Презентація на атестацію 2014р.

1. З досвіду роботи
вчителя англійської мови
Журавнівського НВК “СЗШ-
ліцей”
Атаманчук Ярослави
Іванівни

2. Дата народження: 1955 р.н
Освіта: вища
Закінчила: Львівський
державний університет імені
І.Франка,1979р.
Спеціальність: «Романо-
германські мови і література»
Кваліфікація: філолог,
викладач англійської мови
Кваліфікаційна категорія:
спеціаліст вищої категорії,
«старший учитель»
Стаж роботи – 41 рік Повсякденний девіз
Тільки співпраця учителя з учнем
здолає бар'єри і дасть результат.

3. Педагогічне кредо
“ Навчати з любов'ю,
з душею, з терпінням.
Докласти зусилля, додати уміння,
бажання й старання.
І все залюбки ”

4. “Використання рольових ігор
на уроках
англійської мови”
Рольова гра – один з
шляхів підвищення
ефективності і навчання. Вона
сприяє розвитку мовлення,
уяви, виховує такі риси
характеру як впевненість у
собі, вміння та бажання
спілкуватися у різних
обставинах. Рольова гра
сприяє підвищенню в учнів
мотивації навчання, дозволяє
враховувати психолого-вікові
особливості учнів, їх інтереси
й нахили, моделюючи ситуації
реального спілкування.
У дитини є жага гри,
і потрібно її
задовольнити.
Необхідно не тільки
дати їй час пограти
а й заповнити цією
грою все життя
дитини.
Все її життя – це гра.
А.С. Макаренко

5. Структура рольової
гри та її функції
Компонентами рольової гри є:
• ролі
• навчально-мовленнєва
ситуація
• рольові дії

6. Рольова гра – це явище
поліфункціональне. У навчальному
процесі з іноземної мови вона може
виконувати такі функції:
• навчальну
• мотиваційно-збуджувальну
• орієнтуючу
• компенсаторну
• виховну.
Орієнтуючись на завдання навчання
діалогічного мовлення, основною функцією
рольової гри слід вважати навчальну, яка
визначає всі інші функції.

7. Класифікація
рольових ігор
Рольові ігри можна класифікувати за трьома
критеріями:
• навчальною метою
• кількістю учасників
• рівнем самостійності учасників.
За першим критерієм розрізняють рольові ігри на
засвоєння основних видів діалогічних єдностей,
мікродіалогів та основних функціональних типів діалогів.
За другим – парні та групові рольові ігри.
За третім – керовані, спрямовані та вільні рольові ігри.

8. Вимоги до рольових ігор
Рольові ігри, що використовуються на уроці іноземної мови,
повинні задовольняти такі три основні вимоги:
1. Вони мають бути адекватними меті навчання діалогічного
мовлення на кожному етапі навчання.
2. Рольові ігри повинні відповідати психолого-віковим
особливостям учнів та їхнім інтересам.
3. Вони повинні відбивати особистий досвід учнів, сприяти
розширенню контексту їхньої діяльності.
4. Під час організації гри необхідно дотримуватись основних
принципів її підготовки: формування мети, обґрунтування
основних форм проведення, розробка сценарію та конкретних
завдань, розподіл ролей, проведення інструктажу, загальний
опис гри та її план, характеристика дійових осіб.

9. План підготовки та
проведення гри
1. Підготовчий етап в класі
2. Підготовчий етап вдома
3. Рольова гра
4. Заключний етап в класі
5. Заключний етап вдома
У підготовці рольової гри мають взяти
участь всі учні класу.

10. Одним з найбільш виразних видів
театралізованої гри театралізована
вистава. Головний прийом такої гри –
інсценування. Головне її завдання – навчити
дітей орієнтуватися у різних обставинах,
впливати на перебіг подій за допомогою
знань і творчих здібностей. Інсценізування
може проходити у довільній формі при
збереженні сюжету та головних ролей.
Ефективність такої гри у збудженні
пізнавального інтересу до предмета,
досягненні високого ступеня засвоєння
матеріалу на основі емоційного впливу в
процесі виконання ролі.

11. Рольові ігри на уроці
Ігри – наслідування серйозної діяльності… Наслідування? Ні. Дещо значно більше й цінніше.
Я. Корчак

12. Нестандартні уроки
У грі є така сама велика
відповідальність, як і в роботі, -
Звичайно у грі хорошій, правильній…
А.С.Макаренко

13. Урок-конференція
“Healthy way of living”

14. Виховний захід
“Europe Is Our Home”