يتناول المستند مفهوم التفكير وأنماطه، حيث يقدم استعراضًا للخصائص الأساسية وعوامل النجاح وأهمية التفكير في التعليم. كما يتضمن تعريفات عدة للتفكير، مستويات مختلفة له، وأنواع متنوعة تعكس الخصائص العقلية والاجتماعية للأفراد. بالإضافة إلى ذلك، يتطرق إلى التفكير الابتكاري وعلاقته بالتحليل والتطوير لدى المبتكرين.

1. 
‫الرابع‬ ‫الفصل‬
‫التفكير‬
‫و‬ ،
‫أنماطه‬
.

2. ‫مادة‬ ‫تدريس‬ ‫هيئة‬ ‫اعضاء‬
/
‫الفردية‬ ‫الفروق‬
‫جميع‬ ‫الثالثة‬ ‫الفرقة‬
‫الشعب‬
(
‫عام‬
+
‫مميز‬
: )
1
–
‫د‬
/
‫السميع‬ ‫عبد‬ ‫على‬ ‫ماجدة‬
2
–
‫د‬
/
‫سابق‬ ‫منى‬
3
-
‫د‬
/
‫اللطيف‬ ‫عبد‬ ‫مها‬
4
-
‫د‬
/
‫سالم‬ ‫رانيا‬
5
-
‫د‬
/
‫هويدا‬
‫انور‬
6
-
‫د‬
/
‫الفتاح‬ ‫عبد‬ ‫ايمان‬
7
-
‫د‬
/
‫حسن‬ ‫أمنية‬

3. ً
‫ا‬‫ل‬‫أو‬
:
‫التفكير‬
-
‫مقدمة‬
1
-
‫يف‬‫ر‬‫تع‬
‫التفكير‬
‫بمعناها‬
‫العام‬
2
-
‫خصائص‬
‫التفكير‬
.
3
-
‫نواع‬‫ا‬
‫التفكير‬
.
4
-
‫مستويات‬
‫التفكير‬
.
5
-
‫عوامل‬
‫نجاح‬
‫التفكير‬
.

4. ً
‫ا‬‫ا‬‫ثاني‬
:
‫التفكيرًالب‬
‫تكاري‬
1
-
‫يف‬‫ر‬‫تع‬
‫اال‬
‫بتكار‬
.
2
-
‫احل‬‫ر‬‫م‬
‫العملية‬
‫ية‬‫ر‬‫االبتكا‬
.
3
-
‫مكونات‬
‫التفكير‬
‫ي‬‫االبتكار‬
.
4
-
‫خصائص‬
‫ين‬‫ر‬‫المبتك‬
.

5. ‫المقدمة‬
:
-
ً‫يقولًهللاًعز‬
‫وجل‬
:
‫بسم‬
‫الرحيم‬‫الرحمن‬‫هللا‬
﴿
((
‫ولى‬‫ال‬ ‫يات‬
‫آ‬
‫ال‬ ‫والنهار‬‫الليل‬ ‫واختالف‬ ‫رض‬‫واال‬ ‫السموات‬‫خلق‬ ‫في‬‫ن‬‫ا‬
‫ل‬
‫أ‬
‫ال‬
‫باب‬
‫خلق‬‫في‬ ‫ن‬‫و‬‫ويتفكر‬ ‫جنوبهم‬‫وعلى‬ ً‫وقعودا‬ ً‫قياما‬‫هللا‬ ‫ن‬‫و‬‫يذكر‬‫الذين‬
‫السموات‬
‫رض‬‫واال‬
.
‫ار‬ّ‫الن‬‫عذاب‬ ‫فقنا‬ ‫سبحانك‬ ً‫باطال‬ ‫هذا‬‫خلقت‬ ‫ما‬ ‫بنا‬‫ر‬
﴾
(
‫عمران‬ ‫آل‬ ‫سورة‬
:
190
–
191
)

