Uploaded bymohamed
988 views

إعداد المعلم في مجال التعليم الإلكتروني

تتناول الوثيقة أهمية إعداد المعلم في مجال التعليم الإلكتروني، مؤكدة على ضرورة تكامل المهارات التكنولوجية مع أساليب التدريس. كما تشدد على دور المعلم في استخدام تكنولوجيا التعليم لتحقيق الأهداف التعليمية وتلبية احتياجات الطلاب. تبرز الوثيقة أيضًا ضرورة الالتزام بالمعايير الوطنية والدولية في إعداد المعلمين لضمان جودة التعليم.

Embed presentation

Downloaded 55 times
‫‪info@ndels.com‬‬ ‫إعداد املعلم يف جمال التعليم اإللكرتوني‬ ‫المحرر :د. إسماعيل محمـد إسماعيل حسن- أستاذ تكنولوجيـــا التعليــــم المساعد - كلية التربية - جامعة المنصـورة‬ ‫هقذهت:‬ ‫طسٜل‬ ‫ْعٝش اآلٕ عضس ايتهٓٛيٛدٝا ايتعًُٝٝ١، ٚاييت اْعهظ تأثريٖا عً٢ ايتعًِٝ ايرٟ ٖٛ‬ ‫ايتكدّ ٚايسقٞ ألٟ زتتُع، ٚإذا نإ املعًِ ميجٌ أسد أزنإ ايعًُٝ١ ايتعًُٝٝ١، فإٕ إعداد املعًِ ال بد‬ ‫ٚإٔ ٜٛانب ايتطٛز اذتادخ يف ايتعًِٝ، ٖٚرا ٜدعٛ املؤضطات ايرتبٜٛ١ املٗتُ١ بإعداد املعًِ إىل إعاد٠‬ ‫ايٓعس يف بساَر إعداد املعًِ، ٚاملداخٌ ايرتبٜٛ١ اييت ٜكّٛ عًٝٗا إعدادٙ ٚإضاف١ ادتدٜد إيٝٗا ٚايعٌُ‬ ‫عً٢ حتطني ٚتطٜٛس ايكا٥ِ َٓٗا.‬ ‫ٖٚٓاى َداخٌ نجري٠ إلعداد املعًِ، َٓٗا املدخٌ ايتعًُٝٞ ايكا٥ِ عً٢ ايهفاٜات‬ ‫‪ٚ ، Competencies‬ايرٟ ٜعترب أسد االجتاٖات يف إعداد املعًِ ٚأنجسٖا شٝٛعاً ٚاْتشازاً، ٖٚٛ‬ ‫َدخٌ ٜٗدف إىل إع داد املعًِ ٚتأًٖٝ٘ عً٢ أضظ تسبٜٛ١ ْٚفطٝ١ تٗدف إىل زفع َطتٛ٣ أدا٤ املعًِ‬ ‫َٗٓٝاً، ٚتٛظٝف نفا٤ت٘، ٚتٛدٝ٘ َٗازات٘ ملطاعد٠ ايطالب عً٢ حتكٝل أٖدافِٗ.‬ ‫: شهًٗا ايعاّ َٚهْٛاتٗا، فايهفاٜ١ هلا‬ ‫َٚفّٗٛ ايهفاٜ١ ْعس إيٝ٘ ايرتبٜٕٛٛ َٔ شاٜٚتني‬ ‫شهالٕ ايهأَ َٓٗا ٚاٍ ظاٖس، فايهفاٜ١ يف شهًٗا ايهأَ َفّٗٛ، َٚٔ ٖٓا فٗٞ إَهاْٝ١‬ ‫ايكٝاّ بايعٌُ ْتٝذ١ اإلملاّ باملٗازات ٚاملعازف ٚاملفاِٖٝ ٚاالجتاٖات اييت تؤٌٖ إىل ايكٝاّ بايعٌُ، ٚيف‬ ‫شهًٗا ايعاٖس عًُٝ١، َٚٔ ٖٓا فٗٞ األدا٤ ايفعًٞ يًعٌُ، ٖٚرا ال ٜعين فكط زتسد إملاّ املعًِ‬ ‫باملعازف ٚاملٗازات اييت تتضُٓٗا ايهفاٜ١، بٌ البد َٔ إٔ ٜهٕٛ قادزاً عً٢ ايكٝاّ بٗرٙ املٗازات‬ ‫ٚتطبٝكٗا بطسم صشٝش١ ٚطبكاً يًُعاٜري املتفل عًٝٗا يف األدا٤.‬ ‫ًٜٚشغ املتتبع ذتسن١ ايتكدّ ايطسٜع يف زتاٍ تهٓٛيٛدٝا املعًَٛات َٔ ْاسٝ١، ٚزتاٍ‬ ‫تهٓٛيٛدٝا ايتعًِٝ َٔ ْاسٝ١ أخس٣ إٔ تصاٚداً قد سدخ بني اجملايني، ٚقد أد٣ سدٚخ ٖرا ايتصاٚز إىل‬ ‫ظٗٛز أفاقاً ددٜد٠ زسب١ يًتعًِٝ متجًت يف ٚدٛد ايعدٜد َٔ املطتشدثات ايتهٓٛيٛدٝ١‬ ‫َٚٔ ٖرٙ‬ ‫‪ Technological Advancements‬ذات ايعالق١ املباشس٠ بايعًُٝ١ ايتعًُٝٝ١،‬ ‫‪ٖٚ ،E-Learning‬را ٜتطًب بايضسٚز٠ ٚدٛد َعًُني َؤًٖني‬ ‫املطتشدثات ايتعًِ اإليهرتْٚٞ‬ ‫َٚدزبني عً٢ ايتعاٌَ َع٘ ٚايتٛظٝف ادتٝد ي٘ يف ايتعًِٝ، نُا أْ٘ ٜتطًب َِٓٗ ايكٝاّ بأدٚاز ٚٚظا٥ف‬ ‫ددٜد٠ تتٓاضب َع َتطًبات ٖرا املطتشدخ.‬ ‫ٚيكد سددت ايهجري َٔ اهلٝ٦ات ايعاملٝ١ املٗتُ١ باملعًِ َجٌ اجملًظ ايكٛ َٞ العتُاد بساَر إعداد‬ ‫‪National Council of Accreditation for Teacher Education‬‬ ‫املعًُني‬
‫‪info@ndels.com‬‬ ‫‪International Society for‬‬ ‫)‪ٚ ، (NCATE‬املٓعُ١ ايدٚيٝ١ يًتكٓٝات يف ايتعًِٝ‬ ‫‪ ، Technology in Education(ISTE‬عد٠ َعاٜري َستبط١ بتهٓٛيٛدٝا ايتعًِٝ يًُعًُني‬ ‫َٚؤشسات حتكٝكٗا، ٜر ب إٔ ًُٜٛا بٗا ٚإٔ ٜعسفٖٛا ٜٚٛظفٖٛا دٝداً يف ايعًُٝ١ ايتعًُٝٝ١ َٔ خالٍ‬ ‫‪Educational Technology Standards and Performance‬‬ ‫بساَر إعدادِٖ‬ ‫‪ٖ َٔٚ ،Indicators for All Teachers‬رٙ املعاٜري فِٗ طبٝع١ ايتهٓٛيٛدٝا، ختطٝط ٚتضُِٝ‬ ‫بٝ٦ات ايتعًِ، ايتكِٝٝ ٚايتكِٜٛ، َٚساعا٠ املٛضٛعات األخالقٝ١ ٚايكاْْٛٝ١ ٚاإلْطاْٝ١.‬ ‫ٚالبد َٔ إٔ تعهظ بساَر إعداد املعًِ ٖرٙ املعاٜري، ٚبايتايٞ ظٗست اذتاد١ إىل إعاد٠ ايٓعس يف‬ ‫بساَر إعداد املعًِ بهًٝات ايرتبٝ١، يتٛانب ٖرٙ ايتػريات يف زتاٍ تهٓٛيٛدٝا ايتعًِٝ، نُا أصبح‬ ‫إتكإ املعًِ ملٗازات ا ملعًَٛاتٝ١ ٚايتعاٌَ َع املطتشدثات ايتهٓٛيٛدٝ١ َتطًباً أضاضٝاً َٔ َتطًبات‬ ‫-‪E‬‬ ‫بساَر إعداد املعًِ ٚتدزٜب٘، ٚبايتايٞ تػريت ٚظا٥ف املعًِ يف ظٌ ْعاّ ايتعًِ اإليهرتْٚٞ‬ ‫‪ ،Learning‬إىل ايتخطٝط يًعًُٝ١ ايتعًُٝٝ١ ٚتضُِٝ بٝ٦ات ايتعًِ ايٓشط، إضاف١ يهْٛ٘ باسجاً‬ ‫َٚدٜساً ٚ َٝطساً َٚٛدٗاً ٚتهٓٛيٛدٝاً، نُا أْ٘ ٜٓبػٞ إٔ ٜتكٔ َٗازات ايتٛاصٌ ٚايتعًِ ايراتٞ‬ ‫ٚايتفهري ايٓاقد، ٚغريٖا َٔ األدٚاز ٚايٛظا٥ف ادتدٜد٠ اييت ٜٓبػٞ االٖتُاّ بتدزٜب املعًِ عًٝٗا‬ ‫َطتكبالً.