本研究は、現在中学校で使用されている英語検定教科書に出現する連語について分析したものである。本研究は、教科書で取り扱われている連語はその「種別」がさまざまでありながら、相互を区別した体系的な提示がされていないという問題意識に基づいている。具体的には、“This is ~ speaking.”のような発話における頻度が比較的高いと思われる「口語表現」や、“stay up”のような「句動詞」、“make an effort”のような特定の単語と高頻度で共起する単語との組み合わせ（しばしば「コロケーション」として扱われる単語の組み合わせ）などが、教科書本課の新出語句の欄および巻末の語彙リストに列挙されている状態である。これらを体系的に区別した上で学習者に提示し、それが学習を効果的に支援するかを今後検証することを想定し、まずは特定の教科書に出現する連語全てについて分類を試みた。発表においては、対象となった388の連語をおよそ40のカテゴリーに振り分けた結果を報告する。
2. 研究の背景 1：教科書巻末付録のWord List
• 通例、検定教科書の巻末にはWord Listが掲載されている
• 「Word List」（4社）、「単語と熟語」（1社）、「単語の意味」（1社）
• 一般的な辞書同様、見出し語にぶら下がる形式で多様な「連語」が掲載されている
例：get on ~, in front of ~, take a walk,
Which would you like, ~ or ~?, Sorry to hear that.
• これら「連語」を種別ごとに整理していきたい、というのが本研究の目的
4. 研究の背景 3：「コロケーション」とは
• 「語と語の間における、語彙、意味、文法等に係る習慣的共起表現」
（堀, 2009, p.3）
共起関係の種類 例（中学英語検定教科書より抜粋)
語彙的コロケーション …語と語の相性 「努力をする」
〇 make an effort
△ do an effort
「喉の痛み」
〇 sore throat
△ painful throat
意味的コロケーション …語と意味の相性 「足元に気を付ける」
〇 watch one’s step
△ see one’s step
文法的コロケーション …語と文法の相性 動詞＋前置詞/副詞
listen to
look at
pass down
pick up
形容詞＋前置詞
be afraid of
be good at
be interested in
5. 共起関係の強さ 語の入れ替え 例 (中学英語検定教科書を参考)
固定したコロケーション
(fixed collocation)
強 ×
big deal
fall asleep
day after tomorrow
for the first time
習慣的なコロケーション
(usual or normal collocation)
や
や
強
い
◯
make a speech, give a speech
set the table, clear the table
have a safe trip, have a nice trip
奇妙なコロケーション
(a-normal collocation)
間違ったコロケーション
(wrong collocation)
弱
い ー
「空気がおいしい」
〇 clear/fresh air
△ delicious air
習慣的ではないコロケーション
(unusual collocation)
無 ー
8. • 素材：中学検定教科書A社を分析に用いた。現行版では採択率が高い。また、
Word Listに掲載されている語句が数・種類とも豊富であることから採用。
• 分類方法：品詞に従い、カテゴリー化。分類の概要は以下の通り
（※詳細は次スライド）
• 頻度：各カテゴリーの頻度および割合を算出
研究の方法
句 センテンス
動詞句 副詞句
名詞句 形容詞句 完全 不完全
例
go into
keep up with
be going to
例
hundreds of
runny nose
sore throat
例
a variety of
in danger
a few
例
in the evening
on foot
in the future
例
Excuse me.
What else?
Take it easy.
例
Could you ~?
I'm from ~.
What
happens to ~.
