"Παιχνίδια στο Χρόνο" ,παλιά και παραδοσιακά παιχνίδια της πατρίδας μας. Εργασία των μαθητών του 2ου ΕΠΑΛ Γιαννιτσών τη σχολική χρονιά 2011-2012 στο μάθημα της Ερευνητική Εργασία. Αυτό είναι το βιβλίο που έφτιαξαν οι μαθητές. Κατά την διάρκεια του project οι μαθητές έπαιξαν τα παιχνίδια και δημιούργησαν ένα video που μπορείτε να δείτε εδώ:
https://www.youtube.com/watch?v=ozpvRXYeovg
Πρόληψη & παρεμβάσεις στη σχολική κοινότητα για την προαγωγή της υγείας του εγκεφάλου και την ευαισθητοποίηση των μαθητών αναφορικά με τα προβλήματα των ατόμων που πάσχουν από την Νόσο Alzheimer.
Η παρούσα εργασία δίνει έμφαση στην αξία που έχει το παιχνίδι για τα παιδιά το οποίο είναι απαραίτητο για την γνωστική αλλά και στη προσωπική ανάπτυξη του παιδιού.
Η καλλιέργεια Υπευθυνότητας - Αυτοπειθαρχίας και Δεξιοτήτων για την Επίλυση Σ...George Markatatos
Το σχολείο των παιδιών
Σοφία Μαρκογιαννάκη, Μαρία Λουμπάκη, Ιωάννης Νικολουδάκης
52ο Δημοτικό Σχολείο Ηρακλείου
Περίληψη
Στη διάρκεια του προγράμματος τα παιδιά είχαν την ευκαιρία να γνωριστούν καλύτερα και να θέσουν τα ίδια όρους λειτουργίας της ομάδας. Ενισχύθηκε ο αυτοσεβασμός και η εμπιστοσύνη των παιδιών στα δικά τους κριτήρια αξιολόγησης και ενθαρρύνθηκαν στο να διαφοροποιούνται από τους άλλους και να αρνούνται αυτό που τους ζητούν αν αισθάνονται άβολα με αυτό Μίλησαν για θέματα συνεργασίας και επαφής στην ομάδα. Κατόπιν, η ομάδα έθεσε τις προϋποθέσεις δημιουργίας ενός σχολείου που συμβάλει στη μείωση της επιθετικότητας. Μέσα από την έκφραση των συναισθημάτων τα μέλη της ομάδας είδαν τα αρνητικά και τα θετικά συναισθήματα, τον τρόπο που εκφράζεται ο εκνευρισμός και ο θυμός. Στη συνέχεια «ειπώθηκαν» οι «λέξεις που πληγώνουν» και μπορεί να είναι η αιτία ή η αφορμή επιθετικών συμπεριφορών. Αναγνωρίστηκε η σημασία της επικοινωνίας ως μέσο επίλυσης διαφορών και διαμόρφωσης καλών σχέσεων. Συζητήθηκε η διαφορετικότητα που μπορεί να αποτελέσει αφορμή για κακομεταχείριση ή μη κατανόηση με αποτέλεσμα να παρατηρούνται εντάσεις, συγκρούσεις, δυσκολίες. Τελικά διερευνήθηκαν οι τρόποι με τους οποίους εκφράζονται οι συγκρούσεις και δόθηκε η ευκαιρία στα μέλη της ομάδας να αναζητήσουν άλλους τρόπους επίλυσης συγκρούσεων.
Πως εργαστήκαμε στην τάξη την ώρα της πληροφορικής, για την ολοκλήρωση του προγρραμματος περιβαλλοντικής αγωγής σχετικά με τα παιχνίδια στην αυλή του σχολείου.
Παιχνίδια στο Χρόνο - παλιά και παραδοσιακά παιχνίδια της πατρίδας μας.Ηλιάδης Ηλίας
"Παιχνίδια στο Χρόνο" ,παλιά και παραδοσιακά παιχνίδια της πατρίδας μας. Εργασία των μαθητών του 2ου ΕΠΑΛ Γιαννιτσών τη σχολική χρονιά 2011-2012 στο μάθημα της Ερευνητική Εργασία. Αυτό είναι το βιβλίο που έφτιαξαν οι μαθητές. Κατά την διάρκεια του project οι μαθητές έπαιξαν τα παιχνίδια και δημιούργησαν ένα video που μπορείτε να δείτε εδώ:
https://www.youtube.com/watch?v=ozpvRXYeovg
Επιπτώσεις των ψηφιακών παιχνιδιών #EDUC558filologika_gr
Μια παρουσίαση για τα οφέλη και τις επιπτώσεις των ψηφιακών παιχνιδιών τόσο στη μάθηση όσο και στη γενικότερη παιδική ανάπτυξη.