‬ ‫أدوار ووظائف املعلم املستقبلية:‬ ‫إٕ ايتشٍٛ َٔ ْعاّ ايتعًِ ايتكًٝدٟ ٚايرٟ ٜعترب املعًِ ستٛز ايعًُٝ١ ايتعًُٝٝ١، ٚبايتايٞ فإٕ ي٘‬ ‫ٚظا٥ف َعسٚف١ ٚستدد٠، إىل ْعاّ ايتعًِ اإليهرتْٚٞ ‪ٚ E-Learning‬ايرٟ ٜكّٛ عً٢ َبدأ ٖاّ ٖٚٛ‬ ‫ايٛصٍٛ بايتعًِ يًُتعًِ بضسف ايٓعس عٔ َهاْ٘ ٚيف أٟ ٚقت ٜٓاضب٘، عاد٠ ٜتطًب حتٛالً درزٜاً يف‬ ‫أدٚاز املعًِ املتع ازف عًٝٗا يف ظٌ ايتعًِ ايتكًٝدٟ، إىل أدٚاز ٚٚظا٥ف ددٜد٠ يف ظٌ ايتعًِ‬ ‫اإليهرتْٚٞ، ٜٓبػٞ عً٢ املعًِ إٔ ٜتكٔ ٖرٙ األدٚاز ٚايٛظا٥ف، ٚميهٔ تٛضٝح ٖرٙ األدٚاز فُٝا ًٜٞ‬ ‫(ستُد شٜٔ، 5002، 592- 103; ْبٌٝ داد، 6002) :‬ ‫1- باحث:‬ ‫ٚتأتٞ ٖرٙ ايٛظٝف١ يف َكدَ١ ايٛظا٥ف اييت ٜٓبػٞ إٔ ٜكّٛ بٗا املعًِ، ٚتعين ايبشح عٔ نٌ َا‬ ‫ٖٛ ددٜد َٚتعًل باملٛضٛع ايرٟ ٜكدَ٘ يطالب٘، ٚنريو َا ٖٛ َتعًل بطسم تكدِٜ املكسزات خالٍ‬ ‫ايشبه١.‬
‫‪info@ndels.com‬‬ ‫2- هصون للخبراث التعليويت :‬ ‫يًُعًِ دٚز َِٗ يف تضُِٝ ارتربات ٚايٓشاطات ايرت بٜٛ١ اييت ٜكدَٗا يطالب٘، ٚذيو ألٕ ٖرٙ‬ ‫ارتربات َهًُ١ ملا ٜهتطب٘ املتعًِ داخٌ أٚ خازز ايكاعات ايدزاضٝ١، نُا إٔ عًٝ٘ تضُِٝ بٝ٦ات‬ ‫ايتعًِ اإليهرتْٚٝ١ ايٓشط١ مبا ٜتٓاضب ٚاٖتُاَات ايطالب.‬ ‫3- تكنىلىجي:‬ ‫فٗٓاى ايهجري َٔ املٗازات اييت جيب إٔ ٜتكٓٗا املعًِ يًتُهٔ َٔ اضتخداّ ايشبه١ يف عًُٝ١‬ ‫ايتعًِ، َجٌ إتكإ إسد٣ يػات ايربزت١، ٚبساَر تضفح املٛاقع، ٚاضتخداّ بساَر محاٜ١ املًفات ،‬ ‫ٚاملطتشدثات ايتهٓٛيٛدٝ١ ٚغريٖا.‬ ‫4- هقذم للوحتىي :‬ ‫إٕ تكدِٜ احملتٛ٣ َٔ خالٍ املٛم ع ايتعًُٝٞ البد َٔ إٔ ٜتُٝص بطٗٛي١ ايٛصٍٛ إيٝٗا ٚاضرتداعٗا‬ ‫ٚايتعاٌَ َعٗا، ٖٚرا ي٘ ازتباط نبري بٛظٝف١ املعًِ نُكدّ يًُشتٛ٣ َٔ خالٍ ايشبه١، ٖٚرٙ‬ ‫ٜتكٓٗا.‬ ‫ايٛظٝف١ هلا نفاٜات عدٜد٠ عًٝ٘ إٔ‬ ‫5- هرشذ وهيسر للعولياث :‬ ‫فاملعًِ مل ٜعد ٖٛ املضدز ايٛسٝد يًُعس ف١، ٚمل تعد ٚظٝفت٘ ْكٌ احملتٛ٣ يًُتعًُني، ٚإمنا أصبح‬ ‫دٚزٙ األنرب يف تطٌٗٝ ايٛصٍٛ يًُعًَٛات، ٚتٛدٝ٘ ٚإزشاد املتعًُني أثٓا٤ تعاًَِٗ َع احملتٛ٣ َٔ‬ ‫خالٍ ايشبه١، أٚ َٔ خالٍ تعاًَِٗ َع بعضِٗ ايبعض يف دزاض١ املكسز، أٚ َع املعًِ.‬ ‫6- هقىم:‬ ‫ٚبايتايٞ فعًٝ٘ أ ٕ ٜتعسف عً٢ أضايٝب شتتًف١ يتكِٜٛ طالب٘ َٔ خالٍ ايشبه١، ٚإٔ تهٕٛ يدٜ٘‬ ‫املطًٛب١.‬ ‫ايكدز٠ عً٢ حتدٜد ْكاط ايكٛ٠ ٚايضعف يد٣ طالب٘، ٚحتدٜد ايرباَر اإلثسا٥ٝ١ أٚ ايعالدٝ١‬ ‫7- هذير أو قائذ للعوليت التعليويت :‬ ‫َدٜساً يًُٛقف ايتعًُٝٞ، سٝح ٜكع‬ ‫فاملعًِ يف ْعِ ايتعًِ اإليهرتْٚٞ َٔ خالٍ ايشبه١ ٜعد‬ ‫عًٝ٘ ايعب٤ األنرب يف حتدٜد أعداد املًتشكني باملكسزات ايشبهٝ١ َٚٛاعٝد ايًكا٤ات االفرتاضٝ١‬ ‫ٚأضايٝب عسض احملتٛ٣ ٚأضايٝب ايتكِٜٛ ٚطسٜك١ حتاٚز املتعًُني َعاً .‬ ‫الكفاياث الالزهت للوعلن :‬ ‫ٚيف ضٛ٤ َا ضبل َٔ حتدٜد ألدٚاز ٚٚظا ٥ف املعًِ املطتكبًٝ١ يف ظٌ ايتعًِ اإليهرتْٚٞ عرب‬ ‫ايشبه١، ميهٔ حتدٜد ايهفاٜات ايالشَ١ يًُعًِ يف زتاٍ ايتعًِ اإليهرتْٚٞ يف:‬ ‫(ستُد شٜٔ، 5002، 723- 833)‬
‫‪info@ndels.com‬‬ ‫أوالً: الكفايات العامة:‬ ‫يف:‬ ‫ٖٓاى نفاٜات عاَ١ ٜٓبػٞ إملاّ املعًِ بٗا، تتُجٌ‬ ‫1- كفاياث هتعلقت بالثقافت ا لكوبيىتريت:‬ ‫َجٌ َعسف١ املهْٛات املادٜ١ يًهُبٝٛتس ًَٚشكات٘، ايتعسف عً٢ بسزتٝات ايتشػٌٝ ٚايٛضا٥ط‬ ‫اييت ٜعٌُ بٗا ايهُبٝٛتس، االضتخداَات املختًف١ يًهُبٝٛتس يف ايعًُٝ١ ايتعًُٝٝ١ ٚاذتٝاتٝ١‬ ‫ايهُبٝٛتس.‬ ‫املختًف١،ايفريٚضات ٚطسم ايٛقاٜ١ َٓٗا ، َعسف١ املضطًشات املطتخدَ١ يف زتاٍ‬ ‫2- كفاياث هتعلقت بوهاراث استخذام الكوبيىتر :‬ ‫َجٌ اضتخداّ يٛس١ املفاتٝح ٚايفأز٠، نٝفٝ١ ايتعاٌَ َع ٚسدات اإلدخاٍ ٚاإلخساز، نٝفٝ١‬ ‫ايتعاٌَ َع ضطح املهتب ٚاملًفات ٚايرباَر ضٛا٤ باذتفغ أٚ ايٓكٌ أٚ اذترف أٚ ايتعدٌٜ، ايتعاٌَ َع‬ ‫ٚسدات خصٜٔ، اضتخداّ زتُٛع١ بساَر األٚفٝظ، ٚايتػًب عً٢ املشهالت ايفٓٝ١ اييت تٛادٗ٘ أثٓا٤‬ ‫ايت‬ ‫االضتخداّ.‬ ‫3- كفاياث هتعلقت بالثقافت الوعلىهاتيت :‬ ‫َجٌ ايتعسف عً٢ َضادز املعًَٛات اإليهرتْٚٝ١، اضتخداّ شبه١ اإلْرتْت يف ايعًُٝ١ ايتعًُٝٝ١‬ ‫َٔ حبح ٚبسٜد إيهرتْٚٞ ٚغريٖا َٔ اضتخداَات اإلْرتْت ايتعًُٝٝ١، ايكدز٠ عً٢ تكِٝٝ َضادز‬ ‫املعًَٛات اإليهرتْٚٝ١ املتاس١ عرب اإلْرتْت، َعسف١ املبادئ األضاضٝ١ يًتضُِٝ ايتعًُٝٞ، تضُِٝ ْٚشس‬ ‫ايضفشات ايتعًُٝٝ١ عً٢ اإلْرتْت، اضتخداّ ايٛضا٥ط املتعدد٠ يف عًُٝ١ ايتعًِ، ٚاضتخداّ املضطًشات‬ ‫املتعًك١ بتهٓٛيٛدٝا املعًَٛات.‬
