teori

1. KPD 3016
PENGAJARAN, TEKNOLOGI DAN PENAKSIRAN
1
‫سلوكية‬ ‫نظرية‬
TEORI BEHAVIORISME
‫رقم‬‫الجامعة‬ ‫االسماء‬
D20151071353 ‫زكريا‬ ‫بنت‬ ‫عطيرة‬ ‫ذهيدة‬
D20151071372 ‫شريف‬ ‫محمد‬ ‫بن‬ ‫الباقي‬ ‫الدين‬ ‫امير‬ ‫محمد‬
D20151071429 ‫موسى‬ ‫بنت‬ ‫فائزة‬ ‫نور‬
D20151071430 ‫جمال‬ ‫بنت‬ ‫النبيلة‬ ‫نور‬
D20151071433 ‫الحليم‬ ‫عبد‬ ‫بنت‬ ‫حسنى‬ ‫نور‬

2. ‫التعلم‬ ‫نظريات‬:‫المدرسة‬
‫السلوكية‬
KPD3016
‫مجموعة‬1

3. ‫السلوكية‬ ‫النظرية‬ ‫ومفاهيم‬ ‫طبيعة‬(‫اإلجرائية‬)
‫السلوك‬:‫المحيط‬ ‫مثيرات‬ ‫عن‬ ‫ناتجة‬ ‫استجابات‬ ‫مجموعة‬ ‫بأنه‬ ‫سكينر‬ ‫فريدريك‬ ‫بورهوس‬ ‫يعرفه‬
‫القريب‬ ‫الخارجي‬.‫يتلقى‬ ‫ال‬ ‫أو‬ ‫المستقبل‬ ‫في‬ ‫حدوثه‬ ‫فيتقوى‬ ‫وتعزيزه‬ ‫دعمه‬ ‫يتم‬ ‫أن‬ ‫إما‬ ‫وهو‬
‫المستقبل‬ ‫في‬ ‫حدوثه‬ ‫احتمال‬ ‫فيقل‬ ‫دعما‬.
‫واالستجابة‬ ‫المثير‬:‫خارجي‬ ‫لمثير‬ ‫واستجابة‬ ‫نتيجة‬ ‫هو‬ ‫السلوك‬ ‫تغير‬.
‫والعقاب‬ ‫التعزيز‬:‫والمكافآت‬ ‫التحسينات‬ ‫تلقي‬ ‫أن‬ ‫يبدو‬ ‫ثورندايك‬ ‫لي‬ ‫إدوارد‬ ‫تجارب‬ ‫خالل‬ ‫من‬
‫من‬ ‫وبالتالي‬ ‫االستجابة‬ ‫من‬ ‫ينتقص‬ ‫العقاب‬ ‫أن‬ ‫حين‬ ‫في‬ ،‫ويثبته‬ ‫السلوك‬ ‫يدعم‬ ‫عامة‬ ‫بصفة‬
‫السلوك‬ ‫وتثبيت‬ ‫تدعيم‬.
‫التعلم‬:‫الفرد‬ ‫سلوك‬ ‫في‬ ‫دائم‬ ‫شبه‬ ‫تغير‬ ‫عملية‬ ‫هو‬.

4. ‫بعض‬‫اإلجرائية‬ ‫النظرية‬ ‫في‬ ‫المبادئ‬
‫استجابته‬ ‫وتغيرات‬ ‫المتعلم‬ ‫تجارب‬ ‫من‬.
‫بالنتائج‬ ‫مرتبط‬ ‫التعلم‬.
‫بناءه‬ ‫نريد‬ ‫الذي‬ ‫اإلجرائي‬ ‫بالسلوك‬ ‫يرتبط‬ ‫التعلم‬.
‫السلوك‬ ‫من‬ ‫القريبة‬ ‫األداءات‬ ‫وتعزيز‬ ‫بدعم‬ ‫بنى‬ُ‫ي‬ ‫التعلم‬.

