сборник дидактические игры по ознакомлению дошкольников с природой

Дидактические игры
по ознакомлению дошкольников с природой

Автор - составитель:
Войкова О. В. – воспитатель ГККП ДО № 40 «Балдәурен» г. Актобе
Сборник включает в себя дидактические игры по ознакомлению
дошкольников с природой. Все игры сгруппированы по разделам. К
каждой игре даны методические рекомендации по проведению и
организации. Содержание игр направлено на развитие психических
функций ребенка (память, мышление, воображение, воля), а также на
расширение его представлений об окружающем мире.
Дидактические игры по экологии могут успешно использоваться и как
форма обучения, и как самостоятельная игровая деятельность, и как
средство воспитания различных сторон личности ребенка.
В этом сборнике показана возможность использования дидактической
игры в различныхее функциях.
Сборникпредназначендля воспитателей дошкольныхучреждений.

Введение
Одним из эффективных и наиболее интересных для детей средством
экологическоговоспитания является дидактическиеигры по экологии.
Игры доставляютдетям много радости, и содействуетих всестороннему
развитию. В процессеигр формируются знания об окружающем мире,
воспитываются познавательныеинтересы, любовь к природе, бережноеи
заботливоеотношение к ней, а так же эколого-целесообразноеповедение
в природе. Они расширяюткругозор детей, создаетблагоприятные
условия для решения задач сенсорноговоспитания. Играя в игры по
экологии, дети знакомятся со свойствамиикачествами, состояниями
объектов природы, усваиваютспособыустановления этих свойств.
Эти игры способствуют развитию у детей наблюдательности и
любознательности, пытливости, вызываюту них интерес к объектам
природы. В дидактическихиграх развиваются интеллектуальные умения:
планировать действия, распределять их по времени и между участниками
игры, оценивать результаты и т. д.
Дидактические игры - наиболее эффективное средство,
способствующееболее полному и успешному решению задач
экологическоговоспитания детей дошкольного возраста. Проблема
экологическоговоспитания дошкольников неможет потерять своей
актуальности на современном этапе развития дошкольного образования.
В педагогике существует несколько видов дидактических игр.
Дидактические игры можно разделить на три основныхвида:
 - игры с предметами (игрушками, природным материалом);
 - настольныепечатные игры;
 - словесныеигры.
Предметные игры по экологии - это игры с листьями, семенами,
цветами, фруктами, овощами: «Найди листок, какой покажу», «Вершки и
корешки», «Деревья и кустарники». В этих играх уточняются,
конкретизируются и обогащаются представления о свойствахи качествах
предметов, формируются умения обследовать их, дети овладевают
сенсорнымиэталонами. Игры с предметами дают возможностьрешать
различныевоспитательно-образовательныезадачи. Расширять иуточнять
знания детей, развивать мыслительные операции(анализ, синтез,
сравнение, различение, обобщение, классификация). Совершенствовать
речь (умение называть предметы, действия с ними, их качества,
назначение; описывать предметы, составлять и отгадывать загадки,
правильно произносить звукиречи), воспитывать произвольность
поведения, памяти, внимания. Предметные игры особенно широко
используются в младшей и средней группах. Они дают возможность

детям оперировать предметамиприроды, сравнивать их, отмечать
изменения отдельных внешних признаков.
Игры-инсценировкипомогаютуточнить представление о времени года,
явлениях природы,объектахживой и неживой природы («Живое-
неживое»), о литературных произведениях(«Путешествие в страну
экологическихсказоки сказоко животных»), о нормах поведения в
природе(«Что такое хорошо и что такое плохо»).
Настольно-печатныеигры разнообразныпо экологическому
содержанию, обучающим задачам, оформлению, такие как: -
«Зоологическоелото», «Ботаническоелото», «Четыревремени года»,
«Малыши», «Ягоды ифрукты», «Растения», «Подберилистья», парные
картинки. Они дают возможность систематизировать знания детей о
растениях, животных, явлениях неживой природы,формировать умение
по слову восстанавливать образ предмета. Игры сопровождаютсловом
(слово или предваряетвосприятиекартинки, или сочетается с ним. Они
помогаютразвивать мыслительные процессы.
Словесные игры экологическогосодержания отличаются тем, что
процесс решения обучающей задачиосуществляется в мыслительном
плане, на основепредставлений и без опоры на наглядность («Кто летает,
бегает, прыгает», «В воде, воздухе, на земле», «Нужно - не нужно»). Они
проводятся с целью закрепления знаний о функциях и действияхтех или
иных предметов, обобщения и систематизациизнаний. Эти игры
развивают внимание, сообразительность, быстротуреакции, связную
речь.
Игры-занятия ( «Цветочный магазин» и др.)имеют определенное
программноесодержание. Игровая формапридаетиграм-занятиям
занимательность, обучениеидет через игровыеправила, игровые
действия. Я использовалаигры-занятия в младших и среднихгруппах, в
старших группах давала как часть занятия.
Подвижные игры экологическогохарактера тожеимеют
дидактическую направленность, они связаны с подражанием повадкам
животных, их образужизни, в некоторыхотражаются явления неживой
природы. Дети, подражая действиям, имитирую звуки, в этих играх
глубже усваивают знания, а эмоционально положительныйнастрой
способствуетуглублению у них интереса к природе.
Творческиеигры уже отражали впечатления, полученные в процессе
занятий, экскурсий, повседневнойжизни, помогалиусваивать знания о
труде взрослыхв природе , при этом у них формируется положительное
отношение к труду, они осознаютзначение труда взрослыхв природе.
Одним из видов творческихигр являются строительныеигры с
природным материалом:песком, снегом, глиной, мелкими камешками,
шишками. В них дети, созидая, познаютсвойстваикачества материалов.
Этими играми я руководила. Помогала детям в подбореи использовании
природного материала в играх, показывала способы его использования.

Наряду с перечисленнымииграми, в работе с детьми использую большое
количество игровых упражнений («Найдипо листу дерево», «Узнайна
вкус», «Найди к цветочку такой же», «Принесижелтый листик» и др.).
Игровыеупражнения помогаютразличать предметы по качествам и
свойствам, развиваютнаблюдательность. Игровыеупражнения провожу
либо со всей группой детей либо с частью ее. Особоезначение игровые
упражнения имеют в младшей и среднейгруппах.

ИГРЫ ПО ОЗНАКОМЛЕНИЮ ДЕТЕЙ
С ДЕРЕВЬЯМИ И КУСТАРНИКАМИ
НАЙДИ ЛИСТОК, КАКОЙ ПОКАЖУ
(игра для детей 3-4-лет)
Дидактическая задача:найти предметы по сходству.
Игровое действие:бег детей с определеннымилисточками.
Правило: бежать («лететь») по команде можно только тем, у кого в руках
такой же листок, какой показал воспитатель.
Ход игры: во время прогулки воспитатель показывает детям какой – либо
лист и предлагает найти такой же. Отобранные листья сравнивают по
форме, отмечают, чем они похожи и чем отличаются. Воспитатель
оставляет каждому по листу с разных деревьев (тополь, дуб, береза и др.).
Затем педагог поднимает, например, кленовый лист и говорит: «Подул
ветер. Полетели вот такие листочки. Покажите, как они полетели». Дети,
в руках у которых листья клена, кружатся, а по команде воспитателя
останавливаются.
Игра повторяется с разнымилистьями
НАЙДИ В БУКЕТЕ ТАКОЙ ЖЕ ЛИСТОК
(игра для детей 3-4-лет)
Дидактическаязадача:найти предмет по сходству.
Игровое действие:поискпохожего предмета.
Правило: листок поднимать после того, как назовет и покажет его
воспитатель.
Оборудование: подобрать одинаковые букеты из 3 – 4 разных листьев.
Игра проводится напрогулке.
Ход игры: воспитатель раздает детям букеты, такой же оставляет себе.
Затем показывает им какой – нибудь лист, например кленовый, и
предлагает: «Раз, два, три – такой лист покажи!» Дети поднимают руку с
кленовым листом.
Игру повторяютнесколько раз с остальнымилистиками букета.
Вариант 2.
Ребенок (ведущий) описывает лист из букета по внешним признакам,
дети находятв своем букете такой же лист.

ТАКОЙ ЛИСТОК, ЛЕТИ КО МНЕ!
(игра для детей 4-5лет)
Дидактическая задача:найти предметы по сходству.
Игровое действие:подбежать к воспитателю по его сигналу.
Правило: бежать к воспитателю можно только по сигналу и только с
таким же, как у педагога, листком в руке.
Оборудование: подобрать резко отличающиеся форме листья клена,
рябины, березы (или других, распространенных в данной местности
деревьев).
Ход игры: воспитатель поднимает, например, лист рябины и говорит: «У
кого такой же листок – ко мне!»
Дети рассматривают полученные от воспитателя листики, у кого в руках
такие же, бегут к воспитателю. Если ребенок ошибся, воспитатель дает
ему свойлист для сравнения.
Вариант 2.
Ребенок (ведущий) называет дерево или куст, дети находят у себя лист и
бегут к ведущему.
НАЙДИ ЛИСТОК
(игра для детей 5-6 лет)
Дидактическая задача:найти часть по целому.
Игровые действия:поискипредмета.
Правило: искать лист на земле можно после слов воспитателя.
Ход игры: воспитатель просит детей внимательно рассмотреть листья на
невысоком дереве. «А теперь попробуйте найти такие же на земле, -
говорит педагог. – Раз, два, три – ищи! Кто нашел, быстрее ко мне». Дети
с листьямибегут к воспитателю.
КТО БЫСТРЕЕ НАЙДЕТ БЕРЕЗУ, ЕЛЬ, ДУБ
Дидактическаязадача:найти дерево по названию.
Игровое действие: бег к названному (соревнование «Кто быстрее найдет
дерево»).
Правило: бежать к названному дереву можно только по команде «Беги!».
Ход игры: воспитатель называет хорошо знакомое детям дерево,
имеющее яркие отличительные признаки, и просит найти его, например:
«Кто быстрее найдет березу? Раз, два, три – к березе беги!» Дети должны
найти дерево и подбежать к любой березе, растущей на участке, где
проводитсяигра.