Δημιουργήθηκε στο πλαίσιο ανταλλαγής απόψεων ανάμεσα σε μεταπτυχιακούς φοιτητές του Πανεπιστημίου Λευκωσίας για το μάθημα των Παιχνίδια και Κινητές Συσκευές στη Μάθηση.
"Παιχνίδια στο Χρόνο" ,παλιά και παραδοσιακά παιχνίδια της πατρίδας μας. Εργασία των μαθητών του 2ου ΕΠΑΛ Γιαννιτσών τη σχολική χρονιά 2011-2012 στο μάθημα της Ερευνητική Εργασία. Αυτό είναι το βιβλίο που έφτιαξαν οι μαθητές. Κατά την διάρκεια του project οι μαθητές έπαιξαν τα παιχνίδια και δημιούργησαν ένα video που μπορείτε να δείτε εδώ:
https://www.youtube.com/watch?v=ozpvRXYeovg
Πρόληψη & παρεμβάσεις στη σχολική κοινότητα για την προαγωγή της υγείας του εγκεφάλου και την ευαισθητοποίηση των μαθητών αναφορικά με τα προβλήματα των ατόμων που πάσχουν από την Νόσο Alzheimer.
Η παρούσα εργασία δίνει έμφαση στην αξία που έχει το παιχνίδι για τα παιδιά το οποίο είναι απαραίτητο για την γνωστική αλλά και στη προσωπική ανάπτυξη του παιδιού.
Η καλλιέργεια Υπευθυνότητας - Αυτοπειθαρχίας και Δεξιοτήτων για την Επίλυση Σ...George Markatatos
Το σχολείο των παιδιών
Σοφία Μαρκογιαννάκη, Μαρία Λουμπάκη, Ιωάννης Νικολουδάκης
52ο Δημοτικό Σχολείο Ηρακλείου
Περίληψη
Στη διάρκεια του προγράμματος τα παιδιά είχαν την ευκαιρία να γνωριστούν καλύτερα και να θέσουν τα ίδια όρους λειτουργίας της ομάδας. Ενισχύθηκε ο αυτοσεβασμός και η εμπιστοσύνη των παιδιών στα δικά τους κριτήρια αξιολόγησης και ενθαρρύνθηκαν στο να διαφοροποιούνται από τους άλλους και να αρνούνται αυτό που τους ζητούν αν αισθάνονται άβολα με αυτό Μίλησαν για θέματα συνεργασίας και επαφής στην ομάδα. Κατόπιν, η ομάδα έθεσε τις προϋποθέσεις δημιουργίας ενός σχολείου που συμβάλει στη μείωση της επιθετικότητας. Μέσα από την έκφραση των συναισθημάτων τα μέλη της ομάδας είδαν τα αρνητικά και τα θετικά συναισθήματα, τον τρόπο που εκφράζεται ο εκνευρισμός και ο θυμός. Στη συνέχεια «ειπώθηκαν» οι «λέξεις που πληγώνουν» και μπορεί να είναι η αιτία ή η αφορμή επιθετικών συμπεριφορών. Αναγνωρίστηκε η σημασία της επικοινωνίας ως μέσο επίλυσης διαφορών και διαμόρφωσης καλών σχέσεων. Συζητήθηκε η διαφορετικότητα που μπορεί να αποτελέσει αφορμή για κακομεταχείριση ή μη κατανόηση με αποτέλεσμα να παρατηρούνται εντάσεις, συγκρούσεις, δυσκολίες. Τελικά διερευνήθηκαν οι τρόποι με τους οποίους εκφράζονται οι συγκρούσεις και δόθηκε η ευκαιρία στα μέλη της ομάδας να αναζητήσουν άλλους τρόπους επίλυσης συγκρούσεων.
