تناقش الوثيقة مفهوم الذكاء الاصطناعي، بتعريفه وأهدافه ومجالاته. تستعرض مراحل تطور الذكاء الاصطناعي وأنواعه، فضلاً عن تطبيقاته في التعليم والتحديات التي تواجهها. كما تبرز خصائص برامج الذكاء الاصطناعي وأهمية استخدامها في تحسين التجارب التعليمية.

1. ‫إعداد‬‫الطالب‬:
‫علي‬ ‫صالح‬ ‫عزيز‬‫المعمري‬
‫امللك‬ ‫جامعة‬‫سعود‬
‫كلية‬‫بية‬‫رت‬‫ال‬
‫التعليم‬ ‫تقنيات‬ ‫قسم‬
‫أستاذ‬‫المقرر‬:
‫أ‬.‫د‬.‫التركي‬ ‫تركي‬ ‫بن‬ ‫عثمان‬
‫مقرر‬‫التعليم‬ ‫تقنية‬ ‫في‬ ‫مستحدثات‬:(573‫وسل‬)
‫االصطناعي‬ ‫الذكاء‬
‫العام‬‫الدراسي‬(1440-1441‫هـ‬)
‫الدراسي‬ ‫الفصل‬‫الثاني‬

2. ‫ما‬‫المقصود‬‫ب‬‫ال‬‫ذكاء‬‫االصطناعي‬
‫تعريف‬‫الذكاء‬‫االصطناعي‬
‫مراحل‬‫تطور‬‫مفهوم‬‫الذكاء‬‫االصطناعي‬
‫أهداف‬‫الذكاء‬‫االصطناعي‬
‫المجاالت‬‫التي‬‫يتطرق‬‫اليها‬‫الذكاء‬‫االصطناعي‬
‫أنواع‬‫الذكاء‬‫االصطناعي‬
‫نظم‬‫الذكاء‬‫االصطناعي‬
‫الذكاء‬‫االصطناعي‬‫في‬‫التعليم‬
‫خصائص‬‫برامج‬‫الذكاء‬‫االصطناعي‬‫في‬‫التعليم‬
‫التحديات‬‫التي‬‫تواجه‬‫تطبيقات‬‫الذكاء‬‫االصطناعي‬‫في‬‫التعليم‬‫ومن‬‫ضمنها‬‫التعليم‬‫المتنقل‬
‫الموضوع‬ ‫عناصر‬:

3. ‫مها‬ ‫كلمتني‬‫من‬ ‫الصطناعي‬ ‫ا‬ ‫الذكاء‬ ‫يتكون‬:
‫ا‬‫كلمة‬‫و‬ ‫لذكاء‬،‫معىن‬ ‫منهما‬ ‫ولكل‬ ‫االصطناعي‬‫فالذكاء‬‫هو‬‫احلاالت‬ ‫أو‬ ‫الظروف‬ ‫فهم‬ ‫على‬ ‫القدرة‬‫اجل‬‫ديدة‬
‫واملتغرية‬.‫أو‬ ‫احلاالت‬ ‫وتعلم‬ ‫وفهم‬ ‫اك‬‫ر‬‫إد‬ ‫على‬ ‫القدرة‬ ‫هو‬ ‫أي‬‫الظروف‬‫اجلديدة‬‫مفاتي‬ ‫أن‬ ‫آخر‬ ‫مبعىن‬ ،‫هي‬ ‫الذكاء‬ ‫ح‬
،‫الفهم‬ ،‫اك‬‫ر‬‫اإلد‬‫والتعلم‬
.‫كلمة‬‫أما‬‫االصطناعي‬‫تبط‬‫ر‬‫ت‬‫ابلفعل‬‫يصنع‬‫األ‬ ‫كل‬‫على‬ ‫الكلمة‬ ‫تطلق‬ ‫وابلتايل‬ ،‫يصطنع‬ ‫أو‬‫نتيجة‬ ‫تنشأ‬ ‫ال‬ ‫شياء‬
‫اب‬ ‫املوجودة‬ ‫األشياء‬ ‫عن‬ ‫ا‬‫ز‬‫متيي‬ ‫األشياء‬ ‫وتشكيل‬ ‫اصطناع‬ ‫خالل‬ ‫من‬ ‫يتم‬ ‫الذي‬ ‫الفعل‬ ‫أو‬ ‫النشاط‬‫واملولدة‬ ‫لفعل‬
‫اإلنسان‬ ‫تدخل‬ ‫دون‬ ‫من‬ ‫طبيعية‬ ‫بصورة‬.
‫المقصود‬ ‫ما‬‫ب‬‫ال‬‫ذ‬‫كاء‬‫االصطناعي‬
(،‫عثامنية‬2019)

