Aboul Ella Hassanien, profile picture
Uploaded byAboul Ella Hassanien
PPTX, PDF2,629 views

الميتافيرس و مستقبل التعليم فى الوطن العربى

تستشرف الوثيقة مستقبل الميتافيرس العربي في التعليم، مشيرةً إلى أهمية البيئات الافتراضية في تغيير طرق التعلم والتفاعل. تعزز التطورات التكنولوجية مثل الذكاء الاصطناعي والواقع الافتراضي من إمكانية خلق تجارب تعليمية تفاعلية وغامرة. كما تشير الوثيقة إلى ظهور منصات تعليمية جديدة تعتمد على الميتافيرس وتشجع على استخدام التقنيات الحديثة في التعليم.

Embed presentation

Downloaded 81 times
‫مستقبل‬ ‫و‬ ‫الميتافيرس‬ ‫العربى‬ ‫الوطن‬ ‫فى‬ ‫التعليم‬ : ‫إستشرافية‬ ‫نظرة‬ ‫الدكتور‬ ‫االستاذ‬ ‫حسنين‬ ‫عطيفى‬ ‫ابوالعال‬ ‫المصري‬ ‫العلمية‬ ‫البحثية‬ ‫المدرسة‬ ‫ورئيس‬ ‫مؤسس‬ ‫ة‬ ‫اإلصطناعى‬ ‫والذكاء‬ ‫الحاسبات‬ ‫بكلية‬ ‫واالستاذ‬ – ‫القاهرة‬ ‫جامعة‬
‫حيث‬ ،‫افتراضية‬ ‫بيئات‬ ‫في‬ ً‫ال‬‫كام‬ ‫ًا‬‫د‬‫وجو‬ ‫سنعيش‬ ‫قريبا‬ ‫ا‬ ‫سيمثلنا‬ ‫لتوائم‬ ‫الرقمية‬ ‫اإلفتراضية‬ ‫العوالم‬ ‫فى‬ ‫البشرية‬ . ‫شيء‬ ‫وكل‬ ‫ميتافيرس‬ ‫نه‬ ‫ال‬ ‫التي‬ ‫ّة‬‫ي‬‫االفتراض‬ ‫المجتمعات‬ ‫من‬ ‫عالم‬ ،‫لها‬ ‫اية‬ ‫وا‬ ‫االلتقاء‬ ‫للناس‬ ‫يمكن‬ ‫بحيث‬ ،‫والمترابطة‬ ‫لعمل‬ ‫الواق‬ ‫اعات‬ّ‫م‬‫س‬ ‫باستخدام‬ ،‫واللعب‬ ‫ق‬ ّ‫والتسو‬ ‫ع‬ ‫ت‬ ‫أو‬ ‫ز‬ّ‫المعز‬ ‫الواقع‬ ‫ارات‬ّ‫نظ‬ ‫أو‬ ‫االفتراضي‬ ‫طبيقات‬ ‫األخرى‬ ‫األجهزة‬ ‫أو‬ ‫الذكية‬ ‫الهواتف‬ ." ‫االتص‬ ‫عالم‬ ‫في‬ ‫ر‬ ّ‫التطو‬ ‫يحمل‬ ‫الميتافيرس‬ ،‫االت‬ ‫ع‬ ‫في‬ ‫التالقي‬ ‫في‬ ‫األشياء‬ ‫هذه‬ ‫كل‬ ‫تبدأ‬ ‫حيث‬ ‫الم‬ ‫االفتر‬ ‫حياته‬ ‫الفرد‬ ‫يعيش‬ ‫خالله‬ ‫ومن‬ ،‫سلس‬ ‫ّة‬‫ي‬‫اض‬ ‫الم‬ ‫حياته‬ ‫بها‬ ‫يعيش‬ ‫التي‬ ‫نفسها‬ ‫بالطريقة‬ ‫ادية‬ . ‫أفالطون‬ ‫مدينة‬
‫الناشئة‬ ‫التكنولوجيا‬ ‫اتجاهات‬ • ‫االفتراضي‬ ‫الواقع‬ « ‫ميتافيرس‬ » • ‫الرقمية‬ ‫العمالت‬ ‫انتعاش‬ • ‫و‬ ‫اإلنترنت‬ ‫اتصال‬ ‫سرعة‬ ‫زيادة‬ ‫ال‬ ‫الجيل‬ ‫تقنية‬ ‫خامس‬ • ‫االصطناعي‬ ‫الذكاء‬ ‫ونمو‬ ‫الروبوتات‬ • ‫االجتماعي‬ ‫التواصل‬ ‫وسائل‬ • ‫تشين‬ ‫بلوك‬ • ‫السيبراني‬ ‫األمن‬ ‫اإلنترنت‬ ‫سرعات‬ 5G - Wi-Fi 6G ‫أس‬ ‫بشكل‬ ‫االتصال‬ ‫تمكين‬ ‫على‬ ‫تعمل‬ ‫الجديدة‬ ‫رع‬ ‫الواقع‬ ‫يبدأ‬ ‫الخيال‬ ‫ينتهي‬ ‫حيث‬ ‫من‬
‫الخاص‬ ‫االفتراضي‬ ‫العالم‬ ‫االجتماعي‬ ‫بالتفاعل‬ ‫التسعي‬ ‫فترة‬ ‫الالعبين‬ ‫والمتعددة‬ ‫األبعاد‬ ‫ثالثية‬ ‫األلعاب‬ ‫إطالق‬ ‫ساهم‬ ‫في‬ ‫نات‬ ‫ا‬ ‫وباستخدام‬ ،‫التفاعلية‬ ‫االفتراضية‬ ‫العوالم‬ ‫في‬ ‫جديدة‬ ‫تطورات‬ ‫ظهور‬ ‫ألفاتار‬ ‫ي‬ ‫الذي‬ ‫االفتراضي‬ ‫العالم‬ ‫من‬ ‫النمط‬ ‫هذا‬ ‫في‬ ‫األلعاب‬ ‫المستخدمون‬ ‫يلعب‬ ‫ر‬َّ‫ث‬‫تأ‬ ‫أل‬ ‫باإلضافة‬ ‫العلمي‬ ‫والخيال‬ ‫الواقعية‬ ‫غير‬ ‫بالتخيالت‬ ‫كبير‬ ‫بشكل‬ ‫الرسوم‬ ‫نواع‬ ‫واألفالم‬ ‫باألدب‬ ‫ة‬َّ‫ص‬‫الخا‬ ‫المتحركة‬ . ‫و‬ ‫وثقافته‬ ‫المستخدم‬ ‫تفاعل‬ ‫على‬ ‫االفتراضية‬ ‫العوالم‬ ‫من‬ ‫النوع‬ ‫هذا‬ ‫ز‬ِّّ‫ك‬‫ُر‬‫ي‬ ‫تدريبه‬ ‫المناظر‬ ‫استكشاف‬ ‫مثل‬ ً‫ا‬‫انفتاح‬ ‫أكثر‬ ‫تجربة‬ ‫ِّم‬ّ‫د‬‫ُق‬‫ي‬‫و‬ ،‫محاكاة‬ ‫عوالم‬ ‫خالل‬ ‫من‬ ‫مع‬ ‫واالنخراط‬ ،‫المغامرة‬ ‫على‬ ‫القائمة‬ ‫الرياضات‬ ‫وممارسة‬ ،‫الطبيعية‬ ‫الجلسات‬ ‫وحضور‬ ،‫السياسية‬ ‫التجارب‬ ‫أو‬ ‫باالجتماعات‬ ‫والمشاركة‬ ،‫المجتمعات‬ ‫للواقع‬ ‫محاكية‬ ‫بيئات‬ ‫في‬ ‫للتدريب‬ ‫إضافة‬ ‫التعليمية‬ . ‫االفتراضية‬ ‫العوالم‬ ‫االفتراضي‬ ‫العالم‬ ‫بالتسلية‬ ‫الخاص‬
‫الزمنى‬ ‫التطور‬ ‫الميتافيرس‬ ‫مصطلح‬ ‫ستيفنسون‬ ‫نيل‬ ‫العلمي‬ ‫الخيال‬ ‫كاتب‬ ‫صاغ‬ "metaverse " ‫روايته‬ ‫في‬ Snow Crash ‫عام‬ 1992 ‫بعضهم‬ ‫مع‬ ، ‫كأفاتار‬ ، ‫البشر‬ ‫يتفاعل‬ ‫حيث‬ ، ‫ثالثي‬ ‫افتراضي‬ ‫فضاء‬ ‫في‬ ، ‫البرمجيات‬ ‫وكالء‬ ‫ومع‬ ‫البعض‬ ‫الحقيقي‬ ‫العالم‬ ‫استعارة‬ ‫يستخدم‬ ‫األبعاد‬ . ‫كانت‬ Pokémon Go ‫أول‬ ‫لعبة‬ ‫تغلف‬ ‫العالم‬ ‫االفتراضي‬ ‫على‬ ‫العالم‬ ‫الحقيقي‬ . ‫يستخدم‬ ‫األجهزة‬ ‫المحمولة‬ ‫المزودة‬ ‫بنظام‬ ‫تحديد‬ ‫المواقع‬ ‫العالمي‬ ( GPS ) ‫لتحديد‬ ‫مواقع‬ ‫الكائنات‬ ،‫االفتراضية‬ ‫المسماة‬ Pokémon ، ‫والتقاطها‬ ‫وتدريبها‬ ،‫ومكافحتها‬ ‫والتي‬ ‫تظهر‬ ‫كما‬ ‫لو‬ ‫كانت‬ ‫في‬ ‫موقع‬ ‫الالعب‬ ‫الواقعي‬ . Second Life ‫هو‬ ‫العالم‬ ‫االفتراضي‬ ‫عبر‬ ،‫اإلنترنت‬ ‫تم‬ ‫تطويره‬ ‫بواسطة‬ Philip Rosedale ‫وفريقه‬ ‫في‬ Linden Lab ‫في‬ ‫عام‬ 2003 . ‫كان‬ ‫بمثابة‬ ‫مقدمة‬ ‫إلى‬ ‫حد‬ ‫كبير‬ ‫لعوالم‬ ‫الميتافيرس‬ ‫التي‬ ‫يتم‬ ‫تطويرها‬ ‫اليوم‬ ‫تمتلك‬ Second Life ‫قاعدة‬ ‫مستخدمين‬ ‫نشطة‬ ‫من‬ ‫مليون‬ ،‫شخص‬ ‫يقضي‬ ‫كل‬ ‫منهم‬ ‫أكثر‬ ‫من‬ ‫أربع‬ ‫ساعات‬ ‫ًا‬‫ي‬‫يوم‬ ‫في‬ ‫هذا‬ ‫العالم‬ ‫االفتراضي‬ .
‫الجيل‬ ‫هو‬ ‫الميتافيرس‬ ‫اإلنترنت‬ ‫من‬ ‫المقبل‬ « ‫اإلنتر‬ ‫من‬ ‫المقبل‬ ‫الجيل‬ ‫باعتباره‬ ‫الميتافيرس‬ ‫في‬ ‫أفكر‬ ‫نت‬ .. ‫من‬ ً‫ال‬‫بد‬ ‫ال‬ ‫هواتفنا‬ ‫على‬ ‫إليها‬ ‫ننظر‬ ‫خارجية‬ ‫شاشة‬ ‫اإلنترنت‬ ‫تكون‬ ‫أن‬ ‫محمولة‬ ‫منها‬ ً‫ا‬‫جزء‬ ‫ونحن‬ ‫منا‬ ً‫ا‬‫جزء‬ ‫ستصبح‬ ،‫الحاسوب‬ ‫شاشات‬ ‫أو‬ .. ‫إن‬ ‫ترنت‬ ‫داخله‬ ‫في‬ ‫نكون‬ ‫أن‬ ‫يمكننا‬ ‫شيء‬ ‫هو‬ ‫المستقبل‬ » ‫زوكي‬ ‫ويعرف‬ ، ‫برج‬ ‫أنها‬ ‫على‬ ،‫الميتافيرس‬ ‫بيئة‬ ‫أي‬ ،‫الجديدة‬ ‫البيئة‬ ‫هذه‬ « ‫بيئة‬ ‫افتراضية‬ ‫ال‬ ‫البيئة‬ ‫في‬ ‫الناس‬ ‫مع‬ ‫بالفعل‬ ‫التواجد‬ ‫يمكنك‬ ‫حيث‬ ،‫غامرة‬ ‫رقمية‬ ‫متج‬ ‫إنترنت‬ ‫أنه‬ ‫على‬ ‫به‬ ‫التفكير‬ ‫يمكننا‬ ،‫الرقمي‬ ‫والمجتمع‬ ‫تتواجد‬ ،‫سد‬ ‫اآلن‬ ‫يحدث‬ ‫كما‬ ‫إليه‬ ‫النظر‬ ‫مجرد‬ ‫من‬ ً‫ال‬‫بد‬ ً‫ا‬‫فعلي‬ ‫فيه‬ » . ‫زوكربيرج‬ ‫مارك‬ Mark Zuckerberg
‫الميتافيرس‬ ‫مستقبل‬ • ‫األف‬ ‫من‬ ‫ب‬ّ‫ق‬‫والتر‬ ‫اإلثارة‬ ‫من‬ ‫كبير‬ ‫قدر‬ ‫هناك‬ ‫راد‬ ‫ال‬ ‫هذه‬ ‫ستحمله‬ ‫لما‬ ‫والمستثمرين‬ ‫والشركات‬ ،‫تقنية‬ ‫بعض‬ ‫يرى‬ ‫إذ‬ ،‫والحياة‬ ‫الواقع‬ ‫في‬ ‫وتأثيراتها‬ ‫الخبراء‬ ‫إل‬ ‫الذهاب‬ ‫على‬ ‫ا‬ً‫قادر‬ ‫سيصبح‬ ‫الفرد‬ ‫أن‬ ‫ى‬ ‫افتراضية‬ ‫موسيقية‬ ‫حفلة‬ ‫ع‬ ‫برحلة‬ ‫والقيام‬ ، ‫بر‬ ‫وتجرب‬ ‫الرقمية‬ ‫المالبس‬ ‫وشراء‬ ،‫اإلنترنت‬ ‫تها‬ . ‫األش‬ ‫الميتافيرس‬ ‫سيساعد‬ ،‫ذلك‬ ‫إلى‬ ‫أضف‬ ‫خاص‬ ‫مكالمات‬ ‫خالل‬ ‫من‬ ،‫المنزل‬ ‫من‬ ‫يعملون‬ ‫الذين‬ ‫زمالئ‬ ‫رؤية‬ ‫على‬ ‫سيعتادون‬ ‫حيث‬ ،‫الفيديو‬ ،‫هم‬ ‫قب‬ ‫من‬ ‫ب‬ّ‫تجر‬ ‫لم‬ ‫وبطريقة‬ ،‫ًّا‬‫ي‬‫افتراض‬ ‫ل‬ .
Second Life • ‫الحياة‬ ‫الثانية‬ ‫هو‬ ‫عالم‬ ‫افتراضي‬ ‫كامل‬ ‫يوجد‬ ‫ب‬ ‫ه‬ ‫جميع‬ ‫األشياء‬ ‫التي‬ ‫توجد‬ ‫في‬ ‫الواقع‬ ‫الحقيقي‬ ‫حتى‬ ‫السياسة‬ ‫موجودة‬ ،‫أيضا‬ ‫حيث‬ ‫توجد‬ ‫العديد‬ ‫من‬ ‫السفارات‬ ‫داخل‬ Second Life ‫وتعتبر‬ ‫سفارات‬ ‫إفتراضية‬ ‫تمنح‬ ‫المقيمين‬ ‫داخل‬ ‫السكنداليف‬ ‫معلومات‬ ‫حول‬ ‫الدول‬ ‫وكيفية‬ ‫الحصول‬ ‫على‬ ‫تأشيرات‬ ‫ومن‬ ‫أهم‬ ‫الدول‬ ‫التي‬ ‫أنشأت‬ ‫سفارات‬ ‫داخل‬ ‫الحياة‬ ‫الثانية‬ ‫السويد‬ ‫وإستونيا‬ . ‫جامعة‬ ‫من‬ ‫المجموعة‬ ‫صممت‬ Málaga – Spain ‫بيئة‬ ‫في‬ ‫الطب‬ ‫لطالب‬ ‫األشعة‬ ‫علم‬ ‫في‬ ‫تمهيدية‬ ‫دورة‬ ‫يقدم‬ ‫ًا‬‫ي‬‫افتراض‬ ‫ًا‬‫ي‬‫دراس‬ ً‫ال‬‫فص‬ ‫عبر‬ ‫محاكاة‬ ‫اإلنترنت‬ . ‫ا‬ ‫في‬ ‫المشاركين‬ ‫السنوات‬ ‫جميع‬ ‫من‬ ‫الطب‬ ‫طالب‬ ‫تمكن‬ ، ‫الفعلي‬ ‫الوقت‬ ‫في‬ ‫العمل‬ ‫وورش‬ ‫المحاضرات‬ ‫حضور‬ ‫إلى‬ ‫باإلضافة‬ ‫من‬ ‫لبرنامج‬ ‫اإلنترنت‬ ‫عبر‬ ‫الدردشة‬ ‫خالل‬ ‫من‬ ‫األساتذة‬ ‫ومع‬ ‫البعض‬ ‫بعضهم‬ ‫مع‬ ‫التفاعل‬
‫األفاتار‬
‫في‬ ٍ ‫أراض‬ ‫شراء‬ ‫الميتافيرس‬ ‫المساحات‬ ‫هي‬ ‫االرضية‬ ‫من‬ ‫افتراضية‬ ‫رقمية‬ ‫عقارات‬ ‫بتقنية‬ NFT ‫قابلة‬ ‫غير‬ ‫ف‬ ‫لالستبدال‬ ‫ي‬ ‫عالم‬ ‫ميتافير‬ ‫س‬ ‫لعبة‬ ،‫فيديو‬ ‫عالم‬ ‫افتراضي‬ ‫تتك‬ ‫ون‬ ‫من‬ ‫اصل‬ ‫للمدينة‬ ‫بنية‬ ‫على‬ ‫ايثرينيوم‬ ‫بلوكتشين‬ ‫وفي‬ ‫داخل‬ ‫المدينة‬ ‫توجد‬ ‫شوارع‬ ‫مملوكة‬ ‫للشركة‬ ‫المؤسسة‬ ‫وتم‬ ‫بيع‬ ‫جزء‬ ‫جيد‬ ‫منها‬ ‫الى‬ ‫مستخدمين‬ ‫المنصة‬ . ‫يمكن‬ ‫للمالك‬ ‫الب‬ ‫ناء‬ ‫على‬ ‫العقارات‬ ‫الخاص‬ ‫به‬ ‫وإضافة‬ ‫او‬ ‫إزالة‬ ‫ما‬ ‫يشاء‬ ‫وبناء‬ ‫المتاجر‬ ‫والمعارض‬ ‫الفنية‬ . ‫تستخدم‬ ‫أدوات‬ ‫التحرير‬ ‫وال‬ ‫صور‬ ‫الرمزية‬ ‫والدردشة‬ ‫النصية‬ ‫داخل‬ ‫ميتافيرس‬ ‫كما‬ ‫يمكن‬ ‫للمالك‬ ‫أن‬ ‫يجع‬ ‫ل‬ ‫العقار‬ ‫فارغ‬ ُ‫ه‬‫وإعطائ‬ ً‫ا‬‫مجان‬ ‫ألي‬ ‫شخ‬ ‫ص‬ ‫للبناء‬ ‫عليه‬ .
• ‫يتميز‬ ‫التعليم‬ ‫االفتراضي‬ ‫بأجواء‬ ‫المحاكاة‬ ‫التي‬ ‫تكون‬ ‫خطرة‬ ‫في‬ ‫التعليم‬ ،‫الواقعي‬ ‫مثل‬ ‫التدريب‬ ‫على‬ ‫الطيران‬ ‫المعقد‬ ‫أو‬ ‫ق‬ ‫يادة‬ ‫السيارة‬ ‫في‬ ‫شوارع‬ ‫مزدحمة‬ ‫أو‬ ‫عيادات‬ ‫افتراضية‬ ‫للمصاب‬ ‫ين‬ ‫باألمراض‬ ‫المعدية‬ . • ‫المرونة‬ ‫القياسية‬ ‫في‬ ‫التعلم‬ ،‫المتزامن‬ ‫إذ‬ ‫يسمع‬ ‫المتعل‬ ‫م‬ ‫وفق‬ ،‫ظروفه‬ ‫وكذلك‬ ‫في‬ ‫اختيار‬ ‫المواد‬ ‫التعليمية‬ ‫المناسبة‬ ‫لح‬ ‫اجات‬ ‫المتعلم‬ . • ‫الخصائص‬ ‫التفاعلية‬ ‫المثمرة‬ ‫بين‬ ‫المتعلم‬ ‫والمعلم‬ ‫اال‬ ،‫فتراضي‬ ‫أو‬ ‫معا‬ ‫بطريقة‬ ‫الحوار‬ ‫بينهما‬ . • ‫يحد‬ ‫التعليم‬ ‫االفتراضي‬ ‫من‬ ‫هجرة‬ ‫العقول‬ ‫الشابة‬ ‫من‬ ‫بلد‬ ‫انها‬ ‫بحثا‬ ‫عن‬ ‫قنوات‬ ‫معرفية‬ ‫جديدة‬ . • ‫ال‬ ‫يتطلب‬ ‫التعليم‬ ‫االفتراضي‬ ‫وجود‬ ‫قاعات‬ ‫دراسية‬ ‫تقل‬ ،‫يدية‬ ‫وبالتالي‬ ‫تحقيق‬ ‫أقصى‬ ‫طاقة‬ ‫استيعابية‬ ‫للطالب‬ . ‫االفتراض‬ ‫التعليم‬ ‫ي‬
‫ميتافيرس‬ ‫إقتصاد‬ • ‫العالمي‬ ‫ميتافيرس‬ ‫سوق‬ ‫بلغت‬ 62.1 ‫دوالر‬ ‫مليار‬ ‫عام‬ ‫في‬ 2021 ‫ومن‬ ، ‫قيمتها‬ ‫تبلغ‬ ‫أن‬ ‫المتوقع‬ ‫أكثر‬ ‫من‬ 1637.4 ‫دوالر‬ ‫مليار‬ ‫عام‬ ‫بحلول‬ ‫أمريكي‬ 2030 .
‫للطالب‬ ‫الدروس‬ ‫لتقديم‬ ‫التكنولوجيا‬ ‫استخدام‬ ‫االفتراضي‬ ‫التعليم‬ ‫نظام‬ ‫أ‬ ‫للتعلم‬ ‫الطالب‬ ‫دافع‬ ‫وانخفاض‬ ‫التعليم‬ ‫جودة‬ ‫تدني‬ ‫الى‬ ‫أدى‬ ‫الحالي‬ ً‫ا‬‫يض‬ ‫التعليم‬ ‫االفتراضي‬
‫والتعليم‬ ‫ميتافيرس‬ ‫كبيرة‬ ‫تغييرات‬ ‫التعليم‬ ‫قطاع‬ ‫شهد‬ ،‫الماضية‬ ‫القليلة‬ ‫العقود‬ ‫في‬ . ‫طر‬ ‫بتحسين‬ ‫ًا‬‫ض‬‫أي‬ ‫المعلمون‬ ‫قام‬ ،‫التطور‬ ‫سريع‬ ‫التكنولوجي‬ ‫المجال‬ ‫مع‬ ‫يتماشى‬ ‫بما‬ ‫من‬ ،‫بهم‬ ‫الخاصة‬ ‫التدريس‬ ‫ق‬ ‫والرسومات‬ ‫الشفهي‬ ‫الشرح‬ / ‫الرقمية‬ ‫الذكية‬ ‫الفصول‬ ‫إلى‬ ‫السبورة‬ ‫على‬ ‫الرسومات‬ . ‫خ‬ ‫على‬ ‫والتركيز‬ ‫الطالب‬ ‫تعلم‬ ‫إلى‬ ‫فقط‬ ‫الحالية‬ ‫التدريس‬ ‫ممارسات‬ ‫تهدف‬ ‫تفاعلية‬ ‫بيئة‬ ‫لق‬ ‫أفضل‬ ‫بشكل‬ ‫المفاهيم‬ ‫تعلم‬ ‫يمكنهم‬ ‫حيث‬ .
‫والتعليم‬ ‫ميتافيرس‬ ‫ميتافيرس‬ ‫للمع‬ ‫سيسمح‬ ‫حيث‬ ‫ومتعة‬ ‫جاذبية‬ ‫أكثر‬ ‫التعليم‬ ‫جعل‬ ‫على‬ ‫القدرة‬ ‫لديها‬ ‫بتصميم‬ ‫لمين‬ ‫الفي‬ ‫معمل‬ ‫مثل‬ ‫آخر‬ ‫تفصيلي‬ ‫مكان‬ ‫إلى‬ ‫بأكمله‬ ‫الدراسي‬ ‫الفصل‬ ‫يأخذ‬ ‫افتراضي‬ ‫عالم‬ ‫مكان‬ ‫أو‬ ‫زياء‬ ‫كوكب‬ ‫سطح‬ ‫حتى‬ ‫أو‬ ‫المصنع‬ ‫أو‬ ‫تاريخي‬ . ‫والتخ‬ ‫للتطوير‬ ‫قابلة‬ ‫الرقمي‬ ‫مشهدها‬ ‫يجعلها‬ ،‫صيص‬ ‫والمغامرة‬ ‫التكلفة‬ ‫حيث‬ ‫من‬ ً‫ال‬‫فعا‬ ‫البيئة‬ ‫هذه‬ ‫في‬ ‫التعلم‬ ‫يجعل‬ ‫مما‬ - ‫للمعلمين‬ ‫يمكن‬ ‫مشهد‬ ‫إنشاء‬ ‫والدراسة‬ ‫القدوم‬ ‫الحياة‬ ‫مناحي‬ ‫جميع‬ ‫من‬ ‫للطالب‬ ‫يمكن‬ ‫حيث‬ ‫افتراضي‬
‫الميتافيرس‬ ‫هو‬ ‫ما‬ ‫وال‬ ‫اإلنترنت‬ ‫عبر‬ ‫األلعاب‬ ‫جوانب‬ ‫يدمج‬ ‫األبعاد‬ ‫ثالثي‬ ‫افتراضي‬ ‫عالم‬ ‫هو‬ ‫وسائط‬ ‫االفتراضي‬ ‫والواقع‬ ‫االجتماعية‬ (VR) ‫المعزز‬ ‫والواقع‬ (AR) ‫حيث‬ ‫مساحة‬ ‫إلنشاء‬ ‫افتراضي‬ ‫بشكل‬ ‫التفاعل‬ ‫للمستخدمين‬ ‫يمكن‬ . ‫نش‬ ، ‫دائم‬ ‫بيئي‬ ‫نظام‬ ‫إنه‬ ‫في‬ ، ‫ا‬ً‫م‬‫دائ‬ ‫ط‬ ‫قيمة‬ ‫خدمات‬ ‫لتقديم‬ ‫الجغرافية‬ ‫الحدود‬ ‫قيود‬ ‫على‬ ‫يتغلب‬ ‫الفعلي‬ ‫الوقت‬ ‫للمستخدمين‬ . ‫بطر‬ ‫خدمات‬ ‫لك‬ ‫يقدم‬ ‫أن‬ ‫الضخم‬ ‫االفتراضي‬ ‫العالم‬ ‫لهذا‬ ‫يمكن‬ ‫بسيطة‬ ‫يقة‬ ‫الحقيقي‬ ‫العالم‬ ‫في‬ ‫وممتعة‬ . ‫و‬ ‫االجتماعي‬ ‫والتواصل‬ ‫لأللعاب‬ ‫مساحة‬ ‫يوفر‬ ‫الترفيه‬ ‫المختلفة‬ ‫العمل‬ ‫وفرص‬ ‫والعمل‬ ‫والتعلم‬ . ‫وتصم‬ ‫بهم‬ ‫الخاصة‬ ‫الخبرات‬ ‫وتبادل‬ ‫إنشاء‬ ‫للطالب‬ ‫مكن‬ ‫يم‬ ‫التعل‬ ‫في‬ ‫والمرونة‬ ‫الحرية‬ ‫توسع‬ ‫التي‬ ‫التعلم‬ ‫خبرات‬ ‫م‬ .
‫دراسية‬ ‫فصول‬ ‫ثالث‬ ‫افتراضية‬ ‫ية‬ ‫األبعاد‬ ‫الحرم‬ ‫أنشطة‬ ‫الجامعي‬ ‫االفتراضي‬ ‫الوعي‬ ‫افتراضي‬ ‫جوالت‬ ‫ة‬ ‫متعدد‬ ‫التعلم‬ ‫التخصصات‬ ‫الرقمي‬ ‫التعلم‬ ‫من‬ ‫مواقف‬ ‫خلق‬ ‫الواقعية‬ ‫الحياة‬ ‫األحداث‬ ‫واألشخاص‬ ‫ب‬ ‫الشبيه‬ ‫التعلم‬ ‫الحياة‬ ‫ب‬ ، ‫اإلنترنت‬ ‫عبر‬ ‫والكليات‬ ‫المدارس‬ ‫ظهور‬ ‫مع‬ ‫دأ‬ ‫الدرا‬ ‫الفصول‬ ‫بين‬ ‫فجوة‬ ‫تجربة‬ ‫في‬ ‫الطالب‬ ‫سية‬ ‫االفتراضية‬ ‫والفصول‬ ‫الغامرة‬ ‫المادية‬ . ‫أ‬ ‫يمكن‬ ‫ن‬ ‫فص‬ ‫إنشاء‬ ‫خالل‬ ‫من‬ ‫الفجوة‬ ‫هذه‬ ‫ميتافيرس‬ ‫يسد‬ ‫ول‬ ‫يمك‬ ‫حيث‬ ‫األبعاد‬ ‫ثالثية‬ ‫افتراضية‬ ‫دراسية‬ ‫للطالب‬ ‫ن‬ ‫ال‬ ‫في‬ ‫زمالئهم‬ ‫مع‬ ‫والتفاعل‬ ‫ًا‬‫ي‬‫فعل‬ ‫االلتقاء‬ ‫فصل‬ ‫والمعلمين‬ . ‫جغرافي‬ ‫موقع‬ ‫أي‬ ‫من‬ ‫للطالب‬ ‫يمكن‬ ‫أن‬ ‫على‬ ‫المعتمد‬ ‫التعلم‬ ‫إعداد‬ ‫من‬ ‫ا‬ً‫ء‬‫جز‬ ‫يكونوا‬ ‫ما‬ ‫يتجاوز‬ ‫بما‬ ‫الكثير‬ ‫ويفعلون‬ ‫ميتافيرس‬ ‫به‬ ‫يسمح‬ ‫المادي‬ ‫الدراسي‬ ‫الفصل‬ . ‫خالل‬ ‫من‬ ً‫ء‬‫ذكا‬ ‫أكثر‬ ‫الدراسية‬ ‫الفصول‬ ‫جعل‬ ‫مقاطع‬ ‫في‬ ‫الكامل‬ ‫باالنغماس‬ ‫للطالب‬ ‫السماح‬ ‫ع‬ ‫المحتوى‬ ‫كل‬ ‫تجربة‬ ‫على‬ ‫ومساعدتهم‬ ،‫الفيدي‬ ‫ن‬ ‫كثب‬ . ‫للتج‬ ‫مساحة‬ ‫لهم‬ ‫يوفر‬ ، ‫ذلك‬ ‫على‬ ‫عالوة‬ ‫ربة‬ ‫الموضوعا‬ ‫في‬ ‫إخفاقاتهم‬ ‫من‬ ‫والتعلم‬ ‫والفشل‬ ‫التي‬ ‫ت‬ ‫عملية‬ ‫تجارب‬ ‫تتطلب‬ . ‫المادية‬ ‫الفصول‬ ‫حتى‬ ‫يمكنها‬ ‫ا‬ ‫ثالثي‬ ‫االفتراضي‬ ‫التعلم‬ ‫هذا‬ ‫مثل‬ ‫استخدام‬ ‫ألبعاد‬ ‫المرجوة‬ ‫التعلم‬ ‫نتائج‬ ‫لتحقيق‬ . ‫بالحياة‬ ‫الشبيه‬ ‫التعلم‬ : ‫ال‬ ‫تحفز‬ ‫الحياة‬ ‫تشبه‬ ‫بيئية‬ ‫أنظمة‬ ‫ميتافيرس‬ ‫الدراسية‬ ‫الفصول‬ ‫تقدم‬ ‫مع‬ ‫التفاعل‬ ‫على‬ ‫طالب‬ ‫وأقرانهم‬ ‫محيطهم‬ . ‫تشب‬ ‫مختلفة‬ ‫سيناريوهات‬ ‫إلى‬ ‫الطالب‬ ‫اصطحاب‬ ‫للمعلمين‬ ‫يمكن‬ ،‫ميتافيرس‬ ‫في‬ ‫حيث‬ ‫الحياة‬ ‫ه‬ ‫ونتائجهم‬ ‫تعلموه‬ ‫ما‬ ‫مناقشة‬ ‫بعدها‬ ‫يمكنهم‬ ‫التي‬ ‫األنشطة‬ ‫في‬ ‫المشاركة‬ ‫يمكنهم‬ .
‫االفتراضي‬ ‫الجامعي‬ ‫الحرم‬ ‫أنشطة‬ ‫الال‬ ‫األنشطة‬ ‫في‬ ‫بالمشاركة‬ ‫للطالب‬ ‫يسمح‬ ‫صفية‬ ‫افتراضي‬ ‫إعداد‬ ‫في‬ ‫والفنون‬ ‫الرياضة‬ ‫مثل‬ . ‫يمكن‬ ‫مثل‬ ‫مختلفة‬ ‫ممتعة‬ ‫بأنشطة‬ ‫القيام‬ ‫للطالب‬ ‫الرياضيات‬ ‫نادي‬ ‫أو‬ ‫الموسيقى‬ ‫في‬ ‫االنخراط‬ ، ‫الجامعي‬ ‫الحرم‬ ‫أنشطة‬ ‫غرار‬ ‫على‬ . ً‫ض‬‫أي‬ ‫يمكنهم‬ ‫ا‬ ‫الخا‬ ‫االفتراضي‬ ‫الجامعي‬ ‫الحرم‬ ‫في‬ ‫التجول‬ ‫ص‬ ‫المريحة‬ ‫منازلهم‬ ‫من‬ ‫مباشرة‬ ‫بهم‬ . ‫التخصصات‬ ‫متعدد‬ ‫التعلم‬ ‫بين‬ ‫الحواجز‬ ‫كسر‬ ‫على‬ ‫القدرة‬ ‫لديه‬ ‫التخص‬ ‫متعدد‬ ‫التعلم‬ ‫وتعزيز‬ ‫الموضوعات‬ ‫صات‬ . ‫تقل‬ ‫موضوعات‬ ‫دمج‬ ‫من‬ ‫المعلمين‬ ‫ن‬ّ‫ك‬‫يم‬ ‫إنه‬ ‫ًا‬‫ي‬‫يد‬ ‫ت‬ ‫تجربة‬ ‫يوفر‬ ‫مما‬ ،‫والعلوم‬ ‫الرياضيات‬ ‫مثل‬ ‫عليمية‬ ‫الواق‬ ‫الحياة‬ ‫تطبيقات‬ ‫إظهار‬ ‫مع‬ ‫وشاملة‬ ‫جذابة‬ ‫عية‬ ‫المختلفة‬ ‫للنظريات‬ . ‫الواقعية‬ ‫الحياة‬ ‫من‬ ‫مواقف‬ ‫خلق‬ ‫ال‬ ‫في‬ ،‫مثمر‬ ‫أنه‬ ‫في‬ ‫التعلم‬ ‫يثبت‬ ‫مقام‬ ‫يمك‬ ‫االفتراضي‬ ‫الفضاء‬ ‫هذا‬ ‫ألن‬ ‫األول‬ ‫ن‬ ‫تكرار‬ ‫خالل‬ ‫من‬ ‫الطالب‬ ‫يشرك‬ ‫أن‬ ‫إج‬ ‫يمكنهم‬ ‫حيث‬ ‫الواقعية‬ ‫الحياة‬ ‫مواقف‬ ‫راء‬ ‫وحت‬ ‫أولية‬ ‫نماذج‬ ‫وعرض‬ ‫علمية‬ ‫تجارب‬ ‫ى‬ ‫وثائقي‬ ‫فيديو‬ ‫إدخال‬ ‫جلب‬ ‫العاطفى‬ ‫والفهم‬ ‫الوعي‬ ‫الفص‬ ‫في‬ ‫الميتافيرس‬ ‫استخدام‬ ‫يمكن‬ ‫ول‬ ‫االجتم‬ ‫بالقضايا‬ ‫الوعي‬ ‫لبناء‬ ‫الدراسية‬ ‫اعية‬ ‫إل‬ ‫المناخ‬ ‫تغير‬ ‫أو‬ ‫التلوث‬ ‫أو‬ ‫المجاعة‬ ‫مثل‬ ‫يقاظ‬ ‫للطالب‬ ‫اإلنسانية‬ ‫المصالح‬ . ‫للطال‬ ‫يمكن‬ ،‫ب‬ ‫وثائق‬ ‫فيلم‬ ‫عرض‬ ، ‫المثال‬ ‫سبيل‬ ‫على‬ ‫عن‬ ‫ي‬ ‫بورون‬ ‫في‬ ‫الفقر‬ ‫أو‬ ‫الصومال‬ ‫في‬ ‫المجاعة‬ ‫دي‬ ‫تأثيره‬ ‫كيفية‬ ‫تحليل‬ ‫على‬ ‫لمساعدتهم‬ ‫على‬ ‫هناك‬ ‫يعيشون‬ ‫الذين‬ ‫األشخاص‬ . ‫باستخد‬ ‫ام‬ ‫المعرف‬ ‫الطالب‬ ‫يأخذ‬ ‫لن‬ ،‫هذا‬ ‫التدريس‬ ‫نهج‬ ‫ة‬ ‫سيحص‬ ‫بل‬ ، ‫فحسب‬ ‫المنزل‬ ‫إلى‬ ‫النظرية‬ ‫لون‬ ‫ا‬ ‫لألشياء‬ ‫عميق‬ ‫عاطفي‬ ‫فهم‬ ‫على‬ ‫ًا‬‫ض‬‫أي‬ ‫لتي‬ ‫حولهم‬ ‫من‬ ‫تحدث‬ . ‫افتراضية‬ ‫جوالت‬ : ‫المكان‬ ‫ذلك‬ ‫إلى‬ ‫ا‬ ً‫فور‬ ‫تسافر‬ ‫ثم‬ ‫الفصل‬ ‫في‬ ‫مكان‬ ‫أو‬ ‫بلد‬ ‫عن‬ ‫تقرأ‬ ‫أنك‬ ‫تخيل‬ . ‫ال‬ ‫على‬ ‫رائعة؟‬ ‫تجربة‬ ‫تكون‬ ‫ألن‬ ‫ممكن‬ ‫غير‬ ‫أنه‬ ‫من‬ ‫رغم‬ ‫العالم‬ ‫أنحاء‬ ‫جميع‬ ‫في‬ ‫افتراضية‬ ‫جوالت‬ ‫تقديم‬ ‫خالل‬ ‫من‬ ‫االحتماالت‬ ‫هذه‬ ‫بمثل‬ ‫يسمح‬ ‫الميتافيرس‬ ‫فإن‬ ، ‫الحقيقي‬ ‫العالم‬ ‫في‬ . ‫خال‬ ‫من‬ ‫للطالب‬ ‫السماح‬ ‫ل‬ ‫آفاق‬ ‫وتوسيع‬ ‫آفاقهم‬ ‫توسيع‬ ‫على‬ ‫الميتافيرس‬ ‫تساعد‬ ،‫دقائق‬ ‫غضون‬ ‫في‬ ‫افتراضية‬ ‫بيئة‬ ‫في‬ ‫اختيارهم‬ ‫من‬ ‫مكان‬ ‫أي‬ ‫إلى‬ ‫بالسفر‬ ‫للعالم‬ ‫هم‬ . ‫واألشخاص‬ ‫األحداث‬ : ‫للميتافي‬ ‫االفتراضي‬ ‫العالم‬ ‫في‬ ‫والمعرفة‬ ‫بالحكمة‬ ‫يتمتعون‬ ‫أشخاص‬ ‫أو‬ ‫بارزة‬ ‫شخصيات‬ ‫دعوة‬ ‫للمعلمين‬ ‫يمكن‬ ‫لمساعدة‬ ‫رس‬ ‫المختلفة‬ ‫الحياتية‬ ‫تجاربهم‬ ‫على‬ ‫التعرف‬ ‫على‬ ‫الطالب‬ . ‫المشاركة‬ ‫والمحاضرات‬ ‫والمؤتمرات‬ ‫الندوات‬ ‫حضور‬ ‫يمكنهم‬ . ‫إج‬ ‫ًا‬‫ض‬‫أي‬ ‫يمكن‬ ‫أحداث‬ ‫راء‬ ‫عقولهم‬ ‫إنعاش‬ ‫على‬ ‫لمساعدتهم‬ ‫والمهرجانات‬ ‫المعارض‬ ‫مثل‬ ‫مختلفة‬ .
