игра

1. ИГРЫ С ПРЕДМЕТАМИ
НЕ ОШИБИСЬ!*
Дидактическая задача. Упражнять детей в различении предметов по материалу, из которого они сделаны;
закреплять знания о таких свойствах предметов, как твердый, мягкий, плотный, шероховатый, гладкий,
блестящий, матовый.
Игровые правила. Собирать в корзинку предметы одинакового качества, рассказывать о свойствах
предметов.
Игровые действия. Поиск предметов ведут звенья, они сорез- нуются: кто больше найдет одинаковых по
материалу предметов, тот и выигрывает. Поиск начинается и заканчивается за сигналу ведущего.
Ход игры. Игра начинается с краткой беседы воспитате.^ с детьми о предметах, которые окружают их в
групповой ко нате.
Воспитатель в процессе беседы уточняет знания детей о то что предметов в групповой комнате много и
все они сдела. из какого-либо материала.
— А теперь посмотрите на эту игрушку! (Показывает мг решку.) Как вы думаете, из чего она сделана?
(Дети отвечают
■Да. она сделана из дерева. А вот этот предмет нз чего сделан? ♦Показывает ножницы. Дети отвечают.) Этот
предмет, вы правильно сказали, сделан из металла.
Подойди, Вика, к столу, возьми в руки матрешку и ножницы в скажи, что холоднее: ножницы или
матрешка. Правильно Взка сказала,, что ножницы холоднее. Металл холодный, а дерево теплее.
А теперь скажите, дети, из чего сделан этот шарик? (Показывает пластмассовый шарик. Дети отвечают.) Да,
он сделан «з пластмассы. Посмотрите, как он подпрыгивает! Как можно сказать об этом свойстве пластмассы?
(Она упругая. Шарик прыгает.) А вот этот пузырек из чего сделан? Правильно, он сделан из стекла. Что можно
сказать о свойстве стекла?
Воспитатель подводит детей к ответу: оно хрупкое, легко бьется. Поэтому с предметами, сделанными из
стекла, надо быть всегда очень осторожными.
— Сейчас, ребята, мы поиграем в игру «Не ошибись!». У нас будет четыре звена. Выберем считалочкой
звеньевых. Каждому звеньевому дадим по корзинке: вот на этой корзинке наклеен шарик. (Показывает
корзинку с шариком.) Сюда задо будет найти и положить все предметы, сделанные... Из чего они сделаны?
— Из пластмассы,— отвечают дети.
— А на этой корзинке наклеена картинка с ножницами. Сюда будем собирать все предметы...
— Металлические.
— А в эту корзинку (на ней наклеена матрешка) — будем складывать предметы...
— Деревянные.
— В эту корзинку положим все предметы...
— Стеклянные.
— Начинать поиск и заканчивать только по сигналу: удар в бубен. Кто больше соберет предметов, тот и
выигрывает.
Считалочкой выбирают четырех звеньевых. Они берут корзинки и вместе с членами своего звена (их
должно быть поровну) после звука бубна идут собирать предметы. После второго удара в бубен все подходят к
столу воспитателя, по очереди выкладывают предметы, пересчитывают их, проверяют, не было ли допущено
ошибки, рассказывают о свойствах предметов.
В конце объявляется звено-победитель. Победителей приветствуют аплодисментами.
Игру можно варьировать, используя предметы, сделанные из других материалов: картона, ткани, резины и
др.
КТО ПОДОЙДЕТ, ПУСТЬ ВОЗЬМЕТ!"
Дидактическая задача. Учить детей рассказывать о предмете, выделяя его наиболее характерные
признаки: цвет, форму, качество и его назначение; по описанию находить предмет в нате или на участке (если
игра проводится на участке), навать орудия труда, машины, кем они используются в раб развивать внимание,
память, мышление и речь.
Игровые правила. По описанию предмета находить его в f нате или на участке, правильно называть.
Кто ошибается и г носит не тот предмет, о котором рассказывалось, тот пла фант, который в конце игры
выкупается.
Игровые действия. Загадывание, отгадывание, поиск пред тов.
Ход игры. Воспитатель напоминает детям, что недавно у ъ на занятии была беседа о том, что людям в их
работе i могают разные предметы, инструменты, машины. Говорит:
— Сегодня мы поиграем в такую игру: у нас в группе ее много инструментов, машин (игрушечных). Вы
выберете каку] либо одну из них и расскажете так, чтобы мы узнали, о какс инструменте или машине вы
рассказываете. Но называть дре, мет нельзя. Мы сами должны догадаться. Кто первым дог; дается, тот найдет
этот предмет и принесет сюда на стол.
1

