Документ описывает цели и задачи взаимодействия дошкольного образовательного учреждения с семьями воспитанников, акцентируя внимание на гармонизации детско-родительских отношений. В нем изложены методы психолого-педагогической поддержки, которые включают тренинговые занятия для родителей и детей, диагностические обследования и совместную деятельность. Основное внимание уделяется созданию единой системы образования для взрослых, повышения уровня их психолого-педагогической культуры и формирования доверительного общения в семьях.

1. Муниципальное дошкольное
образовательное учреждение
Центр развития ребенка –
детский сад №1
Орехово – Зуево,
2010

2. Воспитывает все: люди, вещи, явления,
но прежде всего и дольше всего —люди.
Из них на первом месте — родители и
педагоги.
Макаренко А. С.

3. Цель взаимодействия ДОУ и семьи:
 оптимизация процесса психолого – педагогического просвещения современных
семей
 поиск эффективных форм психолого-педагогической поддержки семьи в
гармонизации детско-родительских отношений в условиях подготовки детей к школе
по предупреждению и преодолению трудностей семейного воспитания через
разработку единой модели сотрудничества с семьей в условиях дошкольного
образовательного учреждения.
 осуществлять деятельность по изучению личности ребенка и окружающих его
людей, проанализировать влияние социальной среды на формирование личности
ребенка;
 прогнозировать развитие проблемы и ее решение в процессе развития и воспитания
ребенка;
 организовывать взаимодействие всех членов семьи на основе диалога;
 помочь исправить ошибки воспитания, отрицательно влияющих на развитие
личности ребенка;
 информировать о возможных правовых мерах защиты семьи;
 оказать помощь в сфере эмоционально-психологического здоровья;
 формировать нравственно-правовую устойчивость членов неполной семьи.

4. Задачи деятельности ДОУ:
 Раскрыть сущностные характеристики процесса гармонизации детско-
родительских отношений;
 Определить психолого-педагогические условия;
 Разработать педагогическую технологию;
 Определить критерии оценки;
 Разработать и апробировать методику совместных тренинговых занятий
родителей с детьми;
 Разработать методические рекомендации по гармонизации детско-
родительских отношений.

5. Субъекты взаимодействия ДОУ и семьи:
Старший воспитатель
СЕМЬЯ
Заведующая
Воспитатель
Педагог-психолог
Воспитатель
Старший воспитатель
Педагог-психолог
Узкие
специалисты
Дети Родители

6. Пути решения задач:
1. Создание единой системы
психолого-педагогического
образования родителей по
гармонизации детско-
родительских отношений
2. Подбор и апробация форм и
содержания работы по
сохранению и укреплению
детско-родительских отношений
3. Воспитание у детей любви и
уважения к жизненному опыту
родителей
1.1. разработать теоретический
алгоритм по решению проблемы
2.1.изучить рекомендации и
руководства, передовой
педагогический опыт
2.2. подобрать анкеты, тесты для
родителей, педагогов и детей
2.3. подобрать методики
коррекционной работы
3.1. изучить программы и
технологии гармонизации
детско-родительских
отношений в семье
1.2. определить круг
специалистов
1.3. наметить аспекты работы
каждого специалиста

7. Принципы реализации взаимодействия
ДОУ с родителями
 Обязательность: комплекс знаний и умений, предназначенных для всех
субъектов;
 Избирательность: знания и умения, необходимые родителям в
зависимости от уровня развития психолого – педагогической культуры,
особенностей семей;
 Систематичность: психолого-педагогическое просвещение
осуществляется в системе;
 Углубленность: овладение родителями технологиями воспитательной
деятельности и презентация ее другим семьям.

8. Условия реализации модели
взаимодействия ДОУ и семьи
 Адресное целеполагание, адекватному опыту семейного воспитания и
социальной необходимости;
 Гуманистический характер отношений педагога и родителя, признание
ценности личности другого человека, его мнений, интересов, опыта;
 Добровольность участия родителей при стимулировании их
субъективности;
 Индивидуальный темп продвижения родителей, динамика позиции от
зрителя, исполнителя к участнику, инициатору , организатору;
 Активность всех участников, сочетание репродуктивного и творческого
начала;
 Участие всех членов педагогического коллектива.