4. ‫يعرف‬Minsky‫الذكاء‬‫العلم‬ ‫بأنه‬ ‫االصطناعي‬‫يمكن‬ ‫الذي‬‫األشيا‬ ‫تنفيذ‬ ‫من‬ ‫اآلالت‬‫التي‬ ‫ء‬
‫تتطلب‬‫ذكاءا‬‫إذا‬‫تم‬ ‫ما‬‫قبل‬ ‫من‬ ‫تنفيذها‬‫اإلنسان‬.
‫أما‬Kurzwiel‫و‬‫أنه‬ ‫على‬ ‫فيعرفه‬ ‫االصطناعي‬ ‫الذكاء‬ ‫حقل‬ ‫في‬ ‫الباحثين‬‫أشهر‬‫هو‬:"‫فن‬
‫اإلنسان‬ ‫بها‬ ‫يقوم‬ ‫كما‬ ‫الذكاء‬ ‫تتطلب‬ ‫بعمليات‬ ‫القيام‬ ‫على‬ ‫ة‬‫ر‬‫قاد‬ ‫آالت‬ ‫تصنيع‬".
‫االصطناعي‬ ‫الذكاء‬ ‫تعريف‬
(،‫عثامنية‬2019)

5. ‫االصطناعي‬ ‫للذكاء‬ ‫التاريخي‬ ‫التطور‬
•‫الذكاء‬ ‫ظهور‬ ‫بوادر‬‫االصطناعي‬1950-1936:‫أي‬ ‫تطبيق‬ ‫تستطيع‬ ‫أجهزة‬ ‫ظهور‬
‫ومنها‬ ‫معقدة‬ ‫خوارزمية‬Turing Machine‫البريطاني‬ ‫العالم‬ ‫طورها‬ ‫التي‬Alan Turing
.
•‫الرسمية‬ ‫النشأة‬1956:‫مصطلح‬ ‫وإطالق‬ ‫الذكية‬ ‫البرمجيات‬ ‫مجال‬ ‫في‬ ‫مؤتمر‬ ‫عقد‬
Artificial Intelligence.
•1980-1974‫االصطناعي‬ ‫الذكاء‬ ‫شتاء‬:‫وعدم‬ ‫األجهزة‬ ‫ضعف‬ ‫بسبب‬ ‫تام‬ ‫شبه‬ ‫ركود‬
‫الكافية‬ ‫البيانات‬ ‫وجود‬‫ألخ‬.
(،‫ذكاء‬2019)

6. ‫االصطناعي‬ ‫للذكاء‬ ‫التاريخي‬ ‫التطور‬
•1987-1980‫االزدهار‬ ‫فترة‬:‫الخبيرة‬ ‫باألجهزة‬ ‫سميت‬ ‫أجهزة‬ ‫ظهور‬Expert Sestyms
‫كبير‬ ‫بشكل‬ ‫القرار‬ ‫اتخاذ‬ ‫يمكنها‬.
•1997‫يسمى‬ ‫الشطرنج‬ ‫يلعب‬ ‫كمبيوتر‬ ‫اول‬ ‫ظهور‬Deep Blue‫شركة‬ ‫في‬IBM.
•2000‫في‬ ‫وقللت‬ ‫بالجودة‬ ‫اتسمت‬ ‫والبرمجيات‬ ‫األجهزة‬ ‫متسارعة‬ ‫تطورات‬ ‫األن‬ ‫والى‬
‫التكلفة‬.
(،‫ذكاء‬2019)