Πως εργαστήκαμε στην τάξη την ώρα της πληροφορικής, για την ολοκλήρωση του προγρραμματος περιβαλλοντικής αγωγής σχετικά με τα παιχνίδια στην αυλή του σχολείου.
Παιχνίδια στο Χρόνο - παλιά και παραδοσιακά παιχνίδια της πατρίδας μας.Ηλιάδης Ηλίας
"Παιχνίδια στο Χρόνο" ,παλιά και παραδοσιακά παιχνίδια της πατρίδας μας. Εργασία των μαθητών του 2ου ΕΠΑΛ Γιαννιτσών τη σχολική χρονιά 2011-2012 στο μάθημα της Ερευνητική Εργασία. Αυτό είναι το βιβλίο που έφτιαξαν οι μαθητές. Κατά την διάρκεια του project οι μαθητές έπαιξαν τα παιχνίδια και δημιούργησαν ένα video που μπορείτε να δείτε εδώ:
https://www.youtube.com/watch?v=ozpvRXYeovg
Επιπτώσεις των ψηφιακών παιχνιδιών #EDUC558filologika_gr
Μια παρουσίαση για τα οφέλη και τις επιπτώσεις των ψηφιακών παιχνιδιών τόσο στη μάθηση όσο και στη γενικότερη παιδική ανάπτυξη.
Δημιουργήθηκε στο πλαίσιο ανταλλαγής απόψεων ανάμεσα σε μεταπτυχιακούς φοιτητές του Πανεπιστημίου Λευκωσίας για το μάθημα των Παιχνίδια και Κινητές Συσκευές στη Μάθηση.
αδελφοποίηση μαθητών των ομοαύλειων σχολείων μέσο κοινών δραστηριοτήτων, εντός και εκτός σχολείου και καταπολέμηση της αντιπαλότητας και διαχωρισμού τους ανάμεσα στους μαθητές των δύο σχολείων. Βελτίωση φυσικής κατάστασης , κινητικών δεξιοτήτων μέσο της διαθεματικότητας ( συνδυασμός άσκησης πολιτισμού παράδοσης) ,εξέλιξη της ωρίμανσης του χαρακτήρα και προσωπικότητας των μαθητών που είναι βασικός πυλώνας , εκτός από την παροχή γνώσεων , ύπαρξης του σχολείου.
"Ο Μικρός Τουρίστας - Μια Βαλίτσα ταξιδεύει στη Θεσσαλονίκη"
για να εορτάσει την αδελφοποίηση του 18ου ΔΣ Θεσσαλονίκης με το Ιταλικό IC Pascoli Matera,
αλλά και για να συνδράμει την Πανελλήνια εθελοντική πρωτοβουλία “Let’s do it Greece”
με εθελοντική συμμετοχή εκπαιδεύτριας & δωρεάν κόστος συμμετοχής ωφελούμενων
To “café” της Περιβαλλοντικής Εκπαίδευσης Αννα Παππα
"Έχουμε ανάγκη τις διαφορετικές απόψεις για να έχουμε μια ακριβή εικόνα της πραγματικότητας, έχουμε ανάγκη από πολλά μάτια, πολλά αυτιά και πολλές καρδιές."
"Παίζουμε, χορεύουμε και τραγουδάμε για το περιβάλλον"Αννα Παππα
Το βιβλίο ευελπιστεί να προσθέσει ως υλικό ένα λιθαράκι προκειμένου να αυξηθεί η σιγουριά και η τόλμη του δασκάλου για να αξιοποιήσει τους χώρους εντός αλλά και εκτός της σχολικής αίθουσας στοχεύοντας κατά χρονική προτεραιότητα στην ενεργοποίηση του σώματος και του συναισθήματος πριν από την διανοητική ενεργοποίηση.
Το εγχειρίδιο Μάθηση και Διδασκαλία στο Cloud παρέχει πληροφορίες για μια καινοτόμο εκπαιδευτική εργασία που πραγματοποιήθηκε από 12 Ευρωπαϊκά σχολεία αγροτικών περιοχών, από Νηπιαγωγείο έως Λύκειο.