2. — Я загадал предмет, который нужен портному. Он метал лический. Можно загадать и загадку: «Два
конца, два кольца а посередине гвоздик». Это ножницы,— говорит Вова.
— Пойди, Вова, принеси и положи ножницы на стол.
— Отгадайте, что это такое,— продолжает игру следующий участник.— Машина, колеса, как у танка. Все
умеет делать: и пашет, и сеет, и грузы возит. Работает в колхозе.
Отгадавший («Это трактор!») подходит первым и среди игрушек находит трактор и тоже ставит его на стол.
Игра продолжается, пока много разных орудий труда а машин окажется на столе воспитателя.
Заканчивается игра отыгрыванием фантов тех, кто ошибся и принес не тот предмет
, ПОХОЖ — НЕ ПОХОЖ
Дидактическая задача. Учить детей сравнивать предметы, замечать признаки сходства по цвету, форме,
величине, материалу; развивать наблюдательность, мышление, речь.
Игровые правила. Находить в окружающей обстановке два предмета, уметь доказать их сходство.
Отвечает тот, на кого укажет стрелочка.
Игровые действия. Поиск похожих предметов.
Ход игры. Заранее подготавливают различные предметы г незаметно размещают их в комнате.
Воспитатель напоминает детям о том, что их окружает много предметов," разных и одинаковых, похожих и
совсем непохожих.
— Сегодня мы будем находить предметы, которые похож* друг на друга. Они могут быть похожими по
цвету, форме, велг- *g:-?e, материалу. Послушайте правила игры. Нужно пройти по жсмнате, выбрать два
похожих предмета и сесть на место. Г:т. на кого укажет стрелочка, расскажет, почему он взял эти хза предмета,
чем они похожи.
Чаще всего дети находят похожие предметы по цвету, по з<=.:ичине. Скрытое качество им трудно
обнаружить. Эта игра 1:могает ребятам решить задачу. Например, взяв чайную ложку 1 самосвал, ребенок
объясняет свой выбор тем, что они по- т:жи, потому что сделаны из металла. Вначале такое объединение
предметов вызывает у детей смех.
— Чем похожи ложечка и самосвал? — недоумевают дети и :уеются.— Конечно, они не похожи.
Но тот ребенок, который назвал их похожими, доказывает гэавильность своего подбора.
Дети играя, постепенно учатся находить признаки сходства предметов, что значительно труднее, чем
замечать признаки их различия.
ЗНАЕШЬ ЛИ ТЫ?'
Дидактическая задача. Закреплять знания детей о видах :г.орта, пробуждать желание заниматься им;
воспитывать интерес к спортсменам, гордость за их победы.
Игровые правила. Подбирая нужные для данного вида спорта -редметы, правильно называть вид спорта и
предметы.
Игровые действия. Подбирать картинки с изображением разных видов спорта.
Ход игры. Воспитатель рассматривает с детьми большие картинки, на которых изображены спортивные
сюжеты: игры в рутбол, хоккей, волейбол, художественная гимнастика, гребля и др.; беседует с детьми,
уточняет их знания. Поставив картинки на столах, педагог предлагает детям подобрать нужные "редметы для
каждого спортсмена. Он обращает внимание детей на предметы, которые лежат на ковре: обруч, ленту, фут-
больный мяч, клюшку, шайбу, ракетку, воланчик, лодочку, весла и др. Дети называют их.
— А теперь послушайте правила игры. По сигналу (свисток) зы найдете и положите к картинке, где
нарисован один вид спорта, те предметы, которые нужны этим спортсменам. Будьте внимательны!
Дает сигнал. После того как все предметы положены к соответствующим картинкам, дети проверяют, нет
ли ошибки.
В игре закрепляются знания о видах спорта, о спортивном инвентаре, а также воспитывается интерес к
спорту. Игру можно закончить беседой о советских спортсменах — чемпионах соревнований, рассматриванием
картин, фотографий на спортивные темы.
Затем воспитатель предлагает предметы, которые использовались в игре, взять с собой на прогулку и
поиграть в спорт; ные игры самостоятельно.
ИЗ КАКОЙ РЕСПУБЛИКИ ГОСТЬ?
Дидактическая задача. Закреплять знания детей о жител союзных республик; воспитывать интерес к
людям других н циональностей, уважение к ним, желание больше узнать о i жизни, традициях.
Игровые правила. В соответствии с картинкой отобрать v набора национальной одежды для кукол
нужный наряд «гостя из союзной республики (по выбору воспитателя); одеть кукл в национальный костюм.
Кто быстро и правильно оденет на циональный костюм, тот и выигрывает.
Игровые действия. Одевание кукол; исполнение националь ного танца или песни.
Ход игры. Для игры готовят кукольную одежду (4—5 национальностей). Вместе с детьми воспитатель
рассматривает картинки с изображением детей из разных республик, одетых в национальные костюмы. Затем
объясняет правила игры:
— Сегодня к нам приехали гости (показывает сидящих в стороне кукол). Они хотят показать нам концерт.
Но им надо переодеться в национальные костюмы. (Раздает детям картинки, каждому по одной.) Их одежда
лежит на столе. Надо найти гостю нужную одежду и одеть его.
2

3. По сигналу воспитателя «Начинайте одевать!» дети приступают к игре. Кто быстро и правильно оденет
куклу, объявляется победителем.
Игра заканчивается концертом. Гости поют свои национальные песни, показывают народные танцы,
читают стихи.
Этой игре предшествует большая работа по интернациональному воспитанию детей на занятиях:
воспитатель рассказывает о многонациональной нашей Родине, рассматривает картины о жизни людей нашей
большой страны, знакомит с флагом, гербом каждой республики. Дети узнают много национальных танцев,
песен, сказок. В игре они используют все эти знания, стремятся стать победителем в соревновании.
ЧЬЯ ОДЕЖДА?
Дидактическая задача. Воспитывать у детей интерес к людям разных профессий; уточнять знания о
рабочей одежде; учить по рабочей одежде отличать людей разных профессий: почтальона, шахтера, строителя,
врача, водолаза, летчика, электросварщика и др.
Игровые правила. По рабочей одежде определять профессию, находить нужную картинку и показывать ее
детям. За правильный ответ игрок получает фишку.
Игровые действия. Одевание кукол в рабочую одежду.
3