7. -‫لماهية‬ ‫أفضل‬ ‫فهم‬
‫عن‬ ‫البشري‬ ‫الذكاء‬
‫أغوار‬ ‫فك‬ ‫طريق‬
‫يمكن‬ ‫حتى‬ ‫الدماغ‬
‫محاكاته‬
-‫من‬ ‫اآلالت‬ ‫تمكين‬
‫المعلومات‬ ‫معالجة‬
‫إلى‬ ‫أقرب‬ ‫بشكل‬
‫في‬ ‫اإلنسان‬ ‫طريقة‬
‫حل‬‫المسائل‬‫وإنجاز‬
‫المهام‬
‫االصطناعي‬ ‫الذكاء‬ ‫أهداف‬

8. ‫من‬‫ال‬‫مجاالت‬‫اليها‬ ‫يتطرق‬ ‫التي‬‫االصطناعي‬ ‫الذكاء‬
‫اللغات‬
‫الطبيعية‬
‫األنظمة‬
‫الخبيرة‬
‫الشبكات‬
‫العصبية‬
‫االصطناعية‬
‫على‬ ‫التعرف‬
‫الكالم‬
‫الروبوت‬

9. ‫الذكاء‬
‫االصطناعي‬
‫العام‬ ‫أو‬ ‫القوي‬
‫االصطناعي‬ ‫الذكاء‬ ‫أنواع‬
‫الذكاء‬
‫االصطناعي‬
‫الخارق‬
‫االصطناعي‬ ‫الذكاء‬
‫أو‬ ‫الضيق‬
‫الضعيف‬
‫الذكاء‬ ‫برمجة‬ ‫تتم‬
‫للقيام‬ ‫االصطناعي‬
‫داخل‬ ‫معينة‬ ‫بوظائف‬
‫ويعتبر‬ ،‫محددة‬ ‫بيئة‬
‫فعل‬ ‫رد‬ ‫بمنزلة‬ ‫تصرفه‬
،‫معين‬ ‫موقف‬ ‫على‬
‫هذه‬ ‫تستطيع‬ ‫حيث‬
‫عن‬ ‫التعبير‬ ‫النماذج‬
‫وأن‬ ،‫الداخلية‬ ‫حالتها‬
‫اآلخرين‬ ‫بمشاعر‬ ‫تتنبأ‬
‫على‬ ‫وقادرة‬ ‫ومواقفهم‬
،‫معهم‬ ‫التفاعل‬
‫جمع‬ ‫على‬ ‫بالقدرة‬ ‫ويتميز‬
،‫وتحليلها‬ ‫المعلومات‬
‫تراكم‬ ‫عملية‬ ‫من‬ ‫ويستفيد‬
‫تؤهله‬ ‫والتي‬ ،‫الخبرات‬
‫مستقلة‬ ‫قرارات‬ ‫يتخذ‬ ‫ألن‬
،‫وذاتية‬
(،‫وشتوح‬‫هللا‬‫سعد‬2019)

10. ‫الذكاء‬
‫االصطناع‬
‫القوي‬ ‫ي‬
‫العام‬ ‫أو‬

11. ‫االصطناعي‬ ‫الذكاء‬ ‫نظم‬
‫هي‬‫شبكات‬‫تستند‬‫إلى‬‫نظم‬‫قواعد‬‫المعرفة‬
‫الموزعة‬‫على‬‫حزمة‬‫من‬‫النظم‬‫والبرامج‬‫ال‬‫تعمل‬
‫من‬‫خالل‬‫عدد‬‫كبير‬‫من‬‫المعالجات‬‫بأسلوب‬
‫المعالجة‬،‫الموازية‬‫وتستند‬‫الشبكات‬‫العصبي‬‫ة‬‫على‬
‫قواعد‬‫المعرفة‬‫و‬‫تستخدم‬‫المنطق‬‫المبهم‬‫غير‬
‫القاطع‬.‫فهي‬‫تستطيع‬‫تمييز‬‫األنماط‬‫وتحديد‬‫ال‬‫رموز‬
‫المكتوبة‬‫بخط‬‫اليد‬‫والتعرف‬‫على‬،‫الكلمات‬‫وال‬‫تنبؤ‬
‫بالمتغيرات‬‫وغيرها‬‫من‬‫التطبيقات‬‫المختلفة‬‫خ‬‫اصة‬
‫في‬‫مجاالت‬‫المال‬‫واألعمال‬.
‫العصبية‬ ‫الشبكات‬ 1
(،‫العايب‬2019)

