Оцінка потреб як інструмент планування та надання якісних послуг для дитини та її сім’ї, - Петрочко Жанна Василівна, доктор педагогічних наук, професор кафедри соціальної педагогіки і корекційної освіти Інституту психології і соціальної педагогіки Київського університету ім. Бориса Грінченка, провідний науковий співробітник лабораторії дитячих об’єднань Інституту проблем виховання НАПН України, науковий експерт Партнерства «Кожній дитині». Міжнародна практична конференція "Порятунок дитини чи підтримка сім’ї: пошук кращих рішень", 13-14 грудня 2011 р., м. Київ. Майстер-клас 1 - Оцінка потреб як інструмент планування та надання якісних послуг для дитини та її сім’ї
Быков А.К._соцсопровождение семей с детьмиViletika
Раскрываются понятие о социальном сопровождении семьи с детьми, основные принципы организации, виды и особенности социального сопровождения различных типов семей с детьми в организациях социального обслуживания.
Оцінка потреб як інструмент планування та надання якісних послуг для дитини та її сім’ї, - Петрочко Жанна Василівна, доктор педагогічних наук, професор кафедри соціальної педагогіки і корекційної освіти Інституту психології і соціальної педагогіки Київського університету ім. Бориса Грінченка, провідний науковий співробітник лабораторії дитячих об’єднань Інституту проблем виховання НАПН України, науковий експерт Партнерства «Кожній дитині». Міжнародна практична конференція "Порятунок дитини чи підтримка сім’ї: пошук кращих рішень", 13-14 грудня 2011 р., м. Київ. Майстер-клас 1 - Оцінка потреб як інструмент планування та надання якісних послуг для дитини та її сім’ї
Быков А.К._соцсопровождение семей с детьмиViletika
Раскрываются понятие о социальном сопровождении семьи с детьми, основные принципы организации, виды и особенности социального сопровождения различных типов семей с детьми в организациях социального обслуживания.
Традиционно, в зависимости от состояния здоровья, обучение детей с особыми образовательными потребностями организуется либо на дому либо (при соблюдении особых условий) в классе, совместно со здоровыми одноклассниками.
Правовое воспитание старших дошкольников как способ формирования у детей само...himbaza
Правовое воспитание старших дошкольников как способ формирования у детей самостоятельного и ответственного поведения в обществе взрослых и сверстников, автор Кожевина Надежда Витальевна
Традиционно, в зависимости от состояния здоровья, обучение детей с особыми образовательными потребностями организуется либо на дому либо (при соблюдении особых условий) в классе, совместно со здоровыми одноклассниками.
Правовое воспитание старших дошкольников как способ формирования у детей само...himbaza
Правовое воспитание старших дошкольников как способ формирования у детей самостоятельного и ответственного поведения в обществе взрослых и сверстников, автор Кожевина Надежда Витальевна
2. Совет Министерства образования и науки
Российской Федерации по федеральным
государственным образовательным
стандартам утвердил федеральный
государственный стандарт дошкольного
образования.
3. В соответствии с новым
законом «Об образовании в
Российской Федерации»
дошкольное образование впервые стало
самостоятельным уровнем общего
образования. «С одной стороны, это признание
значимости дошкольного образования в
развитии ребенка, с другой – повышение
требований к дошкольному образованию, в том
числе через принятие федерального
государственного образовательного
стандарта дошкольного образования".
Анастасия Зырянова
4. А.А. Асмолов
«…в соответствии с принятой
разработчиками идеологией дошкольное
детство рассматривается в ценностной
системе координат культуры достоинства, а
не только культуры полезности. В этой
системе координат ребёнка ценят, а не
оценивают, детство является самоценным
этапом, а не только подготовкой к школе;
образование выступает как институт
социализации и индивидуализации и не сводится
к сфере услуг.
5. А.А. Асмолов
В основу стандарта была положена культурно-
историческая методология развивающихся
систем, согласно которой критерием
прогресса различных систем является рост
вариативности входящих в эти системы
элементов. В контексте этой методологии
образование выступает как ключевой механизм
поддержки разнообразия систем. Отсюда
ключевой принцип стандарта – поддержка
разнообразия ребёнка и, соответственно,
переход от диагностики отбора к диагностике
развития.
6. А.А. Асмолов
Центральная психодидактическая технология
стандарта – это развивающее взаимодействие
ребёнка со взрослыми и со сверстниками, а не
только одностороннее воздействие на ребёнка.
Разработанный стандарт не допускает
переноса учебно-дисциплинарной модели
образования на жизнь ребёнка дошкольного
возраста. Дошкольный ребёнок – человек
играющий, поэтому в стандарте закреплено,
что обучение входит в жизнь ребёнка через
ворота детской игры".
7. ФГОС ДО отражает согласованные
социально-культурные, общественно-
государственные ожидания относительно
уровня ДО, которые являются
ориентирами для учредителей
дошкольных Организаций, специалистов
системы образования, семей
воспитанников и широкой общественности
8. Среди задач, поставленных в
Стандарте -
обеспечение психолого-педагогической
поддержки семьи и повышения
компетентности родителей (законных
представителей) в вопросах развития и
образования, охраны и укрепления
здоровья детей.