4. Ход игры. Прежде чем начать игру, воспитатель уточняет ания детей о рабочей одежде, выясняет, замечали
ли они, fro люди работают в особой одежде и что по их одежде можно узнать, кем они работают. Показывает
картинки:
— Посмотрите, дети (на картинке летчик гражданского азрофлота), можно ли по одежде узнать, кто
изображен на «дртинке? Да. Это летчик. Как вы догадались?
Дети рассказывают о фуражке, костюме, погонах. Затем вос- агтатель читает стихотворения из книги «Кто
как одет»1.
Рабочий работает быстро и ловко. Рабочая форма зовется спецовкой. Для
каждой работы одежда своя — Об этом расскажет вам книжка моя.
Шахтер
Шахтеры носят каски — Каски-безопаски.
И домнам, и заводам Доставят в нужный срок Шахтерскую
Hi трудовую вахту Шахтер добычу — Отборный уголек!
поедет в шахту.
Электросварщик Ты
Он спустится под землю
видел, как он управляет огнем? Железная
На лифте скоростном.
Брезентовая роба маска надета на нем. Вот строится дом —
Топорщится на нем. посмотри поутру: Он. в стеганой куртке
сидит на ветру. Варил он опоры могучих
мостов, Варил он суда из огромных
листов... Железо с железом он может сварить! Он добрый волшебник, что тут
говорить!
Воспитатель показывает картинки, где изображены модели .ёжды людей разных профессий, а дети узнают:
шахтер, строи- :ъ. врач, почтальон, водолаз, летчик, электросварщик и др. Затем воспитатель предлагает одеть
кукол в одежду, заранее >:гую и пригртовленную для 'этой игры. Все куклы потом гэльзуются в
самостоятельных творческих играх. Воспитатель сетует детям, как можно с ними поиграть (в зависимости от
ченных впечатлений и знаний о разных профессиях).
ВЕРШКИ И КОРЕШКИ*2
Дидактическая задача. Закреплять знания о том, что в ово- есть съедобные корни — корешки, и плоды —
вершки, у не-
Куклик Лев. Кто как одет. М., Маль : См.: Дрязгунова В. А. Дидактическ "s с растениями. М., 1981,
с. 38.
гг?ы для ознакомления дошколь-
4

5. которых овощей съедобны и вершки и корешки; упражнять составлении целого растения из его частей.
Игровые правила. Искать свой вершок или корешок мс но только по сигналу. С одним и тем же игроком
вставать пару все время нельзя, надо искать и другую пару.
Игровые действия. Поиск пары; составление целого расте
Ход игры. Вариант 1. После уборки урожая на своем огоро воспитатель собирает детей, показывает им,
какой хоро" урожай они вырастили, хвалит их за полезный труд. За. уточняет знания детей о том, что у одних
растений быв' съедобные корни — корешки, у других плоды — вершки, а у н торых растений съедобны и
вершки и корешки. Воспита. объясняет правила игры:
— Сегодня мы поиграем в игру, которая так и называ;. «Вершки и корешки». У нас на столе лежат вершки
и коре - растений — овощей. Мы сейчас разделимся на две группы: с1" группа будет называться вершки, а
другая — корешки. (Л делятся на две группы.)
Здесь на столе лежат овощи; дети первой группы бе. себе в руку по вершку, а дети второй — по корешку.
Так. взяли? А теперь по сигналу (хлопку в ладоши) вы все ра* житесь по участку и побегаете врассыпную.
Когда услы:~ сигнал «Раз, два, три — свою пару найди!», быстро найдите с пару: к своему вершку —
корешок.
Игра повторяется, но уже искать надо другой вершок * корешок). Нельзя все время становиться в пару с
одним и теу игроком.
Вариант 2. Вершки (или корешки) стоят на месте. По n.iciz* ке бегает только одна подгруппа ребят.
Воспитатель д команду: «Корешки, найдите свои вершки!» Дети должны ст так, чтобы ботва и корень
составили одно целое.
Правильность выполнения задания могут проверить <з шебные ворота» (воспитатель и кто-нибудь из
детей), -л- которые проходят все пары. Чтобы интерес к игре не уга~ можно предложить поменяться вершками
и корешками. В с. шей группе следует для этой игры брать овощи с малоза ными различиями в ботве,
например петрушка и морковь, г- и редька. Можно положить веточки укропа — пусть дети по-: свои корешки.
Если играющий не нашел, значит, корешкг ропа несъедобные, значит, остался без пары.
НАСТОЛЬНО-ПЕЧАТНЫЕ ИГРЫ
КТО ПОСТРОИЛ этот дом
5