Вариант 2.
Дидактическаязадача:найти предмет по описанию.
Игровое действие:угадывание растений по описанию.
Правило: искать дерево можно только после рассказавоспитателя.
Ход игры: воспитатель описывает знакомые детям деревья, выбирая из
них те, которые имеют малозаметные отличительные признаки
(например, ель и сосна, рябинаи акация).
Дети должны найти то, о чем рассказываетпедагог.
Чтобы ребятам было интересно искать по описанию, можно около дерева
(или на дереве), о котором говорят, что – либо спрятать.
ДЕРЕВЬЯ И КУСТАРНИКИ
Цель. Формировать умение детей по представлению составлять силуэты
деревьев и кустарников при помощи специально заготовленных деталей.
Правильно располагать ветви согласно размеру иширине.
Материал. Дидактическая картина, разрезные части деревьев и ку-
старников,вырезанныезеленыелистья.
Задания.
1. Составитьдеревоиликустарник.
2. Найти три признака, по которым можно отличить дерево от кустарника.
(Дерево от кустарника отличают, как правило, по трем признакам:
а) по высоте;
б) по толщинествола;
в) по количеству стволов, отходящих от корневой системы (у дерева ствол
один, а у кустарника - несколько).
3. Выбрать самый главный из отличительных признаков.
Правила
1. Количествоиграющих6-7 человек.
2. Побеждает тот, кто смог быстро и правильно составить дерево
и кустарникиответитьнапоставленныевопросы.
Алгоритмпроведения.
1. Педагогставитигровуюзадачу:
— Сегодня нам с вами предстоит посадить лес. На картине (заранее
заготовленной) для каждого вашего дерева и кустарника найдется
место. На столе лежат необходимые для этого детали. Ваша задача
заключается в том, чтобы правильно подобрать части деревьев и ку-
старниковивыполнитьзадание.
2. Педагог знакомитс правиламиигрыизаданием.
3. Детиначинаютвыполнятьигровыедействия.
4. Выявляетсяпобедитель.
5. В концеигрыподводитсяитог.

ИГРЫ ДЛЯ ОЗНАКОМЛЕНИЯ ДЕТЕЙ С ОВОЩАМИ И
ФРУКТАМИ
ВЕРШКИ И КОРЕШКИ
Дидактическаязадача:составить целое из частей.
Игровые действия:поискисвоей пары.
Правило: искать свой «вершок» или «корешок» можно только по
сигналу. С одним и тем же ребенком вставить в пару все время нельзя,
надо искать и другую пару.
Ход игры: во время прогулки после уборки урожая на огороде
воспитатель делит детей на две группы. Одной из них он дает корешки
(лук, репа, морковь, картофель и др.), другой – вершки – ботву. Все
«вершки» и «корешки» перепутались. Раз, два, три – свою пару найди!»
По этому сигналу все дети подбираютсебе пару.
Второй вариант.
«Вершки» (или «корешки») стоят на месте. По площадке бегает только
одна подгруппа ребят. Воспитатель дает команду: «Корешки», найдите
свои «вершки»!» Дети должны стать так, чтобы ботва и корень составили
одно целое.
Правильность выполнения задания могут проверить «волшебные ворота»
(воспитатель и кто – нибудь из детей), через которые проходят все пары.
Чтобы интерес к игре не угас и дети получили знания о разных растениях,
надо предложить им поменяться несколько раз вершками и корешками.
СОЗРЕЛО – НЕ СОЗРЕЛО
Дидактическая задача: определить спелость овощей и фруктов по
внешним признакам.
Игровое действие:поискпары
Правило: искать спелое или неспелое можно только по сигналу
воспитателя.
Оборудование: вначале нужно подбирать овощи и фрукты с яркими
признаками спелости, выраженными в окраске. Например, помидоры,
сливы, абрикосы и др. При повторении игры можно предлагать фрукты
(овощи) с менее заметными признаками спелости. Например, яблоко,
грушу и др.
Ход игры: игру можно провести как подвижную. Половине группы детей
воспитатель раздает спелые овощи и фрукты, а остальным – неспелые. По
сигналу дети ищут свою пару, т.е. товарища, у которого в руках такой же
предмет, но другойстепени зрелости.

В ходе игры дети несколько раз меняются овощами и фруктами, чтобы
лучше узнать признакиспелых и не спелых овощей и фруктов.
СЪЕДОБНОЕ – НЕСЪЕДОБНОЕ
Содержание знаний: напомнить детям о том, что овощные культуры
выращивают для питания. У одних в пищу идет надземная часть –
вершки, у других – подземная – корешки. Накануне прочитать ребятам
сказку «Мужик и медведь», а затем предложить детям вспомнить ее
содержание: мужик и медведь решили вместе пахать и сеять, а урожай
делить пополам. Хитрый мужик все время выбирал съедобную часть
(вершки или корешки) в зависимости от того, какой овощ посеян, а
остальноеотдавал медведю.
Дидактическаязадача:выбрать растения, используемыев питании.
Правило: нельзя называть фрукты и ягоды, так как они сеются не на
один год, и медведю легко будет узнать, какая часть съедобная. Мужик
должен выбирать для посева такие овощи, чтобы ему доставалось
съедобная часть.
Оборудование: на столе лежит овощи и фрукты со съедобными
корешками (морковь, свекла, репа, редька, лук и др.) и со съедобными
вершками (капуста, помидоры,горох, огурцыи др.).
Ход игры: воспитатель вызывает двух ребят. Один из них будет
исполнять роль мужика, другой – медведя. Мужик предлагает такие
овощи для посева, чтобы ему достался плод, а медведю – ботва или
корни, которые не едят. Например, он говорит: «Будем сеять редис.
Осенью я возьму себе корешки». Медведь же выбирает себе другую часть
растения, не употребляемую в пищу: «Я уже брал раньше корешки, они
невкусные (в прошлый раз «сеяли», например, капусту). Возьму сейчас
вершки».
При повторенииигры на эти же роли выбираютновых детей.
ЧТО СНАЧАЛА, ЧТО ПОТОМ!
Дидактическая задача: определить степень зрелости овощей и фруктов
по внешним признакам.
Игровые действия: поиск своейгруппы.
Правило: искать своеместо средитоварищей можно только по сигналу.
Оборудование: овощи и фрукты (4 – 5 названий) разной степени
спелости. Например, помидор зеленый, начинающий краснеть – бурый и
красный.
Ход игры: овощи и фрукты воспитатель раздает детям и предлагает их
«перепутать». По сигналу: «Найди свой овощ!» - дети, в руках у которых

овощи и фрукты одного названия, собираются в группки. Причем внутри
каждой группки они должны стать так, чтобы было видно, что сначала,
что потом, то есть соблюсти последовательность созревания – от
неспелого к спелому. Выигрывает то звено, которое соберется быстро и
встанет в правильнойпоследовательности.
В ходе игры дети несколько раз меняются предметами.
ВОЛШЕБНЫЕ ЭКРАНЧИКИ
Цель: развитие у детей умений упорядочивать предметы по свойству,
понимать условность обозначений, анализировать, сравнивать предметы.
Материал:«Экран» с тремя «окнами прорезями», в которыевставляются
ленты с условнымиобозначениямисвойств. Ленты – полоскис
изображением предметов с разнойстепенью выраженностисвойств
(например, яблоко большое, среднееи маленькое),
Правила и ход игры:воспитатель или кто-либо из детей вставляет
изображениепредмета в первом «окне». Предлагает подобрать «семейку»
- построить упорядоченныйряд.
Например: большойкруг, затем средний, маленький; тёмное пятно –
светлое, совсем светлое и т.д.
В начале освоения игры содержаниеконструируется специально:
выбирается свойство,подбираются картинкис ярким проявлением
данного свойства. В дальнейшем можно использовать изображения с
несколькимисвойствами. Например, в первом «окне» красноеяблоко, во
втором и третьем «окнах» - разныепо форме, цвету, размеру яблоки. Дети
обсуждают, как построить ряд, какоесвойство выбрать.
ИГРЫ ДЛЯ ОЗНАКОМЛЕНИЯ ДЕТЕЙ
С РАСТЕНИЯМИ
ЦВЕТОЧНЫЙ МАГАЗИН
Цель: закреплять умение различать цвета, называть их быстро, находить
нужный цветок среди других. Научить детей группировать растения по
цвету, составлять красивыебукеты.
Наглядный материал:картинки с изображением овощей.
Воспитатель рассказывает:- Решил однажды помидор собрать войско из
овощей. Пришли к ней горох, капуста, огурец, морковь, свекла, луковица,
картофель, репа. (Педагог поочерёдно выставляет на стенд картинки с
изображением этих овощей) И сказал им помидор: «Много желающих
оказалось, поэтому ставлю такое условие: в первую очередь в войско моё
пойдут лишь те овощи, в названии которых слышаться такие же звуки,
что и в моём помидоре».- Как вы думаете, дети, какие овощи

откликнулись на его призыв?
Дети называют, выделяя голосом нужные звуки: горох, морковь,
картофель, репа, огурец, и объясняют, что в этих словах есть звуки р, п,
как в слове помидор. Картинки с изображением названных овощей
воспитатель передвигает на стенде поближе к помидору. Проводит
помидор различные тренировки с горохом, морковью, картофелем, репой.
Хорошо им! А остальные овощи опечалились: звуки, из которых состоят
их названия, никак не подходят к звукам помидора, и решили они просить
помидора сменить условие. Помидор согласился: «Будь по-вашему!
Приходите теперь те, в названии которых столько же частей, сколько и в
моём».- Как вы думаете, дети, кто теперь откликнулся? Сообща
выясняется, сколько частей в слове помидор и в названии оставшихся
овощей. Каждый отвечающий подробно поясняет, что в словах помидор
и, например, капуста одинаковое количество слогов. Картинки с
изображением этих растений также передвигаются в сторону помидора.-
Но ещё больше опечалились лук и свекла. Как вы думаете, дети, почему?
Дети объясняют, что количество частей в названии не такое, как у
помидора, и звуки не совпадают.- Как помочь им. Ребята? Какое новое
условие мог бы предложить им помидор, чтобы и эти овощи вошли в его
войско? Воспитатель должен подвести детей к тому, чтобы они сами
сформулировали такие условия: «Пусть приходят те овощи, в названии
которых ударение в первой части» или «Принимаем в войско тех, в
названии которых слышаться одинаковые звуки (лук, свекла)». Для этого
он может предложить детям послушать и сравнить, где ударение в
оставшихся словах – названиях овощей, сравнить их звуковой состав.-
Все овощи стали воинами, и огорчений больше не было! – заключает
воспитатель.
Ход игры: Дети приходят в магазин, где представлен большой выбор
цветов.
Вариант1.На столе поднос с разноцветными лепестками разной формы.
Дети выбирают понравившиеся лепестки, называют их цвет и находят
цветок, соответствующийвыбранным лепесткам и по цвету и по форме.
Вариант2.Дети делятся на продавцов и покупателей. Покупатель должен
так описать выбранный им цветок, чтобы продавец, сразу догадался, о
каком цветке идёт речь.
Вариант3.Из цветов дети самостоятельно составляют три букета:
весенний, летний, осенний. Можно использовать стихи о цветах.
Игра-сказка «Фрукты и овощи»

