razvitie-tvorcheskix-sposobnostej-u-detej-doshkolnogo-vozrasta-cherez-ispolzovanie-netradicionnoj-texniki-plastilinografii-opyt-raboty-duginovoj-m-nАктуальность. Дошкольное детство - это важный период в жизни ребёнка. Именно в этот период идёт разностороннее развитие ребёнка, реализуются его потенциальные возможности и первые проявления в творчестве. В последние время всё больше внимание уделяется изобразительной деятельности, как средству развития талантливой творческой личности ребёнка с учётом его способностей. Новые пути в развитии изобразительной деятельности, которые позволяют отойти от традиционных штампов работы, направленной на овладение детьми только лишь определенных навыков в рисовании и лепке. Новые подходы позволяют разнообразить изобразительную деятельность через внедрение новых методов работы (пластилинографии), которые дают толчок в развитии, как творческому потенциалу ребенка, так и развитию личности ребенка в целом.
razvitie-tvorcheskix-sposobnostej-u-detej-doshkolnogo-vozrasta-cherez-ispolzovanie-netradicionnoj-texniki-plastilinografii-opyt-raboty-duginovoj-m-nАктуальность. Дошкольное детство - это важный период в жизни ребёнка. Именно в этот период идёт разностороннее развитие ребёнка, реализуются его потенциальные возможности и первые проявления в творчестве. В последние время всё больше внимание уделяется изобразительной деятельности, как средству развития талантливой творческой личности ребёнка с учётом его способностей. Новые пути в развитии изобразительной деятельности, которые позволяют отойти от традиционных штампов работы, направленной на овладение детьми только лишь определенных навыков в рисовании и лепке. Новые подходы позволяют разнообразить изобразительную деятельность через внедрение новых методов работы (пластилинографии), которые дают толчок в развитии, как творческому потенциалу ребенка, так и развитию личности ребенка в целом.
Дошкольный период детства – это период, когда закладываются основы развития личности и формируются творческие способности.
Актуальность темы опыта работы продиктована требованиями ФГОС ДО (п.1.6.), т.к. одна из целей стандарта – это создание благоприятных условий развития детей в соответствии с их возрастными и индивидуальными особенностями и склонностями, развитие способностей и творческого потенциала каждого ребенка как субъекта отношений с самим собой, другими детьми, взрослыми и миром.
Данный опыт работы адресован воспитателям групп младшего возраста.
В презентации раскрывается актуальность проблемы развития творческих способностей детей в изобразительной деятельности. Представлены этапы работы и направления по развитию творческих способностей детей в изобразительной деятельности, посредством нетрадиционных техник рисования, а также план работы с родителями.
Дошкольный период детства – это период, когда закладываются основы развития личности и формируются творческие способности.
Актуальность темы опыта работы продиктована требованиями ФГОС ДО (п.1.6.), т.к. одна из целей стандарта – это создание благоприятных условий развития детей в соответствии с их возрастными и индивидуальными особенностями и склонностями, развитие способностей и творческого потенциала каждого ребенка как субъекта отношений с самим собой, другими детьми, взрослыми и миром.
Данный опыт работы адресован воспитателям групп младшего возраста.
В презентации раскрывается актуальность проблемы развития творческих способностей детей в изобразительной деятельности. Представлены этапы работы и направления по развитию творческих способностей детей в изобразительной деятельности, посредством нетрадиционных техник рисования, а также план работы с родителями.
1. ГБДОУ № 92.
ПРОЕКТ «Из чего же, из чего же, из чего
же сделаны наши... ИГРУШКИ».
Представляет подготовительная к
школе группа «Знайки».