9. Среди психолого-педагогических
условий реализации Стандарта:
«поддержка родителей (законных
представителей) в воспитании детей,
охране и укреплении их здоровья,
вовлечение семей непосредственно в
образовательную деятельность».
10. Вопросы для обсуждения:
Какие изменения произошли в мире
детства?
Какие изменения произошли в
современной семье?
11. ИНФОРМАЦИОННАЯ СОЦИАЛИЗАЦИЯ- УМЕНИЕ
ПОЛЬЗОВАТЬСЯ ИНФОРМАЦИОННО-
КОММУНИКАТИВНОЙ ПРОДУКЦИЕЙ + ДЕТИ
ПРОХОДЯТ ЕСТЕСТВЕННУЮ СОЦИАЛИЗАЦИЮ В
ВИРТУАЛЬНОМ МИРЕ ( КОМП. ИГРЫ, ОСОБАЯ
СИСТЕМА ОБЩЕНИЯ МАЛО НАМИ ИЗУЧЕННАЯ)
ТЕРЯЕТСЯ БОГАСТВО, СВЯЗАННОЕ С
НЕВЕРБАЛЬНОЙ СФЕРОЙ ОБЩЕНИЯ ( ЭМПАТИЯ,
ОСНОВЫ ЭМОЦИОНАЛЬНОГО СОПЕРЕЖИВАНИЯ,
ОВЛАДЕНИЕ СИСТЕМНО-НРАВСТЕННЫМИ
НОРМАМИ)
12. ИЗМЕНИЛОСЬ ОТНОШЕНИЕ К
ОБРАЗОВАТЕЛЬНЫМ УЧРЕЖДЕНИЯМ.
НЕОБХОДИМО ЗАВОЕВАТЬ СТАТУС
БОЛЬШАЯ ДЕЗОРИЕНТАЦИЯ У РОДИТЕЛЕЙ- В
СЕМЬЯХ НЕ ЗНАЮТ КАК ЗАДАТЬ НУЖНЫЕ
ЦЕННОСТИ, ИЗМЕНЕНИЕ ФОРМЫ СЕМЬИ
ИЗМЕНЕНИЕ МОДЕЛЕЙ ЖИЗНЕННОГО УСПЕХА- У
КАЖДОГО ЭТА МОДЕЛЬ СВОЯ. Для кого-то это
самореализация и самовыражение, а для кого-то
успех может быть связан с другой системой
ценностей. Эти модели нами мало изучены. В
основном мы изучаем ценности, ценностное
сознание.
ИЗМЕНЕНИЕ ОТНОШЕНИЯ К ЦЕННОСТИ
СЕМЬИ.
13. ВАЖНО!
детство меняется,
ребенок меняется,
его психологические особенности меняются,
семья- меняется и трансформируется
И ЭТО НЕОБХОДИМО УЧИТЫВАТЬ!
14. Дошкольные образовательные
учреждения оказывают
поддержку семье с опорой
на принципы:
1) уважения личности ребенка;
2) личностно-развивающего и гуманистического
характера взаимодействия взрослых (родителей
(законных представителей), педагогических и
иных работников Организации) и детей;
3) понимания детства как периода жизни значимого
самого по себе, без всяких условий; значимого
тем, что происходит с ребенком сейчас, а не тем,
что этот период есть период подготовки к
следующему периоду;
4) учета специфических для детей данной
возрастной группы видов деятельности при
реализации программы поддержки .
15. Условия оказания психолого-
педагогической поддержки семье:
установление партнерских отношений с семьями
воспитанников, объединение усилий для развития и
воспитания детей, создание атмосферы общности
интересов, эмоциональной взаимоподдержки и
взаимопроникновения в проблемы друг друга;
активизация и обогащение воспитательных знаний и
умений родителей, поддержание их уверенности в
собственных педагогических возможностях.
обогащение житейских представлений родителей о
развитии ребенка научными знаниями в доступной форме.
16. Направления и формы оказания
поддержки.
1. Профилактика. Проведение комплекса мероприятий с
участием семьи, направленных на
предупреждение возможных нарушений
психосоматического и психического здоровья детей.
2. Просвещение. Ознакомление родителей с возрастными
особенностями детей и условиями, обеспечивающими
полноценное развитие и воспитание.
3. Консультирование. Оказание помощи родителям в ходе
специально организованной беседы, направленной на
осознание сути проблемы и способов ее решения.
4. Диагностика. Изучение семей воспитанников (медико-
социально-педагогическое анкетирование родителей) с
целью выявления проблем и трудностей современной
семьи, максимального использования ее воспитательного
потенциала, использования позитивного опыта семейного
воспитания.
17. Причины неэффективного
сотрудничества родителей с
дошкольным учреждением
Занятость родителей. Приоритет личностной реализации
родителей в социуме в ущерб детско – родительским
отношениям.