‫‪info@ndels.com‬‬ ‫:‬ ‫ثانياً: كفايات التعامل مع برامج وخدمات الشبكة‬ ‫وتتوثل هذٍ الكفاياث في :‬ ‫‪ ‬إداد٠ ايًػ١ اإلصتًٝصٜ١.‬ ‫‪ ‬ايتعاٌَ َع ْعاّ ايتشػٌٝ ٜٚٓدٚش ٚإصدازات٘ املختًف١.‬ ‫‪ ‬اضتخ داّ ستسنات ايبشح املختًف١ يًٛصٍٛ إىل املعًَٛات اييت حيتادٗا .‬ ‫‪ ‬ايتعاٌَ َع ارتدَات األضاضٝ١ اييت تكّٛ عًٝٗا ايتطبٝكات ايرتبٜٛ١ يًشبه١، َجٌ خدَ١‬ ‫ايبشح، ايربٜد اإليهرتْٚٞ، احملادث١، ْكٌ املًفات، ٚايكٛا٥ِ ايربٜدٜ١.‬ ‫‪ ‬ايكدز٠ عً٢ إْصاٍ املًفات َٔ ايشبه١ ٚسفعٗا.‬ ‫‪ ‬ايكدز٠ عً٢ حتٌُٝ املًفات إىل ايشبه١ ْٚشسٖا.‬ ‫‪ ‬إتكإ إسد٣ يػات ايربزت١ يتضُِٝ ايضفشات ٚاملٛاقع ايتعًُٝٝ١.‬ ‫‪ ‬ايكدز٠ عً٢ املشازن١ يف زتُٛعات ايٓكاش املتاس١ عرب اإلْرتْت.‬ ‫‪ ‬ايكدز٠ عً٢ ضػط أٚ فو املًفات َٔ ٚإىل ايشبه١ .‬ ‫‪ ‬إْشا٤ ايضفشات ٚاملٛاقع ايتعًُٝٝ١ ْٚشسٖا ٚحتدٜجٗا نٌ فرت٠.‬ ‫‪ ‬ايدخٍٛ يًُهتبات ايعاملٝ١ ٚقٛاعد ايبٝاْات.‬ ‫اإليهرتْٚٝ١.‬ ‫‪ ‬ايتشكل َٔ َٗازات املتعًُني ايتهٓٛيٛدٝ١ ٚايفٓٝ١ ايالشَ١ يًتعاٌَ َع املكسزات‬ ‫ثالجاً: كفايات إعداد املقررات إلكرتونياً:‬ ‫وتتضوي عدد هي الكفاياث الزئيسيت هي :‬ ‫1- كفاياث التخطيط :‬ ‫ٚتتضُٔ زتُٛع١ َٔ ايهفاٜات ايفسعٝ١ املتُجً١ يف:‬ ‫‪ ‬حتدٜد األٖداف ايعاَ١ يًُكسز املساد إعدادٙ إيهرتْٚٝاً.‬ ‫‪ ‬حتدٜد َد٣ َال٥ُ١ املكسز يطسس٘ عً٢ ايشبه١.‬ ‫‪ ‬حتدٜد َٔ ِٖ املطتفٝدٜٔ َٔ املكسز؟، ٚخرباتِٗ ايطابك١ ٚخضا٥ضِٗ ايٓفطٝ١ ٚاالدتُاعٝ١.‬ ‫‪ ‬حتدٜد تطًبات املادٜ١ ٚايبشسٜ١ ايالشَ١ إلعداد املكسز إيهرتْٚٝاً.‬ ‫امل‬ ‫‪ ‬حتدٜد فسٜل عٌُ إصتاش املكسز إيهرتْٚٝاً ٚحتدٜد َٗاّ نٌ عضٛ بايفسٜل.‬ ‫‪ ‬حتدٜد ددٍٚ شَين إلصتاش املٗاّ املٛنً١ يهٌ عضٛ بفسٜل ايعٌُ.‬
‫‪info@ndels.com‬‬ ‫2- كفاياث التصوين والتطىير :‬ ‫ٚتتضُٔ زتُٛع١ َٔ ايهفاٜات ايفسعٝ١ املتُجً١ يف:‬ ‫‪ ‬حتدٜد األٖداف ايتعًُٝٝ١ يًُكسز اإليهرتْٚٞ.‬ ‫‪ ‬حتدٜد اضرتاتٝذٝات ايتدزٜظ ايالشَ١ يتشكٝل أٖداف املكسز.‬ ‫‪ ‬حتدٜد أْشط١ ايتعًِ اييت تشذع ايتفاعٌ بني املتعًُني.‬ ‫‪ ‬حتدٜد ايٛضا٥ٌ املتعدد٠ اييت ضتضُٔ يف املكسز اإليهرتْٚٞ.‬ ‫‪ ‬إعداد ايطٝٓازٜٛ ايتعًُٝٞ يًُكسز اإليهرتْٚٞ.‬ ‫‪ ‬حتدٜد أضايٝب ايتفاعٌ اإليهرتْٚٞ بني املتعًُني ٚبعضِٗ ايبعض ٚبِٝٓٗ ٚبني املعًِ، ٚبِٝٓٗ‬ ‫ٚبني َٛاد ايتعًِ.‬ ‫‪ ‬حتدٜد أضايٝب ايتػرٜ١ ايسادع١.‬ ‫‪ ‬حتدٜد ايٛصالت اإليهرتْٚٝ١ بني َهْٛات املكسز اإليهرتْٚٞ.‬ ‫3- كفاياث التقى ين:‬ ‫وتتضوي هجووعت هي الكفاياث الفزعيت الوتوثلت في :‬ ‫‪ ‬اضتخداّ ٚتطبٝل أضايٝب شتتًف١ يًتكِٜٛ اإليهرتْٚٞ َٔ خالٍ ايشبه١.‬ ‫‪ ‬حتدٜد ْكاط ايكٛ٠ ٚايضعف يد٣ ايطالب.‬ ‫‪ ‬إعداد بساَر إثسا٥ٝ١ ٚعالدٝ١ يًطالب.‬ ‫‪ٚ ‬ضع َعاٜري عًُٝ١ ٜتِ يف ضٛ٥ٗا تكِٜٛ ايطالب.‬ ‫‪ ‬تكدِٜ ايتػرٜ١ ايسادع١ يًطالب.‬ ‫4- كفاياث إدارة الوقرر علً الشبكت :‬ ‫وتتضوي هجووعت هي الكفاياث الفزعيت الوتوثلت في :‬ ‫‪ ‬ايكدز٠ عً٢ تٓعِٝ ايٛقت يتكدِٜ املكسز َٔ خالٍ ايشبه١.‬ ‫‪ ‬تٗٝ٦١ ايطالب يتشٌُ َط٦ٛيٝ١ ايتعًِ َٔ خالٍ املكسزات اإليهرتْٚٝ١ عرب ايشبه١.‬ ‫‪ ‬تصٜٚد ايطالب باملضادز ايهافٝ١ يًتعًِ َٔ خالٍ ايشبه١.‬ ‫‪ ‬تتبع أدا٤ ايطالب َٚد٣ تكدَِٗ يف ايتعًِ يتكدِٜ املشٛز٠ ٚايٓضح.‬ ‫‪ ‬تشذٝع ايتفاعٌ َع املكسزات اإليهرتْٚٝ١.‬ ‫‪ ‬تشذٝع ايتفاعٌ بني ايطالب بعضِٗ ايبعض، ٚبِٝٓٗ ٚبني املعًِ.‬ ‫‪ ‬إداز٠ ايٓكاش يف زتُٛعات ايٓكاش املتاس١ عرب ايشبه١.‬ ‫‪ ‬إداز٠ املكسز إيهرتْٚٝاً َٔ خالٍ ايشبه١.‬
info@ndels.com :‫الوراجع‬ ‫القاهزة: دار البشزى للطباعت‬ ،‫(7991). تكنىلىجيا التعلين والىسائل التعليويت‬ ‫- علي هحود عبد الوٌعن‬ .‫والٌشز‬ ، ‫- هحود هحوود سيي (5002). " تطويز كفاياث الوعلن للتعلين عبز الشبكاث " في هنظىهت التعلين عبر الشبكاث‬ ..‫تحزيز: هحود عبد الحويد، القاهزة : عالن الكتب‬ . ‫- هحوود كاهل الٌاقت (7891). البرناهج القائن علً الكفاياث، أسسه وإجراءاته ، القاهزة: هطابع الطوبجي‬ ‫- ًبيل جاد عشهي(6002). " كفاياث الوعلن وفقً ألدوارٍ الوستقبليت في ًظام التعلين اإللكتزوًي عي بعد "، الوؤتور‬ ‫ا‬ .‫الذولي للتعلن هن بعذ ، هسقط: سلطٌت عواى، 72-92 هارص‬ - Birch, P.D.(2002) . " E-Learner Competencies", Available At: http://www.learningcircuits.org/2002/jul2002/birch.html - Sanders, E. S.(2001). " E-Learning Competencies", Available At: http://www.learningcircuits.org/2001/mar2001/competencies.html - Spector, J. M. & Teja, I., D.(2001). " Competencies for Online Teaching ", U.S. Department of Education, ED 99-co-0005. - Web (2007). " The Elearning Comeptency Framework for Teachers and Trainers", Available At: http://www.oph.fi/attachment.asp?/path=1,439.3739.7557.3840438405.38418 - Web (2007). " Educational Technology Standards and Performance Indicators for All Teachers", Available At: http://cents.iste.org/ncate/n_found.html