6. ‫التفكير‬ ‫على‬ ‫حثنا‬ ‫هللا‬
‫و‬
‫ا‬ ‫و‬ ‫التدبر‬ ‫و‬ ‫التأمل‬ ‫و‬ ‫النظر‬
‫لتبصر‬
‫فى‬
‫من‬ ‫مخلوقاته‬
‫أجل‬
‫واالي‬ ، ‫الحياة‬ ‫قوانين‬ ‫اكتشاف‬
‫مان‬
‫عبادته‬ ‫و‬ ‫به‬
‫العقل‬ ‫مكانة‬ ‫الكريم‬ ‫القرآن‬ ‫يبرز‬ ‫ثم‬ ‫ومن‬
‫و‬
‫ل‬ ‫بالنسبة‬ ‫قيمته‬ ‫و‬ ‫تقديره‬ ‫و‬ ‫التفكير‬
‫إلنسان‬

7. ‫بصف‬ ‫المجتمع‬ ‫و‬ ‫الفرد‬ ‫لبقاء‬ ‫متجددة‬ ‫قوة‬ ‫التفكير‬
‫ة‬
‫عامة‬
.
‫خاصة‬ ‫بصفة‬ ‫الدراسى‬ ‫للنجاح‬ ‫قصوى‬ ‫اهمية‬ ‫له‬ ‫و‬
.
‫التخطيط‬ ‫فى‬ ‫يساعد‬ ‫ألنه‬
‫لأل‬
‫ع‬ ‫العمل‬ ‫و‬ ‫الفردية‬ ‫هداف‬
‫لى‬
‫نأخ‬ ‫أو‬ ‫نعتقد‬ ‫ماذا‬ ‫معرفة‬ ‫أو‬، ‫ما‬ ‫مشكلة‬ ‫حل‬ ‫أو‬ ‫تحقيقها‬
‫ذ‬
‫نترك‬ ‫أو‬ ‫غيرنا‬ ‫من‬
.

8. ‫لذلكًنستطيعًالقولًأنًالتفكيرًمنًأرق‬
ً‫ى‬
‫العملياتًالعقليةًالتيًتميزًالنسانًعن‬
ً‫غيره‬
‫منًالكائناتًالحيةًاألخرى‬
.
‫السؤالًاآلن‬
‫هلًيمكنًتعريفًالتفكير‬

9. ‫نطرح‬ ‫أو‬ ‫ما‬ ‫قضية‬ ‫نعرض‬ ‫حينما‬
‫عقولنا‬ ‫على‬ ‫ما‬ ‫مشكلة‬
‫يشغلنا‬ ‫الذى‬ ‫ما‬
‫الصحيح‬ ‫بالحل‬ ‫نأتي‬ ‫أن‬
‫مقدمة‬

10. •
‫الى‬ ‫الوصول‬ ‫لحظة‬ ‫حتى‬ ‫و‬ ‫المشكلة‬ ‫طرح‬ ‫لحظة‬ ‫من‬
‫الصحيح‬ ‫الحل‬
‫يطلق‬ ‫عقلي‬ ‫نشاط‬ ‫هو‬
‫التفكير‬ ‫علية‬
•
‫تصحيح‬ ‫و‬ ‫التوتر‬ ‫ازالة‬ ‫في‬ ‫الحل‬ ‫يسهم‬ ‫ما‬ ‫بقدر‬ ‫و‬
‫الخطأ‬
‫التقدم‬ ‫تحقيق‬ ‫و‬
........................
‫بأنه‬ ‫نصفه‬
‫تفكير‬
‫صائب‬
‫منطقي‬
‫فعال‬
‫إ‬
‫بداعي‬

