1

1. Игры по развитию грамматического
строя речи у детей старшего
дошкольного возраста
Советы родителям подготовила
учитель-логопед: Ефремова Людмила Валерьевна
Детский сад №220 ОАО «РЖД»

2.  Одной из основных проблем в развитии речи детей
является формирование грамматического строя речи.
 Грамматический строй – это система взаимодействия
слов между собой в словосочетаниях и предложениях.
 Грамматика делает речь организованной и понятной
для окружающих.
 Дети овладевают нормами грамматики на практике
посредством общения с близкими ему взрослыми.
 Чем больше родители общаются со своим ребенком,
тем быстрее и правильнее ребенок будет говорить!
АКТУАЛЬНОСТЬ

3. Родителям необходимо:
Помочь детям освоить морфологическую систему родного языка,
научить изменять слова:
 по родам (красный мяч, красная машина, красное платье);
 по числам (поросенок – поросята, добрый человек, добрые люди);
 по лицам (Я читаю, Вы читаете, Мы читаем, Они читают, Она читает);
 по временам (пишет, написал, напишет; пишут, написали, напишут).
Помочь детям овладеть синтаксической стороной речи:
 учить правильно согласовывать слова в предложениях,
 учить употреблять разные типы предложений,
 сочетать предложения в связном тексте.
Упражнять детей в словообразовании:
 при помощи суффиксов (дом – домик, домище);
 при помощи приставок (приехал, уехал, заехал, наехал)
 слияния двух основ (ледокол, лесоруб, листопад).

4. Предлагаю родителям игры и словесные
упражнения по формированию
грамматически правильной речи у ребенка.
Уважаемые родители!
На сайте Детского сада http://220ds.ru/ в разделе
Советы специалистов представлены
дидактические игры и словесные упражнения по
лексическим темам

5. Словесное упражнение «Подбери подходящие слова»
Учим ребенка правильно употреблять окончания прилагательных и согласовывать с
существительными
Предложите ребенку подобрать к каждому существительному по два прилагательных так,
чтобы одно обозначало цвет, другое – материал.
ДОМ – красный, кирпичный.
ШАРФ – белый, шерстяной.
СТОЛ – коричневый, деревянный.
МЯЧ – разноцветный, резиновый.
МЕДВЕЖОНОК – коричневый, плюшевый.
ВЕДРО – красное, пластмассовое.
БЛЮДЦЕ – белое, фарфоровое.
ПАЛЬТО – синее, драповое
ПОЛКА – коричневая, деревянная.
МАШИНА – черная, металлическая.
ШУБА – белая, меховая.
ВАЗА – голубая, стеклянная.
НОСКИ – оранжевые, шерстяные.
САПОГИ – черные, резиновые.
СУМКА – коричневая, кожаная.
Следите, чтобы ребенок четко произносил
окончания прилагательных.

6. Игра «Какой? Какая? Какое?»
Учим ребенка образовывать прилагательные и согласовывать их с существительными
в роде, числе, падеже.
Взрослый задает ребенку вопросы:
 Варенье из клубники какое?
 Сок из яблок какой?
Компот из фруктов какой?
 Пальто из драпа какое?
 Пюре из картофеля какое?
 Стакан из стекла какой? И т.д.

7. Игра «Один - много»
Закрепляем умение ребенка употреблять слова в единственном и множественном числе.
Взрослый называет слово в единственном числе и кидает мяч ребенку, предлагая
употребить слово во множественном числе: шар – шары, ягода – ягоды, ключ – ключи,
книга – книги и т. д.

8. Игра «Назови детеныша»
Закрепляем умение ребенка употреблять слова в единственном и множественном числе.
Взрослый называет животное или показывает на картине и предлагает назвать детеныша,
детенышей. - У свиньи поросенок, поросята. У коровы теленок, телята. У овцы ягненок, ягнята.
Можно предложить ответить на вопрос «Много кого?» - У кошки много котят. У гусыни много
гусят. У крольчихи много крольчат. Следите за правильным употреблением окончаний слов.

9. Игра «Что без чего?»
Учим ребенка употреблять существительные в родительном падеже.
Взрослый предлагает ребенку картинки с изображением предметов, у которых нет какой-либо
детали и задает вопрос: «Что без чего?». Можно на предметной картине закрыть какую-либо
часть предмета.
 Машина без колеса.
 Шуба без воротника.
 Чайник без носика.
 Расческа без зубчиков.
 Грузовик без фары и т. д.

10. Дидактическая игра «Есть – нет»
Учим ребенка употреблять существительные в форме родительного падежа.
Взрослый говорит, что у него есть, и бросает ребенку мяч. Ребенок ловит мяч, говорит, чего у
него нет и возвращает мяч взрослому.
У меня есть помидор. – А у меня нет помидора.
У меня есть стакан. – А у меня нет стакана.
У меня есть кубик. – А у меня нет кубика.
У меня есть мяч. - А у меня нет мяча.
У меня есть обруч. - А у меня нет обруча.
У меня есть кукла. - А у меня нет куклы.
У меня есть кофта. - А у меня нет кофты.

11. Игра «Кому что дадим?»
Закрепляем умение ребенка пользоваться формой дательного падежа существительных.
Взрослый с ребенком расставляет игрушечных животных (корова, лошадь, еж, белка, медведь,
кошка, собака, свинья). Ребенок берет картинку с изображением корма для животных, кладет
ее около соответствующей игрушки и отвечают на вопрос: «Кому это дадим? »
 Сено дадим корове, лошади.
 Грибы дадим белке.
 Орехи тоже дадим белке.
 Молоко нальем кошке.
 Косточку дадим собаке и т.д.