More Related Content

PDF
بحث ‫مركز الفنون الجميلة
byTaha Farwan
 
PDF
بحث حول تصميم مبانى مراكز الابحاث للطاقة المتجددة
bymohmimare
 
PDF
العمارة في العصر العباسي
byTaha Farwan
 
PDF
مسح ميداني لبعض حارات مدينة صنعاء القديمة
byTaha Farwan
 
PDF
Lewin
byالترجمة والأفلام الأحساء
 
PDF
العدد رقم 1 من جريدة "مرصد استقلال نقابة المهندسين"
byMarsad EngSyndicate
 
PDF
موقع ملزمتي - الادب سؤال وجواب للثانوية العامة
byملزمتي
 
PDF
مجلة القانون والاقتصادى العدد الثانى الجزء الأول
bylegallab7
 
بحث ‫مركز الفنون الجميلة
byTaha Farwan
 
بحث حول تصميم مبانى مراكز الابحاث للطاقة المتجددة
bymohmimare
 
العمارة في العصر العباسي
byTaha Farwan
 
مسح ميداني لبعض حارات مدينة صنعاء القديمة
byTaha Farwan
 
Lewin
byالترجمة والأفلام الأحساء
 
العدد رقم 1 من جريدة "مرصد استقلال نقابة المهندسين"
byMarsad EngSyndicate
 
موقع ملزمتي - الادب سؤال وجواب للثانوية العامة
byملزمتي
 
مجلة القانون والاقتصادى العدد الثانى الجزء الأول
bylegallab7
 

What's hot

PDF
بحث لتصميم برج تجاري إداري سكني
byTaha Farwan
 
PDF
Letwin نموذج
byالترجمة والأفلام الأحساء
 
PDF
عدد 11 1
bylegallab7
 
PDF
مجلة الفكر القانونى والإقتصادى العدد الأول
bylegallab7
 
PDF
الباب الاول ج
byMoonly Taha
 
PDF
العمارة العثمانية - تاريخ عمارة2 -
byIbrahem Qasim
 
PDF
دراسة لمشروع مكتبة حي سكني
byTaha Farwan
 
PDF
جغرافيا للشهادة الثانوية 2017 - موقع ملزمتي
byملزمتي
 
PDF
الجمالونات - رسومات تنفيذية 2 - سنة3 - ابراهيم الرداعي
byIbrahem Qasim
 
PDF
دليل ضوابط الامتحانات
byHassan Ibrahim
 
PDF
دليل الناخب لبرلمان الثورة - صناع الحياة
byMahmoud Barakat
 
PDF
دليل الناخب لبرلمان الثورة
byMahmoud Barakat
 
PDF
Gii 2 sur_3
bySvt Elyazami
 
PDF
رؤية تطبيقية حول انشاء مجلس شورى طلابي
bymeemar
 
PDF
Rapport election
byMehdi Bouhalleb
 
PDF
مجلة الفكر القانونى والإقتصادى العدد الأول
bylegallab7
 
PDF
2مجلة القانون والاقتصادى العدد الثالث الجزء الأول
bylegallab7
 
PDF
مجلة القانون والاقتصادى العدد الثالث الجزء الأول
bylegallab7
 
PDF
مجلة القانون والاقتصادى العدد الرابع الجزء الثانى
bylegallab7
 
بحث لتصميم برج تجاري إداري سكني
byTaha Farwan
 
Letwin نموذج
byالترجمة والأفلام الأحساء
 
عدد 11 1
bylegallab7
 
مجلة الفكر القانونى والإقتصادى العدد الأول
bylegallab7
 
الباب الاول ج
byMoonly Taha
 
العمارة العثمانية - تاريخ عمارة2 -
byIbrahem Qasim
 
دراسة لمشروع مكتبة حي سكني
byTaha Farwan
 
جغرافيا للشهادة الثانوية 2017 - موقع ملزمتي
byملزمتي
 
الجمالونات - رسومات تنفيذية 2 - سنة3 - ابراهيم الرداعي
byIbrahem Qasim
 
دليل ضوابط الامتحانات
byHassan Ibrahim
 
دليل الناخب لبرلمان الثورة - صناع الحياة
byMahmoud Barakat
 
دليل الناخب لبرلمان الثورة
byMahmoud Barakat
 
Gii 2 sur_3
bySvt Elyazami
 
رؤية تطبيقية حول انشاء مجلس شورى طلابي
bymeemar
 
Rapport election
byMehdi Bouhalleb
 
مجلة الفكر القانونى والإقتصادى العدد الأول
bylegallab7
 
2مجلة القانون والاقتصادى العدد الثالث الجزء الأول
bylegallab7
 
مجلة القانون والاقتصادى العدد الثالث الجزء الأول
bylegallab7
 
مجلة القانون والاقتصادى العدد الرابع الجزء الثانى
bylegallab7
 

Viewers also liked

PDF
الاختبارات الإلكترونية والتوظيف السليم
bymohamed
 
PDF
Ley 1480 de_2011_ley_del_consumidor
bydanielvt
 
PPTX
Aios 2010 presentation 1
byDr. Anand Sudhalkar
 
PPT
Vacant Land Assessment Concept
byStephanie Lindley
 
PPT
Community case management: IRC’s experience and considerations for scale up
byjehill3
 