6. ?Дидактическая задача. Систематизировать знания детей том, кто строит дома, о
последовательности в строитель: жма, об инструментах и машинах, которые помогают людям »
строительстве; воспитывать уважение к профессии строителей, желание брать на себя роли
строителей в творческих играх.
Игровые правила. Подбирать маленькие карточки в соответствии с рисунком на больших
картах. Кто первым закроет все i-тетки на карте, тот получает фишку. Обмен картами. Кто
больше получит фишек, тот объявляется победителем в игре.
Игровые действия. Поиск карточек. Соревнование.
Ход игры. Воспитатель вместе с детьми рассматривает боль- пне карты, на которых
нарисованы архитекторы, строители, :сделочники. Проводится небольшая беседа о содержании
кар- ~ннок, об этапах в строительстве дома, о людях, о машинах, инструментах, используемых
на стройке. Воспитатель показывает «аленькие картинки, на которых изображены детали
большой ±арты. Затем предлагает детям взять по одной большой карте н по сигналу (стучит
кубиком о стол) подобрать нужные машины, закрыть ими клетки на картах. Кто первый и без
ошибки найдет нужные карточки и назовет правильно все механизмы, тот и побеждает.
Игра может быть продолжена, тогда дети обмениваются картами или меняется состав
играющих.
Закончить игру можно беседой с детьми о бережном отношении к своему дому, к зеленым
насаждениям возле него, т. е. ко всему, что сделано трудом людей. (См. вклейку 5—10.)
По этому же принципу проводится игра на тему «Транспорт». В ней систематизируются,
углубляются знания детей о том, какими средствами передвижения пользуются люди по земле,
по воде, в воздухе.
Для игры готовят большие карты с изображением земли', неба, моря. К ним дети подбирают
маленькие карточки с разными видами транспорта: например, для большой карточки, где
нарисована земля, подбирают такие картинки, как автобус, троллейбус, велосипед, трамвай,
электричка, метро и др.
Как и в первой игре, здесь количество картинок должно быть одинаковым. Выигрывает тот,
кто быстро и правильно закроет все пустые клеточки на больших картах.
НА ЗЕМЛЕ, В НЕБЕСАХ И НА МОРЕ
Дидактическая задача. Закреплять знания детей о Советской Армии, о том, что в ней
служат моряки, мотопехотинцы, летчики; различать их по военной форме, эмблемам;
воспитывать интерес к защитникам нашей Родины, желание подражать им в своих играх.
Игровые правила. Находить предметы, изображенные на маленьких карточках, в
соответствии с рисунком на большой карте (моряки, мотопехотинцы, летчики).
Игровые действия. Каждый играющий по очереди подбрасывает кубик, на котором
нарисованы кружки. Если кубик упал что сверху оказались два кружка, он может сразу закрыть
клетки. Если же кубик упал так, что на верхней его пов ности нет ни одного кружка, играющий
пропускает ход, пере, кубик следующему участнику игры. Подбрасывать кубик мо только один
раз. Кто закроет первым все клетки, тот и выш вает.
Ход игры. Воспитатель вместе с детьми рассматривает i чале большие карты: на одной
из них изображено море, вс ный корабль с матросами, офицерами; на другой — бронетрг
портеры, на третьей — военные летчики у самолета, готовя) гося к полету. Уточняет знания
ребят о разных родах вой рассматривает их военную форму, технику; просит вспомни кто
видел военный парад на Красной площади. Затем говор
— Вот на этих карточках нарисовано все, что нужно i рякам, летчикам, пехотинцам для
их службы. Играть будете трое. Ты кем хочешь быть? (Обращается к ребенку. А Вит А
Лена?)
По желанию детей воспитатель раздает им большие кар1 с соответствующим их выбору
изображением.
Маленькие карточки лежат на столе вперемешку. Дети i очереди бросают кубик и отбирают
столько карточек, сколы кружков на кубике, закрывают ими клетки на большой карт При этом
они должны правильно назвать все предметы, изобрг женные на отобранных карточках.
Выигравшие должны подо» дать, пока и другие дети закончат игру. После этого можн
поменяться картами или пригласить тех, кто был болельщиком
гости МОСКВЫ
Дидактическая задача. Уточнять, закреплять знания дете* о столице нашей Родины
Москве, воспитывать любовь к главному городу нашей страны, желание больше узнать о ее
достопримечательностях.
Игровые правила. Описывать картинку с видами Москвы, отгадывать по описанию часть
города, находить одинаковую картинку.
Игровые действия. Выбор гидов, имитация поездки туристов на машине по Москве.
6

