Документ описывает задачи и трудности воспитателей детского сада в организации театрализованной деятельности для детей, включая развитие творческих способностей, диалогов и анализа поведения. Упор делается на совместное творчество воспитателей, детей и родителей, а также на знакомство с отечественной литературой и театральной культурой. Проблемы с мотивацией детей к обучению и необходимость индивидуального подхода к каждому ребенку являются основными вызовами.

1. Воспитатели
Кузина Евгения Павловна
Ковач Елена Ивановна
БДОУ г. Омска «Центр развития ребѐнка –
детский сад № 345»

3. Задачи:
 Научить различать и передавать настроение
сказочных персонажей.
 Научить выстраивать диалоги между сказочными
персонажами.
 Помочь детям в умении выстраивать действия в
сюжетно-ролевых, режиссѐрских играх.
 Формировать умение договариваться между
собой.
 Устанавливают новые контакты.
 Формировать потребность в контакте со
взрослыми.
 Научить рассуждать, делать самостоятельные
умозаключения.

4.  Развитие интонационной выразительности, силы
голоса.
 Формировать умение анализировать собственное
поведение и поведение окружающих людей.
 Формирование организаторских способностей.
 Совершенствовать навыки культуры поведения в
общественных местах.
 Овладеть выразительными навыками движения
(жесты, мимика, пантомимика).
 Познакомить детей с отечественной литературой,
писателями, поэтами.

5. - Воспитатели испытывают определенные трудности
при организации театрализованной деятельности,
в частности постановки спектакля, так как
приходится заниматься индивидуально с каждым
ребенком, продумывать режим детской
деятельности, подбирать для каждого
оптимальный вариант сложности.
- Трудности, с которым сталкивается педагог при
организации обучения, связаны прежде всего с
тем, что для дошкольников учебные задачи, прямо
поставленные перед ними, не имеют смысла.
Деятельность, построенная на решении
непонятных задач, не вызывает интереса у
ребенка и, следовательно не играет особой роли в
его развитии.

6.  Сотворчество «воспитатель – ребѐнок – родители».
(совместная, партнѐрская деятельность благоприятно
влияет на микроклимат в группе; у детей возникает
потребность в эмоциональном общении со
взрослыми).
 Театральная игра (умение вести диалог, запоминать
текст, ориентироваться на сцене, развивать
творческие способности, воображение, фантазию).
 Проблемные ситуации (умение выявить проблему,
обсуждать пути еѐ решения).
 Работа над техникой и культурой речи (игровые
упражнения, скороговорки, упражнения на дыхание,
которые помогают развитию памяти, внимания,
мышления, а также, тренирует дикцию, интонацию,
артикуляцию и логику речи.

7.  Работа над пластикой (координация движений, умение
передавать образы сказочных героев)
 Изготовление костюмов, игрушек, декораций к
спектаклям (развитие самостоятельности, уверенности –
«Я могу, я нужен»; воспитание бережного отношения к
окружающему миру, так как всѐ вокруг сделано руками
человека).
 Знакомство с отечественной литературой, которая всегда
имеет нравственную направленность (дружба, доброта,
смелость, честность), решает задачи патриотического
воспитания дошкольников.
 Знакомство с театральной культурой в России
(архитектура, простейшая театральная терминология,
культура поведения в театре).
 Внедрение элементов театра во все виды деятельности.

8.  мы вместе читаем сказку-сценарий, обсуждаем его,
выбираем персонажей;
 рисуем персонажей сказки, эскизы предполагаемых
костюмов, декораций, лепим сказку, как бы
моделируя спектакль в пластилине;
 слушаем музыку и вместе выбираем определенные
фрагменты для разных сцен спектакля (фонограмму
предоставляет педагог сам), при необходимости
подбираем шумовые инструменты;
 по возможности создаем необходимые костюмы или
элементы костюмов, делаем декорации, украшаем
помещение, где будет наше действие, готовим
подарки гостям;
 репетируем, играем, стараясь вслушиваться в музыку,
которая создает настрой, помогает лучше передать
образ героя и создает необходимую атмосферу.