Трудова активність у дітей з особливими потребами

1. Доповідь на тему
“ Формування трудової та
комунікативної компетентності
та працелюбності у дітей з
вадами”
Підготувала:
соціальний педагог
Центру РПРСА “Пагінець”
Статкевич К. П.

2. Трудова діяльність у дошкільному навчальному
закладі спрямовується на вирішення низки
завдань:
 ознайомлення із працею дорослих;
 формування уявлень про соціальну значущість праці;
 виховання інтересу й поваги до праці інших людей;
 бажання долучатися до посильної трудової діяльності;
 формування мотиваційної готовності до трудових зусиль;
 формування елементарних трудових умінь і навичок;
 стимулювання до творчого застосування здобутих знань та
умінь у реальних життєвих ситуаціях;
 збагачення досвіду соціальної комунікації у процесі
організованої і самостійної трудової діяльності;
 вдосконалення життєво важливих рухів, розвиток фізичних
якостей та ін.

3. Трудове виховання являє собою систему виховного
впливу, що передбачає залучення дітей з вадами у
процес трудової діяльності з метою:
 формування у них позитивного ставлення до
праці людей;
 здійснення корекції, компенсації порушень
розумового та фізичного розвитку;
 вироблення навичок загальної трудової
культури;
 озброєння трудовими уміннями та навичками;
 готовністю виконувати повсякденну працю;
 вироблення навичок попередньої підготовки
до виконання трудових доручень.

4. Види організованої трудової
діяльності:
 Самообслуговування;
 Господарсько-побутова;
 Праця у природі;
 Ручна (художня) праця.

5. Самообслуговування
Виховне його значення
полягає у спрямованості на
задоволення повсякденних
особистих потреб дитини
(умивання, одягання,
роздягання, прибирання ліжка
та ін.).
Якщо в молодшому
дошкільному віці за допомогою
самообслуговування вихо-
вують у дітей самостійність,
здатність до переборення
труднощів, формують трудові
навички, то у старшому
дошкільному віці воно стає
звичним для дітей.

6. Господарсько-побутова
праця
Метою господарсько-
побутової праці є
підтримання чистоти і
порядку в приміщенні, на
інших територіях
життєдіяльності ди-
тини, допомога дорослим
в організації режимних
процесів.

7. Праця у природі
Особливість праці у природі
полягає в тому, що діти
мають справу не з
предметами, а з об`єктами
живої природи – працюють у
куточку природи, на городі, у
квітнику, доглядають за
тваринами.
Основним її завданням є
вироблення у дітей інтересу,
дбайливого ставлення до
живої природи, формування
вмінь і навичок з догляду за
рослинами і тваринами,
вміння правильно
користуватись знаряддями
праці.

8. Ручна (художня) праця
Функціональною метою ручної
(художньої) праці для дітей є
виготовлення виробів з паперу,
картону, тканини: іграшок-
саморобок, вітальних листівок,
ялинкових прикрас, персонажів і
декорацій лялькового театру,
букетів із засушених рослин,
серветок тощо.
Така праця розвиває уяву,
спостережливість, естетичне
чуття, моторні навички , її
результати здебільшого
викликають позитивні емоції,
захоплення дорослих, що
посилює ефект самопізнання,
самоствердження дитини.

9. Зазначені види організованої трудової діяльності
реалізуються у таких організаційних формах
освітньої роботи:
 Трудові доручення;
 Чергування;
 Колективна праця.

10. Доручення використовуються
на кожному віковому етапі в усіх
видах праці, протягом усього
дня. Вони, як правило,
надходять від дорослого,
різноманітні за:
 складністю (прості, складні);
 способом організації дітей
(індивідуальні або спільні);
 часом виконання
(короткотривалі, епізодичні,
довготривалі).

11. Чергування як більш
складна форма організації
праці у порівнянні з
дорученнями, запро-
ваджуються з 5-го року
життя.
На початковому етапі
чергування організовуються як
праця дітей поруч за визначеним
педагогом колом обов`язків і дій, а в
подальшому дітей привчають
самостійно домовлятися про
розподіл завдань і нести спільну
відповідальність за кінцевий
результат.

12. Колективна праця
організовується з дітьми
старшого дошкільного віку 1-2
рази на тиждень (частіше
організовується господарсько-
побутова, художня, праця у
природі).
Для колективної праці діти
можуть бути організовані як
фронтально (всією групою),
так і підгрупами.