‫التفاعال‬ ‫استنساخ‬ ‫على‬ ‫القدرة‬ ‫له‬ ‫الميتافيرس‬ ‫ت‬ ‫الوجو‬ ّ‫حس‬ ‫بفضل‬ ‫بها‬ ‫اآلخرين‬ ‫وإقناع‬ ‫البشرية‬ ‫د‬ ‫تضم‬ ‫بهما‬ ‫ّز‬‫ي‬‫يتم‬ ‫اللتين‬ ‫العاطفية‬ ‫والواقعية‬ ‫ن‬ ‫واالرتب‬ ‫األلفة‬ ‫من‬ ‫ا‬ً‫ع‬‫نو‬ ‫الميزتين‬ ‫هاتين‬ ‫مكانية‬ ‫اط‬ ‫ي‬ّ‫د‬‫الما‬ ‫بالعالم‬ .
‫التاريخ‬ ‫الجغرافيا‬ ‫العلوم‬ • ‫في‬ ‫محددة‬ ‫تاريخية‬ ‫حقبة‬ ‫أي‬ ‫إنشاء‬ ‫إعادة‬ ‫يمكن‬ ‫الميتافيرس‬ ، ‫والتع‬ ‫الذهاب‬ ‫للطالب‬ ‫يمكن‬ ‫حيث‬ ‫لم‬ ‫غامرة‬ ‫بطريقة‬ ‫عنها‬ . ‫يمكن‬ ،‫المثال‬ ‫سبيل‬ ‫على‬ ‫ت‬ ‫كانت‬ ‫لو‬ ‫كما‬ ‫الفرنسية‬ ‫الثورة‬ ‫مشاهدة‬ ‫للطالب‬ ‫حدث‬ ‫مباشرة‬ ‫الهواء‬ ‫على‬ . • ‫استكشاف‬ ‫الفلك‬ ‫وعلم‬ ‫الجغرافيا‬ ‫لطالب‬ ‫يمكن‬ ‫النظام‬ ‫األبراج‬ ‫أو‬ ‫األرض‬ ‫من‬ ‫مختلفة‬ ‫طبقات‬ ‫أو‬ ‫الشمسي‬ ‫ال‬ ‫الواقعية‬ ‫فائقة‬ ‫البصرية‬ ‫التجربة‬ ‫خالل‬ ‫من‬ ‫تي‬ ‫ميتافيرس‬ ‫تقدمها‬ . • ‫ميتافيرس‬ ‫تسهل‬ ‫يسمح‬ ‫مما‬ ،‫المختبرية‬ ‫األنشطة‬ ‫افتراضي‬ ‫إعداد‬ ‫في‬ ‫بالتجربة‬ ‫للطالب‬ . ‫س‬ ‫على‬ ‫بيل‬ ‫ل‬ ‫افتراضي‬ ‫صرصور‬ ‫تشريح‬ ‫يمكنهم‬ ،‫المثال‬ ‫تعلم‬ ‫وكت‬ ‫وزن‬ ‫على‬ ‫تجارب‬ ‫إجراء‬ ‫أو‬ ‫الحشرات‬ ‫تشريح‬ ‫لة‬ ‫أخرى‬ ‫مهمة‬ ‫ومفاهيم‬ ‫نيوتن‬ ‫وجاذبية‬ . ‫فى‬ ‫المختلفة‬ ‫العلوم‬ ‫من‬ ‫اإلستفادة‬ ‫الميتافيرس‬ ‫بيئة‬ ‫الفن‬ - ‫للطالب‬ ‫يمكن‬ ‫التي‬ ‫اللوحات‬ ‫تحليل‬ ‫فنانين‬ ‫رسمها‬ ‫كثب‬ ‫عن‬ ‫مشهورين‬ ‫الميتافيرس‬ ‫داخل‬ ‫باإللهام‬ ‫والشعور‬ ‫الفنية‬ ‫أعمالهم‬ ‫إلنشاء‬ ‫الرقمية‬ .
‫التعليم‬ ‫فى‬ ‫ميتافيرس‬ ‫تفاعلية‬ ‫تجربة‬ • ‫سيتمكن‬ ‫حيث‬ ،‫والمعلومات‬ ‫الثقافات‬ ‫تبادل‬ ‫سيسهل‬ ‫الطالب‬ ‫والتعلم‬ ‫التعاون‬ ‫من‬ ،‫العالم‬ ‫أنحاء‬ ‫مختلف‬ ‫من‬ ‫والمعلمون‬ ً‫ا‬‫مع‬ ‫إبداعية‬ ‫حلول‬ • ‫خ‬ ‫من‬ ،‫كبير‬ ‫بشكل‬ ‫التعليم‬ ‫قطاع‬ ‫تمكين‬ ‫في‬ ‫ستسهم‬ ‫وضع‬ ‫الل‬ ‫المؤس‬ ‫متناول‬ ‫في‬ ‫والرائدة‬ ‫المتطورة‬ ‫األدوات‬ ‫من‬ ‫العديد‬ ‫سات‬ ‫وت‬ ‫كافة‬ ‫والمناهج‬ ‫التعليمي‬ ‫المحتوى‬ ‫لدعم‬ ‫التعليمية‬ ،‫طويرها‬ ‫االفتراض‬ ‫والواقع‬ ‫المعزز‬ ‫الواقع‬ ‫التقنية‬ ‫هذه‬ ‫وتتضمن‬ ‫ي‬ ‫ال‬ ‫التكنولوجيا‬ ‫أساليب‬ ‫من‬ ‫وغيرها‬ ‫االصطناعي‬ ‫والذكاء‬ ‫حديثة‬ ‫األ‬ ‫الطالب‬ ‫بتجربة‬ ‫االرتقاء‬ ‫إلى‬ ً‫ا‬‫حتم‬ ‫ستؤدي‬ ‫التي‬ ‫كاديمية‬ .
‫الرقمي‬ ‫التوأم‬ • ‫حقيق‬ ‫نظام‬ ‫أو‬ ‫لكائن‬ ‫افتراضي‬ ‫تمثيل‬ ‫هو‬ ‫الرقمي‬ ‫التوأم‬ ‫يتم‬ ‫ي‬ ‫اآل‬ ‫التعلم‬ ‫ويستخدم‬ ،‫الفعلي‬ ‫الوقت‬ ‫بيانات‬ ‫من‬ ‫تحديثه‬ ‫لي‬ ‫القرار‬ ‫اتخاذ‬ ‫في‬ ‫للمساعدة‬ ‫واالستدالل‬ ‫والمحاكاة‬ . ‫بعبارة‬ ‫أخرى‬ ‫للغاية‬ ‫ًا‬‫د‬‫معق‬ ‫ًا‬‫ي‬‫افتراض‬ ‫ا‬ً‫ج‬‫نموذ‬ ‫رقمى‬ ‫توأم‬ ‫ينشئ‬ ، ‫نسخة‬ ‫وهو‬ ‫مادي‬ ‫شيء‬ ‫من‬ ‫األصل‬ ‫طبق‬ . • ‫الذ‬ ‫الجامعي‬ ‫الحرم‬ ‫في‬ ‫المتصلة‬ ‫االستشعار‬ ‫ألجهزة‬ ‫يمكن‬ ‫كي‬ ‫الفعلي‬ ‫الوقت‬ ‫في‬ ‫البيانات‬ ‫جمع‬ . ‫البيان‬ ‫هذه‬ ‫ستخدم‬ُ‫ت‬ ‫إلنشاء‬ ‫ات‬ ‫التوأ‬ ‫إنشاء‬ ‫وبالتالي‬ ،‫االفتراضي‬ ‫النموذج‬ ‫على‬ ‫خريطة‬ ‫م‬ ‫الرقمي‬ ‫الجامعي‬ ‫للحرم‬ . ‫الرقمي‬ ‫التوأم‬ ‫إلى‬ ‫تنظر‬ ‫عندما‬ ، ‫يم‬ ‫كنك‬ ‫الحقيقي‬ ‫الجامعي‬ ‫الحرم‬ ‫أداء‬ ‫حول‬ ‫مهمة‬ ‫معلومات‬ ‫ترى‬ ‫أن‬ .
‫غامرة‬ ‫تعلم‬ ‫تجربة‬ • ‫تقنية‬ ‫تجعل‬ ‫ممكنة‬ ‫المطلقة‬ ‫الغامرة‬ ‫التعلم‬ ‫تجربة‬ ‫الرقمى‬ ‫التوأم‬ . • ‫الرقمى‬ ‫التوأم‬ ‫باستخدام‬ ، ‫ل‬ ‫خطيرة‬ ‫تكون‬ ‫أن‬ ‫يمكن‬ ‫للغاية‬ ‫جذابة‬ ‫مهام‬ ‫تعلم‬ ‫للطالب‬ ‫يمكن‬ ‫أو‬ ‫لغاية‬ ‫الدراسي‬ ‫للفصل‬ ‫بالنسبة‬ ‫الثمن‬ ‫باهظة‬ ‫أو‬ ‫معقدة‬ . – ‫الحيوان‬ ‫علوم‬ ‫لتعلم‬ ‫ًا‬‫ي‬‫جسد‬ ‫لضفدع‬ ‫العملي‬ ‫المختبري‬ ‫التشريح‬ ‫من‬ ً‫ال‬‫بد‬ ( ‫مع‬ ‫يتعارض‬ ‫الحيوان‬ ‫حقوق‬ ) ‫العلوم‬ ‫مختبر‬ ‫في‬ ‫متوفرة‬ ‫بشرية‬ ‫جثة‬ ‫انتظار‬ ‫إلى‬ ‫االضطرار‬ ‫أو‬ ،‫الصحية‬ ‫أو‬ ،‫البشرية‬ ‫األعضاء‬ ‫أو‬ ‫للحيوان‬ ‫االفتراضي‬ ‫التوأم‬ ‫استخدام‬ ‫الطب‬ ‫لطالب‬ ‫يمكن‬ ‫حتى‬ ‫لدراستهم‬ ‫الكامل‬ ‫اإلنسان‬ ‫جسم‬ . – ‫الرقمى‬ ‫التوأم‬ ‫تقنية‬ ‫تدعم‬ ‫مجموعته‬ ‫استخدام‬ ‫طالب‬ ‫لكل‬ ‫يمكن‬ ‫حيث‬ ،‫المخصص‬ ‫التعلم‬ ‫الخاصة‬ ‫لسرعته‬ ‫ا‬ً‫ق‬‫وف‬ ‫والتجربة‬ ‫للتعلم‬ ‫الرقمية‬ ‫المزدوجة‬ ‫األعضاء‬ ‫من‬ ‫الخاصة‬ ‫من‬ ً‫ال‬‫بد‬ ‫المختبر‬ ‫في‬ ‫آخرين‬ ‫طالب‬ ‫مع‬ ‫جثة‬ ‫أو‬ ‫مادي‬ ‫بشري‬ ‫عضو‬ ‫مشاركة‬ .
‫دولية‬ ‫بجامعات‬ ‫تجارب‬ • ‫تقنية‬ ‫بدمج‬ ‫بالفعل‬ ‫الجامعات‬ ‫بعض‬ ‫قامت‬ ‫التعليمية‬ ‫مناهجها‬ ‫في‬ ‫الرقمية‬ ‫التوأمة‬ . – ‫والبن‬ ‫المعمارية‬ ‫الهندسة‬ ‫على‬ ‫الرقمية‬ ‫التوأمة‬ ‫تقنية‬ ‫ستانفورد‬ ‫جامعة‬ ‫طبقت‬ ‫اء‬ ‫المشاريع‬ ‫من‬ ‫العديد‬ ‫في‬ ‫والهندسة‬ . – ‫الت‬ ‫محتوى‬ ‫بدمج‬ ‫التكنولوجيا‬ ‫وإدارة‬ ‫البحرية‬ ‫للهندسة‬ ‫كوبنهاغن‬ ‫مدرسة‬ ‫قامت‬ ‫وأمة‬ ‫الرقمية‬ ‫الصناعة‬ ‫حقيقة‬ ‫أنها‬ ‫يعتقدون‬ ‫ألنهم‬ ‫بهم‬ ‫الخاصة‬ ‫التدريس‬ ‫مناهج‬ ‫في‬ . ‫ب‬ ‫شكل‬ ، ‫عام‬ • ‫وي‬ ،‫الطالب‬ ‫تحفيز‬ ‫من‬ ‫العالي‬ ‫التعليم‬ ‫في‬ ‫الرقمية‬ ‫التوأمة‬ ‫تقنية‬ ‫استخدام‬ ‫يزيد‬ ‫ويسرع‬ ‫سهل‬ ‫الشاملة‬ ‫التعلم‬ ‫تجربة‬ ‫ويحسن‬ ،‫الفهم‬ . ‫الجامع‬ ‫الصناعة‬ ‫تشجع‬ ، ‫ذلك‬ ‫إلى‬ ‫باإلضافة‬ ‫دمج‬ ‫على‬ ‫ات‬ ‫والمهارات‬ ‫لألدوات‬ ‫األولي‬ ‫الفهم‬ ‫الطالب‬ ‫لمنح‬ ‫األتمتة‬ ‫في‬ ‫التربوية‬ ‫الرقمية‬ ‫التوائم‬ ‫التي‬ ‫مستقبلهم‬ ‫في‬ ‫إليها‬ ‫سيحتاجون‬ .
‫في‬ ‫الطلبة‬ ‫بين‬ ‫استكشافية‬ ‫جوالت‬ ‫العالم‬ • ‫اإلمكان‬ ‫من‬ ‫الكثير‬ ‫على‬ ‫ميتافيرس‬ ‫حتوي‬ ‫ات‬ ‫ف‬ ‫الذهاب‬ ‫من‬ ‫الطالب‬ ‫تمكن‬ ‫التي‬ ‫التعليمية‬ ‫ي‬ ‫مع‬ ‫المتاحف‬ ‫زيارة‬ ‫مثل‬ ،‫ميدانية‬ ‫رحالت‬ ‫إلي‬ ‫العالم‬ ‫أنحاء‬ ‫جميع‬ ‫من‬ ‫أصدقائهم‬ ‫انضمام‬ ،‫هم‬ ‫االست‬ ‫تتيح‬ ‫االفتراضية‬ ‫الجوالت‬ ‫وتلك‬ ‫كشاف‬ ‫المواقع‬ ‫زيارة‬ ‫خالل‬ ‫من‬ ‫للطالب‬ ‫االفتراضي‬ ‫ب‬ ‫زيارتها‬ ‫من‬ ‫يتمكنوا‬ ‫لن‬ ‫التي‬ ‫التاريخية‬ ‫طريقة‬ ‫عالية‬ ‫سفر‬ ‫تكاليف‬ ‫تكبد‬ ‫دون‬ ‫أخرى‬ .
‫التعلي‬ ‫السالمة‬ ‫تعزيز‬ ‫مية‬ • ‫التعلم‬ ‫لبيئات‬ ‫يمكن‬ ‫ميتافيرس‬ ‫تعزيز‬ ‫الت‬ ‫يستطيع‬ ‫ال‬ ‫بطريقة‬ ‫السالمة‬ ‫عليم‬ ‫بها‬ ‫القيام‬ ‫الحقيقي‬ ‫العالم‬ ‫في‬ . • ‫ميتافيرس‬ ‫في‬ ، ‫للمعلمي‬ ‫يمكن‬ ‫ن‬ ‫الط‬ ‫تفاعالت‬ ‫في‬ ‫الكامل‬ ‫التحكم‬ ‫الب‬ ‫فصل‬ ‫أو‬ ‫التنمر‬ ‫من‬ ‫الحد‬ ‫ويمكنهم‬ ‫عن‬ ‫تأديبية‬ ‫ألغراض‬ ‫األطفال‬ ‫ف‬ ‫األذونات‬ ‫بعض‬ ‫تغيير‬ ‫طريق‬ ‫ي‬ ‫االفتراضية‬ ‫المساحة‬ .
‫تجريبية‬ ‫طالبية‬ ‫مشاريع‬ • ‫محاكاة‬ ً‫ال‬‫مث‬ ‫فيمكننا‬ ‫ثال‬ ‫االفتراضي‬ ‫الواقع‬ ‫ثي‬ ‫تق‬ ‫توفره‬ ‫الذي‬ ‫األبعاد‬ ‫نية‬ ‫لمساعدة‬ ‫الميتافيرس‬ ‫استكشاف‬ ‫على‬ ‫الطلبة‬ ‫خالل‬ ‫من‬ ‫القمر‬ ‫سطح‬ ‫ف‬ ‫ميدانية‬ ‫برحلة‬ ‫القيام‬ ‫ي‬ ‫ثوان‬ ‫بضع‬ ‫غضون‬ .
‫مساحات‬ ‫إنشاء‬ ‫متطلبات‬ ‫إفتراضية‬ • ‫واختبار‬ ‫للتعلم‬ ‫مشتركة‬ ‫رقمية‬ ‫مساحات‬ ‫إنشاء‬ ‫تتطلب‬ ‫ال‬ ‫في‬ ‫تنفيذها‬ ‫قبل‬ ‫االفتراضي‬ ‫العالم‬ ‫في‬ ‫المشروعات‬ ‫ما‬ ‫أو‬ ‫واقع‬ ‫الم‬ ‫أنشطة‬ ‫تصميم‬ ‫إلى‬ ‫إضافة‬ ،‫الرقمية‬ ‫بالتوائم‬ ‫يعرف‬ ‫حاكاة‬ ‫الواقع‬ ‫وأجهزة‬ ‫السحابية‬ ‫الخدمات‬ ‫تشمل‬ ‫بنية‬ ‫وإنشاء‬ ‫التعليم‬ ‫للمؤسسات‬ ‫يمكن‬ ‫أنه‬ ‫إلى‬ ً‫ا‬‫مشير‬ ،‫االفتراضي‬ ‫تبدأ‬ ‫أن‬ ‫ية‬ ‫رقمية‬ ‫توائم‬ ‫إنشاء‬ ‫خالل‬ ‫من‬ ‫تجريبية‬ ‫مشاريع‬ ‫بتنفيذ‬ ‫للفصل‬ ‫وضع‬ ‫إلى‬ ‫يؤدي‬ ‫قد‬ ‫الذي‬ ‫األمر‬ ،‫المختبر‬ ‫أو‬ ‫الدراسي‬ ‫و‬ ‫الميتافيرس‬ ‫مع‬ ‫المناهج‬ ‫لمواءمة‬ ‫مخصصة‬ ‫استراتيجية‬ ‫أخرى‬ ‫الت‬ ‫أنظمتها‬ ‫دعم‬ ‫بهدف‬ ‫وذلك‬ ،‫وتتبعها‬ ‫البيانات‬ ‫لتحليل‬ ‫قليدية‬ ‫الطالب‬ ‫تعريف‬ ‫كنظام‬
‫التعلي‬ ‫فى‬ ‫الميتافيرس‬ ‫عالم‬ ‫تقنيات‬ ‫م‬ ‫الواقع‬ ‫تقنيات‬ ‫االفتراضي‬ • ‫الواقع‬ ‫تقنيات‬ ‫المعزز‬ ‫الذكاء‬ ‫الصناعي‬ • ‫عملة‬ ‫الميتافيرس‬ ‫التحكم‬ ‫واجهات‬ ‫عن‬ ‫بالحاسب‬ ‫الدماغ‬ ‫طريق‬ • ‫األنترنت‬ ‫عالي‬ ‫السرعة‬ ‫بتقنيات‬ G5 & 6G ‫اإلنترنت‬ ‫شبكة‬ Web 3.0 ‫يكون‬ ‫حيث‬ ‫اإلنترنت‬ ‫شبكة‬ ‫من‬ ‫الثالث‬ ‫الجيل‬ ‫نتائ‬ ‫إظهار‬ ‫ج‬ ‫المعاني‬ ‫دالالت‬ ‫على‬ ‫معتمدا‬ ‫المعلومات‬ ‫عن‬ ‫البحث‬ ‫ترابط‬ ‫أكثر‬ ‫بشكل‬ ‫وإظهارها‬ ‫تجميعها‬ ‫ويكون‬ ‫والتفاصيل‬ ‫ا‬ ‫وتكامال‬ . ‫بيئات‬ ‫مع‬ ‫التعامل‬ ‫على‬ ‫الباحثين‬ ‫سيساعد‬ ‫مما‬ ‫الميتافيرس‬ ‫عالم‬ ‫مثل‬ ‫معقدة‬ ‫البلوكتشين‬
‫بيئة‬ ‫في‬ ‫االصطناعي‬ ‫الذكاء‬ ‫الميتافيرس‬ ‫بيئات‬ ‫خلق‬ ‫افتراضية‬ ‫ذلك‬ ‫بها‬ ‫يسمح‬ ‫التي‬ ‫األنشطة‬ ‫بمختلف‬ ‫والقيام‬ ،‫البيئة‬ ‫مع‬ ‫والتفاعل‬ ‫ل‬ّ‫ق‬‫بالتن‬ ‫يشغلها‬ ‫لمن‬ ‫للسماح‬ ‫رقمية‬ ‫أماكن‬ ‫وجود‬ ‫الرقمي‬ ‫العالم‬ ‫ب‬ّ‫تطل‬ ‫الم‬ ‫اجتماعات‬ ‫غرفة‬ ‫كانت‬ ‫سواء‬ ،‫كان‬ ‫الطبيعية‬ ‫بالمناظر‬ ‫منغمسة‬ ‫ذلك‬ ‫إلى‬ ‫وما‬ ‫الفضاء‬ ‫في‬ ‫أو‬ ،‫الجبلية‬ . ‫القليل‬ ‫مع‬ ، ً ‫بديال‬ ّ‫ل‬‫يح‬ ‫قد‬ ‫االصطناعي‬ ‫الذكاء‬ ّ‫فإن‬ ،‫الرقمية‬ ‫البيئات‬ ‫هذه‬ ‫لبناء‬ ‫بالمطورين‬ ‫لالستعانة‬ ‫نلجأ‬ ،‫الماضي‬ ‫في‬ ‫كنا‬ ‫وبينما‬ ‫الم‬ ‫من‬ ‫البشرية‬ ‫دخالت‬ . ‫وسيكون‬ ‫ملفتة‬ ‫بواقعية‬ ‫األبعاد‬ ‫ثالثية‬ ‫مشاهد‬ ‫د‬ّ‫سيول‬ ‫مما‬ ،‫المادي‬ ‫العالم‬ ‫في‬ ‫بالفعل‬ ‫موجودة‬ ‫بيئات‬ ‫إنشاء‬ ‫على‬ ‫ا‬ ً‫قادر‬ ‫الثابتة‬ ‫الصور‬ ‫من‬ ‫الع‬ ‫في‬ ‫موجود‬ ‫مكان‬ ّ‫ي‬‫أ‬ ‫محاكاة‬ ‫لنا‬ ‫ويتيح‬ ، ‫دقيق‬ ‫بشكل‬ ‫الم‬ . ‫الذكاء‬ ‫سيكون‬ ‫كما‬ ‫احتياجاتهم‬ ‫وفق‬ ‫للمستخدمين‬ ‫المالئمة‬ ‫البيئات‬ ‫وتحليل‬ ،‫المطورون‬ ‫ّدها‬‫د‬‫يح‬ ‫مدخالت‬ ‫على‬ ً‫ء‬‫بنا‬ ‫أماكن‬ ‫إنشاء‬ ‫على‬ ‫ا‬ ً‫قادر‬ ‫االصطناعي‬ . ‫الصورة‬ ‫تكوين‬ ‫الرمزية‬ ‫هذ‬ ‫يستضيفها‬ ‫التي‬ ‫العمل‬ ‫اجتماعات‬ ‫مثل‬ ‫مواقف‬ ‫هناك‬ ‫ستكون‬ ‫أنه‬ ّ ‫إال‬ ،‫الميتافيرس‬ ‫في‬ ‫نحن‬ ‫من‬ ‫أحد‬ ‫يعرف‬ ّ ‫أال‬ ‫المحتمل‬ ‫من‬ ‫أنه‬ ‫من‬ ‫الرغم‬ ‫على‬ ‫ا‬ ‫ا‬ ‫ال‬ ‫قد‬ ‫حيث‬ ،‫لعالم‬ ‫خلف‬ ‫ر‬ّ‫ك‬‫التن‬ ‫يكون‬ ‫عام‬ ‫بشكل‬ ً ‫مقبوال‬ ‫ا‬ً‫ك‬‫سلو‬ ‫مستعار‬ ‫اسم‬ . ‫ص‬ ‫مع‬ ‫ًا‬‫ض‬‫أي‬ ‫بل‬ ،‫الحقيقي‬ ‫باالسم‬ ‫فقط‬ ‫ليس‬ ‫حاضرين‬ ‫نكون‬ ‫أن‬ ‫والمفيد‬ ‫الضروري‬ ‫من‬ ‫سيكون‬ ،‫البيئات‬ ‫تلك‬ ‫وفي‬ ّ‫د‬‫ح‬ ‫إلى‬ ‫تشبهنا‬ ‫قد‬ ‫رمزية‬ ‫ورة‬ ‫ما‬ . ‫لنا‬ ‫شبيهة‬ ‫األبعاد‬ ‫ثالثية‬ ‫رمزية‬ ‫صورة‬ ‫تشكيل‬ ‫وتعيد‬ ‫صورنا‬ ‫ل‬ّ‫تحل‬ ‫التي‬ ‫النماذج‬ ‫خالل‬ ‫من‬ ‫وذلك‬ ‫االصطناعي‬ ‫الذكاء‬ ‫يساعد‬ ‫أن‬ ‫يمكن‬ ،‫وهنا‬ . ‫الخصائص‬ ‫رسم‬ ‫الجسمية‬ ‫ال‬ ‫إللقاء‬ ‫بيد‬ ‫التلويح‬ ‫أو‬ ،‫ما‬ ‫كائن‬ ‫التقاط‬ ‫مثل‬ ،‫بسهولة‬ ‫المهام‬ ‫بأداء‬ ‫لألشخاص‬ ‫يسمح‬ ‫مما‬ ،‫طبيعية‬ ‫أكثر‬ ‫االفتراضي‬ ‫الواقع‬ ‫تفاعالت‬ ‫جعل‬ ‫تحي‬ ‫شخص‬ ‫على‬ ‫ة‬ ‫وغيرها‬ ‫ما‬ . ،‫بذلك‬ ‫وللقيام‬ ‫تحويله‬ ‫ثم‬ ،‫مختلفة‬ ‫أنواع‬ ‫من‬ ‫استشعار‬ ‫أجهزة‬ ‫خالل‬ ‫من‬ ‫والتقاطها‬ ،‫أجسامنا‬ ‫حركات‬ ‫برصد‬ ‫سيقوم‬ ‫الذي‬ ‫االصطناعي‬ ‫بالذكاء‬ ‫االستعانة‬ ‫سيجري‬ ‫إ‬ ‫ا‬ ‫حر‬ ‫أو‬ ‫أوامر‬ ‫لى‬ ‫للصورة‬ ‫كات‬ ‫بنا‬ ‫الخاصة‬ ‫الرمزية‬ . ‫ذلك‬ ‫إلى‬ ‫وما‬ ‫والتثاؤب‬ ‫كالعبوس‬ ‫وجهنا‬ ‫وتعابير‬ ‫ابتسامتنا‬ ‫نسخ‬ ‫من‬ ‫ًا‬‫ض‬‫أي‬ ‫ن‬ّ‫ك‬‫سيتم‬ ‫إذ‬ ،ّ‫د‬‫الح‬ ‫هذا‬ ‫عند‬ ‫األمر‬ ‫يقف‬ ‫ولن‬ . ‫على‬ ‫حياة‬ ‫إضفاء‬ ‫الشخصيات‬ ‫رقميين‬ ‫أشخاص‬ ‫إلى‬ ‫نحتاج‬ ،‫ميتافيرس‬ ‫العالم‬ ‫في‬ . ‫وإنتاج‬ ،‫صحيح‬ ‫بشكل‬ ‫المدخالت‬ ‫تفسير‬ ‫على‬ ‫ا‬ً‫قادر‬ ‫اآلن‬ ‫االصطناعي‬ ‫الذكاء‬ ‫بات‬ ،‫بالفعل‬ ‫نعلم‬ ‫وكما‬ ‫مما‬ ،‫مترابطة‬ ‫مخرجات‬ ‫الرد‬ ‫على‬ ‫والقدرة‬ ‫يقال‬ ‫ما‬ ‫بفهم‬ ‫ًا‬‫ع‬‫انطبا‬ ‫يعطي‬ . ‫ف‬ّ‫والتعر‬ ،‫الميتافيرس‬ ‫واستكشاف‬ ‫التنقل‬ ‫على‬ ‫المبتدئين‬ ‫المستخدمين‬ ‫يساعد‬ ‫ًا‬‫ي‬‫رقم‬ ‫ًا‬‫د‬‫مساع‬ ‫لنتخيل‬ ‫طرق‬ ‫اقتراح‬ ‫ى‬ّ‫ت‬‫وح‬ ‫أخطائهم‬ ‫على‬ ‫لتصحيحها‬ . ‫الفورية‬ ‫الترجمة‬ ‫الفعلي‬ ‫الوقت‬ ‫في‬ ‫البعض‬ ‫بعضهم‬ ‫وفهم‬ ‫للتحدث‬ ،‫مختلفة‬ ‫لغة‬ ‫ّث‬‫د‬‫يتح‬ ‫منهم‬ ‫كل‬ ،‫مختلفة‬ ‫بلدان‬ ‫من‬ ‫األشخاص‬ ‫تمكين‬ ‫في‬ ‫هنا‬ ‫الفكرة‬ ‫تكمن‬ . ‫دور‬ ‫يأتي‬ ‫وهنا‬ ‫الذي‬ ‫االصطناعي‬ ‫الذكاء‬ ‫إلى‬ ‫صحيح‬ ‫بشكل‬ ‫وترجمتها‬ ،‫المعنى‬ ‫على‬ ‫ف‬ّ‫والتعر‬ ،‫كلمة‬ ‫كل‬ ‫وتفسير‬ ،‫واحد‬ ‫مستخدم‬ ‫بها‬ ‫ّث‬‫د‬‫يتح‬ ‫التي‬ ‫اللغة‬ ‫على‬ ‫ف‬ّ‫التعر‬ ‫إلى‬ ً ‫ال‬ ّ‫أو‬ ‫سيحتاج‬ ‫ال‬ ‫لغة‬ ،‫اآلخر‬ ‫ر‬ِّ‫و‬‫المحا‬ ‫بها‬ ‫ّث‬‫د‬‫يتح‬ ‫التي‬ ‫الصوت‬ ‫لمحاكاة‬ ‫العميق‬ ‫التزييف‬ ‫استخدام‬ ّ‫م‬‫يت‬ ‫قد‬ ‫بحيث‬ ‫األول‬ ‫ر‬ِّ‫و‬‫المحا‬ ‫صوت‬ ‫بنفس‬ ‫ّما‬‫ب‬‫ر‬ ،‫صوتي‬ ِّ‫ق‬‫بتنسي‬ ‫المترجم‬ ‫النص‬ ‫إنشاء‬ ّ‫م‬‫ث‬
‫الطالب‬ ‫لتسجيل‬ ‫تشين‬ ‫بلوك‬ ‫تقنية‬ ‫تنفيذ‬ ‫يمكن‬ - ‫واإل‬ ‫الرمزية‬ ‫المعلم‬ ‫الرقمية‬ ‫صول‬ ‫ميتافيرس‬ ‫ضمن‬ ‫اآلمنة‬ ‫المعامالت‬ ‫إجراء‬ ‫لتمكين‬ ‫تطبيقها‬ ‫يمكن‬ ‫وكذلك‬ . ‫تشين‬ ‫بلوك‬ • ‫تسجيل‬ ‫المعامالت‬ ‫المالية‬ ‫وتسهيل‬ ‫ادارة‬ ‫كافة‬ ‫المعامالتالمالية‬ ‫المطلوبةضمن‬ ‫قطاع‬ ‫التعليم‬ • ‫مراقبة‬ ‫عمليات‬ ‫نقل‬ ‫ملكية‬ ‫العناصر‬ ‫الرقمية‬ • ‫توفير‬ ‫إمكانية‬ ‫التشغيل‬ ‫البيني‬ ‫بين‬ ‫األنظمة‬ ‫األساسية‬ ‫االفتراضية‬ ‫المختلف‬ ‫ة‬ • ‫توفير‬ ‫القدرة‬ ‫الرقمية‬ ‫على‬ ‫جمع‬ ‫األصول‬ • ‫تضمين‬ ‫إثبات‬ ‫رقمي‬ ‫للملكية‬ • ‫تسهيل‬ ‫الحوكمة‬ ‫السليمة‬ ‫لجزء‬ ‫كبير‬ ‫من‬ ‫ميتافيرس‬ ‫مع‬ ‫العبين‬ ‫متعددين‬
‫فى‬ ‫تشين‬ ‫بلوك‬ ‫التعليم‬ : ‫مميزات‬ • ‫التعليمية‬ ‫والوثائق‬ ‫الحكومية‬ ‫والبيانات‬ ‫المالية‬ ‫البيانات‬ ‫بين‬ ‫الربط‬ ‫إمكانية‬ ‫ا‬ّ‫م‬‫م‬ ،‫سهولة‬ ‫بكل‬ ‫نس‬ ‫تحديد‬ ‫إلى‬ ‫باإلضافة‬ ،‫وأمانة‬ ‫بعدل‬ ‫للطالب‬ ‫التعليمية‬ ‫المنح‬ ‫توزيع‬ ‫يتيح‬ ‫االلتحاق‬ ‫ب‬ ‫بالغة‬ ‫وسهولة‬ ‫بسرعة‬ ‫النتائج‬ ‫وحسم‬ ‫والدكتوراه‬ ‫الماجستير‬ ‫لدراسة‬ ‫المطلوبة‬ . • ‫االعت‬ ‫دون‬ ‫ومن‬ ‫وسرعة‬ ‫بسهولة‬ ‫الجامعية‬ ‫المرحلة‬ ‫في‬ ‫التعليمية‬ ‫الوثائق‬ ‫تصديق‬ ‫على‬ ‫ماد‬ ‫تشين‬ ‫البلوك‬ ‫تقنية‬ ‫عبر‬ ‫وموثوق‬ ‫تلقائي‬ ‫وبشكل‬ ‫البشري‬ ‫العنصر‬ • . ‫ي‬ ‫التي‬ ‫تشين‬ ‫البلوك‬ ‫طريق‬ ‫عن‬ ‫ًا‬‫ي‬‫إلكترون‬ ‫التعليمية‬ ‫الوثائق‬ ‫من‬ ‫التحقق‬ ‫اعتبارها‬ ‫مكن‬ ‫بيانا‬ ‫على‬ ‫تحتوي‬ ‫معاملة‬ ‫أية‬ ‫رفض‬ ‫وبالتالي‬ ،‫للبيانات‬ ‫وموثوقة‬ ‫ضخمة‬ ‫منصة‬ ‫أو‬ ‫مزيفة‬ ‫ت‬ ‫حقيقية‬ ‫غير‬ • ‫واالس‬ ‫الخصوصية‬ ‫من‬ ‫بالكثير‬ ‫التعليم‬ ‫فى‬ ‫ميتافيرس‬ ‫مستخدمي‬ ‫يحظى‬ ‫سوف‬ ‫تقالل‬ ‫الذكية‬ ‫العقود‬ ‫تقنية‬ ‫تطبيق‬ ‫للطالب‬ ‫الرقمية‬ ‫الهوية‬
‫التغيير‬ ‫مع‬ ‫الجامعات‬ ‫تتكيف‬ ‫أن‬ ‫يجب‬
‫إبداعية‬ ‫حلول‬ • ‫ا‬ ‫قطاع‬ ‫تمكين‬ ‫في‬ ‫ستسهم‬ ‫الميتافيرس‬ ‫تقنية‬ ‫بأن‬ ‫بشكل‬ ‫لتعليم‬ ‫المتطورة‬ ‫األدوات‬ ‫من‬ ‫العديد‬ ‫وضع‬ ‫خالل‬ ‫من‬ ،‫كبير‬ ‫المحت‬ ‫لدعم‬ ‫التعليمية‬ ‫المؤسسات‬ ‫متناول‬ ‫في‬ ‫والرائدة‬ ‫وى‬ ‫الت‬ ‫هذه‬ ‫وتتضمن‬ ،‫وتطويرها‬ ‫كافة‬ ‫والمناهج‬ ‫التعليمي‬ ‫قنية‬ ‫االصطناع‬ ‫والذكاء‬ ‫االفتراضي‬ ‫والواقع‬ ‫المعزز‬ ‫الواقع‬ ‫ي‬ ‫ستؤ‬ ‫التي‬ ‫الحديثة‬ ‫التكنولوجيا‬ ‫أساليب‬ ‫من‬ ‫وغيرها‬ ً‫ا‬‫حتم‬ ‫دي‬ ‫األكاديمية‬ ‫الطالب‬ ‫بتجربة‬ ‫االرتقاء‬ ‫إلى‬ .
‫تساؤالت‬ • ُ‫ف‬ ‫في‬ ً‫ا‬ّ‫ي‬‫حقيق‬ ً‫ا‬ّ‫ي‬‫تمييز‬ ً‫ا‬‫فارق‬ ‫الميتافيرس‬ ‫م‬َ‫ل‬‫عا‬ ‫في‬ ‫التعليم‬ ‫ل‬ِّّ‫ك‬‫ش‬ُ‫ي‬‫س‬ ‫هل‬ ‫ب‬ ّ ‫الطال‬ ‫بين‬ ‫والعمل‬ ‫م‬ُّ‫التعل‬ ‫رص‬ ‫ّة؟‬‫ي‬‫الماد‬ ‫اإلمكانات‬ ‫على‬ ً‫ا‬‫اعتماد‬ • ‫الميتافيرس؟‬ ‫م‬َ‫ل‬‫عا‬ ‫في‬ ‫التعليم‬ ‫حدود‬ ‫هي‬ ‫ما‬ • ‫الميتافيرس؟‬ ‫ظل‬ ‫فى‬ ‫التعليم‬ ‫مخرجات‬ ‫هى‬ ‫ما‬ • ‫المستقبل؟‬ ‫في‬ ‫الميتافيرس‬ ‫لنا‬ ‫تنقله‬ ‫سوف‬ ‫الذي‬ ‫ما‬ • ‫الميت‬ ‫م‬َ‫ل‬‫عا‬ ‫في‬ ‫التعليم‬ ‫في‬ ‫يندمجون‬ ‫الذين‬ ‫ب‬ ّ ‫للطال‬ ‫ّة‬‫ي‬‫الفرد‬ ‫ّة‬‫ي‬‫الخصوص‬ ‫مقدار‬ ‫ما‬ ‫افيرس‬ • ‫ال‬ ‫م‬َ‫ل‬‫عا‬ ‫في‬ ‫التعليم‬ ‫تجربة‬ ‫من‬ ‫يستفيدوا‬ ‫أن‬ ‫ب‬ ّ ‫الطال‬ ‫ة‬ّ‫م‬‫عا‬ ‫يستطيع‬ ‫أن‬ ‫مكن‬ُ‫ي‬ ‫متى‬ ‫ميتافيرس؟‬ * ‫للدكتور‬ ‫الميتافيرس‬ ‫عصر‬ ‫في‬ ‫التعليم‬ ‫حنف‬ ‫صالح‬ ‫خالد‬ ‫محمود‬ ‫ي‬
2022 Top 1% of highly cited research