5. ‫سلوكية‬ ‫نظرية‬ ‫في‬ ‫العلماء‬:
■1-‫سكينر‬‫يك‬‫ر‬‫فريد‬ ‫هوس‬‫ر‬‫بو‬
■2-‫ندايك‬‫ر‬‫ثو‬ ‫لي‬ ‫د‬‫ر‬‫إدوا‬

6. ‫بورهوس‬‫سكينر‬ ‫فريدريك‬
■‫الميالد‬:20‫مارس‬1904,‫يلفانيا‬ ‫بنس‬ ،‫سسكويهانا‬
■‫الوفاة‬:18‫أغسطس‬1990)86‫نة‬ ‫س‬(‫ماساتشوستس‬ ،‫كامبريدج‬
■‫ية‬ ‫الجنس‬:‫أمركي‬
■‫الديانة‬:‫الحد‬
■‫المؤسسات‬:‫مينيسوتا‬ ‫جامعة‬,‫انديانا‬ ‫جامعة‬,‫جامعة‬‫هارفارد‬
■‫جامعية‬ ‫شهادة‬:‫الفنون‬ ‫في‬ ‫وبكالوريوس‬ ،‫الفلسفة‬ ‫في‬ ‫دكتوراه‬
■‫المهنة‬:‫س‬ ‫وكاتب‬ ،‫الحيوان‬ ‫سلوك‬ ‫وعالم‬ ،‫ومخترع‬ ،‫وفيلسوف‬ ،‫نفساني‬‫ير‬
‫جامعي‬ ‫تاذ‬ ‫أس‬ ‫و‬ ،‫تية‬ ‫ذا‬

8. ‫االفعال‬
‫جيدة‬ ‫بطريقة‬ ‫المعلم‬ ‫الطالب‬ ‫يسأل‬
‫النتيجة‬
‫الطالب‬ ‫يمدح‬ ‫المعلم‬
‫المستقبل‬ ‫في‬ ‫األفعال‬
‫بطريقة‬ ‫السؤل‬ ‫كثير‬ ‫المعلم‬ ‫يسأل‬ ‫الطالب‬
‫جيدة‬

9. ‫األفعال‬
‫الواجبات‬ ‫يكمل‬ ‫ال‬ ‫الطالب‬
‫النتيجة‬
‫طالبه‬ ‫المعلم‬ ‫ينصح‬
‫المستقبل‬ ‫في‬ ‫األفعال‬
‫الواجبات‬ ‫الطالب‬ ‫سيكمل‬

10. ‫ثورندايك‬ ‫لي‬ ‫إدوارد‬
31‫أغسطس‬1874-9‫أغسطس‬1949
،‫المتحدة‬ ‫الواليات‬ ،‫ماساشوستس‬ ‫بوالية‬ ‫ويليمزبرج‬ ‫مواليد‬ ‫من‬ ‫أمريكي‬ ‫نفس‬ ‫عالم‬ ‫هو‬
‫عام‬ ‫النفس‬ ‫علم‬ ‫في‬ ‫الدكتوراه‬ ‫درجة‬ ‫على‬ ‫حصل‬1898
،‫كولومبيا‬ ‫بجامعة‬ ‫المعلمين‬ ‫كلية‬ ‫في‬ ‫المهنية‬ ‫حياته‬ ‫كامل‬ ‫تقريبا‬ ‫صرف‬
‫العشرين‬ ‫القرن‬ ‫مطلع‬ ‫منذ‬ ‫بالظهور‬ ‫والتعليم‬ ‫التعلم‬ ‫موضوع‬ ‫على‬ ‫أبحاثه‬ ‫تأثير‬ ‫بدأ‬ ‫وقد‬.