Руководитель проекта: воспитатель Козлова Дарья Николаевна
2. Состав команды:
Песня-Прасолов Корнева Полина Почаи Мирослав Шерстнёв Егор
Ульян
Взрослые:
Воспитатель Козлова Дарья Николаевна
Воспитатель Савостьянова Татьяна Борисовна
Бабушка Полины (Лидия Николаевна)
Папа Мирослава (Имре)
3. Самая любимая деятельность у детей – это игра. А какая
же игра без игрушек? В свою очередь перед педагогами
стоят задачи развития у ребёнка творчества, мышления,
воображения, фантазии, мелкой моторики, умения
работать сообща. Хотелось совместно с родителями
ребят из группы показать детям, что интересной, яркой и
любимой игрушкой может быть не обязательно дорогой
пластмассовый разрекламированный предмет из
магазина. Мы поставили задачу показать детям, что в их
силах самим придумывать и создавать себе игрушки из
материалов, которые всегда есть под рукой в детском
саду и дома. А заодно и рассказать об истоках игрушек,
о тех игрушках, в которые играли ещё их бабушки. Так
родилась идея создания проекта, посвященного
игрушкам, сделанным своими руками «Из чего же...».
4. Мы занимались проектом с сентября 2012 года по января 2013
года и не собираемся останавливаться на достигнутом. Проект до
сих пор находится в стадии углубления, расширения и
дополнения. Организуются выставки и экспозиции уже
выполненных игрушек, которые постоянно дополняются и
расширяются игрушками, сделанными как в детском саду, так и
дома совместно с родителями.
Началась подготовка проекта со сбора природного (каштаны,
желуди, шишки, морские камни и раковины, семена растений,
крупы и др.) и бросового (баночки, коробочки, крышечки,
пластиковые бутылочки, ленточки, фантики, пробочки и др.)
материалов. Дети уже не спешили сразу выбрасывать
симпатичный фантик или коробочку, а сначала призадумывались
и пытались придумать, на что это похоже, и что из этого можно
смастерить. Также мы подбирали пряжу, нитки и лоскутки тканей,
цветные пуговицы и бусины крупных размеров для кукол.
Родители, как и дети, с большим интересом включились в работу.
5. Совместно с родителями, мы подводили детей к выводам о том, что даже
самая бесполезная и, на первый взгляд, совершенно ненужная тряпочка или
крышечка может стать необходимой и полезной деталью для изготовления
игрушки. Было отмечено, что дети бережно относятся к сделанным игрушкам,
играют и обращаются с ними аккуратно и осторожно, ведь это вещи,
изготовленные своими руками с любовью и теплом.
А также дети неоднократно высказывали свои мысли о том, что вечера,
проведённые дома вместе с родителями за изготовлением очередной игрушки,
а затем с её обыгрыванием, остались в их памяти как одни из самых счастливых
моментов. А ведь это имеет огромное значение для стабильного
положительного эмоционального фона у ребёнка, удовлетворения его
потребности в общении и взаимодействии с родителями, необходимости
чувствовать себя нужным и любимым в семье.
А так же чувство гордости, успеха, уверенности в себе и счастья, когда он
приносит сделанную дома игрушку в детский сад и показывает её детям
группы, а дети в ответ хвалят, удивляются и восхищаюся.
6. Началась работа непосредственно по изготовлению игрушек
своими руками, затем их обыгрыванию, показ кукольных
спектаклей и сценок с участием этих игрушек и оформления
выставок для демонстрации детям всего детского сада.
Работа проходила по разделам:
- игрушки, сделанные детьми дома совместно с родителями;
- игрушки, сделанные детьми в детском саду, совместно с воспитателями;
-игрушки, сделанные самими детьми в детском саду и дома по задумкам.
Используемые материалы:
- природный материал;
-бросовый материал;
-бумага, картон, пластилин, краски;
-нитки, пряжа (вязание);
-ткани разных фактур (шитьё).
Далее прилагаются фотоотчёты по проделанной работе.
7.
8.
9.
10.
11.
12.
13.
14.
15.
16.
17. Высказывания детей о самодельных
игрушках и проделанной работе:
Егор: «Игрушки,
сделанные своими
руками, не хочется
ломать! Хочется их
беречь. А как приятно в
них играть! Таких в
магазине не купишь...»
18. Мирослав: «Из чего мы
И только не делали себе
игрушек! Из бумаги, из
картона, вязали из ниток,
лепили из пластилина, а
потом раскрашивали. А
какую мы с папой сами
машину сделали! Просто
«Во!».