НАЙДИ, ЧТО ОПИШУ
(игра для детей 5 - 6 лет)
Дидактическаязадача:найти растение по описанию.
Игровое действие: поиск растения по описанию отличительных
признаков.
Правило: назвать растение можно только после его описания.
Оборудование: 5-6 растений, из них несколько названий одного
семейства, но разных видов, например: пеларгония душистая и зональная,
бегония пестролистая и королевская, традесканция зебровидная и зеленая
и т.д.
Ход игры: воспитатель расставляет растения так, чтобы дети хорошо
видели особенности каждого из них. Затем описывает общие признаки
растений одного и того же названия (скажем, традесканции), после чего
называет отличительный признак каждого растения.
Дети внимательно слушают рассказ воспитателя. Затем он предлагает
кому – либо из ребят показать растение и назвать его. Ребенок становится
ведущим.
ГДЕ СПРЯТАНО РАСТЕНИЕ?
Дидактическая задача: запомнить расположение предметов, найти
изменения в их расположении.
Игровые действия:поиски изменений в расположениирастений.
Правило: смотреть, что убирает воспитатель, нельзя.
Оборудование: для первой игры нужно 4-5 растений, для последующих –
до 7-8.
Ход игры: комнатные растения ставят на столе в один ряд. Всех детей,
сидящих полукругом, воспитатель просит хорошо рассмотреть и
запомнить растения и их расположение, а затем закрыть глаза. В это
время педагог меняет растения местами (вначале два растения, а затем
два – три). «А теперь откройте глаза и скажите, что изменилось, -
предлагает он. – Какие растения переставлены? Покажите, где они стояли
раньше». (Дети показывают.)
Вариант 2.
Одно растение можно убрать, а остальные сдвинуть так, чтобы не было
видно, какого растения не стало. Дети должны назвать спрятанное
растение.

СОБЕРИ РАСТЕНИЕ
Цель. Закреплять знания детей о строении растения, его частях и их
значениидля жизнирастений.
Материал. Большая картина с изображением лужайки (без цветов, травы
и т.д.) и прорезями для растений, разрезные части растения (корень,
стебель, листья,цветок, плод).
Задание:
1. Вспомнить, каковостроениерастения.
2. Выбрать из предложенного материала то, что может являться частью
растения.
3. Собиратьиз частей целоерастение,назватьегоипосадитьналужайку.
Правило:
1. Количествоиграющихот4до 6человек.
2. Выигрывает тот, кто быстро и правильно собрал своерастение
ипосадилегоналужайку.
Алгоритмпроведения:
1. Педагог:
— Ребята, на этой полянке когда-то росли прекрасные цветы. Но
однажды здесь пронесся страшный ураган. После него осталось вот что...
(Воспитатель показывает детям пустую желто-коричневую лужайку под
синим небом.)
— Нравитсяливам эталужайка? Можно лиее такназвать? (Нет.)
— Как сделать ее красивой? (Нужно посадить растения.)
— Давайте оживим эту лужайку. Посадим цветы, сделаем ее красивой.
Будут на ней расти цветы, прилетят и нарядные бабочки, и стрекозы, и
пчелы. Будет она как прежде, и даже лучше. Будет радовать своей красотой
не только нас, но и всех людей.
2. Детям предоставляются наборы не только разрезных частей растений, но и
ненужные предметы.
3. Дети выбирают, что им нужно, а затемсоставляют растение, называют его и
сажают на лужайку
4. В процессе общей работы получается красочная картина с изо-
бражением прекраснойлужайки.
5. Детям, которые отличились при выполнении задания, предостав-
ляется возможность поместить «прилетевших» бабочек, стрекоз и пчел
на цветы лужайки.
ЧУДО ЦВЕТОК
Цель. Закреплять знания детей о внешнем виде цветка, его строении
(корень, стебель, листья, цветок, плод). Знакомить с потребностями

растения в определенных условиях (вода, почва, солнечный свет, воздух, тепло)
для нормального роста и развития. Познакомить с этапами развития живого
существа, со свойствами, с качествами живого. Формировать общепринятые
эстетические эталоны. Развивать мышление, воображение, речь. Прививать
любовь к природе, потребность заботиться о живых существах (в данном
случае — орастении).
Материал. Дидактическая картина, поделенная на две половины: па
одной половине изображен слой почвы и воздух, на другой - карточки с
изображением благоприятных условий для роста и развития растения,
этапов жизни растения, которые возможно вставлять на первую половину
дидактической картины в определенной последовательности, иллюстрируя
тем самым циклжизнирастения.
Задания
1 . Подобрать только те карточки, на которых изображены условия для
благополучного развития растения, и вставить на первую половину
картины.
2. Внимательно рассмотреть этапы жизни растения, последовательно
рассказатьо нихи расставить ихна дидактическойкартине.
Правило:
1. Количествоиграющихнеболее5человек.
2. Играть по очереди.
3. Тот, кто правильносправилсяс заданием, считаетсязнатоком.
Алгоритм проведения:
1 . Педагог проводит краткую беседу с детьми, настраивает их на будущую
игру.
- Все мы любим цветы — и взрослые, и дети. За что мы их любим? (За
красоту.)
- Хорошо, когда цветов много. Они украшают наше жилье, поднимают
нам настроение. А как вы думаете, цветы живые, они что-нибудь
чувствуют? Оказывается, цветам, как и любому живому существу,
требуется забота, любовь, определенные условия проживания. У вас дома
есть цветы?Как вы о них заботитесь?Что им необходимо каждыйдень?
2. Педагог предлагает детям рассмотреть наглядный материал идогадаться,
о чем будетигра.
3. Педагог знакомитс правиламиигрыизаданием.
4. В конце игры подводится итог.
КОМУ НУЖНА ВОДА, А КОМУ ПОЛЯНКА
Цель. Знакомить детей с любимым местожительством различных
растений (солнечная полянка или затененная опушка леса, рядом с водой
или в воде). Знакомить с научной терминологией, характеризующей
растения по условиям проживания (влаголюбивое, засухоустойчивое,
светолюбивое, теневыносливое). Рассказать о способах
приспособления растения к обилию или недостатку влаги, выявить связь

между средой обитания растений и их внешним видом. Закреплять знания
детей о строении растений, разнообразии внешнего вида, об особенностях
строениякорня, листьев ит.д.
Материал. Дидактическая картина с изображением лесного массива, в
котором присутствует водоем, лесная полянка; вырезанные изображения
цветов лесов,полей, водоемов.
Задания:
1. Выбрать одно из растений, которое понравилось больше остальных,
назвать его. Рассказать, чем оно понравилось, составить рассказ о его
внешнем виде.
2. Подумать и сказать, на какое место прекрасной картины хотел бы
посадитьцветок.
3. «Посадить» цветок и объяснить, почему именно это место выбралдля цветка.
Правило:
1. В игру могут играть от 2 до 5 человек.
2. Выигрывает тот, кто правильно справится с игровой задачей,
сможетсвязнообъяснитьсвоидействия.
1. Педагог рассказывает детям о разнообразии растений и их по-
требностях в тех или иных условиях. Предлагает вспомнить, какие
растения дети встречали в лесу, в поле, а какие - в водоемах или близко к
воде. В каких местах любит расти одуванчик - на солнечной полянке или на
затененной опушке леса? Где бы понравилось расти желтой калужнице -
рядомс водойилив воде?
2. Педагог знакомитдетей с игровойзадачей и правилами игры.
ПРИГОТОВЬ ЛЕКАРСТВО
Цель. Знакомить детей с лекарственными травами, закреплять знания
о строении растения. Формировать умение правильно использовать
полезные травы (знать, с какого растения какую часть надо взять для
приготовления лекарства и в какое время года это сделать,чтобы не
нанести ущерб природе). Обратить внимание детей на то, что от природы мы
получаем не только красоту, но и пользу. Формировать
доброжелательность,чуткоеотношениекокружающемунас миру.
Материал. Гербарии лекарственных растений, карточки с изобра-
жениемлекарственных растений, разрезные карточки, использующиеся
для выполнения таких заданий, как: собери растение, найди нужные части
растения для приготовлениялекарства;«посуда»для отваровинастоев.
Задания
1. Выбрать лекарственные растения, которые помогут избавиться от
простуды, илиоткашля, илиот болив животе, илиотзубной болии т.д.