11. 結果 2：句動詞
自動+前
IV+Prep
自動+副
IV+Adv
自動+副+前
IV+Adv+Prep
他動+前
TV+Prep
他動+副
TV+Adv
agree with get away catch up with connect ~ with … break down
arrive at come back come up with devide ~ into … bring up
ask for get down give up on remind ~ of … bring back
chew on eat out keep up with share ~ with … check out
come in fall off look forward to cheer up
come from find out make out of climb up
come by get up rain or shine
come on get off stay away from
come to give up take away from
depend on go out
disagree with grow up
fill with hold on
focus on pass down
get on pick up
get to put away
go for put up
go into rise up
go on run away
help with stay up
listen to take off
live in take out
look at throw away
look for tidy up
look like turn off
move to wake up
pass on work out
put on
replace with
respond to
ride on
take to
talk to
talk with
talk about
think of
turn around
work for
考察
• 句動詞は豊富（連語全体の21.4%）
• 句動詞はNSの発話においては非常に高頻度だが、日本
人学習者はそれを避ける傾向にある（Okuwaki, 2021）
• Okuwaki (2021)では、日本人英語学習者は句動詞よりも
一語動詞を好むとされているが、この句動詞リストの中
で一語動詞に言い換えられるものは少ない
• 小学校・中学校の初習段階から、なるべく多くの句動詞
に触れることは適切だと考える
12. 結果 3：
コロケーション
（動詞が中心語）
go home be part of wash the dishes have a sore throat continue to
be there for be proud of make an effort make a sppech decide to
fall asleep get wet through have a fever watch one's step happen to
get bored be afraid to build a fire set the table hate to
come true be determined to make friends clear the table try to
feel down feel free to make friends take a walk want to~
get -er be willing to have fun pay attention to continue -ing
get ready have access to say hi take care of keep -ing
be on one's side take action blow one's lines make friends with stop -ing
be in trouble pay attention take some medicine say hi to
come true take a bath take a nap take part in
get well go to bed take part spend ~ on -ing
be afraid of do one's best pass the exam take out the garbage
be different from do the best take a photo keep on -ing
be famous for take care have a picnic put on a play
be full of take a class take a picture go shopping
be good at have a cold make a plan succeed in -ing
be interested in have a cough keep one's promise keep in touch
be made from keep a diary have a runny nose go on a trip
be made of make a difference take a shower walk to school
考察
• 語彙的・意味的・文法的を含んだ動詞中心のコロケーションは
豊富（連語全体の23.2%）
• 動詞＋名詞の組み合わせが最も高頻度
名詞が最も高頻度な品詞であるので、適切と考えられる
• ただし、build a fireなど、一般的に辞書では見出しにならない
コロケーションも登場している（教科書内の題材の影響）
• 辞書の見出しになっているか、NSの使用頻度は高いかなどが
採用の基準であるべきかもしれない
13. 見出し語 連語
見出し数
(NSの頻度)
連語数
(連語として使われる)
NS%
again again and again 531289 8875 1.67
all not at all（辞書見出しnot） 3095424 15953 0.52
asleep fall asleep 24849 6901 27.77
away get away（辞書見出しget） 486655 31040 6.38
away right away（辞書見出しright&ダブってる） 486655 17327 3.56
bath take a bath 14573 1265 8.68
because because of 1346051 179893 13.36
bed go to bed 114848 9924 8.64
break break down 294377 17190 5.84
bring bring up 439412 19216 4.37
bring bring back 439412 11377 2.59
参考
• Osawa (2022)では、教科書Word Listに出現している見出し語のNS
コーパスにおける頻度（この場合はCOCA）に対して、当該見出
し語が使用されている割合を求めた
• 連語によっては当該見出し単語の連語として代表的なものもあ
れば、非常に低頻度でNSがあまり使わないものも掲載されてい
る
14. the needy
breakfast special
each other
runny nose
sore throat
attention to
care of
friends with
hi to
hundreds of
part in
way of
how to
結果 3：
コロケーション
（名詞が中心語）
• 形容詞＋名詞の組み合わせのコロケーション
は2つのみ
• 修飾に用いられる形容詞は被修飾語があって
こそその機能を果たすので、コロケーション
を利用して学習することは効率が良いはず
• より多くの形＋名コロケーションが掲載され
るべきと考える
15. I'll be right back. I'm impressed. So far, so good.
That's too bad. Are you kidding? Sounds fun.