More Related Content

DOCX
تقرير عن الذكاء الاصطناعي.docx
byBlackGhoster
 
PPTX
الذكاء الاصطناعى للاطفال
byAboul Ella Hassanien
 
PPTX
تصميم الواقع الافتراضي Designing in Virtual Worlds
byهدى الشدادي
 
PPTX
الحوكمة وميثاق أخلاقيات الذكاء الاصطناعى
byAboul Ella Hassanien
 
PPTX
الذكاء الإصطناعى:رؤية مصرية
byAboul Ella Hassanien
 
PPTX
الذكاء الاصطناعى:أسلحة لا تنام وآفاق لا تنتهى
byAboul Ella Hassanien
 
PDF
AI Applications Prof.Tafida Ghanem.pdf
byProf. Tafida Ghanem
 
PDF
Artificial Intelligence_الذكاء الإصطناعي
byAbduljabbar Al-dhufri
 
تقرير عن الذكاء الاصطناعي.docx
byBlackGhoster
 
الذكاء الاصطناعى للاطفال
byAboul Ella Hassanien
 
تصميم الواقع الافتراضي Designing in Virtual Worlds
byهدى الشدادي
 
الحوكمة وميثاق أخلاقيات الذكاء الاصطناعى
byAboul Ella Hassanien
 
الذكاء الإصطناعى:رؤية مصرية
byAboul Ella Hassanien
 
الذكاء الاصطناعى:أسلحة لا تنام وآفاق لا تنتهى
byAboul Ella Hassanien
 
AI Applications Prof.Tafida Ghanem.pdf
byProf. Tafida Ghanem
 
Artificial Intelligence_الذكاء الإصطناعي
byAbduljabbar Al-dhufri
 

What's hot

PDF
الذكاء الإصطناعي لكل الناس
byMohamed Alrshah
 
PDF
الواقع المعزز فى التعليم
byرؤية للحقائب التدريبية
 
PPTX
Artificial intelligence الذكاء الإصطناعي
byAziz Almamari
 
PPTX
الذكاء الاصطناعي ppt.pptx
byArab4apps تطبيقات العرب
 
PDF
Artifi intell(ar)تحميل كتاب الذكاء الصناعي
byNoureddineHassi
 
PDF
التحول الرقمي
byرؤية للحقائب التدريبية
 
PDF
التقنيه الحديثة في التعليم
byMarwaBadr11
 
PPTX
الواقع الافتراضي
bymuhanad03
 
PDF
AI in ED_ الذكاء الاصطناعي في التعليم_ DrNIsmail.pdf
byNashwa Ismail
 
PPTX
ورشة تطبيقات الواقع المعزز
bynourah abdulrahman
 
PPTX
Artificial intelligence
byomnyaahmed9
 
PDF
إستبانة قسم تكنولوجيا التعليم والمعلومات
byAbduljabbar Al-dhufri
 
PPTX
الذكاء الاصطناعي
bynada labib
 
PPTX
الذكاء الاصطناعي
byOmar Mamdouh
 
PPTX
إنتاج واستخدام القصص الرقمية
byQena faculty of education , South Valley University
 
PDF
الذكاء الاصطناعي
byرؤية للحقائب التدريبية
 
PPTX
الذكاء الاصطناعي
byAsmaa Abd El-gawad
 
PDF
انطولوجيا الويب الدلالي ودورها في تعزيز المحتوى الرقمي
byDr. Ahmed Farag
 
PDF
الأمن السيبراني
byرؤية للحقائب التدريبية
 
PPTX
التحول الرقمى والتكنولوجيات الذكية - التحول الرقمي الذكي -
byAboul Ella Hassanien
 
الذكاء الإصطناعي لكل الناس
byMohamed Alrshah
 
الواقع المعزز فى التعليم
byرؤية للحقائب التدريبية
 
Artificial intelligence الذكاء الإصطناعي
byAziz Almamari
 
الذكاء الاصطناعي ppt.pptx
byArab4apps تطبيقات العرب
 
Artifi intell(ar)تحميل كتاب الذكاء الصناعي
byNoureddineHassi
 
التحول الرقمي
byرؤية للحقائب التدريبية
 
التقنيه الحديثة في التعليم
byMarwaBadr11
 
الواقع الافتراضي
bymuhanad03
 
AI in ED_ الذكاء الاصطناعي في التعليم_ DrNIsmail.pdf
byNashwa Ismail
 
ورشة تطبيقات الواقع المعزز
bynourah abdulrahman
 
Artificial intelligence
byomnyaahmed9
 
إستبانة قسم تكنولوجيا التعليم والمعلومات
byAbduljabbar Al-dhufri
 
الذكاء الاصطناعي
bynada labib
 
الذكاء الاصطناعي
byOmar Mamdouh
 
إنتاج واستخدام القصص الرقمية
byQena faculty of education , South Valley University
 
الذكاء الاصطناعي
byرؤية للحقائب التدريبية
 
الذكاء الاصطناعي
byAsmaa Abd El-gawad
 
انطولوجيا الويب الدلالي ودورها في تعزيز المحتوى الرقمي
byDr. Ahmed Farag
 
الأمن السيبراني
byرؤية للحقائب التدريبية
 
التحول الرقمى والتكنولوجيات الذكية - التحول الرقمي الذكي -
byAboul Ella Hassanien
 

Similar to الميتافيرس و مستقبل التعليم فى الوطن العربى

DOCX
الواقع الافتراضي
byMONA SAUD
 
PPTX
الواقع_الافتراضي_و_والمعزز_عن_بعد_2.pptx
byAsmae608451
 
PDF
خطة بحث اول نسخة iiiiiiiiiiiiiiiiiiiiiii
bysalyloly88
 
PPTX
اقتصاد ميتافيرس
byAboul Ella Hassanien
 
PPTX
الميتافيرس والتوأمة الرقمية - دراسات البنية المؤسسية.pptx
byMarwanSaad22
 
PPTX
Educational technology innovations
byHossamSobhi
 
PDF
Using internet 2
byProf. Tafida Ghanem
 
PDF
تطبيقت الويب 2.0
byHananRabia20
 
PDF
2 100514025621-phpapp01
byRifai kamal
 
PPTX
عرض تقديمي الواقع المعزز.pptxييييييييييييييييييييي
byabdalkremjaber60
 
PDF
عرض تقديمي من Microsoft PowerPoint جديد (2).pdf
byssuser30aac61
 
PDF
الواقع الافتراضي
byas as
 
PPTX
دور المختبرات الافتراضية في التعليم وتحسين مهارات الطلبة
byssuserd66a16
 
PDF
التعليم الالكتروني في الجامعة الجزائرية حاجة أم ضرورة ولدتها أزمة الكورون ا.pdf
byد.فلاح الربيعي
 
PPTX
الاتجاهات الجديدة في بحوث تكنولوجيا التعليم.pptx
byssuserac250d
 
DOCX
Multimedia
bySarah Sobhi
 
PPTX
الصحافة والإعلام الرقمى فى عصر الذكاء الاصطناعي
byAboul Ella Hassanien
 
PDF
التعلم عبر بيئات الذكاء الاصطناعي مجموعة 4.pdf
byRAMIAlharbi8
 
PPTX
Présentation pfe arabe
byAbdelkhalek Itib
 
PPTX
برمجية التعليم المتنقل
byshatha1433
 
الواقع الافتراضي
byMONA SAUD
 
الواقع_الافتراضي_و_والمعزز_عن_بعد_2.pptx
byAsmae608451
 
خطة بحث اول نسخة iiiiiiiiiiiiiiiiiiiiiii
bysalyloly88
 
اقتصاد ميتافيرس
byAboul Ella Hassanien
 
الميتافيرس والتوأمة الرقمية - دراسات البنية المؤسسية.pptx
byMarwanSaad22
 
Educational technology innovations
byHossamSobhi
 
Using internet 2
byProf. Tafida Ghanem
 
تطبيقت الويب 2.0
byHananRabia20
 
2 100514025621-phpapp01
byRifai kamal
 
عرض تقديمي الواقع المعزز.pptxييييييييييييييييييييي
byabdalkremjaber60
 
عرض تقديمي من Microsoft PowerPoint جديد (2).pdf
byssuser30aac61
 
الواقع الافتراضي
byas as
 
دور المختبرات الافتراضية في التعليم وتحسين مهارات الطلبة
byssuserd66a16
 
التعليم الالكتروني في الجامعة الجزائرية حاجة أم ضرورة ولدتها أزمة الكورون ا.pdf
byد.فلاح الربيعي
 
الاتجاهات الجديدة في بحوث تكنولوجيا التعليم.pptx
byssuserac250d
 
Multimedia
bySarah Sobhi
 
الصحافة والإعلام الرقمى فى عصر الذكاء الاصطناعي
byAboul Ella Hassanien
 
التعلم عبر بيئات الذكاء الاصطناعي مجموعة 4.pdf
byRAMIAlharbi8
 
Présentation pfe arabe
byAbdelkhalek Itib
 
برمجية التعليم المتنقل
byshatha1433
 

More from Aboul Ella Hassanien

PDF
البيانات العصبية: بوابة لثورة إنسانية جديدة أم فرصة لإعادة تعريف الحرية؟
byAboul Ella Hassanien
 
PDF
محتوى كتاب النيروجيكو عندما عندما يعيد الذكاء الاصطناعى تشكيل الانسان 2.0...
byAboul Ella Hassanien
 
PDF
الكوجيتو النيروجيكي من اليقين الذاتي إلى تحرير الإدراك
byAboul Ella Hassanien
 
PDF
تحليل مقارن بين الإنسان السيبرنيتيكي والإنسان النيروجيكي
byAboul Ella Hassanien
 
PDF
مدخل إلى الاقتصاد الإدراكي: رأس المال العصبي في عصر النيروجيكو
byAboul Ella Hassanien
 
PPTX
النيروجيكو عندما يعيد الذكاء الاصطناعى تشكيل الانسان المعزز
byAboul Ella Hassanien
 
PDF
From Algorithm to Consciousness:: Cognitive and Agentive AI in the Engineerin...
byAboul Ella Hassanien
 
PDF
من الخوارزمية إلى الوعي - الذكاء الإدراكي والتوكيلي في هندسة الواقع النيروجيكو
byAboul Ella Hassanien
 
PDF
الوعي المقاوم في عصر النيروجيكو الذكاء الاصطناعي العصبي كأداة إحتلال ومقاومة
byAboul Ella Hassanien
 
PDF
النيروجيكو: فلسفة الذات المعززة في عصر الذكاء التفاعلي
byAboul Ella Hassanien
 