12. ‫االصطناعي‬ ‫الذكاء‬ ‫نظم‬
‫هي‬‫نظم‬‫تحاكي‬‫عمليات‬‫بيولوجية‬‫من‬
‫أجل‬‫تحليل‬‫مشاكل‬‫النظم‬،‫التطورية‬‫وه‬‫ي‬
‫أحد‬‫ا‬‫لطرق‬‫الهامة‬‫و‬‫الفعالة‬‫للتعامل‬‫مع‬
‫مسائل‬‫االستقصاء‬‫المعقد‬‫كما‬‫تستخ‬‫دم‬‫في‬
‫مجاالت‬‫األعمال‬‫المالية‬،‫والمصرفية‬
‫العمليات‬‫اللوجستية‬‫والسيطرة‬‫على‬
‫حركة‬‫المواد‬
‫الجينية‬ ‫الخوارزميات‬ ‫نظم‬ 2
(،‫العايب‬2019)

13. ‫االصطناعي‬ ‫الذكاء‬ ‫نظم‬
‫برامج‬‫ستند‬‫النظام‬‫الخبير‬‫إلى‬‫مفهوم‬‫نمذج‬‫ة‬
‫المعرفة‬‫الموجودة‬‫أصال‬‫لدى‬‫الخبير‬‫اإلنسان‬‫ي‬
‫ومن‬‫ثم‬‫برمجتها‬‫و‬‫تخزينها‬‫في‬‫قاعدة‬‫معرف‬‫ة‬
‫لنظام‬‫معلومات‬‫يرتبط‬‫بمجال‬‫متخصص‬‫من‬
‫مجاالت‬‫المعرفة‬،‫و‬‫بنمط‬‫معين‬‫من‬‫األنشطة‬
‫لكي‬‫يستطيع‬‫النظام‬‫أن‬‫يحل‬‫محل‬‫الخبير‬
،‫اإلنساني‬‫ويمارس‬‫دوره‬‫في‬‫حل‬‫المشكالت‬
‫اإلدارية‬‫المعقدة‬‫من‬‫خالل‬‫المستفيد‬‫النهائي‬.
‫الخبيرة‬ ‫النظم‬ 3

14. ‫االصطناعي‬ ‫الذكاء‬ ‫نظم‬
‫طريقة‬‫تعتمد‬‫على‬‫اإلدراك‬‫وتحاكي‬‫طريقة‬
‫إدراك‬‫العنصر‬‫البشري‬‫من‬‫حيث‬‫تقدير‬‫القي‬‫م‬
‫عن‬‫طريق‬‫بيانات‬‫غير‬‫ضبابية‬‫وعلى‬‫عكس‬
‫المنطق‬‫القاطع‬‫الذي‬‫تعمل‬‫به‬‫برامج‬‫الكمبيو‬‫تر‬
On/Off, Yes/No‫التقليدية‬‫أي‬‫منطق‬
‫الوصل‬‫والقطع‬‫إذ‬‫يقوم‬‫المنطق‬‫الجديد‬‫على‬
‫استكشاف‬‫الظواهر‬‫والحاالت‬‫األخرى‬‫الوسطى‬
‫أو‬،‫غيرها‬‫بمعنى‬‫البحث‬‫عن‬‫المنطقة‬‫الرمادي‬‫ة‬
‫بين‬‫اللونين‬‫المتناقضين‬‫األسود‬‫واألبي‬‫ض‬
‫الضبابي‬ ‫المنطق‬ ‫نظم‬ 4

15. ‫االصطناعي‬ ‫الذكاء‬ ‫نظم‬
‫يعرف‬‫الوكيل‬‫الذكي‬‫بكونه‬‫عبارة‬‫عن‬‫ك‬‫ائن‬
‫يستطيع‬‫إدراك‬‫بيئته‬‫التي‬‫يكون‬‫مو‬‫جودا‬
،‫فيها‬‫وذلك‬‫عبر‬‫المستشعرات‬‫التي‬‫يم‬‫تلكها‬
‫هذا‬،‫الكائن‬‫ومن‬‫ثم‬‫التجاوب‬‫معها‬‫بواسط‬‫ة‬
‫آليات‬‫التنفيذ‬‫أو‬‫الجوارح‬.
‫الذكي‬ ‫الوكيل‬ ‫نظم‬ 5