11. ‫لدى‬ ‫البحث‬ ‫طريقة‬‫ثورندايك‬
‫تقوم‬‫النحو‬ ‫على‬ ‫وذلك‬ ‫المشكالت‬ ‫وحل‬ ‫المشاهدة‬ ‫أساس‬ ‫على‬ ‫البحث‬ ‫في‬ ‫ثورندايك‬ ‫طريقة‬
‫التالي‬:
-‫ضع‬‫ما‬ ‫مشكلة‬ ‫حل‬ ‫يتطلب‬ ‫موقف‬ ‫في‬ ‫الحيوان‬ ‫أو‬ ‫اإلنسان‬.‫مثل‬:‫مغلق‬ ‫مكان‬ ‫من‬ ‫الهرب‬ ‫محاولة‬
-‫رتب‬‫المتوقعة‬ ‫استجاباته‬ ‫أو‬ ‫أفعاله‬ ‫ردود‬ ‫أي‬ ‫الحيوان‬ ‫أو‬ ‫اإلنسان‬ ‫توجهات‬
-‫اختر‬‫خيارات‬ ‫بين‬ ‫من‬ ‫الصحيحة‬ ‫االستجابة‬‫متعددة‬
-‫راقب‬‫أو‬ ‫الحيوان‬ ‫سلوك‬‫اإلنسان‬
-‫سجل‬‫كمية‬ ‫صورة‬ ‫في‬ ‫السلوك‬ ‫هذا‬(‫رقمية‬)‫المقاييس‬ ‫باستخدام‬ ‫أي‬‫والمعايير‬
‫جامعة‬ ‫في‬ ‫أيضا‬ ‫تجاربه‬ ‫وفي‬ ‫القطط‬ ‫على‬ ‫األولى‬ ‫تجاربه‬ ‫في‬ ‫هذا‬ ‫أسلوبه‬ ‫ثورندايك‬ ‫استخدم‬ ‫وقد‬
‫استخدمت‬ ‫التي‬ ‫التجربة‬ ‫وهي‬ ‫بالحلوى‬ ‫اإلثابة‬ ‫تجربة‬ ‫هي‬ ‫األولى‬ ‫تجاربه‬ ‫أشهر‬ ‫بين‬ ‫ومن‬ ‫هارفرد‬
‫اإلجرائي‬ ‫االشراط‬ ‫تجارب‬ ‫على‬ ‫بعد‬ ‫فيما‬.

12. ‫قوانين‬‫ثورندايك‬
‫وضع‬‫أربعة‬ ‫على‬ ‫وتعتمد‬ ‫تتأثر‬ ‫التعلم‬ ‫عملية‬ ‫بأن‬ ‫خاللها‬ ‫من‬ ‫رأى‬ ‫والتي‬ ‫االرتباطية‬ ‫نظريته‬ ‫ثورندايك‬
‫رئيسية‬ ‫قوانين‬‫هي‬:
‫االستعداد‬ ‫قانون‬:‫تجعل‬ ‫التي‬ ‫الظروف‬ ‫خصائص‬ ‫عن‬ ‫يعبر‬ ‫مبدأ‬ ‫وهو‬ ‫األولية‬ ‫ثورندايك‬ ‫قوانين‬ ‫أول‬ ‫وهو‬
‫معينة‬ ‫باستجابة‬ ‫للقيام‬ ‫االستعداد‬(‫المتاهة‬ ‫من‬ ‫الهروب‬ ‫كيفية‬)‫محدد‬ ‫لوضع‬ ‫وفقا‬(‫معين‬ ‫وضع‬
‫المتاهة‬ ‫صندوق‬ ‫في‬ ‫كالحبس‬)‫الحالة‬ ‫في‬ ‫مشبعة‬ ‫تكون‬ ‫فاالستجابة‬ ،‫والعقاب‬ ‫اإلثابة‬ ‫بفكرة‬ ‫مرتبط‬
‫األولى‬(‫اإلثابة‬)‫الثانية‬ ‫الحالة‬ ‫في‬ ‫مشبعة‬ ‫غير‬ ‫وتكون‬(‫العقاب‬.)
‫المران‬ ‫قانون‬(‫التدريب‬ ‫أو‬:)‫الوض‬ ‫بين‬ ‫االرتباطية‬ ‫العالقة‬ ‫بأن‬ ‫ثورندايك‬ ‫فيه‬ ‫ويرى‬ ‫القوانين‬ ‫ثاني‬ ‫وهو‬‫ع‬
(‫الصندوق‬ ‫في‬ ‫الحبس‬)‫واالستجابة‬(‫الهروب‬ ‫كيفية‬)‫ذلك‬ ‫على‬ ‫االستجابة‬ ‫هذه‬ ‫تتكررت‬ ‫كلما‬ ‫تقوى‬
‫الوضع‬
‫األثر‬ ‫قانون‬(‫الثأثير‬:)‫قوت‬ ‫تزداد‬ ‫واالستجابة‬ ‫الوضع‬ ‫بين‬ ‫االرتباطية‬ ‫العالقة‬ ‫بأن‬ ‫ثورندايك‬ ‫فيه‬ ‫ويرى‬‫إذا‬ ‫ها‬
‫مرضية‬ ‫االستجابة‬ ‫نتيجة‬ ‫كانت‬"‫إشباع‬ ‫ذو‬ ‫ارتباط‬"‫مرضية‬ ‫غير‬ ‫نتيجتها‬ ‫كانت‬ ‫إذا‬ ‫قوتها‬ ‫وتضعف‬"‫ارتب‬‫اط‬
‫ضيق‬ ‫ذو‬."