7. Ход игры. Воспитатель рассказывает детям о том, как много гостей приезжает в Москву из
других городов, союзных республик и других стран. Все хотят увидеть наш красивый город, его
достопримечательности.
— Мы сегодня поиграем в гидов. Гид — это человек, который сопровождает гостей,
показывает им, рассказывает интересно о том, что они увидят. У меня в руках машина (игру-
шечная «Волга»), Вот на ней вы и будете возить гостей. Каждый гид покажет только одно
место, а в другое повезет гостей (■той гид. Посмотрите, дети, у меня в руках кубик. На нем шь
цифры: 1, 2, 3, 4, 5, 6. И на игровом поле картинки тоже ■нтт свой номер. Если кубик упадет
так. что сверху будет ■феа 3, то надо будет везти гостей к этому месту, на картинке ■ увидите
цифру 3. Ехать по улице на машине надо так, be указано стрелками. Остановившись, надо
рассказать, что к за здание или место в Москве, что могли там гости увидеть, асе остальные
внимательно слушают. Кто первым отгадал это кто. находит такую же картинку у себя на столе
и показы- бгт ее. Если ответ правильный, он становится гидом; так же с по- к;ыо кубика
определяет, куда ему повезти гостей, что показать, =<ем рассказать.
Для данной игры необходимо иметь два комплекта одинако- « картинок (открыток), из числа
которых подбираются зна- :мые детям виды, места, сооружения.
Зоспитатель в конце игры благодарит гидов за хорошую гс-оту, выражает уверенность, что
гости столицы были до- -тъны своей экскурсией.
Усложнение в игре возможно за счет увеличения картинок : игровом поле.
Эту игру можно проводить с целью закрепления знаний не .тъко о Москве, но и родном
городе, селе. Воспитатель исполь- ет наборы открыток о многих городах. Если будет два
комплек- открыток о своем городе, он сможет с успехом проводить ру-путешествие с детьми по
родному городу, селу, совхозу, гобходимо только из наборов картинок отбирать сюжеты, отра-
ающие знакомые детям достопримечательности родного города.
СОБЕРИ КАРТИНКУ
Дидактическая задача. Упражнять детей в составлении целой ртинки из отдельных частей;
через содержание картинок закреп- ть знания детей о разных видах труда в колхозе; воспиты-
ть интерес к хлеборобам, овощеводам, животноводам. Игровые правила. За определенное
время правильно собрать частей целую картинку.
Игровые действия. Поиск, складывание частей картинки. Ход игры. Воспитатель вместе с
детьми рассматривает кар- нки с изображением разных видов сельскохозяйственного труда
апример, сев, жатва хлеба, посадка рассады, сбор овощей, за- говка сена, уход за телятами и
др.). Объясняя правила игры, дагог напоминает уже известное правило, как из отдельных стей
сложить целую картинку. — Но сейчас у нас еще одно правило: сложить надо быстро. 1чнете
складывать картинку и закончите по сигналу: удар биком по столу,— уточняет правила игры
воспитатель. Раздав картинки по числу играющих, воспитатель говорит: 1ачали!» и ударяет
кубиком по столу. Дети выбирают из стоящей
il
7

8. l
8

9. на столе коробки нужные части своей картины. Кто перв сложил
картину, получает фишку. Затем можно обменят картинками и повторить
игру. Воспитатель обращает вниман на тех, кто не может еще быстро
выполнять правила игр подбадривает их, просит тех, кто быстро
складывает картинку помочь товарищу.
Для этой игры необходимо иметь два комплекта картино один
состоит из целых картин, другой из их частей (не мен 9—12).
ЗООЛОГИЧЕСКОЕ ДОМИНО*
Дидактическая задача. Закреплять знания детей о дик? и домашних
животных; воспитывать сообразительность, внимание.
Игровые правила. Кто первым положит все свои карточка» тот и
считается выигравшим.
Игровые действия. Быть внимательным, не пропускать хода, вовремя
класть свою карточку.
Ход игры. На карточках изображены дикие и домашние » вотные.
Играют по четыре человека. Карточки разложены изобгз жением вниз.
Детям предлагается отсчитать по 6 карточек. Затем воспитатель
напоминает правила игры: положить ряде можно только одинаковую
картинку. Если нужной картинки ; ребенок пропускает ход. Если кто-то из
играющих остается карточек, он считается победившим в игре. Игра
повторяет но при этом надо перемешать карточки и взять другие.
По такому же принципу проводится игра «Ботаничес; лото», в
процессе которой усваиваются, систематизируют-: знания детей о
растениях.
ПУТЕШЕСТВИЕ ПО ГОРОДУ1
Дидактическая задача. Закрепление знаний о родном роде: кто в нем
живет, трудится, какой транспорт, как украЕ
Игровые правила. Отбирать только те картинки, котст
соответствуют заданию для своей группы: люди, транспс. труд,
украшение города.
Игровые действия. Поиск картинок. Действия по сигн.
Ход игры. Воспитатель заранее подбирает разные карт:-:; на одних
изображены жители города (школьники, мама с дет: бабушка с
корзинкой, студенты и т.д.); на других — труд дей (строителей,
почтальонов, водителей, маляров и т. д.): тг; порт (трамвай, автобус,
троллейбус, велосипед, мотои:-:гл; здания и украшения города (почта,
магазин — посудный. к= ный, продовольственный, фонтан, сквер,
скульптура).
Картинки раскладываются на столах в разных местах гтч*5 повой
комнаты.
1 См.: Игры с правилами в детском саду. .4., 1970, с. 59.

10. При помощи, считалочки дети делятся на четыре группы два-три
человека. Каждой группе дается задание: одной — хмотреть, кто живет в
городе, и собрать картинки с изобра- аье-и.ем людей; другой — на чем
люди ездят, собрать картинки Ее изображением транспортных средств;
третьей — картинки, на ггорых воспроизведен разнообразный труд
людей; четвертой — ^рассмотреть и отобрать картинки с рисунками
красивых зданий шосда, его украшениями.
По сигналу водящего путешественники идут по комнате и jrerfepaioT
нужные им картинки, остальные ждут их возвраще- *=.. наблюдают за
ними.
Возвратившись на свои места, путешественники ставят на шставку
картинки (каждая группа отдельно от другой). Участ- с:-: каждой группы
рассказывают, почему они взяли именно п картинки, что на них
изображено. Выигрывает та группа, :ки которой не ошиблись и быстро
поставили свои картинки, г повторяется, при этом необходимо заменить
некоторые
"ИНКИ.
ЧТО ГДЕ РАСТЕТ?*
Дидактическая задача. Закреплять знания детей о растениях;
ззквать умение устанавливать пространственные связи между
елметами; группировать растения по месту их произрастания,
»зивать активность и самостоятельность мышления. Игровые
правила. Соревноваться, кто скорее отберет и закроет *е клетки
картинками растений на больших картах, на ?ых нарисованы лес,
поле, сад, огород. Игровые действия. Дети, соревнуясь, подбирают
картинки и рывают пустые места.
Ход игры. Играющие получают по большой карте с разными ^жами;
маленькие карточки лежат в коробке. По сигналу ::лего дети
отбирают маленькие карточки в соответствии ecvhkom на большой
карте. Выигрывает тот, кто быстро закрыл пустые клетки и
правильно назвал растения.' В этой игре вызывают трудность
названия злаков, грибов, -ому детей заранее знакомят с ними во
время занятий, экскур- Ребята обмениваются картами, маленькие
карточки перемещают, и игра продолжается.
Для того чтобы интерес к игре не угасал, в нее вводят кар- l:-: с
новыми видами растений.
СЛОВЕСНЫЕ ИГРЫ
ОТГАДАЙ-КА
Дидактическая задача. Учить детей описывать предмет, не "хя на
него, выделять существенные признаки; по описанию "ъать предмет.
■•.Бондаренко.
113

