения в
нашем городе
А) бытовые отходы

В) транспорт

Б) работающие предприятия

Г) АЗС в черте города

9. Как за последние 5-6 лет изменилась экологическая обстановка в городе?
А) не изменилась

В) изменилась к худшему

Б) изменилась к лучшему

Г) не задумывался

10. Считаете ли вы себя причастными к оздоровлению экологической
обстановки?
А) да

В) моя помощь слишком мала и не значительна

Б) нет

Г) не задумывался над этим вопросом

11. Чувствуете ли вы свою ответственность за состояние окружающей среды в
городе?
А) да

Б) нет

12. Актуально ли введение штрафов за засорение улиц?
А) да, штрафы помогут
Б) нет

В) все зависит от суммы штрафа

Г) помочь может только изменение сознания каждого жителя.

4. Обучение организации мероприятий экологического направления.
А) Беседа «Зоны экологической опасности города».
(Методическое пояснение. Для проведения беседы необходимо иметь карту
местности с нанесенными зонами экологической опасности:
заражение

воздуха

и

почвы

транспортными

средствами

(вдоль

автомагистралей и железнодорожных путей),
загрязнение почвы бытовым мусором (места несанкционированных свалок),
пожароопасные территории (территории, заросшие камышом около частных
домов и железнодорожных путей),
территории, зараженные гельминтами (места выгула собак).

С участниками проводится беседа с использованием карты, а затем
составляется викторина по теме «Город опасный и безопасный».
35

(Методические указания. Группа делится на пары. Каждая пара в течение 3 мин.
придумывает вопрос викторины, основываясь на материалах беседы и озвучивает
собравшимся. Наиболее интересные вопросы ложатся в основу викторины, которая затем
будет использоваться при реализации проекта.)

Б) Решение проблемных экологических задач (работа по группам)
(Методические указания. Чтобы разбиться на группы, участникам предлагается
выбрать понравившейся им по форме лист дерева.
Методические пояснения. Разбивку на группы можно провести любым другим
способом: выбор цвета из предложенных вариантов, по первой букве имени или фамилии,
месяцу рождения, любимому времени года и т.д.)

1. Перечислите те отходы, которые возникают при производстве или
потреблении (:
Виды отходов

Виды производства или потребления

Продукты питания, сельскохозяйственное производство, промышленное
производство, тепло-энергетика, бумага, стекло, бытовой мусор, полимеры
(пластмассы), металлы, зола, ядохимикаты.
2. Распределите по степени тяжести воздействия на здоровье человека
загрязнение компонентов природной среды (в баллах от 1 до 4 по степени
возрастания тяжести): атмосферный воздух, водные ресурсы, почва, продукты

питания.
4 балла
3 балла
2 балла
1 балла
3. Распределите по степени тяжести воздействия на окружающую среду
следующие виды промышленности (в баллах от 1 до 9 по степени возрастания
тяжести):
36


Черная

металлургия,

цветная

металлургия,

автотранспорт,

железнодорожный транспорт, химическая промышленность, животноводство,
судостроение, растениеводство, тепличное хозяйство.
Виды промышленности

Количество баллов

4. Отметьте положительные (+) и отрицательные (-) стороны городской
жизни:
Характеристики городской жизни

+-

Недостаточность зеленых насаждений
Загрязнение атмосферного воздуха
Грязь на улицах и дорогах
Шум
Благоустроенное жилье
Центральная система водоснабжения и канализации
Большое скопление людей в многоэтажной застройке жилых
районов
Электромагнитные излучения
Развитая система коммуникаций (дороги, телефон и т. д.)
Развитая система бытовых услуг
Большое количество бездомных животных
В) Конкурс идей «Мой вклад в проект «ЭкоДело»
(Методическое пояснение. Участникам предлагается разбиться на группы и в
течение 20 минут методом «мозгового штурма» предложить интересные идеи по
организации, содержанию этого проекта. По истечении отведѐнного времени один из
представителей группы озвучивает наиболее интересные идеи. Ведущий фиксирует их на
доске. Затем можно предложить общее обсуждение идей.)

5. Итог.
- Закончить нашу встречу хочется стихотворением замечательного поэта
Роберта Рождественского:
37


Кромсаем лед, меняем рек теченье,
Твердим о том, что дел невпроворот,
Но мы еще придем просить прощенья
У этих рек, барханов и болот.
У самого прекрасного восхода,
У самого мельчайшего малька.
Пока об этом думать неохота,
Сейчас нам не до этого пока.
Аэродромы, пирсы и перроны…
Леса без птиц и земли без воды…
Все меньше окружающей природы,
Все больше – окружающей среды.
Задание: обсудить в группах возможность участия в проекте «ЭкоДело».