Τα παιδιά ως κοινωνικοί ερευνητές. Οδηγός για δασκάλους και ...Αννα Παππα
Η ανάμιξη παιδιών στην κοινωνική έρευνα προσφέρει στους εκπαιδευτικούς λειτουργούς μια απαράμιλλη ευκαιρία να βοηθήσουν τα παιδιά να αναπτύξουν χρήσιμες δεξιότητες που θα τους χρειαστούν στον ολοένα και πιο απαιτητικό, βασισμένο σε γνώσεις, κόσμο. Έτσι, τα παιδιά μπορούν να μάθουν να συλλέγουν και να επεξεργάζονται πληροφορίες, να τις περιγράφουν και να τις επεξηγούν, να έχουν κριτική σκέψη και να βγάζουν συμπεράσματα, να αμφισβητούν αυτό που είναι δεδομένο, και να αναπτύσσουν τις προφορικές, γραπτές ή αριθμητικές τους δεξιότητες. Μαθαίνουν να δουλεύουν σε ομάδες, να ακούνε με προσοχή και να προβάλλουν επιχειρήματα, να παίρνουν αποφάσεις και να επικοινωνούν αποτελεσματικά με άλλους στις
κοινότητές τους.
Διαχειρίζομαι το Πένθος Επιστρέφω στη ζωήΑννα Παππα
Το σχολείο, χώρος όπου σήμερα φοιτούν όλα τα παιδιά και για μακρύ χρονικό διάστημα έχει ευθύνη πέραν της μετάδοσης γνώσεων να διαχειριστεί τα συναισθήματα των παιδιών δημιουργώντας εκείνο το περιβάλλον και τις συνθήκες ώστε να μπορούν να εκφράζουν τις σκέψεις και τις αγωνίες τους. Τις περισσότερες φορές η ενεργητική ακρόαση των δασκάλων οδηγεί στη λύση όλων των προβλημάτων, χωρίς να απαιτείται η παρέμβαση "ειδικών" εκτός του σχολείου
Εγχειρίδιο του Ευρωπαϊκού Προγράμματος «ENABLE – ΕνΔυναμώνοντας τα Παιδιά, Α...Αννα Παππα
Εγχειρίδιο για γονείς και κηδεμόνες, του Ευρωπαϊκού Προγράμματος «ENABLE – ΕνΔυναμώνοντας τα Παιδιά, Αντιμετωπίζοντας τον εκφοβισμό» από τη σελίδα www.stop-bullying.sch.gr
Στην πρώτη πρακτική αναπτύσσεται μια απόπειρα για την εκπαίδευση εκπαιδευτικών στη ‘βιωματική μάθηση και την εμψύχωση ομάδων στο σχολικό πλαίσιο’ (Ε. Παντελέρη), ώστε να αναλάβουν οι ίδιοι ρόλο εμψυχωτή στις ομάδες των μαθητών τους σε μελλοντικά προγράμματα πρόληψης. Στη δεύτερη πρακτική ‘ακούμε τον Άλλο μέσα από την ομάδα’ (Ε. Εκμεκτζιάν) να διαπραγματεύεται με το δικό του τρόπο πολιτισμικές και διαφυλικές ταυτότητες, με στόχο το μοίρασμα μεταναστευτικών εμπειριών και τη μετατροπή της τάξης σε ομάδα. Οι δύο καλές πρακτικές είναι αλληλοσυμπληρωματικές στο βαθμό που το θεωρητικό υπόβαθρο της αναστοχαστικής πράξης λειτουργεί ως κοινός τόπος, και μόνο ενδεικτικές. Αυτό που σας ζητάμε είναι να υπάρ- ξει η ‘οικειότητα’, το ενδιαφέρον και η περιέργεια… Καλή ανάγνωση
Η ομάδα έργου Θεσσαλονίκης Σ. Βερβερίδου, Κ. Λιανού, Ι. Μπίμπου & Π. Χατζηλάμπου
Η διατροφή στη Μεσόγειο, αν και ποικίλλει πολύ από χώρα σε χώρα έχει κοινή βάση και κοινά χαρακτηριστικά που απορρέουν από:
τη χρήση παρόμοιων ή κοινών συστατικών
την αλληλεπίδραση του τοπίου, της βιοποικιλότητας, των φυσικών πόρων και της ανθρώπινης κουλτούρας και δραστηριότητας
την ιστορική εξέλιξη στη Μεσόγειο.