PPTX
Thanksgiving Dinner Distress Case study
byjaccalder
 
PDF
التعليم الإلكتروني وأدواته
byammarno
 
DOCX
Σύγχρονες προσεγγίσεις στη διδακτική μεθοδολογία και τπε
byEllh
 
PPT
Slotbijeenkomst 23PD
byguestc3b9169
 
PPTX
2008 Downtown Financial Building Blocks
byStephanie Lindley
 
PPTX
Presentatiepaulfrankrijk
byguest589090d
 
PDF
Print BPO Primer
byguest730e32
 
PPTX
How to Begin Music Recording
bywilliamlindberg
 
PPT
20110222宝马校园招聘营销专场BMW Compus Recruitment For Marketing
by宇 华
 
PPTX
Data slidedeck
byjaccalder
 
PPT
TIF & Property Taxes
byStephanie Lindley
 
PPT
Pelatihan 2010
byKangmas Zekon
 
PPTX
Hello panel
byandylovatt
 
PPTX
Rendement uit Google met SEA & SEO
byWieger Waardenburg
 
PDF
Jg t 169-2005　隔墙板行标
byguestee1be40f
 
الاختبارات الإلكترونية والتوظيف السليم
bymohamed
 
Ley 1480 de_2011_ley_del_consumidor
bydanielvt
 
Aios 2010 presentation 1
byDr. Anand Sudhalkar
 
Vacant Land Assessment Concept
byStephanie Lindley
 
Community case management: IRC’s experience and considerations for scale up
byjehill3
 
Thanksgiving Dinner Distress Case study
byjaccalder
 
التعليم الإلكتروني وأدواته
byammarno
 
Σύγχρονες προσεγγίσεις στη διδακτική μεθοδολογία και τπε
byEllh
 
Slotbijeenkomst 23PD
byguestc3b9169
 
2008 Downtown Financial Building Blocks
byStephanie Lindley
 
Presentatiepaulfrankrijk
byguest589090d
 
Print BPO Primer
byguest730e32
 
How to Begin Music Recording
bywilliamlindberg
 
20110222宝马校园招聘营销专场BMW Compus Recruitment For Marketing
by宇 华
 
Data slidedeck
byjaccalder
 
TIF & Property Taxes
byStephanie Lindley
 
Pelatihan 2010
byKangmas Zekon
 
Hello panel
byandylovatt
 
Rendement uit Google met SEA & SEO
byWieger Waardenburg
 
Jg t 169-2005　隔墙板行标
byguestee1be40f
 

Similar to إعداد المعلم في مجال التعليم الإلكتروني

PDF
خبير التخطيط الاستراتيجي وفق منهجية Dca
byalzannan
 
PDF
Eminent contracting
byRichard
 
PDF
Lta youth ghardaia1
byBrahim Baghbagha (20k)
 
PDF
رتب حياتك العالية
byBrahim Baghbagha (20k)
 
PDF
Partnership Management and Organisational Excellence
byArab Federation for Digital Economy
 
PDF
Lewin
bymyoon
 
PDF
Change management m
byالترجمة والأفلام الأحساء
 
PDF
Letwin
bymyoon
 
PDF
Effective Communication - الاتصال الفعال
bySalman Butt
 
PDF
Masadr
byalmasah428
 
PDF
Masadr
byalmasah428
 
PDF
نبذة عن مصادر التعلم بالثانوية 31من عام 1426إلى1431هـ2
byalmasah428
 
PDF
Masadr
byalmasah428
 
PDF
(Prerequisites for National Advancements) ضرورات النهوض الوطني
byArab Federation for Digital Economy
 
PDF
التحول من يرقة_إلى_فراشة
byالترجمة والأفلام الأحساء
 
PDF
ويب2
bytahanisaad
 
PDF
ويب 2
byrana555
 
PDF
Water security seminar waleed zubari nayef university
byWaleed Zubari
 
PDF
PITA اتحاد شركات تكنولوجيا المعلومات في فلسطين
byMohammad Rabiee محمد ربعي
 
PDF
الدوال (1) 3ع
byhalaalameer
 
خبير التخطيط الاستراتيجي وفق منهجية Dca
byalzannan
 
Eminent contracting
byRichard
 
Lta youth ghardaia1
byBrahim Baghbagha (20k)
 
رتب حياتك العالية
byBrahim Baghbagha (20k)
 
Partnership Management and Organisational Excellence
byArab Federation for Digital Economy
 
Lewin
bymyoon
 
Change management m
byالترجمة والأفلام الأحساء
 
Letwin
bymyoon
 
Effective Communication - الاتصال الفعال
bySalman Butt
 
Masadr
byalmasah428
 
Masadr
byalmasah428
 
نبذة عن مصادر التعلم بالثانوية 31من عام 1426إلى1431هـ2
byalmasah428
 
Masadr
byalmasah428
 
(Prerequisites for National Advancements) ضرورات النهوض الوطني
byArab Federation for Digital Economy
 