11. ‫بمعناها‬‫التفكير‬‫تعريف‬
‫العام‬
‫هو‬ ‫ا‬
-
‫نشاط‬
‫عقلى‬
‫يختلف‬
‫عن‬
‫االحساس‬
‫و‬
‫اك‬‫ر‬‫االد‬
‫و‬
‫ز‬‫يتجاو‬
‫االثنين‬
‫معا‬
‫الى‬
‫االفكار‬
‫المجردة‬
.
‫ب‬
-
‫هو‬
‫عملية‬
‫نفسية‬
‫ذات‬
‫طبيعة‬
‫اجتماعية‬
‫تتصل‬
ً‫اتصاال‬
‫وثيقا‬
‫بالكالم‬
‫و‬
‫تستهدف‬
‫الكشف‬
‫عما‬
‫هو‬
‫ي‬‫جوهر‬
‫في‬
‫اال‬
‫شياء‬
.

12. ‫بمعناها‬‫التفكير‬‫تعريف‬
‫العام‬
‫ج‬
-
‫هو‬
‫االنعكاس‬
‫الواعى‬
‫للواقع‬
‫من‬
‫حيث‬
‫الخصائص‬
‫و‬
‫اب‬‫و‬‫الر‬
‫ط‬
‫و‬
‫العالقات‬
‫الموضوعية‬
‫التى‬
‫يتجلى‬
‫فيها‬
‫د‬
-
‫هو‬
‫تمثيل‬
‫داخلي‬
‫هداف‬‫لال‬
‫و‬
‫الوقائع‬
‫و‬
‫االشياء‬
‫الخارجي‬
‫ة‬
.
‫ـ‬‫ه‬
-
‫هو‬
‫نشاط‬
‫و‬
‫استقصاء‬
‫و‬
‫استنتاج‬
‫منطقى‬
‫نصل‬
‫عن‬
‫يقه‬‫ر‬‫ط‬
‫الى‬
‫العديد‬
‫من‬
‫النتائج‬
‫التى‬
‫تبين‬
‫مدى‬
‫الصحة‬
‫و‬
‫الخطا‬
‫ية‬‫ال‬
‫معطيا‬
‫ت‬
‫كانت‬

13. 
‫خصائص‬
‫التفكير‬
1
-
‫غير‬‫عقلي‬‫نشاط‬‫التفكير‬
‫مباشر‬
2
-
‫فيها‬‫ينحصر‬‫ل‬‫لكنه‬‫الحسية‬‫الخبرة‬‫من‬‫ينطلق‬
.
3
-
‫ال‬‫عن‬‫معلومات‬‫من‬‫النسان‬‫ذهن‬‫فى‬‫استقر‬‫ما‬‫على‬‫يعتمد‬
‫قوانين‬
‫ات‬‫ر‬‫للظاه‬‫العامة‬
.
4
-
‫و‬‫تباطا‬‫ر‬‫ا‬‫تبط‬‫ر‬‫ي‬
‫ثيقا‬
‫ل‬‫الجتماعي‬‫و‬ ‫العملى‬‫بالنشاط‬
‫إلنسان‬
.
5
-
‫الفرد‬ ‫لنمو‬‫تبعا‬‫كيفا‬‫و‬‫كما‬‫يتغير‬‫رى‬‫تطو‬‫سلوك‬‫هو‬
.

14. ‫التفكير‬‫خصائص‬‫تابع‬
6
-
‫من‬‫التفكير‬
‫محددات‬‫هم‬‫ا‬
‫شخصية‬‫بناء‬
‫اال‬
‫نسان‬
.
7
-
‫ات‬‫ر‬‫مها‬‫على‬ ‫يب‬‫ر‬‫التد‬ ‫يق‬‫ر‬‫ط‬‫عن‬ ‫تنميته‬‫يمكن‬‫التفكير‬
‫ه‬
.
8
-
‫كمية‬، ‫ية‬‫ز‬‫رم‬،‫لفظية‬‫مختلفة‬‫نماط‬‫با‬‫التفكير‬‫يتشكل‬
،
، ‫مكانية‬
‫خصوصية‬‫منها‬‫لكل‬‫شكلية‬‫و‬‫منطقية‬
.