Παιχνίδια που αρχίζουν με την οικοδόμηση της εμπιστοσύνης της ομάδας, έτσι ώστε τα παιδιά να αισθάνονται αρκετά σίγουρα για να μοιραστούν τις ιστορίες τους, καθώς τις δημιουργούν. Στη συνέχεια προχωρούν στην ανάπτυξη και βελτίωση δεξιοτήτων αφήγησης.
3. Ορίζουμε το παιχνίδι σαν μια μορφή προετοιμασίας
για την ενήλικο ζωή - σαν μια εκπαιδευμένη
δραστηριότητα - σαν το παιδικό επάγγελμα.
Θεωρείται ένα είδος αφομοίωσης γνώσεων, ένα μέσο
εκμάθησης και διδασκαλίας.
Είναι βασικός τρόπος έκφρασης συναισθημάτων και
εμπειριών.
Μέσα από τη διαδικασία του παιχνιδιού αναπτύσσονται
γνωστικά – ψυχοσυναισθηματικά και
κοινωνικοποιούνται.
Τα παιδιά με το παιχνίδι επικοινωνούν και μαθαίνουν.
Χαρακτηρίζεται από τον αυθορμητισμό, την ποικιλία
και την εξέλιξη.
ΜΑΝΟΥΣΑΚΗ ΜΑΡΙΑ Mcs
Σχολική Σύμβουλος ΠΕ11
Ν. Αιτ/νίας και Ν. Άρτας
3
5. «Το παιχνίδι είναι το μέσο με το οποίο το παιδί μειώνει το άγχος και
καταφέρνει τη κάθαρση». (Erikson 1963)
«Το παιχνίδι είναι το μέσο με το οποίο τα παιδιά μαθαίνουν και από
το οποίο διασκεδάζουν». (Goymour et al 2000)
«Το παιχνίδι δίνει ευκαιρίες για κίνηση και συγκεκριμένες εμπειρίες
θεμελιώδης για τη μάθηση και την ανάπτυξη μέσω της διαδικασίας
του». (Yawkey-Evenson 1937)
«Τα παιδιά εκδηλώνουν και αναπτύσσουν τη προσωπικότητα τους
μέσω του παιχνιδιού». (Angela Gilli et al 1989)
«Οι διαφορές σχετικά με το τι θεωρείται παιχνίδι και τι όχι δεν είναι
σαφείς». (Haiat et al 2003)
«Παιδιά και ενήλικες καταναλώνουν περισσότερο χρόνο στο παιχνίδι
από οποιαδήποτε άλλη καθημερινή δραστηριότητα». (Yawkey-
Evenson 1977)
«Το παιχνίδι είναι ο καθρέφτης της ζωής και της ύπαρξης
Shakespeare». (Yawkey-Evenson 1977)
ΜΑΝΟΥΣΑΚΗ ΜΑΡΙΑ Mcs
Σχολική Σύμβουλος ΠΕ11
Ν. Αιτ/νίας και Ν. Άρτας
5
6. Μέσα από τα οργανωμένα αθλήματα και τα παιχνίδια το
παιδί έρχεται σε επαφή με την επιτυχία και την αποτυχία,
τη νίκη και την ήττα.
ΜΑΝΟΥΣΑΚΗ ΜΑΡΙΑ Mcs
Σχολική Σύμβουλος ΠΕ11
Ν. Αιτ/νίας και Ν. Άρτας
6
7. Όταν το παιδί παίζει μαθαίνει:
- να φέρεται στους άλλους όπως θέλει να φέρονται οι άλλοι
στον ίδιο.
- να χάνει και να κερδίζει.
- Να αναγνωρίζει τις ικανότητές του φυσικές και διανοητικές
- να διασκεδάζει
- να βελτιώνει τις επιδόσεις του
- να χτίζει τη στρατηγική του
- να συμμετέχει σε ομάδες
- να θέτει προσωπικούς στόχους
- να κρίνει την επιτυχία
- να αυξάνει την προσπάθεια για να πετύχει καλύτερο
αποτέλεσμα
ΜΑΝΟΥΣΑΚΗ ΜΑΡΙΑ Mcs
Σχολική Σύμβουλος ΠΕ11
Ν. Αιτ/νίας και Ν. Άρτας
7
8. Τα παιδιά χρειάζονται χρόνο για να εξερευνήσουν τις δικές
τους ιδέες κι εμείς, για να διευκολύνουμε αυτή τη
διαδικασία, πρέπει να προσπαθούμε να ενεργούμε με το δικό
τους τρόπο.