16. ‫التعليم‬ ‫في‬ ‫االصطناعي‬ ‫الذكاء‬
‫تعرف‬‫كاتي‬‫هانفر‬KATIE HAFNER‫أنظمة‬‫التعليم‬‫الذكية‬‫العروفة‬
‫اختصارا‬‫بــــ‬ITS‫بأنها‬‫أنظمة‬‫تضم‬‫برامج‬‫تعليمية‬‫تحتوي‬‫على‬
‫عنصر‬‫الذكاء‬‫االصطناعي‬‫حيث‬‫يقوم‬‫النظام‬‫بتتبع‬‫أعمال‬‫الطال‬‫ب‬
‫وإرشادهم‬‫كلما‬‫تطلب‬‫األمر‬‫ذلك‬‫من‬‫خالل‬‫جمع‬‫معلومات‬‫عن‬‫أداء‬
‫كل‬‫طالب‬‫على‬،‫حدة‬‫كما‬‫يمكن‬‫أن‬‫يبرز‬‫نقاط‬‫القوة‬‫والضعف‬‫لدى‬‫كل‬
‫متعلم‬‫وتقديم‬‫الدعم‬‫الالزم‬‫في‬‫الوقت‬‫المناسب‬.
(،‫لطفي‬2019)

17. ‫خصائص‬
‫برامج‬
‫الذكاء‬
‫االصطناعي‬
‫التعليم‬ ‫في‬
‫الشبكات‬
‫المعرفية‬
‫توليد‬
‫الحوار‬
‫لحظيا‬
‫معالجة‬
‫اللغة‬
‫الطبيعي‬‫ة‬
‫القدرة‬
‫على‬
‫التعلم‬
‫تصحيح‬
‫األخطاء‬
(‫وشتوح‬ ‫سعدهللا‬2019)

18. .1‫املعلومات‬ ‫اكز‬‫ر‬‫وم‬ ‫املكتبات‬ ‫يف‬ ‫االصطناعي‬ ‫الذكاء‬ ‫استخدام‬
‫نوذج‬-‫أ‬CODER:‫وهو‬‫مشروع‬‫الواثئق‬ ‫حتليل‬ ‫على‬ ‫تشتمل‬ ‫املعرفة‬ ‫من‬ ‫قاعدة‬ ‫تطوير‬ ‫غرضه‬‫واسرتجاعها‬.
‫منوذج‬ ‫ب‬-REBEIC:‫املباشر‬ ‫اآليل‬ ‫البحث‬ ‫نصوص‬ ‫ضمن‬ ‫الكلمات‬ ‫أمناط‬ ‫يف‬ ‫يبحث‬ ‫نظام‬ ‫وهو‬.
2.‫العاب‬‫احلاسوب‬:‫مستوايت‬ ‫تتضمن‬ ‫اليت‬ ‫تلك‬ ‫منها‬ ‫ومتنوعة‬ ‫كثرية‬‫هي‬‫حييث‬‫يستطيع‬‫التدرج‬ ‫الفرد‬‫إلجتيازها‬
‫بنجاح‬.
3.‫النظم‬‫اخلبرية‬:‫احلاسو‬ ‫متكن‬ ‫صورة‬ ‫يف‬ ‫ووضعها‬ ‫اء‬‫رب‬‫اخل‬ ‫من‬ ‫املعلومات‬ ‫جتميع‬ ‫على‬ ‫وتقوم‬‫ب‬‫تلك‬ ‫تطبيق‬ ‫من‬
‫مماثلة‬ ‫مشكالت‬ ‫على‬ ‫املعلومات‬.
‫التعليم‬ ‫في‬ ‫االصطناعي‬ ‫الذكاء‬ ‫تطبيقات‬
(‫عفيفي‬2015)

