Трудова діяльність

1. Семінар для вихователів: «Даруємо
радість праці».
 1.Створення педагогічних ситуацій, які
спонукають дітей до трудової
діяльності (вих. - методист).
 2.Заохочення та підтримка проявів
ініціативності, вольових зусиль з боку
дитини для досягнення успіху (психолог).
 3.Формування самостійності у трудовій
діяльності (вих. Васьковська Л.А.).

2. Види праці:
Господарсько
-побутова
Праця в
природі
Художня
праця

3. Самостійна, вільна діяльність — це специфічна
форма організації життєдіяльності дітей, яка
розгортається у час, вільний від організованих
форм освітньої роботи.
Ранкові
години
Вечірні
години
На
прогулянках
цілі
завдання
план

4. Формування самостійності у трудовій діяльності:
Самостійно зайняти себе
у вільний час
різноманітними видами
трудової діяльності
Мотивувати свою
діяльність
Підготувати потрібне
для реалізації свого
задуму(приладдя,
іграшки, матеріали)
Об'єднатися з
товаришами для
спільного виконання
задуманого
Домовитися про
розподіл обов'язків чи
ролей
Довести задумане до
кінцяАдекватно оцінити
отриманий результат

5. На практиці нерідко спостерігаємо
іншу картину:
 діти не знають, чим зайнятися у вільний час;
 виявивши бажання до певного роду самостійних
занять, є зовсім безпомічними під час конкретизації
мети і змісту обраного виду роботи;
 не володіють необхідними для досягнення
задуманого результату способами дій;
 припиняють розпочату справу при перших же
труднощах, невдачах, неспроможні подолати їх без
сторонньої допомоги.

6. Формування самостійної діяльності
дошкільників (Педагогам варто пам'ятати, що зміст і
рівень розвитку будь-якої самостійної діяльності залежать від
низки чинників):
 досвід дітей у володінні певним видом діяльності,
їхня життєва компетентність у цілому;
 наявність предметно-ігрового, природного,
соціального розвивального середовища;
 урахування простору власного Я кожного малюка;
 її грамотне, компетентне керівництво з боку
дорослого;

7. · спостереження;
· екскурсії;
· бесіди і розмови;
· різні ігри;
· елементарні досліди;
· чергування;
· доручення;
· колективна праця;
· організація побутових
процесів.
Форми роботи

8. Модель розвитку самостійності дітей
старшого дошкільного віку у трудовій
діяльності.
Створення ситуацій, що
спонукають до трудової
діяльності на основі зацікавлення
дітей матеріалами, процесом та
особистісно значущими
результатами праці.
1-й
етап

9. Закріплення позитивних емоцій,
отриманих як від процесу та
результату праці, так і від
відчуття власних досягнень та
можливостей, співпраці з дітьми
та дорослими.
2-й
етап

10. Цілеспрямоване колективне та
індивідуальне навчання дітей
трудовим умінням і навичкам,
умінням будувати взаємодію з
учасниками трудового процесу, що
стимулюється і заохочується
дорослим
3-й
етап

11. Заохочення і підтримка проявів
ініціативності, докладання
вольових зусиль з боку дитини для
досягнення результату.
Забезпечення умов вибору змісту,
матеріалів праці, способів
досягнення мети, фантазування.
4-й
етап

12. Формування самооцінки. Закріплення
впевненості у своїх можливостях,
позитивних емоцій від самостійного
виконання трудових дій, отриманих
результатів (предметних та
емоційних).
5-й
етап