Ενθαρρύνουμε το δημιουργικό και εποικοδομητικό παιχνίδι
προσφέροντας ένα φιλικό περιβάλλον στο παιδί, κατάλληλο
για παιχνίδι.
Προσπαθούμε με κάθε ευκαιρία να βοηθήσουμε στην
ανάπτυξη και διερεύνηση των ιδεών του παιδιού.
ΜΑΝΟΥΣΑΚΗ ΜΑΡΙΑ Mcs
Σχολική Σύμβουλος ΠΕ11
Ν. Αιτ/νίας και Ν. Άρτας
8
9. Μπράβο, κέρδισες!
Η έκβαση του παιχνιδιού είναι μια αλήθεια που δεν
μπορούμε να κρύψουμε.
Δεν κρύβουμε το αποτέλεσμα ή το αλλοιώνουμε με νίκες
«σικέ», δήθεν για να μην πληγωθεί το παιδί, έτσι του
στερούμε μια πολύ αληθινή συνθήκη της ζωής: η
επιτυχία και η αποτυχία συνυπάρχει και στη ζωή.
Το αποτέλεσμα ενός παιχνιδιού μπορεί να ανατραπεί σε
επόμενες αναμετρήσεις η Νίκη και η Ήτα δεν είναι
ισόβιες.
Το ίδιο ισχύει σε όλες τις αθλητικές αναμετρήσεις, αλλά
και στο σχολείο και αργότερα στη δουλειά!
9 ΜΑΝΟΥΣΑΚΗ ΜΑΡΙΑ Mcs
Σχολική Σύμβουλος ΠΕ11
Ν. Αιτ/νίας και Ν. Άρτας
11. ΤΕΧΝΙΚΕΣ ΕΝΘΑΡΡΥΝΣΗΣ ΓΙΑ
ΣΩΣΤΟ ΠΑΙΧΝΙΔΙ
Επαινούμε την προσπάθεια και όχι το αποτέλεσμα (πχ
παίξατε καλά και με σύστημα)
Με πανηγυρισμούς αλλά όχι χαρακτηρισμούς σε βάρος
των άλλων
Τονίζουμε την απόλαυση της συμμετοχής
Επαινούμε όλη την ομάδα μιλώντας στον πληθυντικό για
όλους (πχ έχετε δυνατότητες, είστε γρήγοροι)
Εστιάζουμε στα θετικά σημεία του «παίκτη» μας (πχ έχεις
καλό σουτ)
Συζητάμε για τη συμπεριφορά του στο παιχνίδι (πχ είχες
δίκιο, ήταν φάουλ αλλά ο διαιτητής δεν το είδε)
ΜΑΝΟΥΣΑΚΗ ΜΑΡΙΑ Mcs
Σχολική Σύμβουλος ΠΕ11
Ν. Αιτ/νίας και Ν. Άρτας
11
13. Στόχοι
ΜΑΝΟΥΣΑΚΗ ΜΑΡΙΑ Mcs
Σχολική Σύμβουλος ΠΕ11
Ν. Αιτ/νίας και Ν. Άρτας
13
Να μάθουν να τηρούν και να σέβονται τους
κανονισμούς.
Να αναπτύξουν την ομαδικότητα, τη συνεργασία,
την αυτοπειθαρχία το σεβασμό και την
επικοινωνία.
Να αναγνωρίζουν τη συμμετοχή όλων στο
παιγνίδι.
14. Δίκαιο παιχνίδι και σεβασμός στους
κανόνες
Τα μικρά παιδιά μαθαίνουν να έχουν δίκαιη
συμπεριφορά ενώ παίζουν με την εκμάθηση και το
σεβασμό των κανόνων καθώς και παρατηρώντας και
μαθαίνοντας από τους ενηλίκους και τα μεγαλύτερα
παιδιά στις οικογένειες και τις κοινότητές τους
14 ΜΑΝΟΥΣΑΚΗ ΜΑΡΙΑ Mcs
Σχολική Σύμβουλος ΠΕ11
Ν. Αιτ/νίας και Ν. Άρτας
15. Η δίκαιη συμπεριφορά στο παιχνίδι
δεν είναι έμφυτη - διδάσκεται
Το δίκαιο παιχνίδι δε συμβαίνει αυτόματα όταν τα παιδιά και οι
νέοι συμμετέχουν σε παιχνίδια κι ομαδικές δραστηριότητες. Στην
πραγματικότητα, η έρευνα που διεξήχθη σε πολλές χώρες
υποδηλώνει την ανησυχία ότι μερικές ανταγωνιστικές αθλητικές
δραστηριότητες συμβάλλουν πραγματικά σε άδικες συμπεριφορές
- εξαπάτηση, κατάχρηση ουσιών, επιθετικότητα. Αντιλαμβάνεστε
ότι το δίκαιο παιχνίδι πρέπει να διδαχθεί, να επιβληθεί και να
ενισχυθεί.