19. 4-‫م‬‫ع‬‫اجلة‬‫ية‬‫ر‬‫البش‬ ‫اللغة‬:‫الب‬ ‫اللغة‬ ‫توليد‬ ‫أو‬ ‫فهم‬ ‫على‬ ‫القدرة‬ ‫هلا‬ ‫امج‬‫ر‬‫ب‬ ‫بتطوير‬ ‫وختتص‬‫ية‬‫ر‬‫ش‬.‫املستخدم‬ ‫ان‬ ‫أي‬
‫واالستنبا‬ ‫بفهمها‬ ‫يقوم‬ ‫واحلاسوب‬ ‫طبيعية‬ ‫بصورة‬ ‫البياانت‬ ‫إبدخال‬ ‫يقوم‬‫منها‬ ‫ط‬.
5-‫التعليم‬‫اآليل‬:‫يتعلم‬ ‫احلاسوب‬ ‫جعل‬ ‫وهو‬‫كيفية‬‫حل‬‫أ‬ ‫السابقة‬ ‫ات‬‫رب‬‫اخل‬ ‫خالل‬ ‫من‬ ً‫سواء‬ ‫بنفسة‬ ‫املشكالت‬‫و‬
‫التعلم‬ ‫او‬ ‫منها‬ ‫للحل‬ ‫يقة‬‫ر‬‫ط‬ ‫واستنباط‬ ‫الصحيحة‬ ‫احللول‬ ‫حتليل‬ ‫خالل‬ ‫من‬‫األمثلة‬ ‫خالل‬ ‫من‬.
6-‫معاجلة‬‫الطبيعية‬ ‫اللغات‬:‫وحماك‬ ‫حتليل‬ ‫من‬ ‫تتمكن‬ ‫برجميات‬ ‫صناعة‬ ‫من‬ ‫ميكننا‬ ‫علم‬ ‫وهذا‬‫اللغ‬ ‫فهم‬ ‫اة‬‫ات‬
‫الطبيعية‬.
‫التعليم‬ ‫في‬ ‫االصطناعي‬ ‫الذكاء‬ ‫تطبيقات‬
(‫عفيفي‬2015)

20. (،‫عوض‬2019)

21. ‫املتنقل‬ ‫التعليم‬ ‫ضمنها‬ ‫ومن‬ ‫التعليم‬ ‫يف‬ ‫االصطناعي‬ ‫الذكاء‬ ‫تطبيقات‬ ‫تواجه‬ ‫اليت‬ ‫التحدايت‬:
ً‫ال‬‫أو‬:‫واالجتماعي‬ ‫بوي‬‫رت‬‫ال‬ ‫اجملال‬ ‫يف‬ ‫التحدايت‬
‫لة‬‫ز‬‫الع‬ ‫حاالت‬ ‫وزايدة‬ ‫التحتية‬ ‫البنية‬ ‫توفر‬ ‫وعدم‬ ‫املتخصصة‬ ‫الكوادر‬ ‫نقص‬ ‫ومنها‬.
‫اث‬ً‫ا‬‫ني‬:‫االجتماعي‬ ‫اجملال‬ ‫يف‬ ‫التحدايت‬
‫األوىل‬ ‫احلها‬‫ر‬‫م‬ ‫يف‬ ‫ال‬‫ز‬‫ت‬ ‫ال‬ ‫التعلم‬ ‫إدارة‬ ‫امج‬‫ر‬‫وب‬ ‫ذلك‬ ‫لتقبل‬ ‫اجملتمع‬ ‫ثقافة‬ ‫تغيري‬ ‫اىل‬ ‫احلاجة‬ ‫ومنها‬.
ً‫ا‬‫اثلث‬:‫واخلصوصية‬ ‫االمن‬ ‫جمال‬ ‫يف‬ ‫التحدايت‬
‫احلديثة‬ ‫امج‬‫رب‬‫ال‬ ‫على‬ ‫صول‬ً‫احل‬ ‫تكلفة‬ ‫تفاع‬‫ر‬‫ا‬‫واآلمنة‬
ً‫ا‬‫بع‬‫ر‬:‫التقين‬ ‫الفين‬ ‫اجملال‬ ‫يف‬ ‫التحدايت‬
‫وأسعا‬ ‫التخزينية‬ ‫والسعة‬ ‫املتنقلة‬ ‫األجهزة‬ ‫يف‬ ‫املعلومات‬ ‫ادخال‬ ‫صعوبة‬ ‫او‬ ‫الشاشات‬ ‫حجم‬ ‫صغر‬ ‫ومنها‬‫تفعة‬‫ر‬‫امل‬ ‫رها‬.
(‫آل‬،‫سعود‬2017)