PDF
النيروجيكو - الإنسان 2.0 في عصر الذكاء الاصطناعي المعزز
byAboul Ella Hassanien
 
PDF
النيروجيكو في موسم التحول الذات الثقافية بين خوارزميات الترفيه وإعادة برمجة ...
byAboul Ella Hassanien
 
PDF
أنا أُفكر مع، إذن أنا أتشكل النيروجيكو -وإعادة تشكيل الكوجيتو
byAboul Ella Hassanien
 
PDF
النيروجيكو فلسفة الوعي المعزز في عصر الكم والذكاء الاصطناعي.pdf
byAboul Ella Hassanien
 
PDF
The 9th International Conference on Advanced Machine Learning Technologies an...
byAboul Ella Hassanien
 
PDF
المسابقة الرمضانية للاستاذ الدكتور ابو العلا عطيفي حسنين .pdf
byAboul Ella Hassanien
 
PDF
انجازات المدرسة العلمية البحثية المصرية (SRSEG) لعام 2024.pdf
byAboul Ella Hassanien
 
PPTX
ويبينار علي مصطفى مشرفة باشا: اينشتين العربو
byAboul Ella Hassanien
 
PDF
الأطر والمبادئ الاخلاقية للذكاء الاصطناعي التوليدى.pdf
byAboul Ella Hassanien
 
PDF
دعوة للاستخدام المسؤول للذكاء الاصطناعي التوليدي في الأوساط الأكاديمية المعر...
byAboul Ella Hassanien
 
البيانات العصبية: بوابة لثورة إنسانية جديدة أم فرصة لإعادة تعريف الحرية؟
byAboul Ella Hassanien
 
محتوى كتاب النيروجيكو عندما عندما يعيد الذكاء الاصطناعى تشكيل الانسان 2.0...
byAboul Ella Hassanien
 
الكوجيتو النيروجيكي من اليقين الذاتي إلى تحرير الإدراك
byAboul Ella Hassanien
 
تحليل مقارن بين الإنسان السيبرنيتيكي والإنسان النيروجيكي
byAboul Ella Hassanien
 
مدخل إلى الاقتصاد الإدراكي: رأس المال العصبي في عصر النيروجيكو
byAboul Ella Hassanien
 
النيروجيكو عندما يعيد الذكاء الاصطناعى تشكيل الانسان المعزز
byAboul Ella Hassanien
 
From Algorithm to Consciousness:: Cognitive and Agentive AI in the Engineerin...
byAboul Ella Hassanien
 
من الخوارزمية إلى الوعي - الذكاء الإدراكي والتوكيلي في هندسة الواقع النيروجيكو
byAboul Ella Hassanien
 
الوعي المقاوم في عصر النيروجيكو الذكاء الاصطناعي العصبي كأداة إحتلال ومقاومة
byAboul Ella Hassanien
 
النيروجيكو: فلسفة الذات المعززة في عصر الذكاء التفاعلي
byAboul Ella Hassanien
 
النيروجيكو - الإنسان 2.0 في عصر الذكاء الاصطناعي المعزز
byAboul Ella Hassanien
 
النيروجيكو في موسم التحول الذات الثقافية بين خوارزميات الترفيه وإعادة برمجة ...
byAboul Ella Hassanien
 
أنا أُفكر مع، إذن أنا أتشكل النيروجيكو -وإعادة تشكيل الكوجيتو
byAboul Ella Hassanien
 
النيروجيكو فلسفة الوعي المعزز في عصر الكم والذكاء الاصطناعي.pdf
byAboul Ella Hassanien
 
The 9th International Conference on Advanced Machine Learning Technologies an...
byAboul Ella Hassanien
 
المسابقة الرمضانية للاستاذ الدكتور ابو العلا عطيفي حسنين .pdf
byAboul Ella Hassanien
 
انجازات المدرسة العلمية البحثية المصرية (SRSEG) لعام 2024.pdf
byAboul Ella Hassanien
 
ويبينار علي مصطفى مشرفة باشا: اينشتين العربو
byAboul Ella Hassanien
 
الأطر والمبادئ الاخلاقية للذكاء الاصطناعي التوليدى.pdf
byAboul Ella Hassanien
 
دعوة للاستخدام المسؤول للذكاء الاصطناعي التوليدي في الأوساط الأكاديمية المعر...
byAboul Ella Hassanien
 

Recently uploaded

PDF
حقيبة تدريبية أساسيات اللغة العربية لغير العرب.pdf
byHakapetk حقيبتك
 
PDF
حقيبة تدريبية البرمجة والتعلم الذاتي للأطفال.pdf
byHakapetk حقيبتك
 
PDF
شرح طريقة استخدام المنصة والوصول الي الملفات والمعلومات- CIPS L2 Program.pdf
bylabyankof
 
PPTX
المساعدة الإجتماعية بالدول العربية والدول الغربية.pptx
byAbdeAlla
 
PDF
حقيبة تدريبية البرمجة وتنمية الإبداع.pdf
byHakapetk حقيبتك
 
PDF
حقيبة تدريبية تعليم البرمجة بالقصص ...pdf
byHakapetk حقيبتك
 
PPTX
مقاربة جديدة لتدريس مهارة القراءة للناطقين بغير العربية.pptx
byRAIHANASYURABINTIASR
 
PDF
بداية اضطهاد نبى الله موسي عندما كان شابا.
byMohummedaliYoussef
 
PPTX
لغة المانية للاطفال بالمرحلة الايتدائية.pptx
byNono953258
 
PDF
حقيبة تدريبية البرمجة والتفكير الحسابي.pdf
byHakapetk حقيبتك
 
PDF
البرمجة ومهارات القرن 21 .pdf حقيبة تدريبية
byHakapetk حقيبتك
 
PDF
(لماذا الصمت الأثري؟)نظرية المحو الملكي.pdf
byMohummedaliYoussef
 
PDF
حقيبة تدريبية البرمجة وتطوير المهارات الرقمية.pdf
byHakapetk حقيبتك
 
PDF
حقيبة تدريبية البرمجة للأطفال باللغة العربية.pdf
byHakapetk حقيبتك
 
PDF
كتيب الملخصات المؤتمر الدولي الحادي عشر حول القضايا الراهنة للغات، علم اللغة،...
byLLLD Conference of Ahwaz مؤتمر الأهواز
 
PDF
حقيبة تدريبية البرمجة والروبوت للأطفال.pdf
byHakapetk حقيبتك
 
PDF
Book of Abstracts of the 11th International Conference on Languages, Linguist...
byLLLD Conference of Ahwaz مؤتمر الأهواز
 
PDF
البرمجة بلغة Python للأطفال .pdfحقيبة تدريبية
byHakapetk حقيبتك
 
PDF
حقيبة تدريبية البرمجة وتصميم الألعاب.pdf
byHakapetk حقيبتك
 
PDF
حقيبة تدريبية البرمجة باستخدام Blockly.pdf
byHakapetk حقيبتك
 
حقيبة تدريبية أساسيات اللغة العربية لغير العرب.pdf
byHakapetk حقيبتك
 
حقيبة تدريبية البرمجة والتعلم الذاتي للأطفال.pdf
byHakapetk حقيبتك
 
شرح طريقة استخدام المنصة والوصول الي الملفات والمعلومات- CIPS L2 Program.pdf
bylabyankof
 
المساعدة الإجتماعية بالدول العربية والدول الغربية.pptx
byAbdeAlla
 
حقيبة تدريبية البرمجة وتنمية الإبداع.pdf
byHakapetk حقيبتك
 
حقيبة تدريبية تعليم البرمجة بالقصص ...pdf
byHakapetk حقيبتك
 
مقاربة جديدة لتدريس مهارة القراءة للناطقين بغير العربية.pptx
byRAIHANASYURABINTIASR
 
بداية اضطهاد نبى الله موسي عندما كان شابا.
byMohummedaliYoussef
 
لغة المانية للاطفال بالمرحلة الايتدائية.pptx
byNono953258
 
حقيبة تدريبية البرمجة والتفكير الحسابي.pdf
byHakapetk حقيبتك
 
البرمجة ومهارات القرن 21 .pdf حقيبة تدريبية
byHakapetk حقيبتك
 
(لماذا الصمت الأثري؟)نظرية المحو الملكي.pdf
byMohummedaliYoussef
 
حقيبة تدريبية البرمجة وتطوير المهارات الرقمية.pdf
byHakapetk حقيبتك
 
حقيبة تدريبية البرمجة للأطفال باللغة العربية.pdf
byHakapetk حقيبتك
 
كتيب الملخصات المؤتمر الدولي الحادي عشر حول القضايا الراهنة للغات، علم اللغة،...
byLLLD Conference of Ahwaz مؤتمر الأهواز
 
حقيبة تدريبية البرمجة والروبوت للأطفال.pdf
byHakapetk حقيبتك
 
Book of Abstracts of the 11th International Conference on Languages, Linguist...
byLLLD Conference of Ahwaz مؤتمر الأهواز
 