Использованные источники информации:
1. Анкета «Я и экология» [электронный ресурс] режим доступа:
http://www.google.ru/url?sa=t&rct=j&q=&esrc=s&source=web&cd=1&ved=0CCs
QFjAA&url=http%3A%2F%2Fwiki.iteach.ru%2Fimages%2F5%2F57%2F%25D0
%2590%25D0%25BC%25D0%25B0%25D0%25BD%25D0%25B1%25D0%25B
0%25D0%25B9_%25D0%259A%25D0%25BE%25D1%2580%25D0%25BB%25
D0%25B0%25D0%25BD.doc&ei=XuyUfe5GauL4gS6g4G4Bg&usg=AFQjCNGkSlSmmhePHLJsFFPrgsKuTKoY3w
&sig2=2-J8QSBF7T0DNj_bK9rgPA&bvm=bv.47534661,d.bGE&cad=rjt. –
03.03.13. г.
2. Лучшие русские поэты. Р. Рождественский [электронный ресурс]: режим
доступа: http://er3ed.qrz.ru/rozhdestwensky-r.htm. - 03.03.13 г.
3. Экологический проект. Богучарская средняя школа № 1 [электронный
ресурс]: режим доступа: http://boguchar13.ru/page,13,gorod.html. – 03.03.13 г.
38


Анкетирование
«Уровень сформированности ответственного отношения к природе»
Основным критерием экологической воспитанности в нашей работе по
формированию


культуры


стал

критерий

«ответственное отношение к природе». Он включает в себя ряд показателей,
которые мы определили в процессе работы. Степень проявления этих
показателей

характеризует

уровень


воспитанности

обучающихся:
Высокий уровень:
Наличие ярко выраженного положительного интереса к учебным
предметам естественно-географического цикла.
Яркое проявление ответственного отношения к природе и понимания
важности ее охраны.
Ярко выраженное стремление к усвоению нравственно-эстетических
ценностей (природа-ценность).
Четко выраженное умение устанавливать причинно-следственные связи в
системе «Человек-природа».
Осмысленное, аргументированное понимание влияния экологических
факторов на состояние здоровья.
Активное проявление гуманного отношения к природе, к людям, к
самому себе.
Активное участие на уроках, во внеклассных мероприятиях, в трудовых
делах, а также в пропагандистской работе.
Уровень выше среднего:
Наличие положительной мотивации к учебным предметам естественногеографического цикла.

39


Достаточно ярко выраженное проявление ответственного отношения к
природе и понимание важности ее охраны.
Достаточно ярко выраженное стремление к усвоению нравственноэстетических ценностей (природа - ценность).
Достаточно выраженное умение устанавливать причинно-следственные
связи в системе «Человек-природа».
Достаточно глубокое понимание влияния экологических факторов на
состояние здоровья.
Достаточно выраженное проявление гуманного отношения к природе, к
людям, самому себе.
Достаточно активное участие на уроках, во внеклассных мероприятиях, в
трудовых делах, а также в пропагандистской работе.
Средний уровень:
Недостаточное проявление положительной мотивации к изучению
учебных предметов естественно-географического цикла.
Недостаточное проявление ответственного отношения к природе и
понимания важности ее охраны.
Недостаточное

стремление

к

усвоению

нравственно-эстетических

ценностей (природа-ценность).
Недостаточное

выраженное

умение

устанавливать

причинно-

следственные связи в системе «Человек-природа».
Недостаточно глубокое понимание влияния экологических факторов на
состояние здоровья.
Недостаточное проявление гуманного отношения к природе, к людям,
Эпизодическое участие на уроках, во внеклассных мероприятиях, в
трудовых делах, а также в пропагандистской работе среди младших
школьников.
Низкий уровень:
40


Отсутствие положительной мотивации к изучению учебных предметов
естественно-географического цикла.
Отсутствие