2. Отобрать нужные части растения для приготовления лекарства (отвара
илинастоя).
3. Подобрать «посуду» (чайник для заваривания чая из зверобоя,
мяты, липы и т.д.; тазик для варенья из малины, черники и т.д.) для
приготовления лекарства.
4. Рассказатьо своемлекарстве.
Правило:
1. Играть по командам (3команды по 2-3 человекав каждой).
2. Выигрывает тот ребенок, который правильно приготовит лекарство,
расскажет, для чего нужно его лекарство, и объяснит технологию
приготовления.
1. Педагогговорит:
- Ребята, давайте рассмотрим гербарии лекарственных растений.
Назовите знакомые вам растения, расскажите об их лечебных свойствах.
(Одни дети рассказывают, другие - слушают, воспитатель уточ-
няетвысказываниядетей.)
2. Педагог объясняетправилаигрыи задание.
Сегодня вы будете выступать в ролифармацевтов. Это люди, которые
работаютиаптекахиготовятлекарства.
ДОМИК ДЛЯ ЛИСТОЧКОВ
Цель. Закреплять знания детей о строении деревьев и кустарников.
Формировать умение угадывать названия деревьев, кустарников по стволам,
направлениям веток, плодам, оставшимся с осени. Формировать умение
правильноподбиратьлисточкикдеревьямикустарникам.
Материал. Большая картина, изображающая лес в середине весеннего
периода, наборы разнообразных вырезанных из бумаги весенних листочков
для деревьевикустарников,которыенаходятсянакартине.
Задания:
1. Определить, какое дерево или кустарник вы хотите нарядить в
весеннийнаряд.
2. Выбрать весенние листочки, соответствующие данному дереву или
кустарнику.
3. Нарядитьв весеннийнаряддеревьяикустарникив нашем лесу.
Правило:
1. Количество играющих 5- 6 человек; если игра идет по командам, то 3
командыпо 2-3человека.
2. Победителями считаются те дети, которые быстро, правильно
и аккуратновыполнилизадание.
1. Педагог настраиваетдетейнаигру.

- Перед вами лес, проснувшийся весной. Солнышко разбудило его своими
теплыми лучами, растопило снег, побежали веселые ручейки и напоили
землю. Лес начинает оживать. Как вы думаете, как узнать, что деревья и
кустарники проснулись? (У них появляются почки, которые начинают
потихонечку расти,набухать.)
- Кто спрятался в этихпочках,в этихдомиках?
2. Педагог объясняетдетямправилаигры изадание.
-Давайте подберем каждому дереву икустарнику соответствующую одежду.
Коговы хотелибы нарядить?
3. Дети высказываются и начинают наряжать выбранные ими деревья и
кустарники.
Примечание.На картине есть ориентиры, позволяющие детям правильно
узнать названия деревьев и кустарников (березу дети определят по белому
стволу; дуб - по могучему, богатырскому строению; липу, клен - по плодам,
оставшимся с осени, и т.д.).
4. Вконцеигрыподводитсяитог.
ИГРЫ ДЛЯ ОЗНАКОМЛЕНИЯ ДЕТЕЙ
С ЖИВОТНЫМИ
ОТГАДАЙ КТО ЭТО?
Цель: Закреплять знания детей о животных, учить подражать их голосам.
Ход игры: Дети изображаютзнакомыхживотных, сидящихв домиках.
Воспитатель по очередиобходитдомики, стучит в каждый и говорит:
"Тук-тук-тук, кто в этом домике живет?" Дети отвечают: "Му-му-му!",
"Бе-е-е", "Мяу-мяу!" и т.д. Воспитатель отгадывает, кто живет в домике.
Вариант 2.
Цель: Закреплять представления детей о характерных признаках диких и
домашних животных.
Ход игры: ведущий (воспитатель или ребенок) описываетживотное (его
внешний вид, повадки, среду обитания…)дети должны отгадать про кого
идет речь и голосом изобразить данноеживотное.
ЧТО СНАЧАЛО, ЧТО ПОТОМ.
Цель:Закреплять знания детей о развитиии ростеживотных.
Ход игры:Детям предъявляются предметы: яйцо, цыпленок, макет курицы;
котенок, кошка; щенок, собака. Детям необходимо расположить эти предметы в
правильном порядке.

ЧУДЕСНЫЙ МЕШОЧЕК
Цель: закрепить знания у детей, чем питаются звери. Развивать познавательный
интерес.
Материалы:мешочек.
Ход игры: в мешочке находятся:мед, орехи, сыр, пшено, яблоко, морковь ит.д.
Дети достаютпищу для зверей, угадывают, для кого оно, кто чем питается.
ПОСТРОЙ ДОМИК ДЛЯ ЖИВОТНОГО
Цель. Закреплятьзнания детейобособенностяхжизниразличных диких
животных,ихжилье, стройматериалах,которыеонииспользуют.
Формировать умениеподбирать правильныйматериалдля постройки
домалюбомуиз животных.
Материал. Большая дидактическая картина, карточки с изображениями
домов животных (муравейник, улей, гнездо птицы и т.п.), строй материалов
(веточки, травинки, пух, листья и т.д.), самих животных.
Задания:
1. Выбрать из предложенных животных тех, кому вы хотите помочь,
2. Выбрать из предложенного стройматериала только то, что нужно для
вашего животного.
3. Подобратьдомикдляживотного.
4. Рассказать о своемвыборе.
Правило:
1. В игруиграют в командах (3 команды по2—3 человека в каждой),
2. Кто быстро и правильно справился с заданием и сумел объяснить
свойвыбор,выиграл.
1. Педагог объявляет ребятам о том, что в детский сад пришил
телеграмма.
- Звери зеленого леса прислали нам телеграмму, в которой просят нас о
помощи, построитьим жилье. Поможем построить домики зверям
- Выберите тех животных, кому вы хотели бы помочь, назовите их
по имени. Чтобы у нас все хорошо получилось, нужно знать, как
правильноэтосделать.
2. Педагог знакомит детей с правилами игры и заданием. Дети делятся
на команды иначинаютсовместноиграть.

ГНЕЗДОВЬЯ ПТИЦ
Цель. Познакомить детей с разнообразием видов гнездовий птиц.
Закреплять знания детей о строительных материалах, используемых
птицами при строительстве гнезд, процессе строительства птицами гнезд,
природных приспособлениях птиц-строителей. Развивать умение соотносить
размер гнезда с величиной птиц, типы природных материалов с птицей-
строителем, особенностями образа жизни птиц в зависимости от места, где
онавьетгнездо.
Материал. Два полотна с гнездами птиц, карточки с изображением птиц
— строителей этих гнезд, наборы строительных материалов для различного
типагнезд.
Задание. Рассадить птиц по гнездам согласно их предпочтениям
(у воды,высоконад землейит.д.).
Правило:
1. Количествоиграющихнедолжнопревышать6человек.
2. При выборе птиц следует аккуратно относиться к наглядному
материалу(карточками наборам).
3. При соотнесении птицы и ее гнезда, предполагаемого строительного
материаланадо руководствоваться своимизнаниями.
4. Выигрывает тот, кто сможет сам, без посторонней помощи рассказать о
своем выборе,своихумозаключениях.
1. В начале игры педагог знакомит детей с птицами - участниками игры,
короткорассказываетобособенностяхкаждойптицы.
2. Педагог предлагает детям выбрать каждому по одной птице,
внимательноеерассмотреть.
3. В концеигры подводитсяитог.
ЗИМНИЕ ЗАПАСЫ
Цель. Закреплять знания детей о жителях леса, их образе жизни.
Формировать умение детей правильно дифференцировать пищу зверей.
Учить действиям анализа и синтеза, умению выделять части целого, из
частейсоставлятьцелое.
Материал. Изображения лесных зверей, различных продуктов питания и
лесныхдаров,разрезныекартинкис изображениемпродуктовидаров.
Задания:
1. Продумать, в каком месте можно устроить склад продуктов на зиму (у
одних зверей склад в норке, у других—в дупле, третьи закапывают его под
сухие листья, корнидеревьев ит.д.).
2. Выбратьиз предложеннойедытолькото,чтолюбитзверек.

3. Разместить вместесосвоим зверькомзапасыеды назиму.
Правило: '
1. В игруиграютот4до 6 человек.
2. Каждый ребенок выбирает зверька, которому он хотел бы помочь заготовить
запасыназиму.
3. Выигрываеттот ребенок, которыйбыстро иправильно помогсвоему
зверькуисмог набрать большееколичествокарточек.
1. Педагог говорит:
- Природа осенью очень добра: она одаривает не только людейно и всех
живых существ - в лесах, полях, во всех уголках. Но зверизнают, что после
щедрой осени придет суровая зима, принесетморозы и снега, которые укроют
землю. Звери готовятся к приходу зимы. Онине только утепляют свои
домики, но и запасают еду, чтобы прожитьдолгую холодную зиму. Давайте,
ребята, поможем им приготовиться к зиме. Кого из лесных жителей вы
знаете? Кто из них делает запасы на зиму? Кому из них вы хотели бы
помочь?(Детивысказываются)
2. Педагог знакомитдетейс правиламиигры изаданием.
3. Детипомогаютсвоим зверямподготовитьзапасыназиму.
4. Кто хорошопомогсвоемузверьку, имеетправосовершить ещеодно
доброедело. Доброедело заключается в том, чторебенкудается
возможностьпомочьсвоемутоварищуилиеще одномузверьку
5. За каждоевыполненноедоброеделоребенокполучаеткарточку.
6. В концеигры подводитсяитог.
Примечание:воспитательпредлагаетдетямизменитьправила(например,
выбратьпищуиугостить техживотных,которыеупотребляютданную
пищу, прокомментироватьсвоерешение).
ЧЕЙ СЛЕД?
Цель. Уточнятьизакреплятьзнания детейо дикихживотных, ообразе
жизнив зимнем лесу. Познакомитьс понятием «следы», выяснить,каким
образомследыпоявляются зимойипочемуихне виднолетом. Познакомить
с видами следов диких животных, формироватьумение соотносить зверяс
оставленнымиим следамив зимнем лесу. Развиватьлогическое
мышление, воображение,связную речь.
Материал. Дидактическаякартиназимнего леса, картинкидиких зверей,
разнообразиеследов накартине.
Задания:
1. Внимательнорассмотретьдидактическуюкартинузимнеголеса.|
2.Друг за другом высказывать своимыслии пожелания, кого из зверей
кудапоставить.
3. Определитьхозяинаследов(выбратьиз животныхнужного и поставить
рядомс его следами).