23. ‫المراجع‬:
History pod(2015.)11th May 1997: Deep Blue chess computer beats Garry Kasparov‫من‬ ‫استرجعت‬
https://www.youtube.com/watch?v=HXJMLoS-GCM
‫س‬ ،‫سعود‬ ‫آل‬( .2017.)‫العدد‬ ،‫االجتماعية‬ ‫الدراسات‬ ‫في‬ ‫االصطناعي‬ ‫للذكاء‬ ‫التربوية‬ ‫التطبيقات‬3‫من‬ ‫استرجعت‬ ،
https://www.asjp.cerist.dz/en/article/38390
‫ذكاء‬(2019.)‫االصطناعي‬ ‫الذكاء‬ ‫تاريخ‬ ‫عن‬ ‫مختصرة‬ ‫لمحة‬.‫من‬ ‫استرجعت‬
http://www.aizaka.com/%D8%A7%D9%84%D8%B0%D9%83%D8%A7%D8%A1-
%D8%A7%D9%84%D8%A7%D8%B5%D8%B7%D9%86%D8%A7%D8%B9%D9%8A/%D8%AA%D8%A7%D8%B1
%D9%8A%D8%AE-%D8%A7%D9%84%D8%B0%D9%83%D8%A7%D8%A1-
%D8%A7%D9%84%D8%A7%D8%B5%D8%B7%D9%86%D8%A7%D8%B9%D9%8A/
‫عثامنية‬‫ع؛‬ ،‫سعدهللا‬ ‫أ؛‬ ،‫شتوح‬،‫و؛العايب،س‬‫وآخرون‬ ‫؛‬( .2019.)‫األع‬ ‫منظمات‬ ‫تنافسية‬ ‫لتعزيز‬ ‫حديث‬ ‫كتوجه‬ ‫االصطناعي‬ ‫الذكاء‬ ‫تطبيقات‬‫مال‬.
‫برلين‬:‫واالقتصادية‬ ‫والسياسية‬ ‫االستراتيجية‬ ‫للدراسات‬ ‫العربي‬ ‫الديمقراطي‬ ‫المركز‬.
‫ج‬ ،‫عفيفي‬(5015.)‫الخبيرة‬ ‫واألنظمة‬ ‫االصطناعي‬ ‫الذكاء‬.‫ان‬ّ‫م‬‫ع‬:‫والتوزيع‬ ‫للنشر‬ ‫أمجد‬ ‫دار‬.‫من‬ ‫مسترجع‬
https://books.google.com.sa/books?id=sYRCDwAAQBAJ&printsec=frontcover&hl=ar&source=gbs_ge_summa
ry_r&cad=0#v=onepage&q&f=false

24. ‫المراجع‬:
‫عوض،إ‬(.2019)‫التعلم‬ ‫في‬ ‫وتطبيقاته‬ ‫االصطناعي‬ ‫الذكاء‬‫الرقمي‬.‫يوتيوب‬.‫من‬ ‫مسترجع‬
https://www.youtube.com/results?search_query=%D8%B0%D9%83%D8%A7%D8%A1+%D8%A7%D8%B5%D8
%B7%D9%86%D8%A7%D8%B9%D9%8A+%D8%B9%D9%85%D9%84%D9%8A
‫كما‬‫ل‬‫أ‬ ،( .2018.)‫مساء‬dmc -ً‫ا‬‫حصري‬...‫صوفيا‬ ‫الروبوت‬ ‫مع‬ ‫لقاء‬.‫من‬ ‫استرجعت‬
https://www.youtube.com/watch?time_continue=142&v=QiFRJh5czCA&feature=emb_title
‫لطفي،خ‬( .2019.)‫من‬ ‫استرجعت‬ ‫جديد‬ ‫تعليم‬ ‫موقع‬ ‫التعليم؟‬ ‫على‬ ‫التأثير‬ ‫االصطناعي‬ ‫الذكاء‬ ‫يستطيع‬ ‫كيف‬https://www.new-
educ.com/%D8%AA%D8%A3%D8%AB%D9%8A%D8%B1-
%D8%A7%D9%84%D8%B0%D9%83%D8%A7%D8%A1-
%D8%A7%D9%84%D8%A7%D8%B5%D8%B7%D9%86%D8%A7%D8%B9%D9%8A-%D8%B9%D9%84%D9%89-
%D8%A7%D9%84%D8%AA%D8%B9%D9%84%D9%8A%D9%85