El documento habla sobre la creación del área de Asuntos Corporativos de Corporación GPF en enero de 2011. Este área se creó para diseñar estrategias de comunicación que agreguen valor a la corporación y sus marcas, y que evidencien cómo la organización aporta al desarrollo de Ecuador a través de la generación de empleo, innovación, crecimiento de proveedores y entornos seguros. El área también interactúa con autoridades, gremios, medios y otros grupos de interés para fortalecer las relaciones y el diálogo.
Аннотация
к родительскому собранию в форме конференции
«Профориентация в дошкольном возрасте»
Дети получают воспитание в основном в семье. Семья вносит первые, неизгладимые черты, воспитывает личность.
Цели данной формы взаимодействия с родителями – привлечение родителей к образовательному процессу в ДОУ и формирование устойчивых представлений у всех участников образовательного процесса о ценности труда и профессиональной деятельности человека.
Практическая значимость данного мероприятия в повышение психолого-педагогической компетентности родителей (законных представителей) по вопросам ранней профориентации дошкольников, активизация их позиций в процессе взаимодействия с детьми.
El documento habla sobre la creación del área de Asuntos Corporativos de Corporación GPF en enero de 2011. Este área se creó para diseñar estrategias de comunicación que agreguen valor a la corporación y sus marcas, y que evidencien cómo la organización aporta al desarrollo de Ecuador a través de la generación de empleo, innovación, crecimiento de proveedores y entornos seguros. El área también interactúa con autoridades, gremios, medios y otros grupos de interés para fortalecer las relaciones y el diálogo.
Аннотация
к родительскому собранию в форме конференции
«Профориентация в дошкольном возрасте»
Дети получают воспитание в основном в семье. Семья вносит первые, неизгладимые черты, воспитывает личность.
Цели данной формы взаимодействия с родителями – привлечение родителей к образовательному процессу в ДОУ и формирование устойчивых представлений у всех участников образовательного процесса о ценности труда и профессиональной деятельности человека.
Практическая значимость данного мероприятия в повышение психолого-педагогической компетентности родителей (законных представителей) по вопросам ранней профориентации дошкольников, активизация их позиций в процессе взаимодействия с детьми.
4. Нормативно-правовая
база
• Статья 20 Федерального закона «Об
образовании в Российской Федерации» от
29.12.2012 № 273-ФЗ.
• Пункты 1.2, 1.4, 1.5, 1.6 статьи 1
Федерального государственного
образовательного стандарта дошкольного
образования.
• Государственная программа Московской
области «Образование Подмосковья» на
2014-2025 годы.
7. Ожидаемые результаты
Со стороны
детей
Со стороны
педагогов и
ДОУ
Со стороны
семьи
• Общение
• Речь
• Моторика
• Адаптация и
социализация
• Качество работы
• Эффективность
• Престиж
• Единое
информационное
пространство
• Компетентность
12. Игровые дни
День музыки
«Я в мире
звуков»
День
физкультуры
«Я в мире
движения»
День здоровья
«Я в мире
здоровья»
День
творчества «Я
в мире
творчества»
День познания
«Я в мире
познания»
20. СПАСИБО ЗА ВНИМАНИЕ!
Презентация подготовлена заведующим МБДОУ № 52
«Котенок» города Химки Московской области
Долженко Екатериной Анатольевной
Editor's Notes
Представляю вам детский сад № 52 «Котёнок», который расположен на территории городского округа Химки Московской области. В 2016 году наш детский сад стал муниципальной экспериментальной площадкой по разработке и реализации проекта «Центр игровой поддержки ребёнка и семьи».
Наш коллектив прошёл долгий путь различных занятий и клубов для детей раннего возраста с родителями. И накопленный опыт позволяет сделать вывод, что подобная форма сотрудничества с социумом высоко востребована, но имеет большой минус для семей в виде высокой стоимости услуг.
Поэтому нами разработан и реализуется проект «Центр игровой поддержки ребёнка и семьи» - новой вариативной формы дошкольного образования для семей с детьми от 1 года до 2,5 лет. ЦИПРС потенциируется как структурное подразделение ДОУ, также несущий в себе функции и консультативного центра.
Проведённый нами анализ показал, что подобные проекты на бюджетной основе на территории Московской области ранее не реализовывались. Аналогичные образовательные услуги оказываются семьям, имеющим детей раннего возраста, во многих регионах Московской области исключительно на возмездной основе, т.е. предполагают значительные расходы со стороны родителей.
Актуальность постановки проблемы соответствует ключевым положения действующего законодательства: Федерального закона «Об образовании в Российской Федерации» от 29.12.2012 № 273-ФЗ; Федерального государственного образовательного стандарта дошкольного образования; Порядка организации и осуществления образовательной деятельности по основным общеобразовательным программам – образовательным программам дошкольного образования.
Кроме того, создание ЦИПРС направлено на выполнение ряда мероприятий, поставленных в Государственной программе Московской области «Образование Подмосковья» на 2014-2025 годы: 2.2.8: «Разработка моделей нормативного правового, методического обеспечения системы поддержки развития детей раннего возраста (от 0 до 3 лет)»; 2.2.15: «Разработка моделей системы психолого-педагогического и медико-социального сопровождения развития и обучения детей, в том числе раннего возраста (от 0 до 3 лет)».
