Семинар для педагогов

1. Новый мотивационный подходНовый мотивационный подход

2. Врождённая биологическая
потребность человеческого
организма. Потребность в
движении, в двигательной
активности.

3. Использовать яркие заставки к
игре (зазывалку, загадку,
потешку, вопрос, игрушку,
атрибутику в виде волшебной
палочки, колокольчика и пр.)

4. Пример:
- Я спрятала недалеко от нашей площадки
маски-шапочки. Мы будем играть в ту игру, для
которой вы быстрее найдёте шапочку…
- Какие игры подсказывает вам сегодняшняя
погода?
- Сегодня у нас именинник. Посоветуйтесь,
какую игру мы ему подарим.
- Мы будем играть в игру, которую назовёт тот,
кого выберет считалочка.
- Давайте подумаем, ребята, как в игру
(знакомая) можно поиграть по-другому.
- Попробуйте, ребята, придумать (или
вспомнить) игру по этому стихотворению:

5. Двигательные игры можно
проводить как для
совершенствования
двигательных навыков, так и
для закрепления знаний,
используя игрушки, природный
материал.

6. Пример игра «Найди
дерево» - воспитатель
называет дерево(ель, берёзу, и
др.), предлагает найти такое
дерево, добежать(дойти,
допрыгать) до него.

7. « Зима надоела» - воспитатель читает
стихотворение:
Жаворонки, прилетите, студёну зиму унесите,
Тёплу весну принесите: зима нам надоела…
Затем спрашивает детей, почему зима надоела.
Дети находят свой вариант ответа. Ответивший
убегает, а все остальные его ловят.
Ответ должен состоять из одного предложения, бег
можно начинать только после последнего
произнесённого слова.

8. Игры будут интересны и
младшим и старшим
дошкольникам, если усложнить
или упростить сюжет и правила

9. Использовать элементы соревнований: кто
быстрее найдёт дерево. Правильно
выполнивший задание, получает фишку.
Победителем считается тот, у кого
окажется большее количество фишек.
- Дети бегут к тому дереву, веточку, лист
или плод которого показывает
воспитатель; детям предлагается найти
такой же лист на земле и с ним бежать к
нужному дереву.

10. Органично включать игру в
различные виды деятельности
детей (в занятие, в процесс
наблюдения в природе, при
обследовании двигательных
умений детей и пр.)

11. Каждый из детей выбирает для себя
дерево, рассматривает его, запоминает
характерные детали, чтобы его
нарисовать, рассказать о нём. На сигнал
«О дереве расскажи!» дети бегут к
воспитателю и одним предложением
характеризуют какой-либо признак
дерева. После игры дети рисуют дерево.

12. Создать условия для
активности и успехов каждого
ребёнка в игре

13. воспитатель даёт детям первую часть
задания, вторую они придумывают сами.
Например, воспитатель говорит: « Все
побежали и спрятались за…» Дети должны
найти разные предметы и спрятаться за
ними. Последующие задания могут быть
такими: подпрыгнули до…; покружились и
присели под…; прошли спиной вперёд и
прислонились к…; взялись за руки и
допрыгали до…

14. выбирается место для игры и устанавливается
физкультурное оборудование для поточного
прохождения маршрута. Дети делятся на две-три
группы, каждая из которых разрабатывает свой
маршрут, решает с помощью каких движений
будет преодолевать препятствия. Затем методом
жеребьёвки определяется порядок прохождения
маршрутных групп. За прохождением маршрута
ведётся наблюдение, так как необходимо
изменить намеченное движение, если оно уже
использовано. Побеждает команда, которая
действовала наиболее согласованно.

15. Воспитатель предлагает детям
представить, что они мячики. Он называет
какое-либо движение, и дети-мячики
начинают его выполнять. Используются
движения, которые обычно применяются
в игре с мячом: прыжки (отбивание мяча),
бег (бросание), катание по полу и др. в
конце игры обязательна положительная
оценка, похвала.

16. Никогда не заставлять детей играть, а только
приглашать
Заканчивать игру чуть раньше, чем этого захотят дети
Быть объективным, не сводить оценку игры к
поведению детей, никогда не сравнивать детей друг с
другом
Не сердиться, если игра не получилась, найти причину
неудачи
Участвовать в игре на правах партнера, проявлять
высокий непосредственный интерес к ней
Создать настроение ожидания следующей встречи с
игрой