التحول من يرقة_إلى_فراشة
byالترجمة والأفلام الأحساء
 
ويب2
bytahanisaad
 
ويب 2
byrana555
 
Water security seminar waleed zubari nayef university
byWaleed Zubari
 
PITA اتحاد شركات تكنولوجيا المعلومات في فلسطين
byMohammad Rabiee محمد ربعي
 
الدوال (1) 3ع
byhalaalameer
 

More from mohamed

PDF
التدريب الإلكتروني وتنمية الموارد البشرية
bymohamed
 
PDF
نظم إدارة المقررات التعليمية عبر الإنترنت
bymohamed
 
PDF
المحاكة
bymohamed
 
PPTX
السمات الشخصية للمعلم والطالب والمهارات المتطلبة في بيئة
bymohamed
 
PDF
التقويم في التعلم الإلكتروني
bymohamed
 
PDF
دور التعلم الالكتروني في التعليم عن بعد
bymohamed
 
PDF
لماذا التعليم الالكتروني
bymohamed
 
PDF
Hjfghklf
bymohamed
 
DOCX
بى سمارت
bymohamed
 
PPTX
السمات الشخصية للمعلم والطالب والمهارات المتطلبة في بيئة
bymohamed
 
التدريب الإلكتروني وتنمية الموارد البشرية
bymohamed
 
نظم إدارة المقررات التعليمية عبر الإنترنت
bymohamed
 
المحاكة
bymohamed
 
السمات الشخصية للمعلم والطالب والمهارات المتطلبة في بيئة
bymohamed
 
التقويم في التعلم الإلكتروني
bymohamed
 
دور التعلم الالكتروني في التعليم عن بعد
bymohamed
 
لماذا التعليم الالكتروني
bymohamed
 
Hjfghklf
bymohamed
 
بى سمارت
bymohamed
 
السمات الشخصية للمعلم والطالب والمهارات المتطلبة في بيئة
bymohamed
 

إعداد المعلم في مجال التعليم الإلكتروني

  • 1.
    ‫‪info@ndels.com‬‬ ‫إعداد املعلم يف جمال التعليم اإللكرتوني‬ ‫المحرر :د. إسماعيل محمـد إسماعيل حسن- أستاذ تكنولوجيـــا التعليــــم المساعد - كلية التربية - جامعة المنصـورة‬ ‫هقذهت:‬ ‫طسٜل‬ ‫ْعٝش اآلٕ عضس ايتهٓٛيٛدٝا ايتعًُٝٝ١، ٚاييت اْعهظ تأثريٖا عً٢ ايتعًِٝ ايرٟ ٖٛ‬ ‫ايتكدّ ٚايسقٞ ألٟ زتتُع، ٚإذا نإ املعًِ ميجٌ أسد أزنإ ايعًُٝ١ ايتعًُٝٝ١، فإٕ إعداد املعًِ ال بد‬ ‫ٚإٔ ٜٛانب ايتطٛز اذتادخ يف ايتعًِٝ، ٖٚرا ٜدعٛ املؤضطات ايرتبٜٛ١ املٗتُ١ بإعداد املعًِ إىل إعاد٠‬ ‫ايٓعس يف بساَر إعداد املعًِ، ٚاملداخٌ ايرتبٜٛ١ اييت ٜكّٛ عًٝٗا إعدادٙ ٚإضاف١ ادتدٜد إيٝٗا ٚايعٌُ‬ ‫عً٢ حتطني ٚتطٜٛس ايكا٥ِ َٓٗا.‬ ‫ٖٚٓاى َداخٌ نجري٠ إلعداد املعًِ، َٓٗا املدخٌ ايتعًُٝٞ ايكا٥ِ عً٢ ايهفاٜات‬ ‫‪ٚ ، Competencies‬ايرٟ ٜعترب أسد االجتاٖات يف إعداد املعًِ ٚأنجسٖا شٝٛعاً ٚاْتشازاً، ٖٚٛ‬ ‫َدخٌ ٜٗدف إىل إع داد املعًِ ٚتأًٖٝ٘ عً٢ أضظ تسبٜٛ١ ْٚفطٝ١ تٗدف إىل زفع َطتٛ٣ أدا٤ املعًِ‬ ‫َٗٓٝاً، ٚتٛظٝف نفا٤ت٘، ٚتٛدٝ٘ َٗازات٘ ملطاعد٠ ايطالب عً٢ حتكٝل أٖدافِٗ.‬ ‫: شهًٗا ايعاّ َٚهْٛاتٗا، فايهفاٜ١ هلا‬ ‫َٚفّٗٛ ايهفاٜ١ ْعس إيٝ٘ ايرتبٜٕٛٛ َٔ شاٜٚتني‬ ‫شهالٕ ايهأَ َٓٗا ٚاٍ ظاٖس، فايهفاٜ١ يف شهًٗا ايهأَ َفّٗٛ، َٚٔ ٖٓا فٗٞ إَهاْٝ١‬ ‫ايكٝاّ بايعٌُ ْتٝذ١ اإلملاّ باملٗازات ٚاملعازف ٚاملفاِٖٝ ٚاالجتاٖات اييت تؤٌٖ إىل ايكٝاّ بايعٌُ، ٚيف‬ ‫شهًٗا ايعاٖس عًُٝ١، َٚٔ ٖٓا فٗٞ األدا٤ ايفعًٞ يًعٌُ، ٖٚرا ال ٜعين فكط زتسد إملاّ املعًِ‬ ‫باملعازف ٚاملٗازات اييت تتضُٓٗا ايهفاٜ١، بٌ البد َٔ إٔ ٜهٕٛ قادزاً عً٢ ايكٝاّ بٗرٙ املٗازات‬ ‫ٚتطبٝكٗا بطسم صشٝش١ ٚطبكاً يًُعاٜري املتفل عًٝٗا يف األدا٤.‬ ‫ًٜٚشغ املتتبع ذتسن١ ايتكدّ ايطسٜع يف زتاٍ تهٓٛيٛدٝا املعًَٛات َٔ ْاسٝ١، ٚزتاٍ‬ ‫تهٓٛيٛدٝا ايتعًِٝ َٔ ْاسٝ١ أخس٣ إٔ تصاٚداً قد سدخ بني اجملايني، ٚقد أد٣ سدٚخ ٖرا ايتصاٚز إىل‬ ‫ظٗٛز أفاقاً ددٜد٠ زسب١ يًتعًِٝ متجًت يف ٚدٛد ايعدٜد َٔ املطتشدثات ايتهٓٛيٛدٝ١‬ ‫َٚٔ ٖرٙ‬ ‫‪ Technological Advancements‬ذات ايعالق١ املباشس٠ بايعًُٝ١ ايتعًُٝٝ١،‬ ‫‪ٖٚ ،E-Learning‬را ٜتطًب بايضسٚز٠ ٚدٛد َعًُني َؤًٖني‬ ‫املطتشدثات ايتعًِ اإليهرتْٚٞ‬ ‫َٚدزبني عً٢ ايتعاٌَ َع٘ ٚايتٛظٝف ادتٝد ي٘ يف ايتعًِٝ، نُا أْ٘ ٜتطًب َِٓٗ ايكٝاّ بأدٚاز ٚٚظا٥ف‬ ‫ددٜد٠ تتٓاضب َع َتطًبات ٖرا املطتشدخ.‬ ‫ٚيكد سددت ايهجري َٔ اهلٝ٦ات ايعاملٝ١ املٗتُ١ باملعًِ َجٌ اجملًظ ايكٛ َٞ العتُاد بساَر إعداد‬ ‫‪National Council of Accreditation for Teacher Education‬‬ ‫املعًُني‬
  • 2.
    ‫‪info@ndels.com‬‬ ‫‪International Society for‬‬ ‫)‪ٚ ، (NCATE‬املٓعُ١ ايدٚيٝ١ يًتكٓٝات يف ايتعًِٝ‬ ‫‪ ، Technology in Education(ISTE‬عد٠ َعاٜري َستبط١ بتهٓٛيٛدٝا ايتعًِٝ يًُعًُني‬ ‫َٚؤشسات حتكٝكٗا، ٜر ب إٔ ًُٜٛا بٗا ٚإٔ ٜعسفٖٛا ٜٚٛظفٖٛا دٝداً يف ايعًُٝ١ ايتعًُٝٝ١ َٔ خالٍ‬ ‫‪Educational Technology Standards and Performance‬‬ ‫بساَر إعدادِٖ‬ ‫‪ٖ َٔٚ ،Indicators for All Teachers‬رٙ املعاٜري فِٗ طبٝع١ ايتهٓٛيٛدٝا، ختطٝط ٚتضُِٝ‬ ‫بٝ٦ات ايتعًِ، ايتكِٝٝ ٚايتكِٜٛ، َٚساعا٠ املٛضٛعات األخالقٝ١ ٚايكاْْٛٝ١ ٚاإلْطاْٝ١.