15. ‫التفكير‬‫نواع‬
‫أ‬
‫ا‬
‫ا‬‫ر‬‫نظ‬
‫لهتمام‬
‫ثير‬‫ك‬
‫من‬
‫الباحثين‬
‫بالتفكير‬
‫نجد‬
‫نفسن‬
‫أ‬
‫ا‬
‫ا‬
‫مام‬
‫أ‬
‫ا‬
‫عدة‬
‫ق‬‫طر‬
‫و‬
‫أ‬
‫ا‬
‫نواع‬
‫أ‬
‫ا‬
‫للتفكير‬
،
‫همها‬
‫أ‬
‫ا‬
:
1
-
‫بى‬‫ر‬‫التقا‬‫ر‬‫التفكي‬
2
-
‫التباعدى‬‫ر‬‫التفكي‬
3
-
‫ائي‬‫ر‬‫االستق‬‫ر‬‫التفكي‬
4
-
‫التفكير‬
‫االستنباطي‬
.
5
-
‫التفكير‬
‫االبداعى‬
6
-
‫التفكير‬
‫الناقد‬
.
7
-
‫التفكير‬
‫ملى‬‫التا‬
8
-
‫التفكير‬
‫المحسوس‬
9
-
‫التفكير‬
‫بحل‬
‫المشكالت‬
10
-
‫التفكير‬
‫المنطقى‬

16. ‫التفكير‬‫نواع‬
‫أ‬
‫ا‬‫تابع‬
11
–
‫التفكير‬
‫االستداللى‬
12
–
‫التفكير‬
‫الخيالى‬
13
–
‫التفكير‬
‫فيما‬
‫اء‬‫ر‬‫و‬
‫المعرفة‬
14
–
‫التفكير‬
‫الخيالى‬

17. 
‫التفكير‬ ‫مستويات‬
‫رئيسين‬ ‫مستويين‬ ‫الباحثين‬ ‫بعض‬ ‫حدد‬
،‫للتفكير‬
‫هما‬
:
‫يسمى‬ ‫و‬ ‫أدنى‬ ‫مستوى‬ ‫من‬ ‫التفكير‬
‫يشمل؛المال‬ ‫و‬ ،‫االساسى‬ ‫بالتفكير‬
‫حظة‬
‫و‬ ‫الفهم‬ ‫و‬ ‫الحفظ‬ ‫و‬ ، ‫التصنيف‬ ‫و‬
‫التطبيق‬
.
‫ي‬ ‫و‬ ،‫أعلى‬ ‫مستوى‬ ‫من‬ ‫التفكير‬
‫سمى‬
‫يشمل‬ ‫و‬ ،‫المركب‬ ‫بالتفكير‬
:
‫اتخاذ‬
‫حل‬ ، ‫الناقد‬ ‫التفكير‬ ، ‫القرار‬
‫االبتكار‬ ‫التفكير‬ ، ‫المشكالت‬
، ‫ي‬
‫المعرفة‬ ‫وراء‬ ‫ما‬ ‫التفكير‬
.

18. ‫التفكير‬‫تعليم‬‫نجاح‬‫عوامل‬
‫التفكير‬‫تعليم‬‫مجال‬‫فى‬ ‫الناجح‬ ‫المعلم‬‫سلوكيات‬ ‫هم‬‫ا‬
:
‫ا‬
-
‫للطالب‬‫االستماع‬
.
‫ب‬
-
‫االختالف‬ ‫و‬‫التنوع‬‫ام‬‫ر‬‫احت‬
.
‫ج‬
-
‫المناقشة‬‫على‬‫الطالب‬ ‫تشجيع‬
.
‫د‬
-
‫يز‬‫ز‬‫التع‬‫استخدام‬
‫الطالب‬‫مع‬‫يجابي‬‫اال‬
.
‫ـ‬‫ه‬
-
‫الطلبة‬‫فكار‬‫ا‬ ‫تنمية‬
.