البرمجة بلغة Python للأطفال .pdfحقيبة تدريبية
byHakapetk حقيبتك
 
حقيبة تدريبية البرمجة وتصميم الألعاب.pdf
byHakapetk حقيبتك
 
حقيبة تدريبية البرمجة باستخدام Blockly.pdf
byHakapetk حقيبتك
 

الميتافيرس و مستقبل التعليم فى الوطن العربى

  • 1.
    ‫مستقبل‬ ‫و‬ ‫الميتافيرس‬ ‫العربى‬‫الوطن‬ ‫فى‬ ‫التعليم‬ : ‫إستشرافية‬ ‫نظرة‬ ‫الدكتور‬ ‫االستاذ‬ ‫حسنين‬ ‫عطيفى‬ ‫ابوالعال‬ ‫المصري‬ ‫العلمية‬ ‫البحثية‬ ‫المدرسة‬ ‫ورئيس‬ ‫مؤسس‬ ‫ة‬ ‫اإلصطناعى‬ ‫والذكاء‬ ‫الحاسبات‬ ‫بكلية‬ ‫واالستاذ‬ – ‫القاهرة‬ ‫جامعة‬
  • 2.
    ‫حيث‬ ،‫افتراضية‬ ‫بيئات‬‫في‬ ً‫ال‬‫كام‬ ‫ًا‬‫د‬‫وجو‬ ‫سنعيش‬ ‫قريبا‬ ‫ا‬ ‫سيمثلنا‬ ‫لتوائم‬ ‫الرقمية‬ ‫اإلفتراضية‬ ‫العوالم‬ ‫فى‬ ‫البشرية‬ . ‫شيء‬ ‫وكل‬ ‫ميتافيرس‬ ‫نه‬ ‫ال‬ ‫التي‬ ‫ّة‬‫ي‬‫االفتراض‬ ‫المجتمعات‬ ‫من‬ ‫عالم‬ ،‫لها‬ ‫اية‬ ‫وا‬ ‫االلتقاء‬ ‫للناس‬ ‫يمكن‬ ‫بحيث‬ ،‫والمترابطة‬ ‫لعمل‬ ‫الواق‬ ‫اعات‬ّ‫م‬‫س‬ ‫باستخدام‬ ،‫واللعب‬ ‫ق‬ ّ‫والتسو‬ ‫ع‬ ‫ت‬ ‫أو‬ ‫ز‬ّ‫المعز‬ ‫الواقع‬ ‫ارات‬ّ‫نظ‬ ‫أو‬ ‫االفتراضي‬ ‫طبيقات‬ ‫األخرى‬ ‫األجهزة‬ ‫أو‬ ‫الذكية‬ ‫الهواتف‬ ." ‫االتص‬ ‫عالم‬ ‫في‬ ‫ر‬ ّ‫التطو‬ ‫يحمل‬ ‫الميتافيرس‬ ،‫االت‬ ‫ع‬ ‫في‬ ‫التالقي‬ ‫في‬ ‫األشياء‬ ‫هذه‬ ‫كل‬ ‫تبدأ‬ ‫حيث‬ ‫الم‬ ‫االفتر‬ ‫حياته‬ ‫الفرد‬ ‫يعيش‬ ‫خالله‬ ‫ومن‬ ،‫سلس‬ ‫ّة‬‫ي‬‫اض‬ ‫الم‬ ‫حياته‬ ‫بها‬ ‫يعيش‬ ‫التي‬ ‫نفسها‬ ‫بالطريقة‬ ‫ادية‬ . ‫أفالطون‬ ‫مدينة‬
  • 3.
    ‫الناشئة‬ ‫التكنولوجيا‬ ‫اتجاهات‬ • ‫االفتراضي‬‫الواقع‬ « ‫ميتافيرس‬ » • ‫الرقمية‬ ‫العمالت‬ ‫انتعاش‬ • ‫و‬ ‫اإلنترنت‬ ‫اتصال‬ ‫سرعة‬ ‫زيادة‬ ‫ال‬ ‫الجيل‬ ‫تقنية‬ ‫خامس‬ • ‫االصطناعي‬ ‫الذكاء‬ ‫ونمو‬ ‫الروبوتات‬ • ‫االجتماعي‬ ‫التواصل‬ ‫وسائل‬ • ‫تشين‬ ‫بلوك‬ • ‫السيبراني‬ ‫األمن‬ ‫اإلنترنت‬ ‫سرعات‬ 5G - Wi-Fi 6G ‫أس‬ ‫بشكل‬ ‫االتصال‬ ‫تمكين‬ ‫على‬ ‫تعمل‬ ‫الجديدة‬ ‫رع‬ ‫الواقع‬ ‫يبدأ‬ ‫الخيال‬ ‫ينتهي‬ ‫حيث‬ ‫من‬
  • 4.
    ‫الخاص‬ ‫االفتراضي‬ ‫العالم‬ ‫االجتماعي‬‫بالتفاعل‬ ‫التسعي‬ ‫فترة‬ ‫الالعبين‬ ‫والمتعددة‬ ‫األبعاد‬ ‫ثالثية‬ ‫األلعاب‬ ‫إطالق‬ ‫ساهم‬ ‫في‬ ‫نات‬ ‫ا‬ ‫وباستخدام‬ ،‫التفاعلية‬ ‫االفتراضية‬ ‫العوالم‬ ‫في‬ ‫جديدة‬ ‫تطورات‬ ‫ظهور‬ ‫ألفاتار‬ ‫ي‬ ‫الذي‬ ‫االفتراضي‬ ‫العالم‬ ‫من‬ ‫النمط‬ ‫هذا‬ ‫في‬ ‫األلعاب‬ ‫المستخدمون‬ ‫يلعب‬ ‫ر‬َّ‫ث‬‫تأ‬ ‫أل‬ ‫باإلضافة‬ ‫العلمي‬ ‫والخيال‬ ‫الواقعية‬ ‫غير‬ ‫بالتخيالت‬ ‫كبير‬ ‫بشكل‬ ‫الرسوم‬ ‫نواع‬ ‫واألفالم‬ ‫باألدب‬ ‫ة‬َّ‫ص‬‫الخا‬ ‫المتحركة‬ . ‫و‬ ‫وثقافته‬ ‫المستخدم‬ ‫تفاعل‬ ‫على‬ ‫االفتراضية‬ ‫العوالم‬ ‫من‬ ‫النوع‬ ‫هذا‬ ‫ز‬ِّّ‫ك‬‫ُر‬‫ي‬ ‫تدريبه‬ ‫المناظر‬ ‫استكشاف‬ ‫مثل‬ ً‫ا‬‫انفتاح‬ ‫أكثر‬ ‫تجربة‬ ‫ِّم‬ّ‫د‬‫ُق‬‫ي‬‫و‬ ،‫محاكاة‬ ‫عوالم‬ ‫خالل‬ ‫من‬ ‫مع‬ ‫واالنخراط‬ ،‫المغامرة‬ ‫على‬ ‫القائمة‬ ‫الرياضات‬ ‫وممارسة‬ ،‫الطبيعية‬ ‫الجلسات‬ ‫وحضور‬ ،‫السياسية‬ ‫التجارب‬ ‫أو‬ ‫باالجتماعات‬ ‫والمشاركة‬ ،‫المجتمعات‬ ‫للواقع‬ ‫محاكية‬ ‫بيئات‬ ‫في‬ ‫للتدريب‬ ‫إضافة‬ ‫التعليمية‬ . ‫االفتراضية‬ ‫العوالم‬ ‫االفتراضي‬ ‫العالم‬ ‫بالتسلية‬ ‫الخاص‬
  • 5.
    ‫الزمنى‬ ‫التطور‬ ‫الميتافيرس‬ ‫مصطلح‬ ‫ستيفنسون‬‫نيل‬ ‫العلمي‬ ‫الخيال‬ ‫كاتب‬ ‫صاغ‬ "metaverse " ‫روايته‬ ‫في‬ Snow Crash ‫عام‬ 1992 ‫بعضهم‬ ‫مع‬ ، ‫كأفاتار‬ ، ‫البشر‬ ‫يتفاعل‬ ‫حيث‬ ، ‫ثالثي‬ ‫افتراضي‬ ‫فضاء‬ ‫في‬ ، ‫البرمجيات‬ ‫وكالء‬ ‫ومع‬ ‫البعض‬ ‫الحقيقي‬ ‫العالم‬ ‫استعارة‬ ‫يستخدم‬ ‫األبعاد‬ . ‫كانت‬ Pokémon Go ‫أول‬ ‫لعبة‬ ‫تغلف‬ ‫العالم‬ ‫االفتراضي‬ ‫على‬ ‫العالم‬ ‫الحقيقي‬ . ‫يستخدم‬ ‫األجهزة‬ ‫المحمولة‬ ‫المزودة‬ ‫بنظام‬ ‫تحديد‬ ‫المواقع‬ ‫العالمي‬ ( GPS ) ‫لتحديد‬ ‫مواقع‬ ‫الكائنات‬ ،‫االفتراضية‬ ‫المسماة‬ Pokémon ، ‫والتقاطها‬ ‫وتدريبها‬ ،‫ومكافحتها‬ ‫والتي‬ ‫تظهر‬ ‫كما‬ ‫لو‬ ‫كانت‬ ‫في‬ ‫موقع‬ ‫الالعب‬ ‫الواقعي‬ . Second Life ‫هو‬ ‫العالم‬ ‫االفتراضي‬ ‫عبر‬ ،‫اإلنترنت‬ ‫تم‬ ‫تطويره‬ ‫بواسطة‬ Philip Rosedale ‫وفريقه‬ ‫في‬ Linden Lab ‫في‬ ‫عام‬ 2003 . ‫كان‬ ‫بمثابة‬ ‫مقدمة‬ ‫إلى‬ ‫حد‬ ‫كبير‬ ‫لعوالم‬ ‫الميتافيرس‬ ‫التي‬ ‫يتم‬ ‫تطويرها‬ ‫اليوم‬ ‫تمتلك‬ Second Life ‫قاعدة‬ ‫مستخدمين‬ ‫نشطة‬ ‫من‬ ‫مليون‬ ،‫شخص‬ ‫يقضي‬ ‫كل‬ ‫منهم‬ ‫أكثر‬ ‫من‬ ‫أربع‬ ‫ساعات‬ ‫ًا‬‫ي‬‫يوم‬ ‫في‬ ‫هذا‬ ‫العالم‬ ‫االفتراضي‬ .
  • 6.
    ‫الجيل‬ ‫هو‬ ‫الميتافيرس‬ ‫اإلنترنت‬‫من‬ ‫المقبل‬ « ‫اإلنتر‬ ‫من‬ ‫المقبل‬ ‫الجيل‬ ‫باعتباره‬ ‫الميتافيرس‬ ‫في‬ ‫أفكر‬ ‫نت‬ .. ‫من‬ ً‫ال‬‫بد‬ ‫ال‬ ‫هواتفنا‬ ‫على‬ ‫إليها‬ ‫ننظر‬ ‫خارجية‬ ‫شاشة‬ ‫اإلنترنت‬ ‫تكون‬ ‫أن‬ ‫محمولة‬ ‫منها‬ ً‫ا‬‫جزء‬ ‫ونحن‬ ‫منا‬ ً‫ا‬‫جزء‬ ‫ستصبح‬ ،‫الحاسوب‬ ‫شاشات‬ ‫أو‬ .. ‫إن‬ ‫ترنت‬ ‫داخله‬ ‫في‬ ‫نكون‬ ‫أن‬ ‫يمكننا‬ ‫شيء‬ ‫هو‬ ‫المستقبل‬ » ‫زوكي‬ ‫ويعرف‬ ، ‫برج‬ ‫أنها‬ ‫على‬ ،‫الميتافيرس‬ ‫بيئة‬ ‫أي‬ ،‫الجديدة‬ ‫البيئة‬ ‫هذه‬ « ‫بيئة‬ ‫افتراضية‬ ‫ال‬ ‫البيئة‬ ‫في‬ ‫الناس‬ ‫مع‬ ‫بالفعل‬ ‫التواجد‬ ‫يمكنك‬ ‫حيث‬ ،‫غامرة‬ ‫رقمية‬ ‫متج‬ ‫إنترنت‬ ‫أنه‬ ‫على‬ ‫به‬ ‫التفكير‬ ‫يمكننا‬ ،‫الرقمي‬ ‫والمجتمع‬ ‫تتواجد‬ ،‫سد‬ ‫اآلن‬ ‫يحدث‬ ‫كما‬ ‫إليه‬ ‫النظر‬ ‫مجرد‬ ‫من‬ ً‫ال‬‫بد‬ ً‫ا‬‫فعلي‬ ‫فيه‬ » . ‫زوكربيرج‬ ‫مارك‬ Mark Zuckerberg
  • 7.
    ‫الميتافيرس‬ ‫مستقبل‬ • ‫األف‬ ‫من‬‫ب‬ّ‫ق‬‫والتر‬ ‫اإلثارة‬ ‫من‬ ‫كبير‬ ‫قدر‬ ‫هناك‬ ‫راد‬ ‫ال‬ ‫هذه‬ ‫ستحمله‬ ‫لما‬ ‫والمستثمرين‬ ‫والشركات‬ ،‫تقنية‬ ‫بعض‬ ‫يرى‬ ‫إذ‬ ،‫والحياة‬ ‫الواقع‬ ‫في‬ ‫وتأثيراتها‬ ‫الخبراء‬ ‫إل‬ ‫الذهاب‬ ‫على‬ ‫ا‬ً‫قادر‬ ‫سيصبح‬ ‫الفرد‬ ‫أن‬ ‫ى‬ ‫افتراضية‬ ‫موسيقية‬ ‫حفلة‬ ‫ع‬ ‫برحلة‬ ‫والقيام‬ ، ‫بر‬ ‫وتجرب‬ ‫الرقمية‬ ‫المالبس‬ ‫وشراء‬ ،‫اإلنترنت‬ ‫تها‬ . ‫األش‬ ‫الميتافيرس‬ ‫سيساعد‬ ،‫ذلك‬ ‫إلى‬ ‫أضف‬ ‫خاص‬ ‫مكالمات‬ ‫خالل‬ ‫من‬ ،‫المنزل‬ ‫من‬ ‫يعملون‬ ‫الذين‬ ‫زمالئ‬ ‫رؤية‬ ‫على‬ ‫سيعتادون‬ ‫حيث‬ ،‫الفيديو‬ ،‫هم‬ ‫قب‬ ‫من‬ ‫ب‬ّ‫تجر‬ ‫لم‬ ‫وبطريقة‬ ،‫ًّا‬‫ي‬‫افتراض‬ ‫ل‬ .
  • 8.
    Second Life • ‫الحياة‬ ‫الثانية‬ ‫هو‬ ‫عالم‬ ‫افتراضي‬ ‫كامل‬ ‫يوجد‬ ‫ب‬ ‫ه‬ ‫جميع‬ ‫األشياء‬ ‫التي‬ ‫توجد‬ ‫في‬ ‫الواقع‬ ‫الحقيقي‬ ‫حتى‬ ‫السياسة‬ ‫موجودة‬ ،‫أيضا‬ ‫حيث‬ ‫توجد‬ ‫العديد‬ ‫من‬ ‫السفارات‬ ‫داخل‬ Second Life ‫وتعتبر‬ ‫سفارات‬ ‫إفتراضية‬ ‫تمنح‬ ‫المقيمين‬ ‫داخل‬ ‫السكنداليف‬ ‫معلومات‬ ‫حول‬ ‫الدول‬ ‫وكيفية‬ ‫الحصول‬ ‫على‬ ‫تأشيرات‬ ‫ومن‬ ‫أهم‬ ‫الدول‬ ‫التي‬ ‫أنشأت‬ ‫سفارات‬ ‫داخل‬ ‫الحياة‬ ‫الثانية‬ ‫السويد‬ ‫وإستونيا‬ . ‫جامعة‬‫من‬ ‫المجموعة‬ ‫صممت‬ Málaga – Spain ‫بيئة‬ ‫في‬ ‫الطب‬ ‫لطالب‬ ‫األشعة‬ ‫علم‬ ‫في‬ ‫تمهيدية‬ ‫دورة‬ ‫يقدم‬ ‫ًا‬‫ي‬‫افتراض‬ ‫ًا‬‫ي‬‫دراس‬ ً‫ال‬‫فص‬ ‫عبر‬ ‫محاكاة‬ ‫اإلنترنت‬ . ‫ا‬ ‫في‬ ‫المشاركين‬ ‫السنوات‬ ‫جميع‬ ‫من‬ ‫الطب‬ ‫طالب‬ ‫تمكن‬ ، ‫الفعلي‬ ‫الوقت‬ ‫في‬ ‫العمل‬ ‫وورش‬ ‫المحاضرات‬ ‫حضور‬ ‫إلى‬ ‫باإلضافة‬ ‫من‬ ‫لبرنامج‬ ‫اإلنترنت‬ ‫عبر‬ ‫الدردشة‬ ‫خالل‬ ‫من‬ ‫األساتذة‬ ‫ومع‬ ‫البعض‬ ‫بعضهم‬ ‫مع‬ ‫التفاعل‬
  • 9.
  • 10.
    ‫في‬ ٍ ‫أراض‬ ‫شراء‬ ‫الميتافيرس‬ ‫المساحات‬‫هي‬ ‫االرضية‬ ‫من‬ ‫افتراضية‬ ‫رقمية‬ ‫عقارات‬ ‫بتقنية‬ NFT ‫قابلة‬ ‫غير‬ ‫ف‬ ‫لالستبدال‬ ‫ي‬ ‫عالم‬ ‫ميتافير‬ ‫س‬ ‫لعبة‬ ،‫فيديو‬ ‫عالم‬ ‫افتراضي‬ ‫تتك‬ ‫ون‬ ‫من‬ ‫اصل‬ ‫للمدينة‬ ‫بنية‬ ‫على‬ ‫ايثرينيوم‬ ‫بلوكتشين‬ ‫وفي‬ ‫داخل‬ ‫المدينة‬ ‫توجد‬ ‫شوارع‬ ‫مملوكة‬ ‫للشركة‬ ‫المؤسسة‬ ‫وتم‬ ‫بيع‬ ‫جزء‬ ‫جيد‬ ‫منها‬ ‫الى‬ ‫مستخدمين‬ ‫المنصة‬ . ‫يمكن‬ ‫للمالك‬ ‫الب‬ ‫ناء‬ ‫على‬ ‫العقارات‬ ‫الخاص‬ ‫به‬ ‫وإضافة‬ ‫او‬ ‫إزالة‬ ‫ما‬ ‫يشاء‬ ‫وبناء‬ ‫المتاجر‬ ‫والمعارض‬ ‫الفنية‬ . ‫تستخدم‬ ‫أدوات‬ ‫التحرير‬ ‫وال‬ ‫صور‬ ‫الرمزية‬ ‫والدردشة‬ ‫النصية‬ ‫داخل‬ ‫ميتافيرس‬ ‫كما‬ ‫يمكن‬ ‫للمالك‬ ‫أن‬ ‫يجع‬ ‫ل‬ ‫العقار‬ ‫فارغ‬ ُ‫ه‬‫وإعطائ‬ ً‫ا‬‫مجان‬ ‫ألي‬ ‫شخ‬ ‫ص‬ ‫للبناء‬ ‫عليه‬ .
  • 11.
    • ‫يتميز‬ ‫التعليم‬ ‫االفتراضي‬ ‫بأجواء‬ ‫المحاكاة‬ ‫التي‬ ‫تكون‬ ‫خطرة‬ ‫في‬ ‫التعليم‬ ،‫الواقعي‬ ‫مثل‬ ‫التدريب‬ ‫على‬ ‫الطيران‬ ‫المعقد‬ ‫أو‬ ‫ق‬ ‫يادة‬ ‫السيارة‬ ‫في‬ ‫شوارع‬ ‫مزدحمة‬ ‫أو‬ ‫عيادات‬ ‫افتراضية‬ ‫للمصاب‬ ‫ين‬ ‫باألمراض‬ ‫المعدية‬ . • ‫المرونة‬ ‫القياسية‬ ‫في‬ ‫التعلم‬ ،‫المتزامن‬ ‫إذ‬ ‫يسمع‬ ‫المتعل‬ ‫م‬ ‫وفق‬ ،‫ظروفه‬ ‫وكذلك‬ ‫في‬ ‫اختيار‬ ‫المواد‬ ‫التعليمية‬ ‫المناسبة‬ ‫لح‬ ‫اجات‬ ‫المتعلم‬ . • ‫الخصائص‬ ‫التفاعلية‬ ‫المثمرة‬ ‫بين‬ ‫المتعلم‬ ‫والمعلم‬ ‫اال‬ ،‫فتراضي‬ ‫أو‬ ‫معا‬ ‫بطريقة‬ ‫الحوار‬ ‫بينهما‬ . • ‫يحد‬ ‫التعليم‬ ‫االفتراضي‬ ‫من‬ ‫هجرة‬ ‫العقول‬ ‫الشابة‬ ‫من‬ ‫بلد‬ ‫انها‬ ‫بحثا‬ ‫عن‬ ‫قنوات‬ ‫معرفية‬ ‫جديدة‬ . • ‫ال‬ ‫يتطلب‬ ‫التعليم‬ ‫االفتراضي‬ ‫وجود‬ ‫قاعات‬ ‫دراسية‬ ‫تقل‬ ،‫يدية‬ ‫وبالتالي‬ ‫تحقيق‬ ‫أقصى‬ ‫طاقة‬ ‫استيعابية‬ ‫للطالب‬ . ‫االفتراض‬ ‫التعليم‬ ‫ي‬
  • 12.
    ‫ميتافيرس‬ ‫إقتصاد‬ • ‫العالمي‬ ‫ميتافيرس‬‫سوق‬ ‫بلغت‬ 62.1 ‫دوالر‬ ‫مليار‬ ‫عام‬ ‫في‬ 2021 ‫ومن‬ ، ‫قيمتها‬ ‫تبلغ‬ ‫أن‬ ‫المتوقع‬ ‫أكثر‬ ‫من‬ 1637.4 ‫دوالر‬ ‫مليار‬ ‫عام‬ ‫بحلول‬ ‫أمريكي‬ 2030 .
  • 13.
    ‫للطالب‬ ‫الدروس‬ ‫لتقديم‬‫التكنولوجيا‬ ‫استخدام‬ ‫االفتراضي‬ ‫التعليم‬ ‫نظام‬ ‫أ‬ ‫للتعلم‬ ‫الطالب‬ ‫دافع‬ ‫وانخفاض‬ ‫التعليم‬ ‫جودة‬ ‫تدني‬ ‫الى‬ ‫أدى‬ ‫الحالي‬ ً‫ا‬‫يض‬ ‫التعليم‬ ‫االفتراضي‬
  • 14.
    ‫والتعليم‬ ‫ميتافيرس‬ ‫كبيرة‬ ‫تغييرات‬‫التعليم‬ ‫قطاع‬ ‫شهد‬ ،‫الماضية‬ ‫القليلة‬ ‫العقود‬ ‫في‬ . ‫طر‬ ‫بتحسين‬ ‫ًا‬‫ض‬‫أي‬ ‫المعلمون‬ ‫قام‬ ،‫التطور‬ ‫سريع‬ ‫التكنولوجي‬ ‫المجال‬ ‫مع‬ ‫يتماشى‬ ‫بما‬ ‫من‬ ،‫بهم‬ ‫الخاصة‬ ‫التدريس‬ ‫ق‬ ‫والرسومات‬ ‫الشفهي‬ ‫الشرح‬ / ‫الرقمية‬ ‫الذكية‬ ‫الفصول‬ ‫إلى‬ ‫السبورة‬ ‫على‬ ‫الرسومات‬ . ‫خ‬ ‫على‬ ‫والتركيز‬ ‫الطالب‬ ‫تعلم‬ ‫إلى‬ ‫فقط‬ ‫الحالية‬ ‫التدريس‬ ‫ممارسات‬ ‫تهدف‬ ‫تفاعلية‬ ‫بيئة‬ ‫لق‬ ‫أفضل‬ ‫بشكل‬ ‫المفاهيم‬ ‫تعلم‬ ‫يمكنهم‬ ‫حيث‬ .
  • 15.
    ‫والتعليم‬ ‫ميتافيرس‬ ‫ميتافيرس‬ ‫للمع‬ ‫سيسمح‬‫حيث‬ ‫ومتعة‬ ‫جاذبية‬ ‫أكثر‬ ‫التعليم‬ ‫جعل‬ ‫على‬ ‫القدرة‬ ‫لديها‬ ‫بتصميم‬ ‫لمين‬ ‫الفي‬ ‫معمل‬ ‫مثل‬ ‫آخر‬ ‫تفصيلي‬ ‫مكان‬ ‫إلى‬ ‫بأكمله‬ ‫الدراسي‬ ‫الفصل‬ ‫يأخذ‬ ‫افتراضي‬ ‫عالم‬ ‫مكان‬ ‫أو‬ ‫زياء‬ ‫كوكب‬ ‫سطح‬ ‫حتى‬ ‫أو‬ ‫المصنع‬ ‫أو‬ ‫تاريخي‬ . ‫والتخ‬ ‫للتطوير‬ ‫قابلة‬ ‫الرقمي‬ ‫مشهدها‬ ‫يجعلها‬ ،‫صيص‬ ‫والمغامرة‬ ‫التكلفة‬ ‫حيث‬ ‫من‬ ً‫ال‬‫فعا‬ ‫البيئة‬ ‫هذه‬ ‫في‬ ‫التعلم‬ ‫يجعل‬ ‫مما‬ - ‫للمعلمين‬ ‫يمكن‬ ‫مشهد‬ ‫إنشاء‬ ‫والدراسة‬ ‫القدوم‬ ‫الحياة‬ ‫مناحي‬ ‫جميع‬ ‫من‬ ‫للطالب‬ ‫يمكن‬ ‫حيث‬ ‫افتراضي‬
  • 16.
