Download to read offline
More Related Content
Similar to презентация педагогического опыта роль пейзажной живописи в формировании образной речи старших
презентация педагогического опыта роль пейзажной живописи в формировании образной речи старших
- 1. Роль пейзажной живописив формировании образной речи старших дошкольников. Воспитатель высшей квалификационной категории МАДОУ «Детский сад № 130» г. Рязани Лысикова Лина Викторовна
- 2. В огромном информационном мире, среди сверстникови взрослых, дошкольники формируют свой речевой аппарат, не задумываясь о чистоте речи, используют людные, яркие слова и выражения, потому что это на устах политиков, журналистов, родителей. Актуальность педагогического опыта Я слышу это от своих детей ежедневно. Часто они не понимают даже сути сказанного. Но мальчик утверждает: «А так говорит мой папа». Или: «Я слышал это от дедушки, он у меня умный». Свою задачу в формировании образной речи я достигаю через встречу с прекрасным: пейзажи русских художников…
- 3. Задачи 1) Обогащать речьдетей выразительными средствами (метафорами, сравнениями, эпитетами, красочными определениями), использование их в речи. 2) Сформировать умения детей при описании картин использовать выразительные средства. 3) Отражать свои впечатления в рисунке и уметь описывать их. 4) Воспитывать у детей интерес к пейзажной живописи. Цель Обогащение речи детей образными выражениями при составлении описательных рассказов
- 4. Понимание образной речи дошкольникамипедагогами Л.С. Выгодский подчеркивал, что творчество детей -дошкольников синкретично: они могут рисовать, рассказывать, составлять свои рассказы. И.А. Лыкова отмечает, что рассматривание пейзажей способствует развитию выразительности, образности детской речи (увеличивается количество определений, сравнений, метафор и др.), дети учатся понимать замысел художника, настроение, переданное им в картине, т.е. повышается культура восприятия, развивается мышление.
- 5. Я считаю, чтояркие зрительные образы пейзажных картин делают речь детей содержательной. Дети учатся видеть в картине главное, точно и живо описывать изображенное, излагать свои мысли в логической последовательности, и не только описывать содержание картины, но и придумывать свои рассказы и передавать их содержание в рисунках. Моя позиция
- 6. Создание предметно-развивающей среды Книжныйуголок:Книжный уголок: • Поэзия • Рассказы о природе • Рассказы о художниках УголокУголок развивающих игр:развивающих игр: Дидактические игры: На обогащение словаря На развитие образной речи На развитие словесного творчества На развитие психических процессов. УголокУголок творчества:творчества: Картины художников – пейзажистов Работы детей Творческие задания Акварель, гуашь, кисти, альбомы, фломастеры, восковые мелки, цветные карандаши Мой педагогический опыт
- 7. Использование методов иприемов в формировании образной речи НаблюдениеНаблюдение за природойза природой БеседаБеседа ИскусствоведческийИскусствоведческий рассказрассказ «вхождение в«вхождение в картину»картину» Образец личностногоОбразец личностного отношенияотношения Рассказы-Рассказы- описанияописания ПодборПодбор синонимов,синонимов, антонимов,антонимов, подбор слов поподбор слов по смыслусмыслу Выполнение творческих заданийВыполнение творческих заданий на активизацию внимания на развитие воображения и фантазии «Мы рисуем»
- 8. Участие по обменуопытом в работе курсов РИРО по теме: «Обучение детей подготовительной к школе группе составлению описательного рассказа по картине» Распространение педагогического опыта
- 9. Участие по обменуопытом в школе №31 по теме “Личностно-ориентированный подход в воспитании и развитии детей дошкольного и младшего дошкольного возраста”
- 10. Участие в фестивалемолодых семей Центрального федерального округа “Мама, папа, я”
- 11. Мастер – классдля педагогов ДОУ
- 12. Участие в методическойплощадки для воспитателей города : «Взаимодействие воспитателя со специалистами в процессе реализации ФГТ в ДОУ».
- 13.
- 14. Использование моей методической разработкипозволяет развить у дошкольников восприятие произведений изобразительного искусства, формирует представление о художественном образе произведения. На этой основе развивается умение высказываться связно и образно на тему произведений пейзажной живописи. В результате дети учатся рассказывать о картине, объяснять выбранный художником колорит, настроение автора и переданные чувства, соотнося при этом картину с литературным произведением. Одновременно ведется работа над лексической стороной речи, которая является составной частью образности, так как анализ семантики способствует развитию умения употреблять точное по смыслу выразительное слово или сочетание в соответствии с контекстом высказывания, происходит обогащение речи детей выразительными средствами (метафорами, эпитетами)
- 15.