Правило:
1. количествоиграющихнедолжнопревышать6человек.
2. Выигрывает тот ребенок, которыйправильно расставитзверей в
зимнем лесу.
1. Педагог говорит:
- Тихо в зимнем лесу, снег искрится на солнце разноцветными красками. Все
спит. Кажется, никого нет. Но зимний лес таит в себе множество загадок. Только
самым внимательным он расскажет, что здесь происходит, кто сегодня от нас
спрятался и наблюдаетза нами.
- Посмотрите на наш зимний лес. Вы ничего не замечаете? Был ли здесь кто-
нибудь из зверей до нашего появления.(Дети замечают множествоследов.)
- Чьи они? Почему их не видно летом? Оказывается, все живые существа
всегда оставляют свои следы. Просто мы их можем увидеть только на снегу -
зимой или на мокром песке - в другое время года. Следы невозможно увидеть на
траве, асфальте. Давайте попробуем рассмотреть следы и догадаться, кому они
принадлежат.
2. Педагог знакомитдетей с правилами игры и заданием.
3.Детиначинаютиграть.
ДОМ ДЛЯ ПОРОСЕНКА
Цель. Дать первоначальные сведения о процессе постройки дома (выбор
места, подготовка к строительству, заготовка стройматериалов и т.д.).
Формировать умение планировать свою деятельность, работать сообща.
Воспитывать умение слушать товарища, считаться с его мнением, помогать.
Материал. Сказка С.Михалкова «Три поросенка», карточки с изображением
героев сказки, большая картина леса, «стройматериалы» (нарисованные и
вырезанные из бумаги камни, солома, ветки), контуры домов, накоторыебудут
наклеиваться «стройматериалы», клей-карандаш.
Задание. Построить дом каждому поросенку, рассказать о процессе
строительства.
Правило:
1. Принимать участие в игремогут 3- 6человек.
2. Работать по командам дружно, те, кто мешает продуктивной
деятельности команды, приноситсвоейкоманде отрицательный балл.
3. Если команда самостоятельно, без напоминания педагога украсила свою
постройку, территорию около нее, то ей даются дополнительные баллы.
4. Выигрывает та команда, у которой нет отрицательных баллов, которая
справилась с заданием (аккуратно и красиво построила дом и смогла
рассказать о процессе строительства).

1. Дети делятся на три команды по 2- 3 человека.
2. Каждая команда выбирает одного из трех поросят: Ниф-Нифа, Нуф-
Нуфа или Наф-Нафа. Того,кому онихотели быпомочь построитьдом.
3. дети в командах советуются, где лучше расположить дом своего героя,
планируют совместнуюдеятельность.
4. Происходитпроцессстроительства.
5. В концеигры подводитс

Конспекты организованнойучебной деятельностивсреднейгруппе.
ОУД по развитию речи в среднейгруппе тема: «Дикие и домашние
животные»
Цель: Обобщить знания детей по теме.
Задачи:
Закрепить представления о домашних и диких животных;
Уточнить, расширить и активизировать словарь по теме «Домашние и
дикие животные»;
Развивать связнуюречь - диалогическую и монологическую формы;
Развивать слуховое внимание, мышление, творческоевоображение;
Развивать моторику, координацию речис движением,
Воспитательные задачи:
Формировать интерес к живой природе;
Воспитывать доброжелательность,инициативность, навык
сотрудничества.
Пробуждать в детях эмоциональную отзывчивость - пожалеть, помочь,
подарить.
Воспитывать навыки организованногоповедения на занятиях.
Материал :
Презентация «Дикие и домашние животные», игрушки животных(лиса,
медведь, белка, волк, еж, заяц, домашних животных (лошадь, корова,
собака, кошка, свинья, коза, овца); (волчье логово, берлога, лисья нора,
дупло);
мнемотаблица диких и домашних животных.
Ход ОУД.
Организационныймомент.
Воспитатель: Здравствуйте, ребята!Сегодня к нам пришли гости. Давайте
с ними поздороваемся иподарим им наши красивыеулыбки!
Сегодня мы с вами будем весело играть. Но для этого мы должны быть
бодрымиивеселыми! Нам с вами нужно скорее-скореепросыпаться!
Встаньте все в кружок и повторяйтевместе со мной:
Утреннее приветствие
Мы солнцу скажем: «Здравствуй!»,
Мы скажем небу: «Здравствуй!»,
«Пусть утро будет ясным!», -
Природескажем мы.
Пусть будет мир прекрасным!
И даже в день ненастный
Ему желаем счастья, добраи красоты!
- С добрым утром, - скажем вам.
- С добрым утром, мама, папа!
- Здравствуйте, в саду ребята,
Солнце, небо и зверята,

Утра доброго всем вам!
Здравствуй, солнце!
Здравствуй, небо!
Здравствуй, вся моя Земля!
Мы проснулись очень рано
И приветствуем тебя!
Воспитатель: Я сюрприз вам принесла.
Загляните-ка в мешок,
Кто-то там кричал, пищал.
Ты найди и угадай
И конечно назови.
Кто там спрятался внутри.
Дидактическая игра «Угадай, что за зверь?» Игра проводитсяпо
принципу «Волшебного мешочка».
Дети, опуская руку в мешочек совершаютобследовательскиедействия и
называют животное.
Воспитатель: Ребята, вы очень хорошо справились с заданием. Сейчас
девочкибудут изображать лисичек. Они побегут к стульчикам своей
красивойпоходкой. А теперь мальчики будут изображать медведей и
пройдутк стульчикам не спеша, вперевалочку.
А теперь, ребята, немного отдохнем и
посмотрим «волшебный» телевизор.
На экране демонстрируется мультимедийная презентация занятия.
Воспитатель: Ребята, к нам за помощью обратились Маша и Саша.
Поможем им отгадать загадки? (ответы детей). А также поможем им
узнать, какие домашние, а какие дикие животные. Если правильно
отвечаете, то картинка открывается. Внимание на экран.
Дидактическая игра «Загадаю-отгадай». Воспитатель загадываетзагадки.
Дети отвечают на вопрос кто это, дикое или домашнее животное, где
живет.
1. С хозяином дружит, дом сторожит,
Живет под крылечком а хвостик колечком (собака)
2. Спереди-пятачок, сзади-крючок,
Посредине–спинка, а на ней щетинка (свинья)
3. Я большойи красивый, я бегу и вьется грива,
Длинный шелковый хвостоки копытами – цок, цок? (конь)
4. Идет мохнатый, идет бородатый,
Рожкамипомахивает, бородойпотряхивает,
Копытамипостукивает? (козел)
5. Посредидворастоиткопна.
Спереди вилы, сзади – метла (корова)
6. Мягкие лапки, а в лапках царапки,
Часто умывается, а с водой не знается (кот)
7. Рыже-огненныйкомочек,
С хвостиком как парашют,

По деревьям быстро скачет,
Был он там…
Теперь уж тут.
Быстрыйонкак стрелочка.
Так ведь это (белочка)
8. Серый, страшныйи зубастый
Произвел переполох.
Все зверятаразбежались.
Напугал зверяттех… (волк)
9. Лежала между ёлками
Подушечка с иголками.
Тихонечко лежала,
Потом вдруг убежала (Еж)
10. Комочекпуха,
Длинное ухо,
Прыгает ловко,
Любит морковку. (Заяц).
Игровоеупражнение «Ктогде живёт?»
Воспитатель: Назовите домашних животных, где они живут?
Назовите диких, где они живут?
Дети называют, картинка открывается.
Воспитатель: А теперь, давайте, пройдем на коврик, сядем и побеседуем.
Упражнение «Подбери слова?» (подбери и назови как можно больше слов
– признаков и слов – действий).
Медведь (какой) – бурый, огромный, лохматый, неуклюжий, косолапый,
сильный.
Заяц (какой) - …
Лиса (какая) - …
Медведь (что делает) – переваливается, ревет, спит …
Лиса (что делает) - …
Заяц (что делает) - …
Упражнение «Закончи предложение?»
Кошка пьёт… (молоко)
Короваест….(траву)
Собака ест (мясо)
У овечкина ногах (копыта)
У козы на головеесть…. (рога)
Физминутка
Мы проверилиосанку и свели лопатки.
Мы походим на носках, а потом на пятках.
Пойдем легко как лисята,
И как заинька – трусишка,
И как серыйволк – волчишка,
Вот свернулся еж в клубок,
Потому, что он продрог.

Лучик ежика коснулся,
Ежик сладко потянулся.
Воспитатель: Сядем снована стульчики и поиграем.
Упражнение: «Животныеи их детёныши» Посмотритевнимательно на
экран назовите животное и его детеныша. Если вы назвали правильно,
картинка повернётся.
Кто ребёнка нежно любит?
Кто малышку приголубит?
Ты, конечно, догадался – это мамочкатвоя!
Ну, а как же у других –
У котёнка, у телёнка,
У щенка, у жеребёнка
Есть ли мамы?
Вот о чём поведём мы разговор.
Игровоеупражнение: «Расскажи о животном»
Дети по мнемотаблице рассказываюто любом понравившемся животном.
Символы на таблице: Кто это; Какого цвета, размер?; какие звуки издает?
Чем питается? Где живет? (дом – домашнее, деревья – дикое); как зовут
детенышей; как защищается от врагов (если это дикое, какую пользу
приноситлюдям (домашнее); в каких мультфильмах, сказках
встречается?
Подведение итогов деятельности
О каких животныхмы говорилисегодня на занятии?
Где живут дикие животные?
Где живут домашние животные?
Кто о них заботится?
Что понравилось большевсего?
Что было самым трудным?
Воспитатель: Ребята, Маша и Саша вам очень благодарны и дарят вам
музыкальныйподарок(просмотр мультфильма «Зверятки»).

ОУД по экологии "Осень – рыжая подружка" для детей средней группы
Задачи:
Образовательные:
1. Уточнить представление о названиях месяцев.
2. Учить называть и распознавать листья деревьев;
3. Учить чувствовать и понимать красоту окружающего мира.
4. Учить наносить изображениес помощью печатей.
5. Закрепить знания о цвете овощей и фруктов, о местах их
произрастания.
Развивающие:
1. Развивать сенсорныечувства, речь, внимание.
2. Закреплять название цветов – красный, желтый, зеленый.
Воспитательные:
1. Воспитывать любовь к природеи окружающему миру.
2. Помочь увидеть многоцветиеосени,
3. Воспитывать умение видеть красотусозданногорисунка,
радоваться полученномурезультату.
4. Воспитывать умение работать в коллективе.
Материал:осенние листочки, вырезанныеиз бумаги; полумаски овощей
и фруктов; куклы Сентябринка, Октябринка;корзинка;альбомные листы
с нарисованным силуэтом листьев; печатки-основастарыхфломастеров с
поролоном;гуашь.
Предварительнаяработа:Беседа об осени, чтение стихотворений,
рассматриваниеиллюстрации, знакомство с приметами осени,
отгадывание загадокпро овощи и фрукты.