15 ΜΑΝΟΥΣΑΚΗ ΜΑΡΙΑ Mcs
Σχολική Σύμβουλος ΠΕ11
Ν. Αιτ/νίας και Ν. Άρτας
17. Στόχοι
Ανάπτυξη της φαντασίας τους.
Ενθάρρυνση και επικρότηση ώστε να αναπτύξουν θετική
στάση σε αρετές, όπως τιμιότητα, δικαιοσύνη, σεβασμός
αντιπάλων, συνετή αντιμετώπιση της νίκης και της ήττας.
Ενθαρρυνθούν να αναλαμβάνουν πρωτοβουλίες.
Αξιοποίηση και διαχείριση καλύτερα του ελεύθερου χρόνου
τους.
Το παιχνίδι όπως και ο αθλητισμός αφορά όλους, χωρίς
κοινωνικούς αποκλεισμούς κάθε είδους.
ΜΑΝΟΥΣΑΚΗ ΜΑΡΙΑ Mcs
Σχολική Σύμβουλος ΠΕ11
Ν. Αιτ/νίας και Ν. Άρτας
17
19. Το Παιχνίδι ενώνει
Ο αθλητισμός δίνει την ευκαιρία να
έχουν όλοι ίσες ευκαιρίες για τη
διάκριση. Είναι μια «στιγμή» που είναι
όλοι ίσοι.
Χωρίς να ξεχνάμε ότι το κοινό σημείο
όλων των παιδιών ανεξαρτήτου
χρώματος, γλώσσας, θρησκείας,
πατρίδας είναι το παιχνίδι.
ΜΑΝΟΥΣΑΚΗ ΜΑΡΙΑ Mcs
Σχολική Σύμβουλος ΠΕ11
Ν. Αιτ/νίας και Ν. Άρτας
19
21. ΜΑΝΟΥΣΑΚΗ ΜΑΡΙΑ Mcs
Σχολική Σύμβουλος ΠΕ11
Ν. Αιτ/νίας και Ν. Άρτας
21
Ο SCHILLER :«Τα παιγνίδια σε ένα λαό βοηθούν
να ανακαλύψουμε την ποιότητα του, και την αξία
της τέχνης του.»
Ο PIAGET: «Τα παιγνίδια είναι μέσο ανάπτυξης
της νοημοσύνης, και των άλλων γνωστικών
δεξιoτήτων.»
O FREUD : «Το παιγνίδι είναι έκφραση του
υποσυνείδητου και της φαντασίας του παιδιού.»
23. «Δεν υπάρχει τρόπος με τον οποίο οι
άνθρωποι να μπορούν να μάθουν τον κόσμο
χωρίς τη βοήθεια των άλλων, διότι
πραγματικά αυτός ο κόσμος είναι οι άλλοι»,
Jerome Bruner.
«Από τη σκοπιά του παιδιού, η μεγάλη
σπατάλη στο σχολείο προέρχεται από την
αδυναμία του να χρησιμοποιήσει τις εμπειρίες
που αποκτά έξω από το σχολείο ενώ, από την
άλλη πλευρά, είναι ανίκανο να εφαρμόσει
στην καθημερινή του ζωή αυτά που μαθαίνει
στο σχολείο. Αυτή είναι η απομόνωση του
σχολείου, η απομόνωσή του από τη ζωή»,
John Dewey.
ΜΑΝΟΥΣΑΚΗ ΜΑΡΙΑ Mcs
Σχολική Σύμβουλος ΠΕ11
Ν. Αιτ/νίας και Ν. Άρτας
23