11. ■
в

12. Игровые правила. Рассказывать о предмете надо так, чт дети не сразу догадались о нем,
поэтому нельзя смотреть предмет. В этой игре надо рассказывать только о тех предмет
которые находятся в комнате.
Игровые действия. Передача камешка. Отгадывание, о ' рассказал участник игры.
Ход игры. Воспитатель напоминает детям, как они на занят рассказывали о знакомых
предметах, загадывали и отгадыва о них загадки, и предлагает:
— Давайте поиграем. Пусть предметы нашей комнаты рг скажут о себе, а мы по описанию
отгадаем, какой преду говорит. Выберите себе каждый какой-либо предмет и говори за него.
Только надо соблюдать правила игры: когда буде рассказывать о предмете, не смотрите на
него, чтобы мы сра; не отгадали, и говорите только о тех предметах, которые нах; дятся в
комнате.
После небольшой паузы (дети должны выбрать предмет zs. описания, приготовиться к
ответу) воспитатель кладет камеше в руки любому играющему (вместо камешка можно исполь
зовать ленточку, игрушку и т. д.). Ребенок встает и дает описана предмета, а затем передает
камешек тому, кто будет отгадыватщ Отгадав, ребенок описывает свой предмет и передает
камеия следующему играющему, чтобы тот отгадал. j
Игра продолжается до тех пор, пока каждый не придумав свою загадку. Если игра проходит
во время занятия и, значит.! ней принимают участие все дети группы, длительность ее бчля 20-
25 минут. |
В процессе игры воспитатель следит за тем, чтобы дев при описании предметов называли
их существенные признай которые помогли бы узнать предмет. Он может задать вопгяй
загадывающему: «Где этот предмет находится?» или: «Для чай нужен этот предмет?» Но
спешить с наводящими вопросгш не следует. Надо дать возможность ребенку самому
припомнив предмет, его основные признаки и рассказать о них. 1
Дети дают такие описания предметов: «Деревянный, подари ванный, впереди стекло, может
интересно рассказывать» < теля визор), «Железная, из прутиков, стоит на подоконнике, or~*J
слышно пение птички» {клетка), «Блестящий, с носиком, в шЯ кипяченая вода» {чайник). 1
У МАГАЗИН ИГРУШЕК* 1
Дидактическая задача. Учить детей описывать предмет. зявШ дить его существенные
признаки; узнавать предмет по описгщЯ Игровые правила. Продавец продает игрушку, если с
щк хорошо рассказал покупатель. ■
Игровые действия. Считалочкой выбирают продавца. ЩщЖ с купленными игрушками.
щХод игры. Дети садятся полукругом перед столом и полоч- с различными игрушками.
Воспитатель, обращаясь к ним, ьворит:
— У нас открылся новый магазин. Посмотрите, сколько в нем ■засивых игрушек! Вы их
сможете купить. Но чтобы купить ■грушку, нужно выполнить одно условие: не называть ее,
а опи- Свзать, при этом смотреть на игрушку нельзя. По вашему опи- €2£-?ю продавец
узнает ее и продаст вам.
Короткой считалочкой выбирают продавца. Первым покупает ггушку воспитатель,
показывая, как надо выполнять правила
— Товарищ продавец, я хочу купить игрушку. Она круглая, резиновая, умеет прыгать, с
ней любят играть все дети.
Продавец подает покупателю мяч.
—Спасибо, какой красивый мяч! — говорит воспитатель и с ^эм садится на стул.
Продавец называет имя любого из играющих. Тот подходит :~исывает игрушку, которую
он выбрал для покупки:
— А мне продайте, пожалуйста, такую игрушку: она пушистая, «Е-анжевая, у нее
длинный красивый хвост, узенькая мордочка
1:<тренькие глазки.
Продавец подает игрушку лису. Покупатель благодарит и сада- :я на место.
Игра продолжается до тех пор, пока все дети не купят себе ~у_пки.
Рать продавца могут выполнять несколько ребят поочередно. Дети, «купившие» игрушки,
играют затем с ними в комнате на прогулке.
Игру в магазин лучше проводить после сна перед самостоятельными играми.
Воспитатель приносит в магазин и такие игрушки, с которыми те давно не играли, чтобы
пробудить интерес к ним, напомнить, |«И£*е они интересные, красивые.
"оимечание. По такому же принципу проводится игра «Магазин цве- где дети описывают комнатные растения, их
листья, стебель, цветок'.
РАДИО
12