12. Игра «Чего не стало?»
Закрепляем умение ребенка употреблять существительные в форме родительного падежа.
Взрослый предлагает ребенку запомнить предметные картинки. Затем одну картинку
переворачивает или убирает и задает ребенку вопрос «Чего не стало?». Следите, чтобы
ребенок правильно изменял окончание слова.

13. Словесное упражнение «Составь предложение»
Учим ребенка согласовывать слова в предложении.
Взрослый говорит набор слов. Ребенок из данных слов составляет предложение,
согласовывая слова между собой.

14. Словесное упражнение «Маленькие слова»
Учить ребенка понимать и правильно употреблять предлоги.
Взрослый схематично изображает некоторые предметы, по которым ребенок может составить
предложение с предлогами.
У
В

15. Игра «Для кого?»
Закрепляем умение ребенка употреблять существительные в форме дательного
падежа.
Взрослый предлагает ребенку закончить начатые предложения.
 Поварешка нужна повару.
 Кисть нужна... (художнику).
 Гаечный ключ нужен... (шоферу).
 Иголка нужна... (швее).
 Лопата нужна... (садовнику).
 Указка нужна... (учителю).
Игра «Чем выполняет работу?»
Закрепляем умение ребенка употреблять существительные в форме
творительного падежа.
Взрослый предлагает ребенку ответить на вопросы:
 Чем дворник подметает улицу? (метлой)
 Чем медсестра делает укол? (шприцем)
 Чем парикмахер расчесывает волосы? (расческой)
 Чем повар режет морковь? (ножом)
 Чем садовник рыхлит землю? (граблями)
 Чем маляр красит стены? (кистью)
 Чем столяр строгает доски? (рубанком)

16. Игра «Чей хвост? Чья голова? Чьи лапы?»
Учим ребенка образовывать притяжательные прилагательные.
Взрослый на игрушке или предметной картине показывает на часть животного и задает вопросы:
«Чей хвост? Чья голова? Чьи лапы?» (кошачья голова, кошачий хвост, кошачьи лапы)

17. Интерактивная игра «Чей хвост? Чья голова?»
Используйте для занятий с ребенком интерактивные развивающие игры, которые
представлены в сети Интернет на сайте Мерсибо, Детские электронные презентации
http://viki.rdf.ru/

18. Игра «Большой - маленький»
Закрепляем умение ребенка пользоваться уменьшительно-ласкательными суффиксами
Взрослый называет большой предмет, а ребенок – маленький (стол - столик, подушка - подушечка,
диван - диванчик, носок - носочек, платье - платьице).

19. Игра «Посчитай»
Учим ребенка согласовывать числительные с существительными.
Предложите ребенку считать по образцу. Используйте для игры натуральные предметы и
предметные картинки. Можно предметы рисовать вместе с ребенком.
 Один стакан, два стакана, три стакана, четыре стакана, пять стаканов.
 Одна груша, две груши, три груши, четыре груши, пять груш.
 Одно ведро, два ведра, три ведра, четыре ведра, пять ведер.

20. Игра «Назови, сколько предметов?»
Учим ребенка пересчитывать предметы и согласовывать с числительным словосочетание.
Взрослый предлагает посчитать предметы, выбрать соответствующую количеству цифру и ответить на
вопрос «Сколько?» словосочетанием из прилагательного и существительного.
Шесть желтых цыплят. Семь кирпичных домов.
Пять стеклянных стаканов. Два резиновых мяча. И т.д.

21. Игра «Два и пять»
Учим ребенка образовывать словосочетания из существительных с числительными два и
пять по образцу.
Вы бросаете ребенку мяч и произносите словосочетание из существительного с числительным
два; ребенок ловит мяч, произносит словосочетание из этого же существительного, но с
числительным пять и возвращает мяч вам.
 Две вилки - Пять вилок.
 Два стола - Пять столов.
 Два яблока - Пять яблок.
 Два ведра – Пять ведер.
 Два дерева – Пять деревьев.

22. Игра «Который по счету?»
Упражняем ребенка в образовании порядковых числительных, учим отвечать на вопрос
«Который по счету?»
Используем для проведения упражнения натуральные предметы,
предметные картинки, рисунки, сделанные вместе с ребенком.
 Первая чашка, вторая чашка, третья чашка, четвертая чашка, пятая чашка, шестая чашка,
седьмая чашка, восьмая чашка, девятая чашка, десятая чашка.
 Первый мяч...
 Первое ведро...

23. «Игра в неделю»
Формируем у ребенка навык правильного употребления предлогов ПЕРЕД, ЗА.
Взрослый задает вопросы:
 Какой день идет за вторником?
 Какой день был перед субботой?
Аналогичным образом проводится игра в части суток, во времена года.
Игра с мячом «Добавь слова»
Учим ребенка правильно использовать наречия справа, слева, впереди, позади.
Взрослый начинает предложение и бросает мяч ребенку. Ребенок должен
закончить предложение, используя слова справа, слева, впереди, позади.
 Стол стоит…
 Полочка с цветами висит...
 Мишка сидит…
 Дверь находится…
Игра «Скажи наоборот»
Учим ребенка использовать предлоги, обозначающие направление движения:
В - ИЗ, НА - С, К - ОТ.
Взрослый говорит предложение и просит ребенка сказать наоборот.
 Мальчик положил мяч в ящик. - Мальчик вынул мяч из ящика.
 Девочка налила воду в графин. - …
 Мама положила яблоки на стол. - …
 Машина подъехала к дому. - …
 Дедушка подошел к забору. -…

24. Освоение ребёнком грамматического
строя языка имеет большое значение,
так как только морфологически и
синтаксически оформленная речь
может быть понятна собеседнику и
может служить для него средством
общения со взрослыми и
сверстниками.