Психолого педагогическое сопровождение

1. ПСИХОЛОГО – ПЕДАГОГИЧЕСКОЕ
СОПРОВОЖДЕНИЕ
Подготовила педагог-психолог высшей категории
МАДОУ №113 «Капитошка» Кузьминова Н.В.

2. ПСИХОЛОГО-ПЕДАГОГИЧЕСКОЕ СОПРОВОЖДЕНИЕ
это система профессиональной
деятельности, направленная на
создание социально-психологических
условий для успешного воспитания,
обучения и развития ребёнка на
каждом возрастном этапе.

3. УЧАСТНИКИ ПРОЦЕССА

4. ЦЕЛЬ ПСИХОЛОГИЧЕСКОЙ СЛУЖБЫ ДОУ:
ОБЕСПЕЧЕНИЕ ПСИХОЛОГИЧЕСКОГО
ЗДОРОВЬЯ ДЕТЕЙ
виды деятельности:
1 • игровая
2
• Познавательно-
исследовательская
3 • Коммуникативная
4 • Продуктивная

5. ЗАДАЧИ ПСИХОЛОГИЧЕСКОЙ СЛУЖБЫ ДОУ:
1. Реализовать в работе с детьми
возможности развития каждого
возраста и каждого ребенка;
2. Развивать индивидуальные
особенности ребенка, т.е. внимание
специалиста должны привлекать
интересы, способности, склонности,
чувства, увлечения, отношения ребенка
и пр.;
3. Создать благоприятный для развития
ребенка климат в детском саду;
4. Оказывать своевременную
психологическую помощь, как детям,
так и их родителям, воспитателям.

6. НАПРАВЛЕНИЯ РАБОТЫ ПО ПСИХОЛОГО-ПЕДАГОГИЧЕСКОМУ
СОПРОВОЖДЕНИЮ ВОСПИТАТЕЛЬНО-ОБРАЗОВАТЕЛЬНОГО ПРОЦЕССА В
ДОУ ЯВЛЯЮТСЯ:
Просвети
тельская Профилак
тическая
Консульта
тивная
Диагнос
тическая

7. Модель психологического сопровождения
ребенка
Ребенок поступает в ДОУ Определение готовности поступления
ребенка в ДОУ
Ранний возраст Диагностика уровня НПР
Младшая группа Диагностика уровня развития
эмоциональной сферы
Средняя группа Изучение особенностей эмоционально-
личностной сферы, выделение
«проблемных» зон в развитии ребенка
Старшая группа Выявление детей с особенностями развития
познавательной и личностной сферы
Подготовительная к
школе группа
Диагностика уровня развития
познавательной сферы и готовности к
обучению в школе

8. В РАБОТЕ С ДЕТЬМИ ИСПОЛЬЗУЮ
СЕНСОРНУЮ КОМНАТУ:
индивидуальная и групповая коррекционно-развивающая работа.

9. РАБОТА С ДЕТЬМИ:
психодиагностическое
обследование и мониторинг
(диагностика познавательной
сферы, эмоционально-волевой,
личностной, коммуникативной
сферы и др.)
групповая
психопрофилактическая
работа (профилактика
эмоционально-волевых
отклонений, личностных,
коммуникативных процессов
и др.);
индивидуальная и групповая
коррекционно-развивающая
работа.

10. ТРАДИЦИОННЫЕ И НЕТРАДИЦИОННЫЕ
ФОРМЫ РАБОТЫ С РОДИТЕЛЯМИ
Познавательны
е
Наглядно-
информационные
Информационно-
-аналитические Досуговые

11. ПОЗНАВАТЕЛЬНЫЕ ФОРМЫ
ЦЕЛЬ: ОЗНАКОМЛЕНИЕ РОДИТЕЛЕЙ С ВОЗРАСТНЫМИ И ПСИХОЛОГИЧЕСКИМИ
ОСОБЕННОСТЯМИ ДЕТЕЙ ДОШКОЛЬНОГО ВОЗРАСТА; ФОРМИРОВАНИЕ
У РОДИТЕЛЕЙ ПРАКТИЧЕСКИХ НАВЫКОВ ВОСПИТАНИЯ ДЕТЕЙ
 семинары – практикумы;
 педагогическая гостиная;
 педагогический брифинг;
 тематические консультации;
 педагогические беседы;
 собрания;
 родительские клубы;
 педагогическая библиотека для
родителей.

12. МЕТОДЫ АКТИВИЗАЦИИ РОДИТЕЛЕЙ
 Мозговой штурм
 Реверсионная
мозговая атака или
Разнос
 Список
прилагательных и
определений
 Ассоциации
 Коллективная запись
 Запись на листах
 Эвристические
вопросы
 Мини - эксперимент

13. Практика показывает, что
взаимопонимание и взаимодействие
родителей, детей и педагогов редко
возникает сразу. Это длительный и
кропотливый труд. К сожалению, часто
родители придерживаются мнения, что
с момента поступления ребенка в ДОУ
весь образовательный процесс ложится
на педагога.
В нашем МАДОУ в 2012 году мы создали
детско-родительский клуб «ПЧЁЛКА»

14. ТЕМЫ: «Адаптация» семинар-практикум
 «Скоро в школу» семинар – практикум
 «Остров радости» игротерапия
 «Вместе весело» игротерапия
 «Стили семейного воспитания» консультация
 Тренинг «Сотворение мира»
 «Вместе мы сила» игротерапия
 Взаимодействие детей и родителей
«Автопортрет» арт-терапия

15. Взаимодействие детей и родителей «Неколючий
ежик» арт-терапия
«Гендерное воспитание», круглый стол
Тренинг «Необитаемый остров»
«Тропинкой родительской мудрости» тренинг
Тренинг «Связующая нить»
Тренинг «Как мы чувствуем друг друга»
«Пижамная вечеринка» , игротерапия и т.д.