19. 
‫و‬
-
‫اسية‬‫ر‬‫الد‬‫ات‬‫ر‬‫المقر‬‫مع‬‫التعامل‬
‫نة‬‫و‬‫بمر‬
.

‫ز‬
-
‫الفصلية‬ ‫االنشطة‬ ‫فى‬‫التنوع‬
.

‫ح‬
-
‫سئلة‬‫اال‬ ‫تقديم‬
‫المفتوحة‬
.

20. 
ً‫ا‬‫ثاني‬
:
‫االب‬ ‫التفكير‬
‫تكاري‬

21. ‫االبتكاري‬ ‫التفكير‬

‫بالتفكير‬‫بويين‬‫ر‬‫الت‬‫و‬ ‫النفس‬‫علماء‬ ‫هتم‬‫ا‬
‫ب‬ ‫مع‬ ‫االبتكاري‬
‫عام‬ ‫داية‬
1950

‫مثل‬ ‫النفس‬ ‫علم‬ ‫اعالم‬ ‫بحوث‬ ‫و‬ ‫دراسات‬ ‫أدت‬
‫جيلفور‬
‫د‬
‫و‬
‫تورانس‬
‫بالتع‬ ‫تتصل‬ ‫مثيرة‬ ‫كشوف‬ ‫الى‬ ‫جاكسون‬ ‫و‬
‫رف‬
‫االبتكاري‬ ‫التفكير‬ ‫تنمية‬ ‫و‬ ‫المبتكرين‬ ‫على‬
.

22. 
‫االبتكار‬ ‫مفهوم‬

‫ع‬ ‫باختالف‬ ‫االبتكار‬ ‫تعريفات‬ ‫اختلفت‬
‫لماء‬
‫الفكرية‬ ‫اهتماماتهم‬ ‫و‬ ‫النفس‬

‫ل‬ ‫المختلفة‬ ‫التعريفات‬ ‫تصنيف‬ ‫يمكن‬
‫لتفكير‬
‫التالي‬ ‫النحو‬ ‫على‬ ‫االبتكاري‬
:

23. ‫كناتج‬ ‫االبتكار‬ ‫على‬ ‫تركز‬ ‫تعريفات‬

‫للنش‬ ‫النهائية‬ ‫المحصلة‬ ‫الى‬ ‫تشير‬ ‫وهى‬
‫اط‬
‫ملموس‬ ‫شيء‬ ‫انتاج‬ ‫فى‬ ‫ممثال‬ ، ‫االبتكاري‬
‫به‬ ‫نحس‬ ‫شيء‬ ‫أو‬، ‫يرى‬ ‫و‬ ‫يسمع‬ ‫شيء‬ ‫أو‬
،
‫الجد‬ ‫و‬ ‫االصالة‬ ‫مثل‬ ‫معينة‬ ‫مواصفات‬ ‫وله‬
‫ة‬

24. ‫ا‬ ‫فى‬ ‫الحقيقي‬ ‫االبتكاري‬ ‫الناتج‬ ‫يتحدد‬ ‫و‬
‫طار‬
‫هي‬ ‫اساسية‬ ‫محددات‬
:

‫جديدة‬ ‫الفكرة‬ ‫تكون‬ ‫أن‬

‫مالئمة‬ ‫الجديدة‬ ‫الفكرة‬ ‫تكون‬ ‫أن‬
‫للواقع‬
.

‫تح‬ ‫أو‬ ‫معينة‬ ‫مشكلة‬ ‫حل‬ ‫فى‬ ‫جديدة‬ ‫الفكرة‬ ‫تسهم‬ ‫أن‬
‫قق‬
‫بذاته‬ ‫هدف‬
.