КЛЮЧЕВЫЕ ЦЕЛИ
Развитие детей раннего возраста, в том числе с особыми образовательными потребностями, на основе использования в практике воспитания современных игровых технологий и адаптация ребенка к поступлению в дошкольную образовательную организацию.
Создание условий для социализации детей раннего возраста, для облегчения дальнейшего пребывания в детском саду или другом детском коллективе.
Обеспечение единства и преемственности семейного и общественного воспитания, оказание психолого-педагогической помощи родителям (законным представителям) в поддержке всестороннего развития личности ребёнка.
Оказать содействие в социализации детей младенческого и раннего возраста на основе организации игровой деятельности.
Обучить родителей способам применения различных видов игровых средств обучения; организовать на их основе развивающие игры и игровое взаимодействие с детьми.
Консультировать родителей по созданию развивающей среды в условиях семейного воспитания, формированию оптимального состава игровых средств обучения, правилам их выбора.
Ознакомить родителей с современными видами игровых средств обучения.
Проводить комплексную профилактику различных отклонений в физическом, психическом и социальном развитии детей раннего возраста.
Формировать активную позицию родителей по отношению к процессу адаптации и развитие потребности в сотрудничестве с педагогами.
ОЖИДАЕМЫЕ РЕЗУЛЬТАТЫ И ЭФФЕКТЫ
Освоение основных способов общения (вербальных и невербальных) со сверстниками и взрослыми.
Улучшение речи и расширение возможности вербального самовыражения.
Общее сенсомоторное развитие, развитие общей и мелкой моторики, памяти, воображения, пространственных представлений.
Оформление позиции «Я-сам», требование признания от окружающих новой позиции ребенка, стремление к перестройке отношений со взрослым.
Достижение адаптации ребенка к социуму, повышение коммуникативной компетенции ребенка. Доброжелательное отношение к сверстникам, чувство принадлежности к группе. Переход на качественно иной уровень реагирования на инициативу взрослого и на социальные правила.
Развитие творческого мышления в игровой деятельности, освоение правил, ролей, что позволит ребенку успешно справляться с противоречием «Хочу – могу».
Создание единого информационного и образовательного пространства, объединяющего педагогический коллектив ДОО и семью.
Улучшение качества работы каждого педагога.
Повышение престижа учреждения в социуме.
Повышение эффективности процесса воспитания и обучения.
Снижение уровня детского стресса и тяжести адаптации.
СОЗДАВАЕМЫЕ ОБЪЕКТЫ ИНТЕЛЛЕКТУАЛЬНОЙ СОБСТВЕННОСТИ
Программа работы с детьми раннего дошкольного возраста.
Картотека конспектов занятий.
Программа развития психолго-педагогической компетентности родителей.
Картотека развивающих и адаптационных игр
Картотека дидактических и методических материалов
Методические пособия по теме проекта.
Дополнительная профессиональная программа.
ЦИПРС создан из расчета на 32 ребенка. Дети принимаются по заявлению родителей и на основании договора, заключенного между родителями и учреждением, при условии представления справки о состоянии здоровья ребенка из детской поликлиники.
Содержание и методы деятельности ЦИПРС определяются образовательной программой ДОУ, программами дополнительного образования, индивидуально-ориентированными программами, разрабатываемыми и реализуемыми ДОУ в соответствии с ФГОС ДО.
Основными формами работы с ребенком и семьей являются индивидуальный и групповой игровые сеансы, консультация, тренинг.
Наполняемость групп при организации групповой работы с детьми не более 8 человек, при в каждой группе предоставляется одно место для ребёнка с особыми образовательными потребностями.
В работе групп обязательно принимают участие родители.
Продолжительность групповых занятий составляет 1 академический час.
Групповая работа может быть организована несколькими специалистами одновременно.
Кроме того ЦИПРС несёт в себе дополнительную функцию консультативного центра «Детский сад для взрослях», где организуются лектории, теоретические и практические семинары для родителей, заседания родительской гостиной.
Деятельность ЦИПРС обеспечивают квалифицированные педагоги, имеющие опыт работы с детьми раннего возраста. Большинство из них имеют также психологическое образование, все они прошли дополнительное повышение квалификации.
Своеобразный «учебный план» ЦИПРС состоит из тематических игровых дней: «Я в мире музыки», «Я в мире движения», «Я в мире здоровья», «Я в мире познания», «Я в мире творчества». Основная направленность деятельности в каждый из этих дней понятна из названия. При этом мы осознанно не выделяем отдельного дня, посвящённого речи, её формированию и развитию, так как работа с речью ребёнка происходит красной линией через всю деятельность любого направления.
Используя накопленный опыт, опираясь на понимание современной социальной ситуации, стремление педагогического коллектива дать, а родителей малышей получить максимум возможностей для благоприятной социализации и развития детей, мы надеемся сделать ещё один шаг к «открытию» детского сада, повышению востребованности дошкольного образования и формированию положительного отношения к нему со стороны социума.