9. Этапы взаимодействия
ДОУ и семьи:
I этап - КОНСТАТИРУЮЩИЙ
РАБОТА С ПЕДАГОГИЧЕСКИМИ КАДРАМИ
Самоанализ и тестирование воспитателей
Цель: выявление уровня теоретической и практической готовности воспитателей к работе с семьей
Планирование и проведение работы с педагогами
Цель: поддержка воспитателей, повышение
теоретических и практических умений
КОНТРОЛЬ:
- систематический
- фронтальный (сравнительный)
- предупредительный
- тематическийКОНСУЛЬТАЦИИ ПЕДСОВЕТЫ
СЕМИНАРЫ,
ТРЕНИНГИ
ДИСПУТЫ,
КРУГЛЫЕ СТОЛЫ
ТВОРЧЕСКАЯ ГРУППА
Цель: подбор содержания работы с детьми, разработка сценариев различных форм работы с детьми
и родителями
План работы по гармонизации детско-родительских отношений в семье
(методические разработки)

10. Этапы взаимодействия
ДОУ и семьи:
II- этап ФОРМИРУЮЩИЙ
ПРАКТИЧЕСКАЯ РАБОТА С РОДИТЕЛЯМИ
Диагностическое обследование детско-родительских отношений в семье старших дошкольников
- Тест - опросник родительского отношения (ОРО) А.Я. Варга, В.В.Столина в качестве основного и
вспомогательного инструментария изучения характера детско-родительских отношений и
особенностей личности описываемого объекта (ребенка) и субъекта (родителя);
- анкетирование и беседы с родителями с целью выявления личностных качеств детей, проблем и
поведенческих трудностей, которые ему присущи в кругу семьи, увидеть детей глазами родителей.
Заполнение социальных паспортов
Цель: выявить особенности и трудности семейного воспитания, определение форм работы с семьей
Анализ и корректировка работы

11. Этапы взаимодействия
ДОУ и семьи:
Просветительство
- групповые встречи
- наглядно-текстовая
информация
- индивидуальные консультации
- организация семейного клуба
«Семейный очаг» - организация
консультативных пунктов
Обучение практическим
умениям
- организация «Тренинга
родительской
эффективности»
- семинары-практикумы
Вовлечение в
образовательный процесс
- дни открытых дверей
- открытые занятия
- досуги с родителями
- организация проектов
«Родительская почта»
«Приемная»
СПЕЦИАЛЬНО- ОРГАНИЗОВАННОЕ ОБУЧЕНИЕ РОДИТЕЛЕЙ
Цель: повышение психолого-педагогического уровня родителей.

12. Тренинг родительской эффективности
 Первый блок - пять занятий с родителями.
Цель - повышение психолого-педагогического уровня родителей.
 Второй блок включает пять занятий с детьми, которые проводятся параллельно с
группами родителей.
Цель - развитие творческих способностей, способствующих становлению личности
ребенка как субъекта.
 Третий блок включает пять занятий, в которых участвуют родители и дети
совместно.
Цель - помочь родителям и детям в преодолении имеющихся трудностей в
общении, установить тесный эмоциональный контакт родителей и детей.

13. Тренинг родительской эффективности
Целью тренинга является:
 актуализировать у родителей интуицию, с помощью которой они смогли бы лучше чувствовать
внутренний мир ребенка, эмоциональное состояние, потребности;
 повысить педагогический уровень и таким образом повлиять на благополучие и развитие
ребенка;
 помочь родителям избежать ненужных стрессов и лучше ориентироваться в
различных семейных ситуациях.
Занятие 1. Цель: познакомить с участниками группы. Помочь участникам группы в осознании их
проблем, связанных с детско-родительскими отношениями. Начать освоение приемов
самодиагностики.
Занятие 2. Цель: определить истинные ценности в своей жизни и помочь реализовать свои
возможности
в воспитании ребенка.
Занятие 3. Цель: воспитать уважительное отношение к особенностям другого человека, а также
научиться принимать близких людей безусловно.
Занятие 4. Цель: научиться техникам активного и эмпатического слушания, что приведет к лучшему
взаимопониманию между родителями и детьми.
1 блок занятий с родителями