Ход оуд
Дети входят, воспитатель обращает внимание на оформлениегруппы.
Воспитатель:Посмотрите, дети, как еще наряднее и красивее стала наша
группа с приходом осени. Какие замечательные букеты из разных цветов
дарит нам это чудесноевремя года.
Художникам тоже нравится осень, они с удовольствием пишут картины
про лес, овощии фрукты, грибы, букеты цветов и про многиедругие
чудеса осени(рассказ сопровождается показом осеннегопанно с
осеннимикартинами).
Воспитатель:Осень, осень, а что это такое?
Дети: Время года.
Воспитатель обращает внимание на куклу, которая, находится рядом с
панно.
– Это Сентябринка. Как вы думаете, почему у неё такое интересное имя?
(Дети предлагают своиварианты ответов.)Сентябринка, подружка осени,
ребята, а вы знаете приметы осени? Сейчас проверим.
Игра « Да или нет» (давайтеправильный ответ)
Осенью цветут цветы?
Осеньюрастут грибы?
Тучки солнце закрывают?
Колючийветер прилетает?
Туманы осеньюбывают?
Ну а птицы гнезда вьют?
А букашки прилетают?
Зверинорки закрывают?
Урожай все собирают?
Птичьи стаи улетают?
Часто-часто льют дожди?
Солнце светит очень жарко?
Можно детям загорать?
Ну а что же надо делать?
Куртки, шапки надевать?
Воспитатель:Дети, а вы хотите с Сентябринкойпоиграть?
Дети разгадываютзагадки Сентябринки. (Это загадки об осени, об
осенних месяцах, об овощах и фруктах, которыенам дарит сентябрь
месяц.)
Приходи! – её мы просим.
В золотом наряде… (осень)
Что за месяцк нам пришёл?
Золотом расшил кругом
Сад и лес, поля и луг,

Изменил он всё вокруг. (Сентябрь)
Нынче, друг не зевай,
Собирай… (урожай).
Что же мы собираем осенью, в сентябре, с полей и огородов,в садах?
Дети: урожай.
Как на грядке под листок
Закатился чурбачок –
Зеленец удаленький,
Вкусный овощ маленький. (Огурец)
Огородная краля
Скрылась в подвале,
Ярко – жёлтая на цвет,
А коса-то, как букет. (Морковь)
Вот стручок – огромныйдом,
Поселились братцы в нём.
Каждыйбратец – скоморох,
А стручокэтот – (горох).
Под землей живёт семья:
Папа, мама, деток тьма.
Лишь копни её немножко –
Вмиг появится...(картошка).
Наш лиловый господин
Средиовощей один.
Он французский граф Де Жан
А по-русски –...(баклажан)
Он в борщенезаменим,
Кетчуп тоже дружит с ним,
Любим мы всем сердцем
Блюда с красным (перцем).
Наши овощина грядке
Иногда играют в прятки.
Кто там выставилбочок? –
Вкусный овощ (кабачок).
Кто на свете всех полезней?
Кто спасёт от всех болезней?
Кто обидитнас без рук?
Маленький, коварный – (лук).

Кто на грядкезеленеет,
И желтеет, и краснеет,
Он похож на светофор,
Это круглый (помидор).
В мире моды овощной
Каждыйблещет красотой.
Фиолетовый кафтан
Надевает (баклажан).
Я полезней всех на свете.
Полюбите меня, дети!
Я скажу, а ты послушай:
Называют меня (груша).
Такое вот румяное
С дерева сорву,
На тарелку положу,
«Кушай, мамочка», – скажу. (Яблоко)
Ребенку, которыйотгадал загадку, воспитатель предлагает подойтик
столу, на котором лежат полумаски овощейи фруктов, и выбрать нужную
(воспитатель помогает надеть полумаску).
Воспитатель:А теперь, Сентябринкапредлагает нам поиграть в игру
«Что где растёт?» Нужно, рассказать, ей, где растет ваш овощ или фрукт,
на огороде, на грядкеили в саду, на дереве.
Физминутка «Урожайная» (дети овощи-корешкипо сигналу садятся,
дети-вершки поднимаютруки вверх, затем полумаски меняют, игра
продолжается)
ПриходОсени.
Осень:Здравствуйте, ребята,
Я, Осень, золотая в гостик вам пришла,
Подружку, Октябринку, с собою принесла.
Ведь месяц сентябрь закончился, наступилвтороймесяц осени – октябрь
и настала пора познакомить вас с моей второйподружкой – Октябринкой.
Как, вы, думаете, почему ее так зовут? (Ответы детей)
Как красиво у вас в группе, настоящий листопад, а с каких деревьев
листья, вы, знаете?
Игра «С какого дерева листок»
Воспитатель:Мы очень рады Осень и тебе и Октябринке. Мы с
ребятками хотим тебе подароксделать.

На опушке осень краскиразводила,
По листве тихонько кистью проводила.
Пожелтел орешник, и разделись клены,
В пурпуре осинки, только дуб зеленый.
На заранее подготовленныхлисточкахс изображением листьев, дети
выполняютзадание по их закрашиванию (нетрадиционная техника
рисования оттискс помощью печаток). Звучит осенняя мелодия.
Воспитатель:Вот какие, Осень, у нас помощники, помоглитебе
листочкираскрасить!
Осень:Спасибо, вам дети. Примите мое угощение (Осень угощает детей
яблоками).
Дети прощаются с Осенью. Воспитатель спрашивает детей о том, что им
понравилось, что запомнилосьна занятии.
ДЕРЕВЬЯ И КУСТАРНИКИ НА УЧАСТКЕ ДЕСТКОГО САДА
(беседа)
З а д а ч и: способствовать формированию представлений детей о
деревьях и кустарниках, сезонных изменениях; развитию у детей умения
обобщать по существенным признакам, используя схему-модель;
воспитанию интереса к растениям, желания узнавать, как они себя
чувствуют, и помогать соответствующим образом; прививать бережное и
чуткое отношение к растительному миру природы.
Ход оуд
1. С о з д а н и е и р е ш е н и е п р о б л е м н о й с и т у а ц и и.
В гости к ребятам приходит Кролик, грустный, и просит помощи у
детей. Рассказывает, что ему пришло письмо от Пятачка, который
пригласил его в гости и прислал план, как к нему добраться. Но он не
может разобраться, потому что на плане нарисованы одни кирпичи какие-
то и короны. (Показывает план.)
Дети рассматривают план и рассказывают: то, что похоже на кирпич, –
это схема дерева, а «корона» – это схема куста.
Кроликспрашивает: «Как вы их различаете деревья и кусты?»
Дети показывают картинки и рассказывают об отличительных
особенностях: деревья – высокие, у них один ствол, покрытый корой;
кусты – низкие, имеют несколько стволов.
2. И г р а «Выбериправильно».
К схеме дерева раскладываются картинки с изображением деревьев, а
к схеме куста – картинки с изображением кустов. Кролик, желая помочь

детям, ошибается. Дети самостоятельно подбирают нужные картинки и
доказываютправильность своего выбораКролику.
3. Б е с е д а «Какие растения есть на участке детского сада».
В о п р о с ы:
– Какие кусты и деревья есть на участке нашего детского сада?
Дети рассказывают и показывают картинки.
– Вы, наверное, ломаете себе ветки в букеты? (Нет.) А почему?
– Как вы ухаживаете за растениями на участке?
Кролик. Что это у вас в группе за цветы такие красивые, разного
цвета? (Осенние листья в уголке природы.)
Дети отвечают, что это листья, рассказывают, с каких они деревьев
и кустов.
К р о л и к ч и т а е т стихотворениео листьях:
Листики кружатся,
Падают в лужицы,
Ветки гнутся и шуршат,
Тихо шепчут: «Листопад!».
Листопад, листопад,
Засыпает старыйсад!
Листья, словно бабочки,
Кружатся, порхают,
И крыльцо, и лавочку
Листья засыпают.
Листопад, листопад
Засыпает старыйсад!
5. И г р а - и м и т а ц и я «Мы – листики осенние».
Кролик предлагает детям поиграть в игру-имитацию «Мы – осенние
листочки». Дети берут в руки листочки и имитируют листопад в тихую и
ветреную погоду.
С л о в а к и г р е:
Мы – листочки, листочки,
Мы – осенние листочки.
Мы на веточках сидим, (Дети стоятс листочками в кругу.)
Ветер дунул – полетели. (Дети разбегаются.)
Мы летали, мы летали, (Дети бегают, помахивая листочками,
приседают.)
А потом летать устали! (Дети приседают на корточки, помахивая
листиками над головой.)
Престал дуть ветерок –
Мы присели все в кружок.
Ветер снова вдруг подул (Дети снова разбегаются, помахивая
листиками.)
И листочкибыстро сдул.
Все листочкиполетели (Дети подбрасывают листочкивверхи
И на землю тихо сели. следят, куда они упадут.)