25. ‫كعملية‬ ‫االبتكار‬ ‫على‬ ‫تركز‬ ‫تعريفات‬
‫بيئته‬‫و‬‫الشخص‬‫بين‬‫التفاعل‬‫التفاعل‬‫محصلة‬‫هو‬
‫وعمليات‬
‫بذاته‬‫الفرد‬‫داخل‬‫تتم‬
.

26. ‫كعملية‬ ‫االبتكار‬ ‫على‬ ‫تركز‬ ‫تعريفات‬
‫فالتفكير‬
‫ي‬‫االبتكار‬
(
‫ـثر‬‫ك‬‫ا‬ ‫خاللها‬‫الفرد‬‫يصبح‬‫عملية‬
‫حساسية‬
‫النقص‬ ‫وجه‬‫وا‬‫للمشاكل‬
‫المعلومات‬‫فى‬
‫ببناء‬ ‫ويقوم‬‫حلول‬‫عن‬ ‫لها‬‫ويبحث‬‫الفرد‬‫فيحددها‬
‫االفتر‬
‫اضات‬
‫التوصل‬‫ثم‬‫والتعديالت‬‫النتائج‬‫بين‬ ‫بط‬‫ر‬‫وال‬ ‫واختبارها‬
‫النتائج‬‫الى‬
.)

27. ‫كمناخ‬ ‫االبتكار‬ ‫على‬ ‫تركز‬ ‫تعريفات‬
‫بيئى‬
‫ب‬ ‫بتوفير‬‫تبطة‬‫ر‬‫الم‬‫العوامل‬‫كافة‬‫الى‬‫تشير‬‫هى‬‫و‬
‫مالئمة‬‫يئة‬
‫لل‬‫استثارة‬‫فرص‬‫تتيح‬‫و‬،‫االبتكار‬‫على‬‫تشجع‬
‫لتقديم‬‫تالميذ‬
‫التي‬‫للمشكالت‬‫ية‬‫ر‬‫ابتكا‬‫حلول‬
‫يواجهونها‬
.

28. ‫للحياة‬ ‫كأسلوب‬ ‫االبتكار‬
‫ينغمس‬‫مواقف‬‫مواجهة‬‫على‬‫الى‬‫الفرد‬ ‫قدرة‬‫الى‬‫يشير‬‫هو‬‫و‬
‫و‬‫فيها‬
‫يؤدى‬‫و‬‫ذاته‬‫مع‬‫يتفق‬ ‫بما‬‫لها‬ ‫يستجيب‬‫و‬ ‫بها‬‫ينفعل‬
‫الى‬
‫ذاته‬‫تحسين‬
‫هم‬‫ا‬،‫ات‬‫ر‬‫قد‬‫بمجموعة‬ ‫ط‬‫و‬‫مشر‬‫المفهوم‬‫لهذا‬‫وفقا‬‫االبتكار‬
‫ها‬
:
‫عن‬‫الناجم‬‫التوتر‬ ‫و‬‫اع‬‫ر‬‫الص‬ ‫وتقبل‬‫الدهشة‬ ‫و‬‫التساؤل‬
‫الجمع‬
‫التجديد‬‫على‬‫المستمرة‬‫القدرة‬ ‫و‬‫المتناقضات‬‫بين‬
.

29. 
‫تشجع‬ ‫التى‬ ‫المقترحات‬ ‫من‬ ‫و‬
‫االب‬ ‫التفكير‬
‫تكاري‬
1
-
‫استحسانها‬ ‫و‬ ‫المألوفة‬ ‫غير‬ ‫النشاطات‬ ‫تقبل‬
.
2
-
‫االمتثال‬ ‫عدم‬ ‫مظاهر‬ ‫بعض‬ ‫تقبل‬
3
–
‫المنطلقة‬ ‫االسئلة‬ ‫تشجع‬
4
–
‫المدرس‬ ‫الواجبات‬ ‫تحديد‬ ‫و‬ ‫التعزيزات‬ ‫استخدام‬ ‫فى‬ ‫المرونة‬
‫ية‬
.