‬ ‫ٚالبد َٔ إٔ تعهظ بساَر إعداد املعًِ ٖرٙ املعاٜري، ٚبايتايٞ ظٗست اذتاد١ إىل إعاد٠ ايٓعس يف‬ ‫بساَر إعداد املعًِ بهًٝات ايرتبٝ١، يتٛانب ٖرٙ ايتػريات يف زتاٍ تهٓٛيٛدٝا ايتعًِٝ، نُا أصبح‬ ‫إتكإ املعًِ ملٗازات ا ملعًَٛاتٝ١ ٚايتعاٌَ َع املطتشدثات ايتهٓٛيٛدٝ١ َتطًباً أضاضٝاً َٔ َتطًبات‬ ‫-‪E‬‬ ‫بساَر إعداد املعًِ ٚتدزٜب٘، ٚبايتايٞ تػريت ٚظا٥ف املعًِ يف ظٌ ْعاّ ايتعًِ اإليهرتْٚٞ‬ ‫‪ ،Learning‬إىل ايتخطٝط يًعًُٝ١ ايتعًُٝٝ١ ٚتضُِٝ بٝ٦ات ايتعًِ ايٓشط، إضاف١ يهْٛ٘ باسجاً‬ ‫َٚدٜساً ٚ َٝطساً َٚٛدٗاً ٚتهٓٛيٛدٝاً، نُا أْ٘ ٜٓبػٞ إٔ ٜتكٔ َٗازات ايتٛاصٌ ٚايتعًِ ايراتٞ‬ ‫ٚايتفهري ايٓاقد، ٚغريٖا َٔ األدٚاز ٚايٛظا٥ف ادتدٜد٠ اييت ٜٓبػٞ االٖتُاّ بتدزٜب املعًِ عًٝٗا‬ ‫َطتكبالً.‬ ‫أدوار ووظائف املعلم املستقبلية:‬ ‫إٕ ايتشٍٛ َٔ ْعاّ ايتعًِ ايتكًٝدٟ ٚايرٟ ٜعترب املعًِ ستٛز ايعًُٝ١ ايتعًُٝٝ١، ٚبايتايٞ فإٕ ي٘‬ ‫ٚظا٥ف َعسٚف١ ٚستدد٠، إىل ْعاّ ايتعًِ اإليهرتْٚٞ ‪ٚ E-Learning‬ايرٟ ٜكّٛ عً٢ َبدأ ٖاّ ٖٚٛ‬ ‫ايٛصٍٛ بايتعًِ يًُتعًِ بضسف ايٓعس عٔ َهاْ٘ ٚيف أٟ ٚقت ٜٓاضب٘، عاد٠ ٜتطًب حتٛالً درزٜاً يف‬ ‫أدٚاز املعًِ املتع ازف عًٝٗا يف ظٌ ايتعًِ ايتكًٝدٟ، إىل أدٚاز ٚٚظا٥ف ددٜد٠ يف ظٌ ايتعًِ‬ ‫اإليهرتْٚٞ، ٜٓبػٞ عً٢ املعًِ إٔ ٜتكٔ ٖرٙ األدٚاز ٚايٛظا٥ف، ٚميهٔ تٛضٝح ٖرٙ األدٚاز فُٝا ًٜٞ‬ ‫(ستُد شٜٔ، 5002، 592- 103; ْبٌٝ داد، 6002) :‬ ‫1- باحث:‬ ‫ٚتأتٞ ٖرٙ ايٛظٝف١ يف َكدَ١ ايٛظا٥ف اييت ٜٓبػٞ إٔ ٜكّٛ بٗا املعًِ، ٚتعين ايبشح عٔ نٌ َا‬ ‫ٖٛ ددٜد َٚتعًل باملٛضٛع ايرٟ ٜكدَ٘ يطالب٘، ٚنريو َا ٖٛ َتعًل بطسم تكدِٜ املكسزات خالٍ‬ ‫ايشبه١.‬
  • 3.
    ‫‪info@ndels.com‬‬ ‫2- هصون للخبراث التعليويت :‬ ‫يًُعًِ دٚز َِٗ يف تضُِٝ ارتربات ٚايٓشاطات ايرت بٜٛ١ اييت ٜكدَٗا يطالب٘، ٚذيو ألٕ ٖرٙ‬ ‫ارتربات َهًُ١ ملا ٜهتطب٘ املتعًِ داخٌ أٚ خازز ايكاعات ايدزاضٝ١، نُا إٔ عًٝ٘ تضُِٝ بٝ٦ات‬ ‫ايتعًِ اإليهرتْٚٝ١ ايٓشط١ مبا ٜتٓاضب ٚاٖتُاَات ايطالب.‬ ‫3- تكنىلىجي:‬ ‫فٗٓاى ايهجري َٔ املٗازات اييت جيب إٔ ٜتكٓٗا املعًِ يًتُهٔ َٔ اضتخداّ ايشبه١ يف عًُٝ١‬ ‫ايتعًِ، َجٌ إتكإ إسد٣ يػات ايربزت١، ٚبساَر تضفح املٛاقع، ٚاضتخداّ بساَر محاٜ١ املًفات ،‬ ‫ٚاملطتشدثات ايتهٓٛيٛدٝ١ ٚغريٖا.‬ ‫4- هقذم للوحتىي :‬ ‫إٕ تكدِٜ احملتٛ٣ َٔ خالٍ املٛم ع ايتعًُٝٞ البد َٔ إٔ ٜتُٝص بطٗٛي١ ايٛصٍٛ إيٝٗا ٚاضرتداعٗا‬ ‫ٚايتعاٌَ َعٗا، ٖٚرا ي٘ ازتباط نبري بٛظٝف١ املعًِ نُكدّ يًُشتٛ٣ َٔ خالٍ ايشبه١، ٖٚرٙ‬ ‫ٜتكٓٗا.‬ ‫ايٛظٝف١ هلا نفاٜات عدٜد٠ عًٝ٘ إٔ‬ ‫5- هرشذ وهيسر للعولياث :‬ ‫فاملعًِ مل ٜعد ٖٛ املضدز ايٛسٝد يًُعس ف١، ٚمل تعد ٚظٝفت٘ ْكٌ احملتٛ٣ يًُتعًُني، ٚإمنا أصبح‬ ‫دٚزٙ األنرب يف تطٌٗٝ ايٛصٍٛ يًُعًَٛات، ٚتٛدٝ٘ ٚإزشاد املتعًُني أثٓا٤ تعاًَِٗ َع احملتٛ٣ َٔ‬ ‫خالٍ ايشبه١، أٚ َٔ خالٍ تعاًَِٗ َع بعضِٗ ايبعض يف دزاض١ املكسز، أٚ َع املعًِ.‬ ‫6- هقىم:‬ ‫ٚبايتايٞ فعًٝ٘ أ ٕ ٜتعسف عً٢ أضايٝب شتتًف١ يتكِٜٛ طالب٘ َٔ خالٍ ايشبه١، ٚإٔ تهٕٛ يدٜ٘‬ ‫املطًٛب١.‬ ‫ايكدز٠ عً٢ حتدٜد ْكاط ايكٛ٠ ٚايضعف يد٣ طالب٘، ٚحتدٜد ايرباَر اإلثسا٥ٝ١ أٚ ايعالدٝ١‬ ‫7- هذير أو قائذ للعوليت التعليويت :‬ ‫َدٜساً يًُٛقف ايتعًُٝٞ، سٝح ٜكع‬ ‫فاملعًِ يف ْعِ ايتعًِ اإليهرتْٚٞ َٔ خالٍ ايشبه١ ٜعد‬ ‫عًٝ٘ ايعب٤ األنرب يف حتدٜد أعداد املًتشكني باملكسزات ايشبهٝ١ َٚٛاعٝد ايًكا٤ات االفرتاضٝ١‬ ‫ٚأضايٝب عسض احملتٛ٣ ٚأضايٝب ايتكِٜٛ ٚطسٜك١ حتاٚز املتعًُني َعاً .‬ ‫الكفاياث الالزهت للوعلن :‬ ‫ٚيف ضٛ٤ َا ضبل َٔ حتدٜد ألدٚاز ٚٚظا ٥ف املعًِ املطتكبًٝ١ يف ظٌ ايتعًِ اإليهرتْٚٞ عرب‬ ‫ايشبه١، ميهٔ حتدٜد ايهفاٜات ايالشَ١ يًُعًِ يف زتاٍ ايتعًِ اإليهرتْٚٞ يف:‬ ‫(ستُد شٜٔ، 5002، 723- 833)‬
  • 4.
    ‫‪info@ndels.com‬‬ ‫أوالً: الكفايات العامة:‬ ‫يف:‬ ‫ٖٓاى نفاٜات عاَ١ ٜٓبػٞ إملاّ املعًِ بٗا، تتُجٌ‬ ‫1- كفاياث هتعلقت بالثقافت ا لكوبيىتريت:‬ ‫َجٌ َعسف١ املهْٛات املادٜ١ يًهُبٝٛتس ًَٚشكات٘، ايتعسف عً٢ بسزتٝات ايتشػٌٝ ٚايٛضا٥ط‬ ‫اييت ٜعٌُ بٗا ايهُبٝٛتس، االضتخداَات املختًف١ يًهُبٝٛتس يف ايعًُٝ١ ايتعًُٝٝ١ ٚاذتٝاتٝ١‬ ‫ايهُبٝٛتس.‬ ‫املختًف١،ايفريٚضات ٚطسم ايٛقاٜ١ َٓٗا ، َعسف١ املضطًشات املطتخدَ١ يف زتاٍ‬ ‫2- كفاياث هتعلقت بوهاراث استخذام الكوبيىتر :‬ ‫َجٌ اضتخداّ يٛس١ املفاتٝح ٚايفأز٠، نٝفٝ١ ايتعاٌَ َع ٚسدات اإلدخاٍ ٚاإلخساز، نٝفٝ١‬ ‫ايتعاٌَ َع ضطح املهتب ٚاملًفات ٚايرباَر ضٛا٤ باذتفغ أٚ ايٓكٌ أٚ اذترف أٚ ايتعدٌٜ، ايتعاٌَ َع‬ ‫ٚسدات خصٜٔ، اضتخداّ زتُٛع١ بساَر األٚفٝظ، ٚايتػًب عً٢ املشهالت ايفٓٝ١ اييت تٛادٗ٘ أثٓا٤‬ ‫ايت‬ ‫االضتخداّ.‬ ‫3- كفاياث هتعلقت بالثقافت الوعلىهاتيت :‬ ‫َجٌ ايتعسف عً٢ َضادز املعًَٛات اإليهرتْٚٝ١، اضتخداّ شبه١ اإلْرتْت يف ايعًُٝ١ ايتعًُٝٝ١‬ ‫َٔ حبح ٚبسٜد إيهرتْٚٞ ٚغريٖا َٔ اضتخداَات اإلْرتْت ايتعًُٝٝ١، ايكدز٠ عً٢ تكِٝٝ َضادز‬ ‫املعًَٛات اإليهرتْٚٝ١ املتاس١ عرب اإلْرتْت، َعسف١ املبادئ األضاضٝ١ يًتضُِٝ ايتعًُٝٞ، تضُِٝ ْٚشس‬ ‫ايضفشات ايتعًُٝٝ١ عً٢ اإلْرتْت، اضتخداّ ايٛضا٥ط املتعدد٠ يف عًُٝ١ ايتعًِ، ٚاضتخداّ املضطًشات‬ ‫املتعًك١ بتهٓٛيٛدٝا املعًَٛات.‬
  • 5.