14. Тренинг родительской эффективности
Цель тренинга является:
 обогатить и разнообразить общение взрослых с детьми; установить тесный эмоциональный
контакт родителя и ребенка; сократить психологическую дистанцию между взрослыми и детьми.
 подвести родителей к мысли об уникальности каждого ребенка; дать возможность родителям
увидеть особенности поведения своего ребенка при взаимодействии его с другими детьми и
взрослыми;
Занятие 1. Цель: создать благоприятные условия для работы группы. Через специально
организованное общение, дать возможность показать уникальность
каждой личности.
Занятие 2. Цель: помочь участникам группы преодолеть психологические барьеры, мешающие
полноценному общению между взрослыми и детьми.
Создать условия для наиболее полного самовыражения каждого человека.
Занятие 3. Цель: создать условия для еще более доверительного отношения между родителями и
детьми. Посмотреть на свои ошибки и ошибки других no новому, без осуждений и
недовольств. Показать, что все мы похожи друг на друга в своих неудачах, и это
сближает нас. Снять страх перед взрослыми и детьми в признании своих неуспехов.
Занятие 4. Цель: развить гибкость в общении. Научиться видеть и отражать положительные качества
окружающих людей.
Занятие 5. Цель: закрепить навыки самораскрытия и самоанализа. Еще раз посмотреть на семейные
отношения глазами ребенка. Оказать психологическую поддержку участникам.
3 блок занятий с детьми и родителями

15. Этапы взаимодействия
ДОУ и семьи:
ПРАКТИЧЕСКАЯ РАБОТА С ДЕТЬМИ
Диагностическое обследование детско-родительских отношений в семье старших дошкольников
Для исследования сферы межличностных отношений ребенка и его восприятия внутрисемейных
отношений:
- методика Рене Жиля с целью изучения социальной приспособленности ребенка и его взаимоотношений
с окружающими;
- тест Р. Бернса и С. Коуфмана “Кинетический рисунок семьи” для исследования межличностных
отношений в семье (глазами ребёнка);
- проективный тест «Лесенка» С.Г.Якобсон и В.Г.Щур для выявления самооценки и уровня притязаний
дошкольника;
- игра – тест «Почта» модификация теста Е.Антони и Е.Бине для выявления отношения ребенка к
своему
окружению;
- методика Р.М.Геворкян для диагностики особенностей проявления воли у дошкольников в форме
наблюдения.
II- этап ФОРМИРУЮЩИЙ
Анализ и корректировка работы

16. Этапы взаимодействия
ДОУ и семьи:
САМОСТОЯТЕЛЬНАЯ ДЕЯТЕЛЬНОСТЬ ДЕТЕЙ
Цель: развитие творческих способностей, способствующих становлению личности ребенка как субъекта.
СОВМЕСТНАЯ ДЕЯТЕЛЬНОСТЬ РОДИТЕЛЕЙ С ДЕТЬМИ
Цель: помощь родителям и детям в преодолении имеющихся трудностей в общении, установить тесный
эмоциональный контакт родителей и детей, сократить психологическую дистанцию между взрослыми и детьми.
2 блок занятий с детьми

17. Этапы взаимодействия
ДОУ и семьи:
III этап - КОНТРОЛЬНЫЙ
ПОДВЕДЕНИЕ ИТОГОВ,
ПЛАНИРОВАНИЕ ДАЛЬНЕЙШЕЙ РАБОТЫ
Диагностическое обследование детско-родительских отношений в семье старших дошкольников
Проективный тест «Лесенка» С.Г.Якобсон
и В.Г.Щур для выявления самооценки и
уровня притязаний дошкольника.
Тест - опросник родительского отношения
(ОРО) А.Я. Варга, В.В.Столина в качестве
основного и вспомогательного
инструментария изучения характера
детско-родительских отношений и
особенностей личности описываемого
объекта (ребенка) и субъекта (родителя);
Методика Рене Жиля с целью изучения
социальной приспособленности ребенка и
его взаимоотношений с окружающими.
родителей детей
Самоанализ и тестирование
педагогов
Цель: сравнение результатов
с начальными.
Анкетирование родителей
Цель: удовлетворенность
работой дошкольного
учреждения
Наблюдение за продуктивной
деятельностью детей
Цель: проследить изменение в
отношении к родителям

18. Результативность взаимодействия
ДОУ и семьи:
Повышение уровня
профессионально –
педагогической культуры
Повышение уровня
психолого-
педагогической культуры
семьи
Повышение степени
эмоционального
благополучия ребенка

19. Приложение.

20. Приложение.

21. Спасибо за внимание