13. Проблемі трудового виховання, його впливу на
формування особистості дитини з обмеженими
психофізичними можливостями надавав великого
значення Л. С. Виготський
Він стверджував, що найбільш ефек- тивною
і дієвою формою впливу на вихованця є трудова
діяльність, яку легше організувати. В процесі
трудової діяльності у дітей з вадами
формуються цілеспрямовані способи
діяльності, які відіграють важливу роль у їх
загальному розвитку.

14. Загальна допомога вихованцям полягає у
коротких зауваженнях: “Подумай”, “Не спіши”,
“Пригадай”, у схваленні наміру, найнезначніших
позитивних результатів та досягнень у роботі.
Наприклад:
 “Старайся! Будь уважним!”
 “Ти можеш більше!”
 “Не сумуй у тебе все вийде!”
 “Доклади більше старань!”
 “Я рада, що ти правильно зрозумів!”
 “З успіхом тебе!”
 “Ти вмієш правильно висловлюватись!”
 “Ти багато вже вмієш!”
 “Ми гордимося твоїми досягненнями!”

15. Дуже важливо змалку привчити дитину до праці,
виховати у неї елементарні трудові вміння і навички.
Посильна праця поряд з грою задовольняє прагнення дитини
до активної діяльності, самостійності, організованості, дає
втіху і радість у повсякденному житті.

16. Різнобічний зміст суспільно корисної праці дає
вихованцям можливість набути позитивних
морально-вольових якостей:
 Спостережливості – уміння помічати суттєве;
 Настирливості – подолання труднощів;
 Посидючості – уміння та намагання доводити
почату справу до кінця;
 Допитливості – бажання знати про оточуюче
середовище;
 Вимогливості до себе – добросовісне виконання
поставлених завдань, бажання знайти
раціональні засоби їх виконання;
 Потяг проявляти турботу до оточуючих –
прояв турботи до близьких товаришів, надання
допомоги людям похилого віку.

17. Підводячи підсумки дитячої праці,
важливо акцентувати увагу дітей на ретельно,
старанно виконаній роботі, що не лише
приносить користь, а й піднімає настрій як
іншим людям, так і самим виконавцям. При
цьому не слід обходити ситуації, коли в
результаті чиєїсь недбалості постраждали чи
могли постраждати інші.

18. Організовуючи різноманітні види трудової
діяльності, потрібно формувати у своїх
вихованців позитивне ставлення до праці за
допомогою переконань, мотивації, завдань.
З цією метою можуть проводитись такі бесіди:
“Кожній речі – своє місце”
“Землю прикрашає сонце, а людину праця”
“Життя – це праця, а праця – наше багатство”
“Краса і затишок жилої кімнати” та ін.
В кінцевому результаті корекційне завдання,
особливо в плані корекції недоліків якостей
особистості дитини з вадами, направлене на
те, щоб підготувати вихованців до
самостійного життя, праці.

19. “... дитина повинна на власному досвіді зрозуміти, що без
праці неможливе життя. Радощі праці стають
зрозумілими й бажаними для людини за умови, що з праці
починається пізнання світу. Для раннього залучення
дітей до продуктивної праці дуже важливо знайти такі
види трудової діяльності, що можуть бути посильними
для дітей й мають посильне значення”.
В. Сухомлинський

20. Порадник для батьків щодо
трудового виховання дітей:
 Залучати дитину до трудових справ сім`ї якомога
раніше;
 За дитиною старшого дошкільного віку закріпити
постійні обов`язки, за виконання яких вона має бути
відповідальною;
 Не допускати відхилень від встановлених дорослим
вимог, щоб не давати дитині приводу до ухиляння від
своїх обов`язків;

21.  Не карати дитину працею: праця має приносити радість
та задоволення;
 Учити дитину працювати, прищеплюючи їй елементарні
навички культури трудової діяльності - раціональні
прийоми праці, правильне використання знарядь праці,
планування та завершення трудового процесу;
 Не давати дитині непосильних доручень, але доручати
роботу з достатнім навантаженням;
 Не підганяти дитину, чекати, поки вона закінчить
роботу сама;
 Завжди дякувати дитині за допомогу чи старанно
виконане доручення;

22.  Не забувати хвалити дитину за ту роботу, яка
вимагала від неї особливих зусиль.

23. Для виконання трудових обов`язків вдома під
керівництвом батьків ми пропонуємо посиль-
ні для дитини доручення, зокрема:
 Підтримувати порядок у своєму ігровому
коточку;
 Поливати кімнатні рослини;
 Якщо сім`я тримає город, квітник, виділити
для дитини грядку, де вона зможе посіяти
городні культури;
 Допомагати мамі у хатній роботі – підмести
підлогу, витерти пил, прибрати посуд зі столу;
 Мити чайний посуд, витирати його й акуратно
ставити на місце.