6. Иг р а «С какого дерева листок».
Дети делятся на две группы – одни деревья, другие листья. По сигналу
дети-листья бегут к своим деревьям.
П р е д в а р и т е л ь н а я р а б о т а.
– Наблюдение за осенними кустами и деревьями на участке детского
сада.
– Игры «С какого дерева детки?», «Собирайтесь вокруг березы
(рябины, вязы и др.)» и т. п.
– Сбор листьев для гербария.
– Придумывание схематического изображения для деревьев и кустов.
– Труд на участке детского сада.
– Работа в дневнике наблюдения по теме «Береза».
ОУД по экологии «Домашние животные» в старшей группе.
Программное содержание:познакомить детей с такими домашними
животными как кошка, собака, корова, овца, лошадь, свинья, коза.
Рассказать детям об особенностяхих внешнего облика, поведения. Учить
узнавать их детенышей, понимать, что жизнь этих животных связанас
человеком. Развивать у детей память, речевую активность, мышление,
восприятие. Прививать любовь к домашним животным. Воспитывать
интерес детей к жизни домашних животных. Умение любоваться
красотойих проявлений (силой, ловкостью, грациозностью,
преданностью).
Словарь:конура, грива, конюшня, копыта, шерсть, детеныши.
Оборудование:картинки домашних животных и их детенышей, карточки
на которыхизображены домикидля животных, карточкичем
питаются домашние животные, доскас магнитами, картинки разрезанные
на 6 частей (пазлы) с изображением домашних животных.
Ход оуд.
Сегодня мы поговорим о домашних животных. Я загадаю вам загадки, а
тот, кто отгадает подойдет, возьметкартинку у меня со стола и повесит её
на доску.
Мордочкаусатая,
Шубка полосатая,
Чисто умывается,
С водойне знается. (Кошка)
Посредидвора
Стоит копна:
Спереди - вилы

Сзади - метла. (Корова)
Не земледелец, не кузнец, не плотник,
А первый на селе работник. (Лошадь)
Хвост крючком,
Нос пятачком. (Свинья)
Идет-бредет
Бородойтрясет,
Травки просит:"Ме-е-е,
Дай-ка вкусной мне-е-е". (Коза)
Кто не прядет, не ткет,
А людей одевает. (Овца)
С хозяином дружит, дом сторожит
Живет под крылечком, хвостколечком. (Собака)
- Почему животные называются домашними?
- Какую пользуони приносятлюдям?
Прошу детей назвать детенышей животных, которыеизображены на
картинках. Предлагаю детям игру "Назови детеныша". Дети становятся в
шеренгу, каждому ребенку бросаю мяч и называю животное, а они
должны вернуть его и назвать детеныша. Те дети которыеошиблись или
не поймали мяч выбываютиз игры.
Затем предлагаю детям найти детенышей животных на карточках и
прикрепить их на доску рядом со взрослымиособями.
- А где живут домашние животные? Игра "Найди домик для животного"
Дети подбираюткарточкии прикрепляютна доскук
соответствующемуживотному.
- А чем питаются эти животные? Ребенок которыйдал ответ помещает
нужную карточку на доску.
Дидактическая игра "Что за животное?"
Складывание картинок из частей. Разделить детей на команды и дать им
картинки разрезанныена 6 частей. Побеждает команда, которая первой
соберетсвоюкартинку.
- Ребята сегодня я ехала на работуи везла вам картинки с животными, но
в автобусе было так много народу, что все картинки перепутались и я не
помню что же на них изображено. Я разделю вас на команды и вы
поможете мне восстановить изображения.
Задания для команд.
1. Если исчезнут все домашние животные, как это отразится на жизни
людей?
2. Могут ли неодушевленные предметы выступать в роли домашних
любимцев?
3. Если коровы потеряютголос и не смогутмычать, как они будут
общаться друг с другом? (Придумать).

ОУД по экологии в старшей группе по теме "Перелетные и зимующие
птицы"
Цель:
Дать детям представление о птицах (внешний вид, средаобитания и
т.д.), их разнообразии;учить делить на перелётных и зимующих на
основесвязимежду характером кормаи способом его добывания.
Активизировать словарь:зимующие, перелётные, насекомоядные,
зерноядные. Учить детей узнавать голосаптиц.
Воспитывать у дошкольников чувство ответственностиза судьбуптиц,
вызывать желание заботиться о них.
Материал:иллюстрации и фотографиис изображением птиц,
кормушки, корма;записи «Голосаптиц»; шапочки птиц; картинки для
фланелеграфа с изображением птиц и корма для них, кормушка.
Ход ОУД
Беседас детьми
– Кто живет в воздухе?
– Чем отличаются птицы от животных?
– Как птиц можно назвать по-другому?(Пернатые)
– Как называют птиц, которыеулетают на зиму? (Перелетные)Назовите
их.
– Как называют птиц, которыеостаются у нас
зимовать?(Зимующие)Назовите их.

– Почему птицы улетают?
– Чем питаются птицы?
Воспитатель:Ребята, среда обитания птиц – это воздух. Но они живут и
на земле.
Гнезда птицы вьют всегда или на земле, или на деревьях. Птицы, в
отличие от животных, покрыты перьями. И поэтому их называют
пернатые. Одни птицы с наступлением холодов улетают в теплые края, их
называют перелетными. Те птицы, которыеостаются с нами зимовать
называются зимующими. Они могут найти корм зимой самостоятельно,
но мы должны им помогать. Сейчас к нам в гостиприлетят птицы и
расскажут о себе. (Звучит музыка, входят дети в шапочках птиц.)
Первая птица, которая к нам прилетела: перья красные, желтые, черныеи
белые. Клюв у птицы прямой, граненыйи очень красивый.
Мальчик в шапочке дятла встает и проходитперед ребятами и загадывает
загадку:
Хоть я не молоток –
По дереву стучу;
В нем каждый уголок
Обследовать хочу.
Хожу я в шапке красной
И акробат прекрасный.
Воспитатель:Кто же это, ребята? Вы догадались?
Дети. Это дятел.
Дятел. Правильно, ребята! Я – дятел.
Воспитатель:Судя по окраске, вы большойпестрый дятел. Какое
разнообразиекрасокв вашем костюме! Вряд ли у кого найдешь такое
сочетание. Это о вас говорят:"Дятел – лучший друг леса", вас ласково
зовут Тук Тукич, о вас складывают загадки.
Дятел. Да, это обо мне. Вся жизнь моя проходитна деревьях. Здесь я
добываюсебе корм из-под коры деревьев, так как пищей мне служат
личинки жуков и насекомых, живущих в коре и древесине. Достаю я их
своим тонким языком, которыйможетвысовываться изо ртана 10-12 см.
Языку меня липкий и имеет на конце маленькие шипики. Мелкие
насекомые прилипают к языку, а большие прямо нанизываются на его
конец. Питаюсь я также семенами хвойных деревьев. Ноги у меня
приспособлены к лазанию по стволам деревьев. Пальцы на ногах имеют
когти и расположены не так, как у других птиц: два пальца направлены
вперед, а два – назад. Это помогает мне прочно держаться закору
деревьев.
Воспитатель:Как внимательный врач, дятел осматривает, выстукивает,
выслушивает каждое дерево. И если дерево заражено, дятел принимается
долбить его. По следам работы дятлов легко узнать, заражен лес или
здоров.Но этого мало: дятел в лесу не только врач, он еще и плотник. За
своюжизнь он выдалбливает десятки дупел, и они служат домиками, в
которыхс удовольствием поселяются налетний сезонскворцы,

мухоловки, горихвостки, синицы и многиедругие птицы.
А что вы еще знаете о дятлах?
Дети. У дятлов есть кузницы. Они расположены на пнях. Дятел
закладывает шишку в щель и разбивает ее клювом.
Дятел. А как можно найти эти "кузницы" в лесу?
Дети. Вокруг пня, где расположенакузница, очень много пустых шишек.
Дятел. Молодцы, ребята! Я вас награждаю своимипамятными медалями.
Дятел вручает детям, которыеотвечалина вопросы, медали со своим
изображением.
Воспитатель:А кто это так бойко перескакивает с одного сучкаберезки
на другой?
Звучит запись голоса синицы.
Воспитатель:Кто это выводитпротяжно извонко в солнечныйполдень
своюпесенку: "Синь-синь-синь"?
Девочка в шапочке синичкивстает и проходитперед ребятами.
Воспитатель:Ребята, вы ее узнали?
Дети. Это – синица.
Синица. Да, я синица. Меня можно увидеть не только в лесу, но и в
парках. Я маленькая, как воробышек. У меня черная шапочка, желтая
грудка, зеленая спинка и острыйчерныйклюв. Я охотно поселяюсь в
старых хвойных лесах. Место для гнезда я выбираю в гнилом пне или
занимаю пустые дупла, сделанные лесным плотником – дятлом. Зимой
охотно поедаю семена ели, сосны и другихрастений.
Воспитатель:Эта птица встречается чаще других зимующих птиц. Летом
она питается насекомыми, уничтожая большое количество вредителей
леса и сада. Зимойсиницы перекочевываютближе к селениям и городам.
Синицы часто прилетают на балконы и расклевывают завернутые в
бумагу продукты. Любятони несоленое сало. Зимойтрудно найти
синицам пищу, и поэтомунадо устраивать для них "столовые". К
кормушке, куда насыпают сухой корм, можно привязывать и кусочки
сала.
Синица. Ребята!Посмотрите, что за маленькая птичка сидит рядом со
мной.
Звучит запись голоса снегиря.
Воспитатель:
На ветвях, украшенных снежной бахромой,
Яблокирумяные вырослизимой.
Яблокипо яблоне весело снуют,
Гусениц мороженыхяблокиклюют.
Кто это?
Ребенок в шапочкеснегиря проходит переддетьми.
Снегирь. Я – снегирь. Я уверен, что вы меня сразу узнали по моей
красивойгрудке. Я частый гость в ваших лесах зимой. Не случайно мое
имя связано с первым снегом. Прилетаю я из более холодныхмест. Там
зима наступила раньше, и большая часть корма уже съедена птицами.