    ‫‪info@ndels.com‬‬ ‫:‬ ‫ثانياً: كفايات التعامل مع برامج وخدمات الشبكة‬ ‫وتتوثل هذٍ الكفاياث في :‬ ‫‪ ‬إداد٠ ايًػ١ اإلصتًٝصٜ١.‬ ‫‪ ‬ايتعاٌَ َع ْعاّ ايتشػٌٝ ٜٚٓدٚش ٚإصدازات٘ املختًف١.‬ ‫‪ ‬اضتخ داّ ستسنات ايبشح املختًف١ يًٛصٍٛ إىل املعًَٛات اييت حيتادٗا .‬ ‫‪ ‬ايتعاٌَ َع ارتدَات األضاضٝ١ اييت تكّٛ عًٝٗا ايتطبٝكات ايرتبٜٛ١ يًشبه١، َجٌ خدَ١‬ ‫ايبشح، ايربٜد اإليهرتْٚٞ، احملادث١، ْكٌ املًفات، ٚايكٛا٥ِ ايربٜدٜ١.‬ ‫‪ ‬ايكدز٠ عً٢ إْصاٍ املًفات َٔ ايشبه١ ٚسفعٗا.‬ ‫‪ ‬ايكدز٠ عً٢ حتٌُٝ املًفات إىل ايشبه١ ْٚشسٖا.‬ ‫‪ ‬إتكإ إسد٣ يػات ايربزت١ يتضُِٝ ايضفشات ٚاملٛاقع ايتعًُٝٝ١.‬ ‫‪ ‬ايكدز٠ عً٢ املشازن١ يف زتُٛعات ايٓكاش املتاس١ عرب اإلْرتْت.‬ ‫‪ ‬ايكدز٠ عً٢ ضػط أٚ فو املًفات َٔ ٚإىل ايشبه١ .‬ ‫‪ ‬إْشا٤ ايضفشات ٚاملٛاقع ايتعًُٝٝ١ ْٚشسٖا ٚحتدٜجٗا نٌ فرت٠.‬ ‫‪ ‬ايدخٍٛ يًُهتبات ايعاملٝ١ ٚقٛاعد ايبٝاْات.‬ ‫اإليهرتْٚٝ١.‬ ‫‪ ‬ايتشكل َٔ َٗازات املتعًُني ايتهٓٛيٛدٝ١ ٚايفٓٝ١ ايالشَ١ يًتعاٌَ َع املكسزات‬ ‫ثالجاً: كفايات إعداد املقررات إلكرتونياً:‬ ‫وتتضوي عدد هي الكفاياث الزئيسيت هي :‬ ‫1- كفاياث التخطيط :‬ ‫ٚتتضُٔ زتُٛع١ َٔ ايهفاٜات ايفسعٝ١ املتُجً١ يف:‬ ‫‪ ‬حتدٜد األٖداف ايعاَ١ يًُكسز املساد إعدادٙ إيهرتْٚٝاً.‬ ‫‪ ‬حتدٜد َد٣ َال٥ُ١ املكسز يطسس٘ عً٢ ايشبه١.‬ ‫‪ ‬حتدٜد َٔ ِٖ املطتفٝدٜٔ َٔ املكسز؟، ٚخرباتِٗ ايطابك١ ٚخضا٥ضِٗ ايٓفطٝ١ ٚاالدتُاعٝ١.‬ ‫‪ ‬حتدٜد تطًبات املادٜ١ ٚايبشسٜ١ ايالشَ١ إلعداد املكسز إيهرتْٚٝاً.‬ ‫امل‬ ‫‪ ‬حتدٜد فسٜل عٌُ إصتاش املكسز إيهرتْٚٝاً ٚحتدٜد َٗاّ نٌ عضٛ بايفسٜل.‬ ‫‪ ‬حتدٜد ددٍٚ شَين إلصتاش املٗاّ املٛنً١ يهٌ عضٛ بفسٜل ايعٌُ.‬
  • 6.
    ‫‪info@ndels.com‬‬ ‫2- كفاياث التصوين والتطىير :‬ ‫ٚتتضُٔ زتُٛع١ َٔ ايهفاٜات ايفسعٝ١ املتُجً١ يف:‬ ‫‪ ‬حتدٜد األٖداف ايتعًُٝٝ١ يًُكسز اإليهرتْٚٞ.‬ ‫‪ ‬حتدٜد اضرتاتٝذٝات ايتدزٜظ ايالشَ١ يتشكٝل أٖداف املكسز.‬ ‫‪ ‬حتدٜد أْشط١ ايتعًِ اييت تشذع ايتفاعٌ بني املتعًُني.‬ ‫‪ ‬حتدٜد ايٛضا٥ٌ املتعدد٠ اييت ضتضُٔ يف املكسز اإليهرتْٚٞ.‬ ‫‪ ‬إعداد ايطٝٓازٜٛ ايتعًُٝٞ يًُكسز اإليهرتْٚٞ.‬ ‫‪ ‬حتدٜد أضايٝب ايتفاعٌ اإليهرتْٚٞ بني املتعًُني ٚبعضِٗ ايبعض ٚبِٝٓٗ ٚبني املعًِ، ٚبِٝٓٗ‬ ‫ٚبني َٛاد ايتعًِ.‬ ‫‪ ‬حتدٜد أضايٝب ايتػرٜ١ ايسادع١.‬ ‫‪ ‬حتدٜد ايٛصالت اإليهرتْٚٝ١ بني َهْٛات املكسز اإليهرتْٚٞ.‬ ‫3- كفاياث التقى ين:‬ ‫وتتضوي هجووعت هي الكفاياث الفزعيت الوتوثلت في :‬ ‫‪ ‬اضتخداّ ٚتطبٝل أضايٝب شتتًف١ يًتكِٜٛ اإليهرتْٚٞ َٔ خالٍ ايشبه١.‬ ‫‪ ‬حتدٜد ْكاط ايكٛ٠ ٚايضعف يد٣ ايطالب.‬ ‫‪ ‬إعداد بساَر إثسا٥ٝ١ ٚعالدٝ١ يًطالب.‬ ‫‪ٚ ‬ضع َعاٜري عًُٝ١ ٜتِ يف ضٛ٥ٗا تكِٜٛ ايطالب.‬ ‫‪ ‬تكدِٜ ايتػرٜ١ ايسادع١ يًطالب.‬ ‫4- كفاياث إدارة الوقرر علً الشبكت :‬ ‫وتتضوي هجووعت هي الكفاياث الفزعيت الوتوثلت في :‬ ‫‪ ‬ايكدز٠ عً٢ تٓعِٝ ايٛقت يتكدِٜ املكسز َٔ خالٍ ايشبه١.‬ ‫‪ ‬تٗٝ٦١ ايطالب يتشٌُ َط٦ٛيٝ١ ايتعًِ َٔ خالٍ املكسزات اإليهرتْٚٝ١ عرب ايشبه١.‬ ‫‪ ‬تصٜٚد ايطالب باملضادز ايهافٝ١ يًتعًِ َٔ خالٍ ايشبه١.‬ ‫‪ ‬تتبع أدا٤ ايطالب َٚد٣ تكدَِٗ يف ايتعًِ يتكدِٜ املشٛز٠ ٚايٓضح.‬ ‫‪ ‬تشذٝع ايتفاعٌ َع املكسزات اإليهرتْٚٝ١.‬ ‫‪ ‬تشذٝع ايتفاعٌ بني ايطالب بعضِٗ ايبعض، ٚبِٝٓٗ ٚبني املعًِ.‬ ‫‪ ‬إداز٠ ايٓكاش يف زتُٛعات ايٓكاش املتاس١ عرب ايشبه١.‬ ‫‪ ‬إداز٠ املكسز إيهرتْٚٝاً َٔ خالٍ ايشبه١.‬
  • 7.
    info@ndels.com :‫الوراجع‬ ‫القاهزة: دار البشزى للطباعت‬ ،‫(7991). تكنىلىجيا التعلين والىسائل التعليويت‬ ‫- علي هحود عبد الوٌعن‬ .‫والٌشز‬ ، ‫- هحود هحوود سيي (5002). " تطويز كفاياث الوعلن للتعلين عبز الشبكاث " في هنظىهت التعلين عبر الشبكاث‬ ..‫تحزيز: هحود عبد الحويد، القاهزة : عالن الكتب‬ . ‫- هحوود كاهل الٌاقت (7891). البرناهج القائن علً الكفاياث، أسسه وإجراءاته ، القاهزة: هطابع الطوبجي‬ ‫- ًبيل جاد عشهي(6002). " كفاياث الوعلن وفقً ألدوارٍ الوستقبليت في ًظام التعلين اإللكتزوًي عي بعد "، الوؤتور‬ ‫ا‬ .‫الذولي للتعلن هن بعذ ، هسقط: سلطٌت عواى، 72-92 هارص‬ - Birch, P.D.(2002) . " E-Learner Competencies", Available At: http://www.learningcircuits.org/2002/jul2002/birch.html - Sanders, E. S.(2001). " E-Learning Competencies", Available At: http://www.learningcircuits.org/2001/mar2001/competencies.html - Spector, J. M. & Teja, I., D.(2001). " Competencies for Online Teaching ", U.S. Department of Education, ED 99-co-0005. - Web (2007). " The Elearning Comeptency Framework for Teachers and Trainers", Available At: http://www.oph.fi/attachment.asp?/path=1,439.3739.7557.3840438405.38418 - Web (2007). " Educational Technology Standards and Performance Indicators for All Teachers", Available At: http://cents.iste.org/ncate/n_found.html