    ‫الميتافيرس‬ ‫هو‬ ‫ما‬ ‫وال‬‫اإلنترنت‬ ‫عبر‬ ‫األلعاب‬ ‫جوانب‬ ‫يدمج‬ ‫األبعاد‬ ‫ثالثي‬ ‫افتراضي‬ ‫عالم‬ ‫هو‬ ‫وسائط‬ ‫االفتراضي‬ ‫والواقع‬ ‫االجتماعية‬ (VR) ‫المعزز‬ ‫والواقع‬ (AR) ‫حيث‬ ‫مساحة‬ ‫إلنشاء‬ ‫افتراضي‬ ‫بشكل‬ ‫التفاعل‬ ‫للمستخدمين‬ ‫يمكن‬ . ‫نش‬ ، ‫دائم‬ ‫بيئي‬ ‫نظام‬ ‫إنه‬ ‫في‬ ، ‫ا‬ً‫م‬‫دائ‬ ‫ط‬ ‫قيمة‬ ‫خدمات‬ ‫لتقديم‬ ‫الجغرافية‬ ‫الحدود‬ ‫قيود‬ ‫على‬ ‫يتغلب‬ ‫الفعلي‬ ‫الوقت‬ ‫للمستخدمين‬ . ‫بطر‬ ‫خدمات‬ ‫لك‬ ‫يقدم‬ ‫أن‬ ‫الضخم‬ ‫االفتراضي‬ ‫العالم‬ ‫لهذا‬ ‫يمكن‬ ‫بسيطة‬ ‫يقة‬ ‫الحقيقي‬ ‫العالم‬ ‫في‬ ‫وممتعة‬ . ‫و‬ ‫االجتماعي‬ ‫والتواصل‬ ‫لأللعاب‬ ‫مساحة‬ ‫يوفر‬ ‫الترفيه‬ ‫المختلفة‬ ‫العمل‬ ‫وفرص‬ ‫والعمل‬ ‫والتعلم‬ . ‫وتصم‬ ‫بهم‬ ‫الخاصة‬ ‫الخبرات‬ ‫وتبادل‬ ‫إنشاء‬ ‫للطالب‬ ‫مكن‬ ‫يم‬ ‫التعل‬ ‫في‬ ‫والمرونة‬ ‫الحرية‬ ‫توسع‬ ‫التي‬ ‫التعلم‬ ‫خبرات‬ ‫م‬ .
  • 17.
    ‫دراسية‬ ‫فصول‬ ‫ثالث‬ ‫افتراضية‬ ‫ية‬ ‫األبعاد‬ ‫الحرم‬‫أنشطة‬ ‫الجامعي‬ ‫االفتراضي‬ ‫الوعي‬ ‫افتراضي‬ ‫جوالت‬ ‫ة‬ ‫متعدد‬ ‫التعلم‬ ‫التخصصات‬ ‫الرقمي‬ ‫التعلم‬ ‫من‬ ‫مواقف‬ ‫خلق‬ ‫الواقعية‬ ‫الحياة‬ ‫األحداث‬ ‫واألشخاص‬ ‫ب‬ ‫الشبيه‬ ‫التعلم‬ ‫الحياة‬ ‫ب‬ ، ‫اإلنترنت‬ ‫عبر‬ ‫والكليات‬ ‫المدارس‬ ‫ظهور‬ ‫مع‬ ‫دأ‬ ‫الدرا‬ ‫الفصول‬ ‫بين‬ ‫فجوة‬ ‫تجربة‬ ‫في‬ ‫الطالب‬ ‫سية‬ ‫االفتراضية‬ ‫والفصول‬ ‫الغامرة‬ ‫المادية‬ . ‫أ‬ ‫يمكن‬ ‫ن‬ ‫فص‬ ‫إنشاء‬ ‫خالل‬ ‫من‬ ‫الفجوة‬ ‫هذه‬ ‫ميتافيرس‬ ‫يسد‬ ‫ول‬ ‫يمك‬ ‫حيث‬ ‫األبعاد‬ ‫ثالثية‬ ‫افتراضية‬ ‫دراسية‬ ‫للطالب‬ ‫ن‬ ‫ال‬ ‫في‬ ‫زمالئهم‬ ‫مع‬ ‫والتفاعل‬ ‫ًا‬‫ي‬‫فعل‬ ‫االلتقاء‬ ‫فصل‬ ‫والمعلمين‬ . ‫جغرافي‬ ‫موقع‬ ‫أي‬ ‫من‬ ‫للطالب‬ ‫يمكن‬ ‫أن‬ ‫على‬ ‫المعتمد‬ ‫التعلم‬ ‫إعداد‬ ‫من‬ ‫ا‬ً‫ء‬‫جز‬ ‫يكونوا‬ ‫ما‬ ‫يتجاوز‬ ‫بما‬ ‫الكثير‬ ‫ويفعلون‬ ‫ميتافيرس‬ ‫به‬ ‫يسمح‬ ‫المادي‬ ‫الدراسي‬ ‫الفصل‬ . ‫خالل‬ ‫من‬ ً‫ء‬‫ذكا‬ ‫أكثر‬ ‫الدراسية‬ ‫الفصول‬ ‫جعل‬ ‫مقاطع‬ ‫في‬ ‫الكامل‬ ‫باالنغماس‬ ‫للطالب‬ ‫السماح‬ ‫ع‬ ‫المحتوى‬ ‫كل‬ ‫تجربة‬ ‫على‬ ‫ومساعدتهم‬ ،‫الفيدي‬ ‫ن‬ ‫كثب‬ . ‫للتج‬ ‫مساحة‬ ‫لهم‬ ‫يوفر‬ ، ‫ذلك‬ ‫على‬ ‫عالوة‬ ‫ربة‬ ‫الموضوعا‬ ‫في‬ ‫إخفاقاتهم‬ ‫من‬ ‫والتعلم‬ ‫والفشل‬ ‫التي‬ ‫ت‬ ‫عملية‬ ‫تجارب‬ ‫تتطلب‬ . ‫المادية‬ ‫الفصول‬ ‫حتى‬ ‫يمكنها‬ ‫ا‬ ‫ثالثي‬ ‫االفتراضي‬ ‫التعلم‬ ‫هذا‬ ‫مثل‬ ‫استخدام‬ ‫ألبعاد‬ ‫المرجوة‬ ‫التعلم‬ ‫نتائج‬ ‫لتحقيق‬ . ‫بالحياة‬ ‫الشبيه‬ ‫التعلم‬ : ‫ال‬ ‫تحفز‬ ‫الحياة‬ ‫تشبه‬ ‫بيئية‬ ‫أنظمة‬ ‫ميتافيرس‬ ‫الدراسية‬ ‫الفصول‬ ‫تقدم‬ ‫مع‬ ‫التفاعل‬ ‫على‬ ‫طالب‬ ‫وأقرانهم‬ ‫محيطهم‬ . ‫تشب‬ ‫مختلفة‬ ‫سيناريوهات‬ ‫إلى‬ ‫الطالب‬ ‫اصطحاب‬ ‫للمعلمين‬ ‫يمكن‬ ،‫ميتافيرس‬ ‫في‬ ‫حيث‬ ‫الحياة‬ ‫ه‬ ‫ونتائجهم‬ ‫تعلموه‬ ‫ما‬ ‫مناقشة‬ ‫بعدها‬ ‫يمكنهم‬ ‫التي‬ ‫األنشطة‬ ‫في‬ ‫المشاركة‬ ‫يمكنهم‬ .
  • 18.
    ‫االفتراضي‬ ‫الجامعي‬ ‫الحرم‬‫أنشطة‬ ‫الال‬ ‫األنشطة‬ ‫في‬ ‫بالمشاركة‬ ‫للطالب‬ ‫يسمح‬ ‫صفية‬ ‫افتراضي‬ ‫إعداد‬ ‫في‬ ‫والفنون‬ ‫الرياضة‬ ‫مثل‬ . ‫يمكن‬ ‫مثل‬ ‫مختلفة‬ ‫ممتعة‬ ‫بأنشطة‬ ‫القيام‬ ‫للطالب‬ ‫الرياضيات‬ ‫نادي‬ ‫أو‬ ‫الموسيقى‬ ‫في‬ ‫االنخراط‬ ، ‫الجامعي‬ ‫الحرم‬ ‫أنشطة‬ ‫غرار‬ ‫على‬ . ً‫ض‬‫أي‬ ‫يمكنهم‬ ‫ا‬ ‫الخا‬ ‫االفتراضي‬ ‫الجامعي‬ ‫الحرم‬ ‫في‬ ‫التجول‬ ‫ص‬ ‫المريحة‬ ‫منازلهم‬ ‫من‬ ‫مباشرة‬ ‫بهم‬ . ‫التخصصات‬ ‫متعدد‬ ‫التعلم‬ ‫بين‬ ‫الحواجز‬ ‫كسر‬ ‫على‬ ‫القدرة‬ ‫لديه‬ ‫التخص‬ ‫متعدد‬ ‫التعلم‬ ‫وتعزيز‬ ‫الموضوعات‬ ‫صات‬ . ‫تقل‬ ‫موضوعات‬ ‫دمج‬ ‫من‬ ‫المعلمين‬ ‫ن‬ّ‫ك‬‫يم‬ ‫إنه‬ ‫ًا‬‫ي‬‫يد‬ ‫ت‬ ‫تجربة‬ ‫يوفر‬ ‫مما‬ ،‫والعلوم‬ ‫الرياضيات‬ ‫مثل‬ ‫عليمية‬ ‫الواق‬ ‫الحياة‬ ‫تطبيقات‬ ‫إظهار‬ ‫مع‬ ‫وشاملة‬ ‫جذابة‬ ‫عية‬ ‫المختلفة‬ ‫للنظريات‬ . ‫الواقعية‬ ‫الحياة‬ ‫من‬ ‫مواقف‬ ‫خلق‬ ‫ال‬ ‫في‬ ،‫مثمر‬ ‫أنه‬ ‫في‬ ‫التعلم‬ ‫يثبت‬ ‫مقام‬ ‫يمك‬ ‫االفتراضي‬ ‫الفضاء‬ ‫هذا‬ ‫ألن‬ ‫األول‬ ‫ن‬ ‫تكرار‬ ‫خالل‬ ‫من‬ ‫الطالب‬ ‫يشرك‬ ‫أن‬ ‫إج‬ ‫يمكنهم‬ ‫حيث‬ ‫الواقعية‬ ‫الحياة‬ ‫مواقف‬ ‫راء‬ ‫وحت‬ ‫أولية‬ ‫نماذج‬ ‫وعرض‬ ‫علمية‬ ‫تجارب‬ ‫ى‬ ‫وثائقي‬ ‫فيديو‬ ‫إدخال‬ ‫جلب‬ ‫العاطفى‬ ‫والفهم‬ ‫الوعي‬ ‫الفص‬ ‫في‬ ‫الميتافيرس‬ ‫استخدام‬ ‫يمكن‬ ‫ول‬ ‫االجتم‬ ‫بالقضايا‬ ‫الوعي‬ ‫لبناء‬ ‫الدراسية‬ ‫اعية‬ ‫إل‬ ‫المناخ‬ ‫تغير‬ ‫أو‬ ‫التلوث‬ ‫أو‬ ‫المجاعة‬ ‫مثل‬ ‫يقاظ‬ ‫للطالب‬ ‫اإلنسانية‬ ‫المصالح‬ . ‫للطال‬ ‫يمكن‬ ،‫ب‬ ‫وثائق‬ ‫فيلم‬ ‫عرض‬ ، ‫المثال‬ ‫سبيل‬ ‫على‬ ‫عن‬ ‫ي‬ ‫بورون‬ ‫في‬ ‫الفقر‬ ‫أو‬ ‫الصومال‬ ‫في‬ ‫المجاعة‬ ‫دي‬ ‫تأثيره‬ ‫كيفية‬ ‫تحليل‬ ‫على‬ ‫لمساعدتهم‬ ‫على‬ ‫هناك‬ ‫يعيشون‬ ‫الذين‬ ‫األشخاص‬ . ‫باستخد‬ ‫ام‬ ‫المعرف‬ ‫الطالب‬ ‫يأخذ‬ ‫لن‬ ،‫هذا‬ ‫التدريس‬ ‫نهج‬ ‫ة‬ ‫سيحص‬ ‫بل‬ ، ‫فحسب‬ ‫المنزل‬ ‫إلى‬ ‫النظرية‬ ‫لون‬ ‫ا‬ ‫لألشياء‬ ‫عميق‬ ‫عاطفي‬ ‫فهم‬ ‫على‬ ‫ًا‬‫ض‬‫أي‬ ‫لتي‬ ‫حولهم‬ ‫من‬ ‫تحدث‬ . ‫افتراضية‬ ‫جوالت‬ : ‫المكان‬ ‫ذلك‬ ‫إلى‬ ‫ا‬ ً‫فور‬ ‫تسافر‬ ‫ثم‬ ‫الفصل‬ ‫في‬ ‫مكان‬ ‫أو‬ ‫بلد‬ ‫عن‬ ‫تقرأ‬ ‫أنك‬ ‫تخيل‬ . ‫ال‬ ‫على‬ ‫رائعة؟‬ ‫تجربة‬ ‫تكون‬ ‫ألن‬ ‫ممكن‬ ‫غير‬ ‫أنه‬ ‫من‬ ‫رغم‬ ‫العالم‬ ‫أنحاء‬ ‫جميع‬ ‫في‬ ‫افتراضية‬ ‫جوالت‬ ‫تقديم‬ ‫خالل‬ ‫من‬ ‫االحتماالت‬ ‫هذه‬ ‫بمثل‬ ‫يسمح‬ ‫الميتافيرس‬ ‫فإن‬ ، ‫الحقيقي‬ ‫العالم‬ ‫في‬ . ‫خال‬ ‫من‬ ‫للطالب‬ ‫السماح‬ ‫ل‬ ‫آفاق‬ ‫وتوسيع‬ ‫آفاقهم‬ ‫توسيع‬ ‫على‬ ‫الميتافيرس‬ ‫تساعد‬ ،‫دقائق‬ ‫غضون‬ ‫في‬ ‫افتراضية‬ ‫بيئة‬ ‫في‬ ‫اختيارهم‬ ‫من‬ ‫مكان‬ ‫أي‬ ‫إلى‬ ‫بالسفر‬ ‫للعالم‬ ‫هم‬ . ‫واألشخاص‬ ‫األحداث‬ : ‫للميتافي‬ ‫االفتراضي‬ ‫العالم‬ ‫في‬ ‫والمعرفة‬ ‫بالحكمة‬ ‫يتمتعون‬ ‫أشخاص‬ ‫أو‬ ‫بارزة‬ ‫شخصيات‬ ‫دعوة‬ ‫للمعلمين‬ ‫يمكن‬ ‫لمساعدة‬ ‫رس‬ ‫المختلفة‬ ‫الحياتية‬ ‫تجاربهم‬ ‫على‬ ‫التعرف‬ ‫على‬ ‫الطالب‬ . ‫المشاركة‬ ‫والمحاضرات‬ ‫والمؤتمرات‬ ‫الندوات‬ ‫حضور‬ ‫يمكنهم‬ . ‫إج‬ ‫ًا‬‫ض‬‫أي‬ ‫يمكن‬ ‫أحداث‬ ‫راء‬ ‫عقولهم‬ ‫إنعاش‬ ‫على‬ ‫لمساعدتهم‬ ‫والمهرجانات‬ ‫المعارض‬ ‫مثل‬ ‫مختلفة‬ .
  • 19.
    ‫التفاعال‬ ‫استنساخ‬ ‫على‬‫القدرة‬ ‫له‬ ‫الميتافيرس‬ ‫ت‬ ‫الوجو‬ ّ‫حس‬ ‫بفضل‬ ‫بها‬ ‫اآلخرين‬ ‫وإقناع‬ ‫البشرية‬ ‫د‬ ‫تضم‬ ‫بهما‬ ‫ّز‬‫ي‬‫يتم‬ ‫اللتين‬ ‫العاطفية‬ ‫والواقعية‬ ‫ن‬ ‫واالرتب‬ ‫األلفة‬ ‫من‬ ‫ا‬ً‫ع‬‫نو‬ ‫الميزتين‬ ‫هاتين‬ ‫مكانية‬ ‫اط‬ ‫ي‬ّ‫د‬‫الما‬ ‫بالعالم‬ .
  • 20.
    ‫التاريخ‬ ‫الجغرافيا‬ ‫العلوم‬ • ‫في‬ ‫محددة‬ ‫تاريخية‬‫حقبة‬ ‫أي‬ ‫إنشاء‬ ‫إعادة‬ ‫يمكن‬ ‫الميتافيرس‬ ، ‫والتع‬ ‫الذهاب‬ ‫للطالب‬ ‫يمكن‬ ‫حيث‬ ‫لم‬ ‫غامرة‬ ‫بطريقة‬ ‫عنها‬ . ‫يمكن‬ ،‫المثال‬ ‫سبيل‬ ‫على‬ ‫ت‬ ‫كانت‬ ‫لو‬ ‫كما‬ ‫الفرنسية‬ ‫الثورة‬ ‫مشاهدة‬ ‫للطالب‬ ‫حدث‬ ‫مباشرة‬ ‫الهواء‬ ‫على‬ . • ‫استكشاف‬ ‫الفلك‬ ‫وعلم‬ ‫الجغرافيا‬ ‫لطالب‬ ‫يمكن‬ ‫النظام‬ ‫األبراج‬ ‫أو‬ ‫األرض‬ ‫من‬ ‫مختلفة‬ ‫طبقات‬ ‫أو‬ ‫الشمسي‬ ‫ال‬ ‫الواقعية‬ ‫فائقة‬ ‫البصرية‬ ‫التجربة‬ ‫خالل‬ ‫من‬ ‫تي‬ ‫ميتافيرس‬ ‫تقدمها‬ . • ‫ميتافيرس‬ ‫تسهل‬ ‫يسمح‬ ‫مما‬ ،‫المختبرية‬ ‫األنشطة‬ ‫افتراضي‬ ‫إعداد‬ ‫في‬ ‫بالتجربة‬ ‫للطالب‬ . ‫س‬ ‫على‬ ‫بيل‬ ‫ل‬ ‫افتراضي‬ ‫صرصور‬ ‫تشريح‬ ‫يمكنهم‬ ،‫المثال‬ ‫تعلم‬ ‫وكت‬ ‫وزن‬ ‫على‬ ‫تجارب‬ ‫إجراء‬ ‫أو‬ ‫الحشرات‬ ‫تشريح‬ ‫لة‬ ‫أخرى‬ ‫مهمة‬ ‫ومفاهيم‬ ‫نيوتن‬ ‫وجاذبية‬ . ‫فى‬ ‫المختلفة‬ ‫العلوم‬ ‫من‬ ‫اإلستفادة‬ ‫الميتافيرس‬ ‫بيئة‬ ‫الفن‬ - ‫للطالب‬ ‫يمكن‬ ‫التي‬ ‫اللوحات‬ ‫تحليل‬ ‫فنانين‬ ‫رسمها‬ ‫كثب‬ ‫عن‬ ‫مشهورين‬ ‫الميتافيرس‬ ‫داخل‬ ‫باإللهام‬ ‫والشعور‬ ‫الفنية‬ ‫أعمالهم‬ ‫إلنشاء‬ ‫الرقمية‬ .
  • 21.
    ‫التعليم‬ ‫فى‬ ‫ميتافيرس‬ ‫تفاعلية‬‫تجربة‬ • ‫سيتمكن‬ ‫حيث‬ ،‫والمعلومات‬ ‫الثقافات‬ ‫تبادل‬ ‫سيسهل‬ ‫الطالب‬ ‫والتعلم‬ ‫التعاون‬ ‫من‬ ،‫العالم‬ ‫أنحاء‬ ‫مختلف‬ ‫من‬ ‫والمعلمون‬ ً‫ا‬‫مع‬ ‫إبداعية‬ ‫حلول‬ • ‫خ‬ ‫من‬ ،‫كبير‬ ‫بشكل‬ ‫التعليم‬ ‫قطاع‬ ‫تمكين‬ ‫في‬ ‫ستسهم‬ ‫وضع‬ ‫الل‬ ‫المؤس‬ ‫متناول‬ ‫في‬ ‫والرائدة‬ ‫المتطورة‬ ‫األدوات‬ ‫من‬ ‫العديد‬ ‫سات‬ ‫وت‬ ‫كافة‬ ‫والمناهج‬ ‫التعليمي‬ ‫المحتوى‬ ‫لدعم‬ ‫التعليمية‬ ،‫طويرها‬ ‫االفتراض‬ ‫والواقع‬ ‫المعزز‬ ‫الواقع‬ ‫التقنية‬ ‫هذه‬ ‫وتتضمن‬ ‫ي‬ ‫ال‬ ‫التكنولوجيا‬ ‫أساليب‬ ‫من‬ ‫وغيرها‬ ‫االصطناعي‬ ‫والذكاء‬ ‫حديثة‬ ‫األ‬ ‫الطالب‬ ‫بتجربة‬ ‫االرتقاء‬ ‫إلى‬ ً‫ا‬‫حتم‬ ‫ستؤدي‬ ‫التي‬ ‫كاديمية‬ .
  • 22.
    ‫الرقمي‬ ‫التوأم‬ • ‫حقيق‬ ‫نظام‬‫أو‬ ‫لكائن‬ ‫افتراضي‬ ‫تمثيل‬ ‫هو‬ ‫الرقمي‬ ‫التوأم‬ ‫يتم‬ ‫ي‬ ‫اآل‬ ‫التعلم‬ ‫ويستخدم‬ ،‫الفعلي‬ ‫الوقت‬ ‫بيانات‬ ‫من‬ ‫تحديثه‬ ‫لي‬ ‫القرار‬ ‫اتخاذ‬ ‫في‬ ‫للمساعدة‬ ‫واالستدالل‬ ‫والمحاكاة‬ . ‫بعبارة‬ ‫أخرى‬ ‫للغاية‬ ‫ًا‬‫د‬‫معق‬ ‫ًا‬‫ي‬‫افتراض‬ ‫ا‬ً‫ج‬‫نموذ‬ ‫رقمى‬ ‫توأم‬ ‫ينشئ‬ ، ‫نسخة‬ ‫وهو‬ ‫مادي‬ ‫شيء‬ ‫من‬ ‫األصل‬ ‫طبق‬ . • ‫الذ‬ ‫الجامعي‬ ‫الحرم‬ ‫في‬ ‫المتصلة‬ ‫االستشعار‬ ‫ألجهزة‬ ‫يمكن‬ ‫كي‬ ‫الفعلي‬ ‫الوقت‬ ‫في‬ ‫البيانات‬ ‫جمع‬ . ‫البيان‬ ‫هذه‬ ‫ستخدم‬ُ‫ت‬ ‫إلنشاء‬ ‫ات‬ ‫التوأ‬ ‫إنشاء‬ ‫وبالتالي‬ ،‫االفتراضي‬ ‫النموذج‬ ‫على‬ ‫خريطة‬ ‫م‬ ‫الرقمي‬ ‫الجامعي‬ ‫للحرم‬ . ‫الرقمي‬ ‫التوأم‬ ‫إلى‬ ‫تنظر‬ ‫عندما‬ ، ‫يم‬ ‫كنك‬ ‫الحقيقي‬ ‫الجامعي‬ ‫الحرم‬ ‫أداء‬ ‫حول‬ ‫مهمة‬ ‫معلومات‬ ‫ترى‬ ‫أن‬ .
  • 23.
    ‫غامرة‬ ‫تعلم‬ ‫تجربة‬ • ‫تقنية‬‫تجعل‬ ‫ممكنة‬ ‫المطلقة‬ ‫الغامرة‬ ‫التعلم‬ ‫تجربة‬ ‫الرقمى‬ ‫التوأم‬ . • ‫الرقمى‬ ‫التوأم‬ ‫باستخدام‬ ، ‫ل‬ ‫خطيرة‬ ‫تكون‬ ‫أن‬ ‫يمكن‬ ‫للغاية‬ ‫جذابة‬ ‫مهام‬ ‫تعلم‬ ‫للطالب‬ ‫يمكن‬ ‫أو‬ ‫لغاية‬ ‫الدراسي‬ ‫للفصل‬ ‫بالنسبة‬ ‫الثمن‬ ‫باهظة‬ ‫أو‬ ‫معقدة‬ . – ‫الحيوان‬ ‫علوم‬ ‫لتعلم‬ ‫ًا‬‫ي‬‫جسد‬ ‫لضفدع‬ ‫العملي‬ ‫المختبري‬ ‫التشريح‬ ‫من‬ ً‫ال‬‫بد‬ ( ‫مع‬ ‫يتعارض‬ ‫الحيوان‬ ‫حقوق‬ ) ‫العلوم‬ ‫مختبر‬ ‫في‬ ‫متوفرة‬ ‫بشرية‬ ‫جثة‬ ‫انتظار‬ ‫إلى‬ ‫االضطرار‬ ‫أو‬ ،‫الصحية‬ ‫أو‬ ،‫البشرية‬ ‫األعضاء‬ ‫أو‬ ‫للحيوان‬ ‫االفتراضي‬ ‫التوأم‬ ‫استخدام‬ ‫الطب‬ ‫لطالب‬ ‫يمكن‬ ‫حتى‬ ‫لدراستهم‬ ‫الكامل‬ ‫اإلنسان‬ ‫جسم‬ . – ‫الرقمى‬ ‫التوأم‬ ‫تقنية‬ ‫تدعم‬ ‫مجموعته‬ ‫استخدام‬ ‫طالب‬ ‫لكل‬ ‫يمكن‬ ‫حيث‬ ،‫المخصص‬ ‫التعلم‬ ‫الخاصة‬ ‫لسرعته‬ ‫ا‬ً‫ق‬‫وف‬ ‫والتجربة‬ ‫للتعلم‬ ‫الرقمية‬ ‫المزدوجة‬ ‫األعضاء‬ ‫من‬ ‫الخاصة‬ ‫من‬ ً‫ال‬‫بد‬ ‫المختبر‬ ‫في‬ ‫آخرين‬ ‫طالب‬ ‫مع‬ ‫جثة‬ ‫أو‬ ‫مادي‬ ‫بشري‬ ‫عضو‬ ‫مشاركة‬ .
  • 24.
    ‫دولية‬ ‫بجامعات‬ ‫تجارب‬ • ‫تقنية‬‫بدمج‬ ‫بالفعل‬ ‫الجامعات‬ ‫بعض‬ ‫قامت‬ ‫التعليمية‬ ‫مناهجها‬ ‫في‬ ‫الرقمية‬ ‫التوأمة‬ . – ‫والبن‬ ‫المعمارية‬ ‫الهندسة‬ ‫على‬ ‫الرقمية‬ ‫التوأمة‬ ‫تقنية‬ ‫ستانفورد‬ ‫جامعة‬ ‫طبقت‬ ‫اء‬ ‫المشاريع‬ ‫من‬ ‫العديد‬ ‫في‬ ‫والهندسة‬ . – ‫الت‬ ‫محتوى‬ ‫بدمج‬ ‫التكنولوجيا‬ ‫وإدارة‬ ‫البحرية‬ ‫للهندسة‬ ‫كوبنهاغن‬ ‫مدرسة‬ ‫قامت‬ ‫وأمة‬ ‫الرقمية‬ ‫الصناعة‬ ‫حقيقة‬ ‫أنها‬ ‫يعتقدون‬ ‫ألنهم‬ ‫بهم‬ ‫الخاصة‬ ‫التدريس‬ ‫مناهج‬ ‫في‬ . ‫ب‬ ‫شكل‬ ، ‫عام‬ • ‫وي‬ ،‫الطالب‬ ‫تحفيز‬ ‫من‬ ‫العالي‬ ‫التعليم‬ ‫في‬ ‫الرقمية‬ ‫التوأمة‬ ‫تقنية‬ ‫استخدام‬ ‫يزيد‬ ‫ويسرع‬ ‫سهل‬ ‫الشاملة‬ ‫التعلم‬ ‫تجربة‬ ‫ويحسن‬ ،‫الفهم‬ . ‫الجامع‬ ‫الصناعة‬ ‫تشجع‬ ، ‫ذلك‬ ‫إلى‬ ‫باإلضافة‬ ‫دمج‬ ‫على‬ ‫ات‬ ‫والمهارات‬ ‫لألدوات‬ ‫األولي‬ ‫الفهم‬ ‫الطالب‬ ‫لمنح‬ ‫األتمتة‬ ‫في‬ ‫التربوية‬ ‫الرقمية‬ ‫التوائم‬ ‫التي‬ ‫مستقبلهم‬ ‫في‬ ‫إليها‬ ‫سيحتاجون‬ .