Делегирование своих обязанностей дошкольному
учреждению.
Отсутствие у воспитателей умения простраивать
эффективную коммуникацию с родителями.
Не разработанность механизмов защиты воспитателей от
претензий и давления родителей.
Возрастающее разнообразие потребностей и интересов
родителей, которое не может быть удовлетворено
стандартными способами.
18. Что необходимо предпринять для
эффективного взаимодействия
родителей и дошкольного учреждения
Создать условия, при которых родители захотят
сотрудничать с дошкольным учреждением:
1. Найти совместные виды деятельности интересные
как для детей, так и для родителей.
2.Сделать детский сад действительно открытой
системой.
3. Найти объединяющие виды сотрудничества для
разных групп родителей.
4.Использовать электронные средства коммуникации
для информирования родителей о жизни детей в
детском саду.
5. Ежедневно использовать метод « к родителям через
детей».
19. В свете современных требований
ФГОС ДО на первый план выходят
активные формы взаимодействия с
семьей
Интерактивное детско-родительское
собрание
Тематический тренинг
Квест-игра
День семьи
Семейный проекты
Дискуссионный клуб
Детско-родительский клуб
Спортивные, интеллектуальные, творческие
события для всей семьи
20. Характеристика детско-
родительских отношений как
содержательная сторона поддержки
семьи
характер эмоциональной связи: со стороны
родителя – эмоциональное принятие ребенка
(родительская любовь), со стороны ребенка -
привязанность и эмоциональное отношение к родителю.
Особенностью детско-родительских отношений ,по
сравнению с другими видами межличностных отношений
является их высокая значимость для обеих сторон;
удовлетворение потребностей ребенка,
забота и внимание к нему родителя (витальные,
социальные, познавательные) (адекватный уровень
протекции, чрезмерный, недостаточный);
21. стиль общения и взаимодействия с
ребенком, особенности проявления
родительского лидерства
(демократический, авторитарный, либерально-
попустительский, хаотичный);
социальный контроль: требования и
запреты, их содержание и количество;
способ контроля (тотальный,
систематический, ситуативный,
попустительство); санкции (поощрения и
наказания);
Характеристика детско-
родительских отношений как
направления оказания поддержки
семьи
22. Семья как социокультурная реальность
Малолюдность, малодетность
Нестабильность(50% российских семей живут с одним
родителем)
Нуклеарность (около 40% от других форм совместной
жизни)
Стрессогенность (около 40 тысяч детей ежегодно в
России уходят из дома)
Эксклюзивность
Многоязычность
Двуглавость
Экономическая неоднородность (установка: «Как стать
богатым?»
23. Формы взаимодействия
детского сада с родителями
Основная цель – установление
доверительных отношений с детьми,
родителями и педагогами, объединение
их в одну команду, воспитание
потребности делиться друг с другом
своими проблемами и совместно их
решать
24. Традиционные формы – это
родительские собрания, лекции,
практикумы
Современные формы- устные журналы,
экскурсии, родительские клубы, акции,
оздоровительные мероприятия, игры и др.
Требования к формам :
Оригинальность,
Востребованность,
Интерактивность
25. Нетрадиционные формы
организации педагогов и
родителей
Информационно – аналитические –
используются с целью выявления
интересов, потребностей, запросов
родителей, уровня их педагогической
грамотности.
Формы организации: проведение
социологических срезов, опросов,
анкетирование, «Почтовый ящик».
26. Досуговые:
Установление эмоционального контакта
между педагогами, родителями, детьми
Формы проведения: совместные досуги,
праздники, участие родителей и детей в
выставках, конкурсах, акциях
27. Познавательные:
Ознакомление родителей с возрастными и
психологическими особенностями детей дошкольного
возраста. Формирование у родителей практических
навыков воспитания детей.
Формы проведения: семинары – практикумы,
педагогический брифинг, педагогическая гостиная,
проведение собраний, консультаций в нетрадиционной
форме, устные педагогические журналы, игры с
педагогическим содержанием, педагогическая библиотека
для родителей, экскурсии
28. Наглядно - информационные
Ознакомление родителей с работой дошкольного
учреждения, особенностями воспитания детей.
Формирование у родителей знаний о воспитании
и развитии детей.
Формы проведения: информационные
проспекты для родителей, организация дней
открытых дверей, открытых занятий и других
видов деятельности детей, выпуск газет,
организация мини – библиотек.
29. «Квик – настройка» - настрой
педагогов на успешную работу
Если вы хотите нравиться людям –
улыбайтесь! Улыбка, солнечный лучик для
опечаленных, противоядие, созданное
природой от неприятностей.
Вы самые лучшие и красивые, пусть
манекенщицы мира вам позавидуют.
Есть люди подобно золотой монете: чем
дольше работают, тем дороже ценятся.
Нет лучше любимой подруги, чем любимая
работа: не стареет и стареть не дает.
Трудности закаляют на пути к счастью.