проявления

ответственного

отношения

к

природе

и

понимания важности ее охраны.
Отсутствие стремления к усвоению нравственно-эстетических ценностей
(природа-ценность).
Неумение устанавливать причинно-следственные связи в системе
«Человек-природа».
Отсутствие понимания влияния экологических факторов на состояние
здоровья.
Незнание пословиц, поговорок о здоровье.
Отсутствие проявления гуманного отношения к природе, к людям,
Безучастность в работе на уроках, во внеклассных мероприятиях, в
трудовых делах, а также в пропагандистской работе.
В процессе работы проводились анкетирование (перед началом реализации
проекта и по его завершению) и педагогические наблюдения за участниками
проекта: во время уроков, внеурочной деятельности, участия в акциях.
Сравнительная таблица
«Уровень сформированности ответственного отношения к природе»
№

Уровни

До начала проекта

После реализации проекта

Высокий

19%

19%

Выше среднего

21%

23%

Средний

21%

28%

Низкий

39%

28%

41


Сравнительные данные анкетирования участников проекта
«Я и экология»
№ Вопросы

До начала

После

проекта

проекта

1

Участвуешь ли ты в субботниках по уборке
улиц города?
А) да

59%

Б) нет

70%

17%

В) иногда

9%

24%

А) да

32%

27%

Б) нет

7%

42%

В) иногда

61%

31%

тротуарах?

28%

34%

А) да

47%

42%

Б) нет

2

21%

25%

31%

А) да

21%

59%

Б) нет

70%

17%

В) иногда

9%

24%

Бросаешь ли ты обертки от конфет и
жевательных резинок на улице?

3

Испытываешь

ли

ты

неловкость,

когда

видишь, как бросают мусор в речку, на

В) иногда
4

Хотел

бы

ты

принимать

участие

в

экологическом десанте по очистке родников
от мусора, экологических акциях?

42


5

Нуждается ли наш город и близлежащие
населенные

пункты

в

мусороперерабатывающем комбинате?
А) да

23%

Б) нет

4%

4%

В) это не в моей компетенции

88%

73%

А) да

29%

15%

Б) нет

71%

85%

7%

71%

Б) не оказывает влияния?

32%

4%

В) серьезного воздействия не оказывает?

24%

11%

Г) мне все равно

37%

14%

нашем городе

22%

43%

А) бытовые отходы

31%

39%

В) транспорт

41%

9%

Б) работающие предприятия

6

8%

6%

9%

А) не изменилась

12%

3%

В) изменилась к худшему

53%

67%

Б) изменилась к лучшему

7%

7%

Считаете ли вы экологическую обстановку в
городе благоприятной?

7

Считаете ли вы, что АЗС и шиномонтажка в
непосредственной близости от жилых домов:
А) оказывают отрицательное воздействие на
здоровье населения?

8

Что,

по

вашему

наибольшим

мнению,

источником

является

загрязнения

в

Г) АЗС в черте города
9

Как

за

последние

5-6

лет

изменилась

экологическая обстановка в городе?

43


Г) не задумывался

28%

13%

А) да

7%

71%

В) моя помощь слишком мала и не

32%

4%

значительна

24%

11%

Б) нет

37%

14%

А) да

33%

74%

Б) нет

67%

26%

А) да, штрафы помогут

31%

34%

В) все зависит от суммы штрафа

7%

5%

Б) нет

41%

28%

Г) помочь может только изменение сознания

21%

33%

10 Считаете

ли

вы

себя

причастными

к

оздоровлению экологической обстановки?

Г) не задумывался над этим вопросом
11 Чувствуете ли вы свою ответственность за
состояние окружающей среды в городе?

12 Актуально ли введение штрафов за засорение
улиц?

каждого жителя.
Выводы. Суммируя данные анкетирования «Я и экология» и результаты
педагогического наблюдения можно сделать выводы, что участие в проекте
повлияло на экологическое самосознание каждого участника: уменьшилось
количество человек потребительски относящихся к природе, увеличилось число
защитников окружающей среды, неравнодушных к проблемам своего края,
города. Таким образом, можно говорить, что проект «ЭкоДело» способствовал
преодолению расстояния от «Я – природа» до «Я и природа» в мироощущении
участников проекта (особенно обучающихся).

44

Савельева О.В., Каримова Г.А. ЭкоДело (экологический социально-значимый проект)

Савельева О.В., Каримова Г.А. ЭкоДело (экологический социально-значимый проект)

Recommended

Recommended

More Related Content

Similar to Савельева О.В., Каримова Г.А. ЭкоДело (экологический социально-значимый проект)

Similar to Савельева О.В., Каримова Г.А. ЭкоДело (экологический социально-значимый проект) (20)

More from vdohnovlennye

More from vdohnovlennye (20)

Савельева О.В., Каримова Г.А. ЭкоДело (экологический социально-значимый проект)