  • 25.
    ‫في‬ ‫الطلبة‬ ‫بين‬‫استكشافية‬ ‫جوالت‬ ‫العالم‬ • ‫اإلمكان‬ ‫من‬ ‫الكثير‬ ‫على‬ ‫ميتافيرس‬ ‫حتوي‬ ‫ات‬ ‫ف‬ ‫الذهاب‬ ‫من‬ ‫الطالب‬ ‫تمكن‬ ‫التي‬ ‫التعليمية‬ ‫ي‬ ‫مع‬ ‫المتاحف‬ ‫زيارة‬ ‫مثل‬ ،‫ميدانية‬ ‫رحالت‬ ‫إلي‬ ‫العالم‬ ‫أنحاء‬ ‫جميع‬ ‫من‬ ‫أصدقائهم‬ ‫انضمام‬ ،‫هم‬ ‫االست‬ ‫تتيح‬ ‫االفتراضية‬ ‫الجوالت‬ ‫وتلك‬ ‫كشاف‬ ‫المواقع‬ ‫زيارة‬ ‫خالل‬ ‫من‬ ‫للطالب‬ ‫االفتراضي‬ ‫ب‬ ‫زيارتها‬ ‫من‬ ‫يتمكنوا‬ ‫لن‬ ‫التي‬ ‫التاريخية‬ ‫طريقة‬ ‫عالية‬ ‫سفر‬ ‫تكاليف‬ ‫تكبد‬ ‫دون‬ ‫أخرى‬ .
  • 26.
    ‫التعلي‬ ‫السالمة‬ ‫تعزيز‬ ‫مية‬ • ‫التعلم‬‫لبيئات‬ ‫يمكن‬ ‫ميتافيرس‬ ‫تعزيز‬ ‫الت‬ ‫يستطيع‬ ‫ال‬ ‫بطريقة‬ ‫السالمة‬ ‫عليم‬ ‫بها‬ ‫القيام‬ ‫الحقيقي‬ ‫العالم‬ ‫في‬ . • ‫ميتافيرس‬ ‫في‬ ، ‫للمعلمي‬ ‫يمكن‬ ‫ن‬ ‫الط‬ ‫تفاعالت‬ ‫في‬ ‫الكامل‬ ‫التحكم‬ ‫الب‬ ‫فصل‬ ‫أو‬ ‫التنمر‬ ‫من‬ ‫الحد‬ ‫ويمكنهم‬ ‫عن‬ ‫تأديبية‬ ‫ألغراض‬ ‫األطفال‬ ‫ف‬ ‫األذونات‬ ‫بعض‬ ‫تغيير‬ ‫طريق‬ ‫ي‬ ‫االفتراضية‬ ‫المساحة‬ .
  • 27.
    ‫تجريبية‬ ‫طالبية‬ ‫مشاريع‬ • ‫محاكاة‬ً‫ال‬‫مث‬ ‫فيمكننا‬ ‫ثال‬ ‫االفتراضي‬ ‫الواقع‬ ‫ثي‬ ‫تق‬ ‫توفره‬ ‫الذي‬ ‫األبعاد‬ ‫نية‬ ‫لمساعدة‬ ‫الميتافيرس‬ ‫استكشاف‬ ‫على‬ ‫الطلبة‬ ‫خالل‬ ‫من‬ ‫القمر‬ ‫سطح‬ ‫ف‬ ‫ميدانية‬ ‫برحلة‬ ‫القيام‬ ‫ي‬ ‫ثوان‬ ‫بضع‬ ‫غضون‬ .
  • 28.
    ‫مساحات‬ ‫إنشاء‬ ‫متطلبات‬ ‫إفتراضية‬ • ‫واختبار‬‫للتعلم‬ ‫مشتركة‬ ‫رقمية‬ ‫مساحات‬ ‫إنشاء‬ ‫تتطلب‬ ‫ال‬ ‫في‬ ‫تنفيذها‬ ‫قبل‬ ‫االفتراضي‬ ‫العالم‬ ‫في‬ ‫المشروعات‬ ‫ما‬ ‫أو‬ ‫واقع‬ ‫الم‬ ‫أنشطة‬ ‫تصميم‬ ‫إلى‬ ‫إضافة‬ ،‫الرقمية‬ ‫بالتوائم‬ ‫يعرف‬ ‫حاكاة‬ ‫الواقع‬ ‫وأجهزة‬ ‫السحابية‬ ‫الخدمات‬ ‫تشمل‬ ‫بنية‬ ‫وإنشاء‬ ‫التعليم‬ ‫للمؤسسات‬ ‫يمكن‬ ‫أنه‬ ‫إلى‬ ً‫ا‬‫مشير‬ ،‫االفتراضي‬ ‫تبدأ‬ ‫أن‬ ‫ية‬ ‫رقمية‬ ‫توائم‬ ‫إنشاء‬ ‫خالل‬ ‫من‬ ‫تجريبية‬ ‫مشاريع‬ ‫بتنفيذ‬ ‫للفصل‬ ‫وضع‬ ‫إلى‬ ‫يؤدي‬ ‫قد‬ ‫الذي‬ ‫األمر‬ ،‫المختبر‬ ‫أو‬ ‫الدراسي‬ ‫و‬ ‫الميتافيرس‬ ‫مع‬ ‫المناهج‬ ‫لمواءمة‬ ‫مخصصة‬ ‫استراتيجية‬ ‫أخرى‬ ‫الت‬ ‫أنظمتها‬ ‫دعم‬ ‫بهدف‬ ‫وذلك‬ ،‫وتتبعها‬ ‫البيانات‬ ‫لتحليل‬ ‫قليدية‬ ‫الطالب‬ ‫تعريف‬ ‫كنظام‬
  • 29.
    ‫التعلي‬ ‫فى‬ ‫الميتافيرس‬‫عالم‬ ‫تقنيات‬ ‫م‬ ‫الواقع‬ ‫تقنيات‬ ‫االفتراضي‬ • ‫الواقع‬ ‫تقنيات‬ ‫المعزز‬ ‫الذكاء‬ ‫الصناعي‬ • ‫عملة‬ ‫الميتافيرس‬ ‫التحكم‬ ‫واجهات‬ ‫عن‬ ‫بالحاسب‬ ‫الدماغ‬ ‫طريق‬ • ‫األنترنت‬ ‫عالي‬ ‫السرعة‬ ‫بتقنيات‬ G5 & 6G ‫اإلنترنت‬ ‫شبكة‬ Web 3.0 ‫يكون‬ ‫حيث‬ ‫اإلنترنت‬ ‫شبكة‬ ‫من‬ ‫الثالث‬ ‫الجيل‬ ‫نتائ‬ ‫إظهار‬ ‫ج‬ ‫المعاني‬ ‫دالالت‬ ‫على‬ ‫معتمدا‬ ‫المعلومات‬ ‫عن‬ ‫البحث‬ ‫ترابط‬ ‫أكثر‬ ‫بشكل‬ ‫وإظهارها‬ ‫تجميعها‬ ‫ويكون‬ ‫والتفاصيل‬ ‫ا‬ ‫وتكامال‬ . ‫بيئات‬ ‫مع‬ ‫التعامل‬ ‫على‬ ‫الباحثين‬ ‫سيساعد‬ ‫مما‬ ‫الميتافيرس‬ ‫عالم‬ ‫مثل‬ ‫معقدة‬ ‫البلوكتشين‬
  • 30.
    ‫بيئة‬ ‫في‬ ‫االصطناعي‬‫الذكاء‬ ‫الميتافيرس‬ ‫بيئات‬ ‫خلق‬ ‫افتراضية‬ ‫ذلك‬ ‫بها‬ ‫يسمح‬ ‫التي‬ ‫األنشطة‬ ‫بمختلف‬ ‫والقيام‬ ،‫البيئة‬ ‫مع‬ ‫والتفاعل‬ ‫ل‬ّ‫ق‬‫بالتن‬ ‫يشغلها‬ ‫لمن‬ ‫للسماح‬ ‫رقمية‬ ‫أماكن‬ ‫وجود‬ ‫الرقمي‬ ‫العالم‬ ‫ب‬ّ‫تطل‬ ‫الم‬ ‫اجتماعات‬ ‫غرفة‬ ‫كانت‬ ‫سواء‬ ،‫كان‬ ‫الطبيعية‬ ‫بالمناظر‬ ‫منغمسة‬ ‫ذلك‬ ‫إلى‬ ‫وما‬ ‫الفضاء‬ ‫في‬ ‫أو‬ ،‫الجبلية‬ . ‫القليل‬ ‫مع‬ ، ً ‫بديال‬ ّ‫ل‬‫يح‬ ‫قد‬ ‫االصطناعي‬ ‫الذكاء‬ ّ‫فإن‬ ،‫الرقمية‬ ‫البيئات‬ ‫هذه‬ ‫لبناء‬ ‫بالمطورين‬ ‫لالستعانة‬ ‫نلجأ‬ ،‫الماضي‬ ‫في‬ ‫كنا‬ ‫وبينما‬ ‫الم‬ ‫من‬ ‫البشرية‬ ‫دخالت‬ . ‫وسيكون‬ ‫ملفتة‬ ‫بواقعية‬ ‫األبعاد‬ ‫ثالثية‬ ‫مشاهد‬ ‫د‬ّ‫سيول‬ ‫مما‬ ،‫المادي‬ ‫العالم‬ ‫في‬ ‫بالفعل‬ ‫موجودة‬ ‫بيئات‬ ‫إنشاء‬ ‫على‬ ‫ا‬ ً‫قادر‬ ‫الثابتة‬ ‫الصور‬ ‫من‬ ‫الع‬ ‫في‬ ‫موجود‬ ‫مكان‬ ّ‫ي‬‫أ‬ ‫محاكاة‬ ‫لنا‬ ‫ويتيح‬ ، ‫دقيق‬ ‫بشكل‬ ‫الم‬ . ‫الذكاء‬ ‫سيكون‬ ‫كما‬ ‫احتياجاتهم‬ ‫وفق‬ ‫للمستخدمين‬ ‫المالئمة‬ ‫البيئات‬ ‫وتحليل‬ ،‫المطورون‬ ‫ّدها‬‫د‬‫يح‬ ‫مدخالت‬ ‫على‬ ً‫ء‬‫بنا‬ ‫أماكن‬ ‫إنشاء‬ ‫على‬ ‫ا‬ ً‫قادر‬ ‫االصطناعي‬ . ‫الصورة‬ ‫تكوين‬ ‫الرمزية‬ ‫هذ‬ ‫يستضيفها‬ ‫التي‬ ‫العمل‬ ‫اجتماعات‬ ‫مثل‬ ‫مواقف‬ ‫هناك‬ ‫ستكون‬ ‫أنه‬ ّ ‫إال‬ ،‫الميتافيرس‬ ‫في‬ ‫نحن‬ ‫من‬ ‫أحد‬ ‫يعرف‬ ّ ‫أال‬ ‫المحتمل‬ ‫من‬ ‫أنه‬ ‫من‬ ‫الرغم‬ ‫على‬ ‫ا‬ ‫ا‬ ‫ال‬ ‫قد‬ ‫حيث‬ ،‫لعالم‬ ‫خلف‬ ‫ر‬ّ‫ك‬‫التن‬ ‫يكون‬ ‫عام‬ ‫بشكل‬ ً ‫مقبوال‬ ‫ا‬ً‫ك‬‫سلو‬ ‫مستعار‬ ‫اسم‬ . ‫ص‬ ‫مع‬ ‫ًا‬‫ض‬‫أي‬ ‫بل‬ ،‫الحقيقي‬ ‫باالسم‬ ‫فقط‬ ‫ليس‬ ‫حاضرين‬ ‫نكون‬ ‫أن‬ ‫والمفيد‬ ‫الضروري‬ ‫من‬ ‫سيكون‬ ،‫البيئات‬ ‫تلك‬ ‫وفي‬ ّ‫د‬‫ح‬ ‫إلى‬ ‫تشبهنا‬ ‫قد‬ ‫رمزية‬ ‫ورة‬ ‫ما‬ . ‫لنا‬ ‫شبيهة‬ ‫األبعاد‬ ‫ثالثية‬ ‫رمزية‬ ‫صورة‬ ‫تشكيل‬ ‫وتعيد‬ ‫صورنا‬ ‫ل‬ّ‫تحل‬ ‫التي‬ ‫النماذج‬ ‫خالل‬ ‫من‬ ‫وذلك‬ ‫االصطناعي‬ ‫الذكاء‬ ‫يساعد‬ ‫أن‬ ‫يمكن‬ ،‫وهنا‬ . ‫الخصائص‬ ‫رسم‬ ‫الجسمية‬ ‫ال‬ ‫إللقاء‬ ‫بيد‬ ‫التلويح‬ ‫أو‬ ،‫ما‬ ‫كائن‬ ‫التقاط‬ ‫مثل‬ ،‫بسهولة‬ ‫المهام‬ ‫بأداء‬ ‫لألشخاص‬ ‫يسمح‬ ‫مما‬ ،‫طبيعية‬ ‫أكثر‬ ‫االفتراضي‬ ‫الواقع‬ ‫تفاعالت‬ ‫جعل‬ ‫تحي‬ ‫شخص‬ ‫على‬ ‫ة‬ ‫وغيرها‬ ‫ما‬ . ،‫بذلك‬ ‫وللقيام‬ ‫تحويله‬ ‫ثم‬ ،‫مختلفة‬ ‫أنواع‬ ‫من‬ ‫استشعار‬ ‫أجهزة‬ ‫خالل‬ ‫من‬ ‫والتقاطها‬ ،‫أجسامنا‬ ‫حركات‬ ‫برصد‬ ‫سيقوم‬ ‫الذي‬ ‫االصطناعي‬ ‫بالذكاء‬ ‫االستعانة‬ ‫سيجري‬ ‫إ‬ ‫ا‬ ‫حر‬ ‫أو‬ ‫أوامر‬ ‫لى‬ ‫للصورة‬ ‫كات‬ ‫بنا‬ ‫الخاصة‬ ‫الرمزية‬ . ‫ذلك‬ ‫إلى‬ ‫وما‬ ‫والتثاؤب‬ ‫كالعبوس‬ ‫وجهنا‬ ‫وتعابير‬ ‫ابتسامتنا‬ ‫نسخ‬ ‫من‬ ‫ًا‬‫ض‬‫أي‬ ‫ن‬ّ‫ك‬‫سيتم‬ ‫إذ‬ ،ّ‫د‬‫الح‬ ‫هذا‬ ‫عند‬ ‫األمر‬ ‫يقف‬ ‫ولن‬ . ‫على‬ ‫حياة‬ ‫إضفاء‬ ‫الشخصيات‬ ‫رقميين‬ ‫أشخاص‬ ‫إلى‬ ‫نحتاج‬ ،‫ميتافيرس‬ ‫العالم‬ ‫في‬ . ‫وإنتاج‬ ،‫صحيح‬ ‫بشكل‬ ‫المدخالت‬ ‫تفسير‬ ‫على‬ ‫ا‬ً‫قادر‬ ‫اآلن‬ ‫االصطناعي‬ ‫الذكاء‬ ‫بات‬ ،‫بالفعل‬ ‫نعلم‬ ‫وكما‬ ‫مما‬ ،‫مترابطة‬ ‫مخرجات‬ ‫الرد‬ ‫على‬ ‫والقدرة‬ ‫يقال‬ ‫ما‬ ‫بفهم‬ ‫ًا‬‫ع‬‫انطبا‬ ‫يعطي‬ . ‫ف‬ّ‫والتعر‬ ،‫الميتافيرس‬ ‫واستكشاف‬ ‫التنقل‬ ‫على‬ ‫المبتدئين‬ ‫المستخدمين‬ ‫يساعد‬ ‫ًا‬‫ي‬‫رقم‬ ‫ًا‬‫د‬‫مساع‬ ‫لنتخيل‬ ‫طرق‬ ‫اقتراح‬ ‫ى‬ّ‫ت‬‫وح‬ ‫أخطائهم‬ ‫على‬ ‫لتصحيحها‬ . ‫الفورية‬ ‫الترجمة‬ ‫الفعلي‬ ‫الوقت‬ ‫في‬ ‫البعض‬ ‫بعضهم‬ ‫وفهم‬ ‫للتحدث‬ ،‫مختلفة‬ ‫لغة‬ ‫ّث‬‫د‬‫يتح‬ ‫منهم‬ ‫كل‬ ،‫مختلفة‬ ‫بلدان‬ ‫من‬ ‫األشخاص‬ ‫تمكين‬ ‫في‬ ‫هنا‬ ‫الفكرة‬ ‫تكمن‬ . ‫دور‬ ‫يأتي‬ ‫وهنا‬ ‫الذي‬ ‫االصطناعي‬ ‫الذكاء‬ ‫إلى‬ ‫صحيح‬ ‫بشكل‬ ‫وترجمتها‬ ،‫المعنى‬ ‫على‬ ‫ف‬ّ‫والتعر‬ ،‫كلمة‬ ‫كل‬ ‫وتفسير‬ ،‫واحد‬ ‫مستخدم‬ ‫بها‬ ‫ّث‬‫د‬‫يتح‬ ‫التي‬ ‫اللغة‬ ‫على‬ ‫ف‬ّ‫التعر‬ ‫إلى‬ ً ‫ال‬ ّ‫أو‬ ‫سيحتاج‬ ‫ال‬ ‫لغة‬ ،‫اآلخر‬ ‫ر‬ِّ‫و‬‫المحا‬ ‫بها‬ ‫ّث‬‫د‬‫يتح‬ ‫التي‬ ‫الصوت‬ ‫لمحاكاة‬ ‫العميق‬ ‫التزييف‬ ‫استخدام‬ ّ‫م‬‫يت‬ ‫قد‬ ‫بحيث‬ ‫األول‬ ‫ر‬ِّ‫و‬‫المحا‬ ‫صوت‬ ‫بنفس‬ ‫ّما‬‫ب‬‫ر‬ ،‫صوتي‬ ِّ‫ق‬‫بتنسي‬ ‫المترجم‬ ‫النص‬ ‫إنشاء‬ ّ‫م‬‫ث‬
  • 31.
    ‫الطالب‬ ‫لتسجيل‬ ‫تشين‬‫بلوك‬ ‫تقنية‬ ‫تنفيذ‬ ‫يمكن‬ - ‫واإل‬ ‫الرمزية‬ ‫المعلم‬ ‫الرقمية‬ ‫صول‬ ‫ميتافيرس‬ ‫ضمن‬ ‫اآلمنة‬ ‫المعامالت‬ ‫إجراء‬ ‫لتمكين‬ ‫تطبيقها‬ ‫يمكن‬ ‫وكذلك‬ . ‫تشين‬ ‫بلوك‬ • ‫تسجيل‬ ‫المعامالت‬ ‫المالية‬ ‫وتسهيل‬ ‫ادارة‬ ‫كافة‬ ‫المعامالتالمالية‬ ‫المطلوبةضمن‬ ‫قطاع‬ ‫التعليم‬ • ‫مراقبة‬ ‫عمليات‬ ‫نقل‬ ‫ملكية‬ ‫العناصر‬ ‫الرقمية‬ • ‫توفير‬ ‫إمكانية‬ ‫التشغيل‬ ‫البيني‬ ‫بين‬ ‫األنظمة‬ ‫األساسية‬ ‫االفتراضية‬ ‫المختلف‬ ‫ة‬ • ‫توفير‬ ‫القدرة‬ ‫الرقمية‬ ‫على‬ ‫جمع‬ ‫األصول‬ • ‫تضمين‬ ‫إثبات‬ ‫رقمي‬ ‫للملكية‬ • ‫تسهيل‬ ‫الحوكمة‬ ‫السليمة‬ ‫لجزء‬ ‫كبير‬ ‫من‬ ‫ميتافيرس‬ ‫مع‬ ‫العبين‬ ‫متعددين‬
  • 33.
    ‫فى‬ ‫تشين‬ ‫بلوك‬ ‫التعليم‬ : ‫مميزات‬ • ‫التعليمية‬‫والوثائق‬ ‫الحكومية‬ ‫والبيانات‬ ‫المالية‬ ‫البيانات‬ ‫بين‬ ‫الربط‬ ‫إمكانية‬ ‫ا‬ّ‫م‬‫م‬ ،‫سهولة‬ ‫بكل‬ ‫نس‬ ‫تحديد‬ ‫إلى‬ ‫باإلضافة‬ ،‫وأمانة‬ ‫بعدل‬ ‫للطالب‬ ‫التعليمية‬ ‫المنح‬ ‫توزيع‬ ‫يتيح‬ ‫االلتحاق‬ ‫ب‬ ‫بالغة‬ ‫وسهولة‬ ‫بسرعة‬ ‫النتائج‬ ‫وحسم‬ ‫والدكتوراه‬ ‫الماجستير‬ ‫لدراسة‬ ‫المطلوبة‬ . • ‫االعت‬ ‫دون‬ ‫ومن‬ ‫وسرعة‬ ‫بسهولة‬ ‫الجامعية‬ ‫المرحلة‬ ‫في‬ ‫التعليمية‬ ‫الوثائق‬ ‫تصديق‬ ‫على‬ ‫ماد‬ ‫تشين‬ ‫البلوك‬ ‫تقنية‬ ‫عبر‬ ‫وموثوق‬ ‫تلقائي‬ ‫وبشكل‬ ‫البشري‬ ‫العنصر‬ • . ‫ي‬ ‫التي‬ ‫تشين‬ ‫البلوك‬ ‫طريق‬ ‫عن‬ ‫ًا‬‫ي‬‫إلكترون‬ ‫التعليمية‬ ‫الوثائق‬ ‫من‬ ‫التحقق‬ ‫اعتبارها‬ ‫مكن‬ ‫بيانا‬ ‫على‬ ‫تحتوي‬ ‫معاملة‬ ‫أية‬ ‫رفض‬ ‫وبالتالي‬ ،‫للبيانات‬ ‫وموثوقة‬ ‫ضخمة‬ ‫منصة‬ ‫أو‬ ‫مزيفة‬ ‫ت‬ ‫حقيقية‬ ‫غير‬ • ‫واالس‬ ‫الخصوصية‬ ‫من‬ ‫بالكثير‬ ‫التعليم‬ ‫فى‬ ‫ميتافيرس‬ ‫مستخدمي‬ ‫يحظى‬ ‫سوف‬ ‫تقالل‬ ‫الذكية‬ ‫العقود‬ ‫تقنية‬ ‫تطبيق‬ ‫للطالب‬ ‫الرقمية‬ ‫الهوية‬
  • 34.
    ‫التغيير‬ ‫مع‬ ‫الجامعات‬‫تتكيف‬ ‫أن‬ ‫يجب‬
  • 35.
    ‫إبداعية‬ ‫حلول‬ • ‫ا‬ ‫قطاع‬‫تمكين‬ ‫في‬ ‫ستسهم‬ ‫الميتافيرس‬ ‫تقنية‬ ‫بأن‬ ‫بشكل‬ ‫لتعليم‬ ‫المتطورة‬ ‫األدوات‬ ‫من‬ ‫العديد‬ ‫وضع‬ ‫خالل‬ ‫من‬ ،‫كبير‬ ‫المحت‬ ‫لدعم‬ ‫التعليمية‬ ‫المؤسسات‬ ‫متناول‬ ‫في‬ ‫والرائدة‬ ‫وى‬ ‫الت‬ ‫هذه‬ ‫وتتضمن‬ ،‫وتطويرها‬ ‫كافة‬ ‫والمناهج‬ ‫التعليمي‬ ‫قنية‬ ‫االصطناع‬ ‫والذكاء‬ ‫االفتراضي‬ ‫والواقع‬ ‫المعزز‬ ‫الواقع‬ ‫ي‬ ‫ستؤ‬ ‫التي‬ ‫الحديثة‬ ‫التكنولوجيا‬ ‫أساليب‬ ‫من‬ ‫وغيرها‬ ً‫ا‬‫حتم‬ ‫دي‬ ‫األكاديمية‬ ‫الطالب‬ ‫بتجربة‬ ‫االرتقاء‬ ‫إلى‬ .
  • 36.
    ‫تساؤالت‬ • ُ‫ف‬ ‫في‬ ً‫ا‬ّ‫ي‬‫حقيق‬ً‫ا‬ّ‫ي‬‫تمييز‬ ً‫ا‬‫فارق‬ ‫الميتافيرس‬ ‫م‬َ‫ل‬‫عا‬ ‫في‬ ‫التعليم‬ ‫ل‬ِّّ‫ك‬‫ش‬ُ‫ي‬‫س‬ ‫هل‬ ‫ب‬ ّ ‫الطال‬ ‫بين‬ ‫والعمل‬ ‫م‬ُّ‫التعل‬ ‫رص‬ ‫ّة؟‬‫ي‬‫الماد‬ ‫اإلمكانات‬ ‫على‬ ً‫ا‬‫اعتماد‬ • ‫الميتافيرس؟‬ ‫م‬َ‫ل‬‫عا‬ ‫في‬ ‫التعليم‬ ‫حدود‬ ‫هي‬ ‫ما‬ • ‫الميتافيرس؟‬ ‫ظل‬ ‫فى‬ ‫التعليم‬ ‫مخرجات‬ ‫هى‬ ‫ما‬ • ‫المستقبل؟‬ ‫في‬ ‫الميتافيرس‬ ‫لنا‬ ‫تنقله‬ ‫سوف‬ ‫الذي‬ ‫ما‬ • ‫الميت‬ ‫م‬َ‫ل‬‫عا‬ ‫في‬ ‫التعليم‬ ‫في‬ ‫يندمجون‬ ‫الذين‬ ‫ب‬ ّ ‫للطال‬ ‫ّة‬‫ي‬‫الفرد‬ ‫ّة‬‫ي‬‫الخصوص‬ ‫مقدار‬ ‫ما‬ ‫افيرس‬ • ‫ال‬ ‫م‬َ‫ل‬‫عا‬ ‫في‬ ‫التعليم‬ ‫تجربة‬ ‫من‬ ‫يستفيدوا‬ ‫أن‬ ‫ب‬ ّ ‫الطال‬ ‫ة‬ّ‫م‬‫عا‬ ‫يستطيع‬ ‫أن‬ ‫مكن‬ُ‫ي‬ ‫متى‬ ‫ميتافيرس؟‬ * ‫للدكتور‬ ‫الميتافيرس‬ ‫عصر‬ ‫في‬ ‫التعليم‬ ‫حنف‬ ‫صالح‬ ‫خالد‬ ‫محمود‬ ‫ي‬
  • 37.
    2022 Top 1%of highly cited research