13. Дидактическая задача. Воспитывать умение быть наблюда- гьным, активизировать речь
детей.
Игровые правила. Рассказывать о наиболее характерных сс^нностях в поведении, в
одежде детей своей группы. Кто из
Описание этой игры дано в кн.: Веретенникова С. А. Ознакомление дошколь- 16 с природой. М., 1965, с. 206.
Данная игра с изменениями заимстэозана из кн.: Игры в детском саду.
115
дикторов так неполно описал, что дети не узнали, о ком идет речь, платит фант, который
выкупается в конце игры.
Игровые действия. На роль диктора выбирают ребенка счита- лочкой. Разыгрывание
фантов. Отгадывание по описанию товарищей.
Ход игры. Воспитатель, обращаясь к детям, говорит:
— Сегодня мы будем играть в новую игру, называется она «Радио». Знаете ли вы, как
называют человека, который говорит по радио? Правильно, его называют диктором. Сегодня по
радио диктор будет разыскивать детей нашей группы. Он будет кого-нибудь описывать, а мы по
его рассказу узнаем, кто же потерялся. Сначала я буду диктором, слушайте. Внимание?
Внимание! Потерялась девочка. На ней красный свитер, клетчатый фартук, в косичках белые
ленты. Она хорошо поет песнк. дружит с Верой. Кто знает эту девочку?
Так воспитатель начинает игру, показывая детям примез описания. Дети называют девочку
из своей группы. «А теперь диктором будет кто-нибудь из вас»,— говорит воспитатель. Новогэ
диктора выбирают при помощи считалочки.
Воспитатель следит, чтобы дети называли наиболее характерные черты своих товарищей:
как они одеты, чем любят заниматься, как относятся к друзьям.
Если диктор дал такое описание, что дети не смогли узнать товарища, все хором отвечают:
«Нет такой девочки (мальчика! у нас!» И тогда диктор платит фант, который в конце игры выку-
пается,
ГДЕ БЫЛ ПЕТЯ?
Дидактическая задача. Активизировать процессы мышленг припоминания, внимания,
речь детей; воспитывать уважение людям труда.
Игровые правила. Рассказывать можно, только о том. есть в здании, на участке детского
сада или за его пределами» т. е. что предусматривается правилом игры.
Игровые действия. Отгадывание. Зарисовки по сюжетам рас сказов, рисунок-отгадка.
Ход игры. Вариант 1. Воспитатель говорит детям, что <5 будут играть в такую игру,
которая заставит их вспомнить = что они видели в своем детском саду: какие есть комнг^ кто в
них находится, что стоит в каждой комнате, чем в занимаются.
Воспитатель рассказывает:
Давайте представим, будто в наш детский сад пркг. новый мальчик Петя. Вместе с воспитателем
он пошел ос ривать детский сад. А вот куда он заходил и что там ув расскажет Петя. От имени
Пети будете рассказывать вы по очереди. Не называйте комнату словом. Мы должны ее уз: сами
по вашему описанию
.Если дети уже знакомы с играми «Отгадай-ка», «Магазин», >, они должны самостоятельно, без
помощи воспитателя описание отдельных комнат и труда взрослых детского
Приводим примерные описания, данные детьми: «Петя за- з комнату, где на полках лежало
много чистого белья. _ "'Ия Петровна гладила его, гудела стиральная машина». ~8&чечная.)
«Петя заглянул в комнату, где дети пели, танце- кто-то играл на пианино. Комната была
большая, свет- ">. (Зал.)
Воспитатель предупреждает детей, что надо описывать только ;то Петя мог увидеть в здании
детского сада. Если ребенок •сказал о том, чего нет в детском саду, он считается проиг-
ариант 2. Можно усложнить эту игру. Воспитатель при ее зрении предлагает вспомнить, что
мог увидеть Петя, выйдя ~-:асток детского сада. Дети описывают участок, постройки, "эъя,
кустарники, выделяют признаки, отличающие участок
группы от участка другой. Воспитателю необходимо активизировать словарь детей, предал
назвать одно и то же различными словами. Так, например, :нок описал овощехранилище:
«Петя спустился по лестнице !>:дел на полочках банки с разными фруктами, соками, ком-
=мн; в мешках была морковь, а в большом ящике картошка, было прохладно». Дети отвечают:
«Петя попал в подвал».
гатель предлагает подумать и сказать другими словами. :ы детей могут быть такими: «На
продуктовый склад», i-тадовую», «В овощехранилище».
13

14. воспитатель подтверждает правильность ответов детей: «Да, хение, куда заглянул Петя,
можно назвать по-разному». Вариант 3. Можно предложить более сложный вариант. —
чтатель говорит детям:
Мы с вами хорошо знаем наш город (или район), мы с вами на экскурсию, видели, какие
учреждения, здания, а есть в городе. А вот Петя только недавно приехал в наш Расскажите, где
он уже побывал и что увидел. А мы :аем.
Дети рассказывают о библиотеке, школе, кинотеатре, главки це и т. д.
•воспитатель помогает детям выделить наиболее существенные отельные черты описываемого
объекта, уточняет знания Например, Ира дала такое описание: «Петя зашел в дом. Сыло много
полок с книгами, люди стояли и рассматривали По этому описанию трудно догадаться, где же
был Петя: в-жном магазине или в библиотеке? Воспитатель уточняет заз ребенка: «Книги там
продавали или выдавали?»— гзали». — «Куда же попал Петя?» Дети отвечают: «В биб- -ку» —
«Что же было главным в описании Иры?»
14