17. ИСПОЛЬЗОВАНИЕ РАЗНООБРАЗНЫХ ФОРМ РАБОТЫ С
РОДИТЕЛЯМИ СОЗДАЕТ ПОЗИТИВНУЮ
ЭМОЦИОНАЛЬНУЮ АТМОСФЕРУ В КОЛЛЕКТИВЕ
ВЗРОСЛЫХ И ОКРУЖАЮЩИХ РЕБЕНКА. РОДИТЕЛИ
ОСОЗНАЮТ, ЧТО ВОВЛЕЧЕНИЕ В ОБРАЗОВАТЕЛЬНУЮ
ДЕЯТЕЛЬНОСТЬ, ЗАИНТЕРЕСОВАННОЕ УЧАСТИЕ В
ВОСПИТАТЕЛЬНО – ОБРАЗОВАТЕЛЬНОМ ПРОЦЕССЕ ВАЖНО
НЕ ПОТОМУ, ЧТО ЭТОГО ХОЧЕТ ВОСПИТАТЕЛЬ, А ПОТОМУ,
ЧТО ЭТО НУЖНО ДЛЯ РАЗВИТИЯ РЕБЕНКА. ТЕМ САМЫМ
НАЧИНАЮТ ПРОЯВЛЯТЬ БОЛЬШЕ ИНИЦИАТИВЫ. ЧЕМ
ЛУЧШЕ НАЛАЖЕНО ОБЩЕНИЕ МЕЖДУ СЕМЬЕЙ И ДЕТСКИМ
САДОМ, ТЕМ БОЛЬШУЮ ПОДДЕРЖКУ ПОЛУЧИТ РЕБЕНОК,
ТЕМ ЖИЗНЬ ЕГО БУДЕТ ПОЛНА ПОЗИТИВНЫМИ
ВПЕЧАТЛЕНИЯМИ, ЛЮБОВЬЮ, ДОВЕРИЕМ К
ОКРУЖАЮЩИМ.

18. Я, РАДА, ЧТО НАШЛА МЕТОД РАБОТЫ С ДЕТЬМИ И
РОДИТЕЛЯМИ, КОТОРЫЙ ПОЛНОСТЬЮ
СООТВЕТСТВУЕТ МОИМ СКЛОННОСТЯМ,
МИРОВОЗЗРЕНИЮ И ЛИЧНОСТНЫМ
ОСОБЕННОСТЯМ. ЗАНИМАЯСЬ ИГРОТЕРАПИЕЙ, Я
ОСТАЮСЬ САМА СОБОЙ НЕ ПЕРЕСТАВАЯ БЫТЬ
ПРОФЕССИОНАЛОМ. МНЕ НРАВИТЬСЯ ПРОЦЕСС
РАБОТЫ В КЛУБЕ, И МНЕ РАДОСТНО ВИДЕТЬ, КАК
МЕНЯЕТСЯ ПОВЕДЕНИЕ ДЕТЕЙ, РОДИТЕЛЕЙ,
ПРИХОДЯЩИХ НА ЗАСЕДАНИЯ. КАК РАЗ ОТ РАЗУ
ОНИ СТАНОВЯТСЯ ЧУТЬ СВОБОДНЕЕ, ЧУТЬ
СЧАСТЛИВЕЕ И ЗДОРОВЕЕ.

20. РАБОТА С ПЕДАГОГАМИ
Ведется по направлениям:
•Психодиагностика (диагностика эмоционального
выгорания, диагностика коммуникативных
функций и др.)
•Консультирование (индивидуальное и групповое
по вопросам развития и воспитания детей)
•Психопрофилактическое и коррекционное
•Организована и функционирует «Школа молодого
специалиста».

21. МЕРОПРИЯТИЯ ДЛЯ ПЕДАГОГОВ:
 семинар – дискуссия для
воспитателей 2-младших групп
(развитие способностей детей с
учетом возрастных особенностей,
обмен опытом педагогов);
 семинар – практикум «Речевое
насилие, как угроза психическому и
психологическому здоровью ребенка»;
 семинар – практикум «Преданья
старины далекой …» (обмен опытом);
 семинар-практикум
«Эмоциональное выгорание
педагогов»

22. МЕРОПРИЯТИЯ ДЛЯ ПЕДАГОГОВ:
 Семинар «Психологические особенности
детей. Коммуникативное развитие .Виды
психологической помощи детям с
проблемами.»
 Семинар-практикум «Повышение
профессиональной компетентности»
 Познавательно – деловая игра «Палитра
эмоций»
 Консультация с элементами тренинга
«Помоги себе сам!»
 Конкурс между воспитателями «А, ну – кА
девушки!»
 Пед. часы – 1 «Адаптационный период в
детском саду».
 Медико-педагогический консилиум –
«Готовность детей к школе» и т.д.

23. ВЫВОД:
 Поставленные цели и задачи
реализуются.
 Происходит диагностика раннего
развития детей с целью
предупреждения возможных проблем.
 Решение проблем происходит через
отлаженное взаимодействие взрослых.
 Происходит повышение
профессионального уровня педагогов
через интерактивные формы работы.
 Тесное взаимодействие с семьей в
рамках сотрудничества.

24. Спасибо за
внимание!