Editor's Notes

  • #21 كيف يمكن للمواضيع المختلفة الاستفادة من metaverse؟التاريخ - يمكن إعادة إنشاء أي حقبة تاريخية محددة في metaverse ، حيث يمكن للطلاب الذهاب والتعلم عنها بطريقة غامرة. على سبيل المثال ، يمكن للطلاب مشاهدة الثورة الفرنسية كما لو كانت تحدث على الهواء مباشرة.الجغرافيا - يمكن لطلاب الجغرافيا وعلم الفلك استكشاف النظام الشمسي أو طبقات مختلفة من الأرض أو الأبراج من خلال التجربة البصرية فائقة الواقعية التي تقدمها metaverse.العلوم - تسهل Metaverse الأنشطة المختبرية ، مما يسمح للطلاب بالتجربة في إعداد افتراضي. على سبيل المثال ، يمكنهم تشريح صرصور افتراضي لتعلم تشريح الحشرات أو إجراء تجارب على وزن وكتلة وجاذبية نيوتن ومفاهيم مهمة أخرى.الفن - يمكن للطلاب تحليل اللوحات التي رسمها فنانين مشهورين عن كثب داخل metaverse والشعور بالإلهام لإنشاء أعمالهم الفنية الرقمية.الأدب - في metaverse ، يمكن إعادة إنشاء رواية أو قصة حيث يمكن للطلاب الدخول ومشاهدة المشاهد وهي تتكشف ، مما يساعدهم على فهم القصة والتواصل مع الشخصيات بشكل أفضل.
  • #30 الجيل الثالث من شبكة الإنترنت