15. —

16. спрашивает педагог. «То, что книги там выдавали». — «К выдавал
книги?» — «Библиотекарь».— «А кто продает к 2г ги?» — «Продавец».—
«Где работает продавец?» — «В мага не». Так воспитатель уточняет и
углубляет знания детей окружающем.
Вариант 4. Воспитатель рассказывает о том, что Петя yej с
родителями отдыхать. Дети должны рассказать, куда бы поехать Петя и
что бы он мог там увидеть.
Например, было дано такое описание: «Петя приехал к бабу ке.
Пошел с ней гулять и увидел длинный-длинный сарай, в г было много
свиней. Там их кормили, они ели и хрюкали»: Д отвечают: «Петя
побывал в колхозе».
Воспитатель, активизируя мышление детей, их словарь, пр лагает
подумать можно ли ответить по-другому. Дети л'- такие ответы: «Петя
побывал на свиноферме, в деревне».
— Все ответы правильные,— подводит итог воспитатель.
Вариант 5. В следующий раз воспитатель предлагает
подумать и сказать, что бы мог увидеть Петя, если бы он
путешественником. Дети рассказывают об Африке, Арк и т. д.,
используя имеющиеся у них знания, полученные в ском саду и дома.
Воспитатель уточняет и углубляет знг детей, стремится обогатить их
словарь.
Вариант 6. Воспитатель говорит детям о том, что Петя о любит
читать книги, и предлагает:
— Пусть он расскажет о каком-либо герое книги, £ узнаем, какую
книгу прочитал Петя.
Предупреждает, что рассказывать можно только про тех роев, о
которых читали всем в детском саду.
Приводим несколько рассказов детей:
«Маленькая девочка очень любила свою бабушку, она ходила к гости через лес, носила ей
пирожки и молоко, по дороге собирала иветы>
«Жили старики у самого синего моря. Старик ловил рыбу, а стггуьг все время ругала, она
была злая, привередливая».
«Дедушка был очень добрый. Наступила весна, растаял лед, речи лилась, и зайцы не знали,
куда им спрятаться. Он подплыл к ним на спас их».
Дети могут и сами придумывать игры про Петю. <ГТ Петя узнает,
как называется эта песня»,— предлагает 7 Кто-либо из ребят или все
вместе напевают слова песни. £. дящий должен вспомнить ее название и
автора. Воспг- поощряет творческую самостоятельность. В конце игры
он * предложить детям зарисовать то, о чем они рассказывали ъ «Где
был Петя?».
что ЗА ПТИЦА?1'
1 Игра народная. См.:. Булатов М. Тридцать три пирога. М., 196*
16

17. Дидактическая задача. Учить детей описывать пткп ш рактерным
признакам и по описанию узнавать их.Игровые правила. Описывать
прилетевшую птицу нужно не ъко словом, но и имитацией ее движений.
Кто правильно назвал _оу. тот становится водящим.
Игровые действия. Имитация движений разных птиц, от- Длчзание,
о какой птице рассказывается. Выбор водящего рик-алочкой.
Ход игры. Эта игра требует большой предварительной под- ■вгозки.
Дети наблюдают за птицами, обращают внимание на ■к особые приметы
(например, на величину и длину клюва, ног, ■кг перьев, на то, где эта
птица живет, что она ест, как кричит поет), по которым можно узнать,
что это за птица.
Игра начинается с назначения водящего, который загадывает. что за
птица прилетела. Свои загадки он произносит на- рвспез. а все
остальные хором повторяют определенные слова :#at ниже). Вот,
например, как в такой игре водящий описывает мтразля:
Есть у меня птица Вот такая, вот
такая!— ■вызывает руками, какой величины у него
птица.
В с е и г р а ю щ и е говорят:
Летит, летит птица, К
нам летит! -
Водящий:
(
Крылья у птицы Вот такие, вот такие! — ■
показывает, широко раскинув руки, какие большие крылья f Т72ЦЫ.
Все играющие:
Летит, летит птица, К
нам летит!
Водящий:
Клюв у этой птицы Вот
такой, вот такой!
Но водящий еще не уверен, что играющие узнали птицу, ш говорит,
где живет птица, чем питается и т. д., и заканчивает ркггосом: «Что за
птица к нам прилетела?» На вопрос отвечают р все.дети, кто-нибудь один
(на кого укажет водящий). Если (гренок ответил правильно, дети говорят:
«Вот какая птица I прилетела!» Тот, кто отгадал, становится водящим и
дает рВйсгние птицы, которую он загадал. Если же ответ ребенка
Югавильный, водящий ему говорит: «Не такая птица к нам рклетела».
Затем он обращается к другому играющему и повто- ркг вопрос.
Названный водящим может отгадывать только |ш раз.'
Новый водящий описывает другую птицу, у которой есть ■вбые
приметы, например орла, поптая, дятла, ворону; петуха, рЯ.
119
Возможен и другой вариант этой игры. Дети дают различных
зверей: тигра, зайца, лисицы, слона, оленя и только изменить слова:
«Есть у меня зверь, вот Tai приговаривают: «Бежит, бежит зверь, к нам
бежит!
НАЗОВИ ТРИ ПРЕДМЕТА
Дидактическая задача. Упражнять детей р класс! предметов.