Посмотрите, какой у меня толстый черныйклюв. Им я вылущиваю
семена ягод черемухи, можжевельника и рябины. Охотно поедаю я
семена ольхи и березы. Голос у меня скрипучий: "жи-жи", вместе с тем я
издаю и мягкие звуки: "фю-фю" ("фьи-фьи").
Воспитатель:Ребята, эта птица тоже прилетает к нам зимой.
Звучит запись с голосом свиристели. Выходит ребенок в шапочке
свиристели.
Свиристель:Я тоже ваш зимний гость. И по красоте оперения не
уступаю снегирю:розовато-серыеперья, на конце чёрного хвостажёлтая
полоса, на шее – чёрный шарф, на голове – большойхохол. Красавица, да
и только!Смотрите (показывает иллюстрацию): птицы облепили куст
рябины, весь обсыпанныйкраснымиягодами, а вот те же птицы
торопливо клюют калину, боярышник. В отличие от снегирей свиристели
глотают плоды целиком.
Воспитатель:А что это за стайка маленьких сереньких птичек сидит на
дереве и так жалобно чирикает, словно жалуется на голод:"чуть-жив,
чуть-жив?"
Звучит запись с голосом воробьев. Несколько детей в шапочках
воробьев пробегают погруппе.
Воробей. Голодом страшназима птицам, а не холодом. Сыта птаха – и
тепло ей под пухом и перьями. Вы думаете, воробьи – ненужные птицы?
Нет, мы главные защитники – сторожапарков и садов. Свое
многочисленноепотомствомы выкармливаем насекомымии их
личинками, принося большую пользу человеку.
Воспитатель: Хотите, верьте, хотите нет, но существует на свете
птичка, которая выводитптенцов зимой, в лютые морозы. Этаптичка –
клест.
Мальчик вшапочке клеста встает.
Клест. Конечно, выводим мы птенцов и весной. Вообще зимнее
гнездованиеу нас бывает там, где на хвойных деревьях большойурожай
шишек. У нас необычныйклюв – с загнутыми перекрещенными концами.
Клюв этот – отличноеоружие для обработкишишек. Раздвигая чешуйки,
а часто и обрывая их, мы извлекаем семена. Но у молодыхклестов клюв
обычный, прямой.Только недели через три после вылета птенцов из
гнезда он у них искривляется.
Воспитатель:Спасибо вам, птички! Много интересного вы рассказали
нам о своейжизни зимой.
Физкультминутка
Скачет шустрая синица, (Прыжки на месте на двух ногах.)
Ей на месте не сидится, (Прыжки на местена левой ноге.)
Прыг-скок, прыг-скок, (Прыжкина местена правой ноге.)
Завертелась, как волчок. (Кружимся на месте.)
Вот присела на минутку, (Присели.)
Почесала клювом грудку, (Встали,наклоныголовы влево-вправо.)
И с дорожки – на плетень, (Прыжки на месте на левой ноге.)

Тири-тири, (Прыжки на местена правой ноге.)
Тень-тень-тень! (Прыжки на месте на двух ногах.)
Проводится игра «Птички на кормушках».
Воспитатель (загадывает загадку):«В зимний день средиветвей стол
накрыли для гостей». Что это? Правильно, кормушка. Ведь зимой
птичкам холодно и голодно, поэтомуих надо подкармливать. Сегодня мы
поиграем в игру «Птички на кормушках» и вспомним, какие птицы
прилетали на наши кормушки и чем мы их кормили.
На фланелеграфенаходятся изображения кормушки, птици корма.
1. В понедельник мы положили в кормушки крошки хлеба, сало, семечки
подсолнухаи веточку рябины. Прилетели небольшие серенькиептички,
крошки и семечкисклевали, а рябинуне тронули. Кто это?
Вызванный ребенок выбирает картинку, изображающую воробья, и
выставляет ее на кормушке. Остальныедети проверяют
правильность ответа.
2. Во вторник прилетели птички с желтыми грудками, тоже рябинуне
трогали, но сало и семечки склевали. Кто это?
Вызванный ребенок выбирает картинкуптички-синичкии
выставляет на кормушке.
3. В средуприлетели небольшие пушистые птички с краснымигрудками
и белой полоскойна темно-синих крыльях. Они сидели нахохлившись и
клевали ягоды рябины. Кто это?
Вызванный ребенок выбирает картинкус изображением снегиря и
4. В четверг на кормушке обедали большие птицы. Они встречаются у нас
очень часто. Бывают белые, серые, черные, с синим отливом. Птицы
съели крошки и семечки. Кто обедал на кормушке в четверг?
Вызванный ребеноквыбирает картинку с изображением голубя и
5. В пятницу прилетело много птиц. Отгадайте: кто это?
1) Зимой на ветках яблоки,
Скорейих собери!
И вдруг вспорхнули яблоки, Ведь это... (Снегири)
2) Чернокрылый, красногрудыйИ зимойнайдет приют.
Не боится он простуды,
С первым снегом тут как тут. (Снегирь)
Своиответы дети сопровождаютпоказом картинки.
3) Непоседа, невеличка,
Желтая почти вся птичка.
Любит сало и пшеничку.
Кто узнал ее? (Синичк)
4) Уличный мальчишка
В сером армячишке
По дворушныряет,
Крошкисобирает,

По полям кочует,
Коноплюворует. (Воробей)
5) Гладенький, аккуратненький.
Урчит, воркует,
Дружка целует. (Голубь.)
Воспитатель:Ребята, а какие стихотворения о птицах вы знаете?
Дети читают стихи.
Прилетели свиристели,
На свистульках засвистели,
Краснуягодупоели
И за речку улетели.
Я особавсем известная,
Я – крикунья наша местная.
Лишь увижу тучку темную,
Я взлечу на ель зеленую.
И смотрюя словно с трона
Чернокрылая ворона.
Не люблю сидеть на месте,
На хвосте несу я вести.
Может в них и мало прока,
Но гордасобойсорока.
Я без молотка, без рук
По стволу стучу: тук-тук,
Вылечу деревья-ели,
Чтоб рослии не болели!
Вытащу за спинку
Всякую личинку.
Воспитатель:А теперь, ребята, мы поиграем с вами в игру. Она
называется "Перелетные и зимующие птицы”. Если я назову перелетную
птицу, вы должны поднять руки вверх. Если я назову зимующую птицу,
вы должны присесть. Ворона, снегирь, воробей, сорока, свиристель,
голубь, клест, галка, синица. Молодцы!
А теперь расскажите правила кормления птиц.
Дети: Во время подкормкиптиц нельзя сорить в лесу, парке, саду: не
оставлять там газеты, бумажные и полиэтиленовые пакеты, жестяные
банки и коробочки.
Кормушкидля птиц должны быть очень укромными, лучше не
раскрашенными.
Кормав кормушках должно быть немного и только нужного птицам:
семена дикорастущихтрав, крошки хлеба, семечки подсолнечника,
кусочкинесоленого сала.
Кормить птиц нужно регулярно. Птиц нельзя подкармливать время от
времени: именно зимой им очень нужна наша поддержка, именно в
морозы иметели гибнет большая часть птиц.
Воспитатель:ответьте на мои вопросы. Кто зимойгнездо вьет?

Дети. Клест. Он и зимойотыскивает для своихптенцов корм – еловые,
сосновыесемена.
Воспитатель:У какой птицы снежноеимя?
Дети. У снегиря. Снегириприлетают к нам с первым снегом, а весной,
когда снег стает, улетают на родину, в северные леса.
Воспитатель:Пользу или вред приносятчеловеку синицы зимой, когда
все насекомые спят?
Дети. Пользу: зимойсиницы разыскиваютв щелочках и трещинках коры
спрятавшихся насекомых, их яички и личинки и многиеих них поедают.
Воспитатель:Чем страшна птицам зима?
Дети. Голодом.
Воспитатель:В заключении нашего занятия мне бы хотелось прочитать
стихотворениеАлександра Яшина
ПОКОРМИТЕ ПТИЦ
Покормите птиц зимой.
Пусть со всех концов.
К вам слетятся, как домой,
Стайки на крыльцо.
Не богаты их корма.
Горсть зернанужна,
Горсть одна–
И не страшна,
Будет им зима.
Сколько гибнет их – не счесть,
Видеть тяжело.
А ведь в нашем сердцеесть,
И для птиц тепло.
Разве можно забывать:
Улететь могли,
А остались зимовать
Заодно с людьми.
Приучите птиц в мороз
К своему окну,
Чтоб без песен не пришлось
Нам встречать весну.

Содержание.
Предисловие……………………………………………………….
Игры по ознакомлению детей с деревьями и кустарниками…..
Игры для ознакомления детей с овощами и фруктами…………..
Игры для ознакомления детей с растениями…………………….
Игры для ознакомления детей с
животными………………………
Конспекты организованной учебной деятельности …………….
Список литературы………………………………………………..

Литература.
1. Артёмова Л.А. Окружающий мир в дидактических играх
дошкольников / Л.А.Артёмова – М., 1992.
2. Бондаренко А.К. Дидактические игры в детском саду [Текст] /
А.К Бондаренко. - М.: Просвещение, 1991. - 160 с
3. ДрязгуноваВ.А. Дидактические игры для ознакомления
дошкольников с растениями. [Текст] / В.А Дрязгунова.-М.:1981.
4. Дидактические игры и занятия с детьми раннего возраста [Текст]
/ Пособие для воспитателей детского сада/ /Е.В. Зворыгина, Н.С.
Карпинская, И.М. Кононова и др.; Под ред. С.Л. Новоселовой. -
4-е изд., перераб. - М.: Просвещение, 1985. - 144 с., 4 л. ил
5. Карпова Е.В. Дидактические игры в начальный период обучения.
Ярославль, 1997 и др.
6. Николаева С.Н. « Юный эколог» программа
7. Павлова Л.Ю. Сборник дидактических игр по ознакомлению с
окружающим миром [Текст] / Л.Ю. Павлова. – М.: Мозаика –
Синтез 2011. – 80 с.
8. Столяр АА. Давайте поиграем. М., 1991
9. Сорокина А.И. Батурина Е.Г. Игры с правилами в детском саду:
сборникдидактическихи подвижных игр. М., – 1962.
10. Тарабанова Т.И. И учеба, и игра: природоведение. Ярославль,
1997
11. Удальцова Е.И. Дидактические игры в воспитании и обучении
дошкольников, Минск, 1976

12. Удальцова. Дидактические игры. М. 1967. Пособие для студентов
заочников дошкольныхфакультетов педагогическогоинститута.

сборник дидактические игры по ознакомлению дошкольников с природой

More Related Content

What's hot

Viewers also liked

Similar to сборник дидактические игры по ознакомлению дошкольников с природой

More from Asem Sarsembayeva

сборник дидактические игры по ознакомлению дошкольников с природой