13. ‫التعليم‬ ‫في‬ ‫تطبيقاتها‬
‫واالنتقال‬ ‫متكافئة‬ ‫فرص‬ ‫أمام‬ ‫الصف‬ ‫تالميذ‬ ‫وضع‬ ‫في‬ ‫المبرمج‬ ‫التعليم‬ ‫عن‬ ‫سكنر‬ ‫فكرة‬ ‫تتلخص‬
‫من‬ ‫بهم‬‫مجهولة‬ ‫أخرى‬ ‫الى‬ ‫معروفة‬ ‫موضوعات‬.
‫ووجد‬‫هي‬ ‫الهدف‬ ‫هذا‬ ‫تحقق‬ ‫التي‬ ‫يلة‬ ‫الوس‬ ‫أن‬‫التعليم‬ ‫جهاز‬‫يوفره‬ ‫ما‬ ‫للتلميذ‬ ‫يوفر‬ ‫أنه‬ ‫حيث‬ ‫؛‬
‫وجديدة‬ ‫قديمة‬ ‫دروس‬ ‫يحتويعلى‬ ‫ببرنامج‬ ‫تغذيته‬ ‫خالل‬ ‫من‬ ‫الحمامة‬ ‫أو‬ ‫ر‬ ‫للفأ‬ ‫الصندوق‬.‫وما‬
‫كي‬ ‫معين‬ ‫زر‬ ‫على‬ ‫يضغط‬ ‫أن‬ ‫اال‬ ‫الموقف‬ ‫هذا‬ ‫في‬ ‫التلميذ‬ ‫على‬‫المادة‬ ‫تظهر‬‫التعليمية‬)،‫تمارين‬
،‫جمل‬‫أسئلة‬…(‫الشاشة‬ ‫على‬.‫عليها‬ ‫الجابة‬ ‫ا‬ ‫أو‬ ‫حلها‬ ‫منه‬ ‫يطلب‬ ‫ثم‬.
‫على‬ ‫وليتعرف‬‫المخصص‬ ‫الزر‬ ‫على‬ ‫يضغط‬ ‫أن‬ ‫عليه‬ ‫خاطئة‬ ‫أم‬ ‫صحيحة‬ ‫عمله‬ ‫نتيجة‬ ‫كانت‬ ‫اذا‬ ‫ما‬
‫لذلك‬.
‫ويعتبراتفاق‬‫التعزيز‬ ‫بمثابة‬ ‫التلميذ‬ ‫اجابة‬ ‫و‬ ‫التعليم‬ ‫جهاز‬ ‫شاشة‬ ‫على‬ ‫تظهر‬ ‫التي‬ ‫الجابة‬ ‫ا‬.‫بي‬‫نما‬
‫نية‬ ‫الثا‬ ‫المحاولة‬ ‫في‬ ‫وتفاديه‬ ‫خطئه‬ ‫على‬ ‫التلميذ‬ ‫لتعرف‬ ‫فرصة‬ ‫بينهما‬ ‫عدماالتفاق‬ ‫يكون‬.