Not bad. I didn't know that. I'm starving
Let's give it our best shot! I know. I'm sure
Take care. I don't know. Surprise!
Cheers! Let's see. Thank you.
Congulatulations! Lucky you. Thanks.
Of course. What's the matter There you are!
It's no big deal. Wait a minute! What do you think?
You did it! That's nice. This is speaking
Take it easy. Nice to meet you. What is it?
Anything else? Oh, no. Me, too.
What else? Pardon? Have a safe trip!
Excuse me. No problem. I can't wait.
Where are you from? Really? Watch me.
Happy New Year. Repeat after me. You're welcome.
Happy birthday. That's right. Get well soon.
Here you are. I see. Why?
What an honor! You see. Why not?
How are you? See you later. It worked.
How's everything? Long time no see. Don't worry.
Hurry up. Good to see you. There is no need to worry.
This is a good idea. See you soon. Yes, please.
I had no idea.
結果 4：
文
（完全）
考察
• いずれも特に口語表現として知っていると有
効だと思われる
• ただし、「Word List」内に「連語」として句
動詞や各種コロケーションと並列に掲載する
ことには違和感を覚える
• 「会話（やりとり）に使える表現」として別
途掲載すべきと考える
16. 結果 4：
文
（不完全）
That is because ~ How long ~?
Call me ~ How many ~?
Can I ~ May I speak to ~, please?
Can you ~ How much ~?
Could you ~ Poor~.
I'm from ~ ~, right?
Go, ~! Shall I~?
What happens to ~? Shall we~?
Here’s ~ There is [are] ~.
I hope ~ This is ~.
How about~? How many times ~?
How~! The truth is (that) ~
~, isn't he? Welcome to ~
What kind of ~? What (a) ~!
Let me ~ What's up with ~?
Let’s ~ Why don't you~?
Which do you like, ~or …? Why don't we~?
I'd like ~ That's why ~
I'd like to ~ Will you~?
Would you like~?
考察
• 〜箇所に語句を入れて「文」になる連語
• ただし、〜に入るものは、単語、句、節それ
ぞれがあり得る
例えば I’m from 単語.、That’s why 節.など
• 生徒が自ら使えるようになるかという点では、
難度差が大きいと思われる
• 難度差を教員側・生徒側も認識できるマーク
などが付けられていると良いだろう
19. 引用文献
Ellis, N. (2017). “Chunking in Language Usage, Learning and Change: I Don’t Know,” in Hundt, M., Mollin, S. & Pfenninger, S.E.
(Eds.) The Changing English Language: Psycholinguistic Perspectives. CUP.
堀正広. (2009). 『英語コロケーション研究入門』. 研究社.
堀正広. (2012). 『これからのコロケーション研究』. ひつじ書房.
市河三喜 (編). (1940). 『研究社英語学辞典』. 研究社.
Kasahara, K. (2010). “Are Two Words Better than One for Intentional Vocabulary Learning?” ARELE, 21, 91-100.
Okuwaki, N. (2021). “Avoidance of Phrasal Verbs by Japanese Learners of English,”中部地区英 語教育学会紀要, 50, 145-152.
Osawa, Y. (2022). “Analyses of Collocations in Junior High School English Textbooks: Do Native Speakers Actually Use
Them?” [Bachelor's thesis, Dokkyo University].
Palmer, H.E. (1933). Second Interim Report on English Collocations. Kaitakusha.
田野村忠温. (2012). 「日本語のコロケーション」. 堀正広(編)『これからのコロケーション研究』. ひつじ書房.
Yamashita, J. & Jiang, N. (2012). “L1 Influence on the Acquisition of L2 Collocations: Japanese ESL Users and EFL Learners
Acquiring English Collocations,” TESOL Quarterly, 44, 647-668.
