Підручник «Медіаосвіта та медіаграмотність» розроблено для забезпечення відповідного курсу у вищих навчальних педагогічних закладах України. Автори підручника, провідні українські та зарубіжні науковці, об’єднали найактуальніші світові розробки в галузі підготовки студентів до викладання предметів з медіаосвіти, медіаграмотності, медіакультури.
Призначений для студентів педагогічних спеціальностей.
This document discusses interpersonal communication and deafness. It defines interpersonal communication as the exchange of verbal and non-verbal messages between people. It then discusses the components of interpersonal communication, including the communicator, message, noise, feedback, context and channel. The document goes on to provide facts about deafness, including that 278 million people have moderate to profound bilateral hearing loss. It discusses sign language, noting that there is no single sign language and hundreds are used worldwide. Sign languages are not based on the spoken language of their region.
Практична медіаосвіта. Частина 1.2.
Види медіа. Історія медіа.
АВТОРКИ: Дегтярьова Галина Анатоліївна, канд. пед. наук, доцент секції методики викладання мов і літератури кафедри методики суспільно-гуманітарних дисциплін Харківської академії неперервної освіти
• Кукленко Олена Сергіївна, учитель вищої категорії російської мови та світової літератури Мереф’янської загальноосвітньої школи І-ІІІ ступенів № 6 Харківської районної ради Харківської області
El documento describe la metodología de investigación sobre la crisis económica y alimentaria en Venezuela durante el mandato de Nicolás Maduro. Identifica el constructo de la crisis y sus variables relacionadas como la falta de suministros, deudas del país e inflación. Las variables son cualitativas y la unidad de estudio es la ciudadanía en general.
La mitología griega se compone de los mitos y leyendas de la antigua Grecia que tratan sobre sus dioses, héroes, la naturaleza del mundo y el significado de sus cultos y rituales. Los investigadores modernos estudian los mitos para comprender mejor las situaciones religiosas y políticas que dieron origen a los mismos.
I am currently attending the University of Miami as a sophomore in the business school. I will be graduating in May of 2018 and am looking for a full time job after I receive my diploma. Here is a list of my professional experience as well as the classes that I have taken at the University of Miami.
This document summarizes notable PHP news from last month. It discusses recent security releases for PHP, Drupal, WordPress, and other frameworks. It also mentions an upcoming Argon2 password hashing feature in PHP 7.2 and several PHP conferences happening in the coming months. Security vulnerabilities are noted in ImageMagick and CMS platforms, and users are encouraged to upgrade. The PHP right way documentation was also updated on several topics. Finally, the document advertises the Hactoberfest event and upcoming Nomad PHP online talks.
This document discusses strategies for proactively managing conflict in the workplace. It begins by defining different types of conflict, including inner conflict, person vs. person conflict, intra-group conflict, and intergroup conflict. It then discusses sources of conflict, such as differences in facts, values, self-image, and company policies. The document outlines three strategies for resolving conflict - lose-lose, win-win, and win-lose. It favors the win-win strategy of satisfying both sides' needs. Finally, it discusses five approaches to managing conflict described in the Thomas-Kilmann model, including competing, collaborating, compromising, avoiding, and accommodating styles. The document recommends collaboration and compromise as effective approaches
1. Інформатизація освіти - система
взаємопов’язаних
- організаційно-правових,
- соціально-економічних,
- навчально-методичних,
- науково-технічних, виробничих та
управлінських процесів,
спрямованих на задоволення освітніх,
інформаційних, обчислювальних і
телекомунікаційних потреб учасників
навчально-виховного процесу.
2. Складові частини процесу
інформатизації навчального
закладу:
• Технічна - система телекомунікацій, що забезпечує
суспільний зв’язок між віддаленими ділянками інформаційного
обміну засобами систем і технологій зв’язку - Інтернет
• Технологічна - система відповідного комп’ютерного
програмового забезпечення, яка відповідає завданням
навчального процесу та організації діяльності навчального
закладу. До цих комп’ютерних програм належить також система
створення інформаційного освітнього середовища для
забезпечення повного доступу та комунікації всіх учасників
навчального процесу.
• Соціальна - глобальне використання інформації засобами
інформаційно-комунікаційних технологій всіма учасниками
навчального процесу у всіх сферах життєдіяльності в цілому та
у навчальному процесі
3. Інформатизація навчальних закладів - це
комплексна проблема, розв'язання якої
потребує одночасного вирішення, зокрема,
таких завдань:
• § оснащення комп'ютерною технікою
(комп'ютеризація);
• § забезпечення навчальними комп'ютерними
програмами;
• § підключення до Інтернет та забезпечення
можливості повноцінної роботи в ньому;
• § підготовка педагогічних працівників у галузі
інформаційних технологій.
4. Комп'ютеризація навчального закладу - процес
оснащеності навчальних закладів засобами
обчислювальної техніки
• Комп’ютерізація вимірюється
показником технічної забезпеченості,
іншими словами - наявність необхідного
парку комп'ютерної техніки і рівень
її технічної якості
5. Забезпечення ЗНЗ навчальними
комп'ютерними програмами
ПРАВИЛА
використання комп'ютерних програм у
навчальних закладах
затверджено
наказом Міністерства освіти і науки
України від 2 грудня 2004 року N 903
6. Важливо!
Окрім наявності ПЗНП, потрібно
враховувати кількість педагогічних
працівників, що використовують ПЗНП в
системі на уроках
7. Підключення ЗНЗ до Інтернет та
забезпечення можливості
повноцінної роботи в ньому
8. Проблема:
• більшість педагогічних працівників не мають
можливості повною мірою використовувати
Інтернет у навчальних цілях
• доступ до них педагогічним працівникам
організаційно не забезпечується.
• Необхідно обладнання спеціальних
робочих місць та чітка регламентація їх
використання, програмне, методичне та
дидактичне забезпечення.
9. Інформатизація освіти в першу чергу
повинна сприяти вирішенню педагогічних
проблем. Інформаційні технології ефективні
тільки в поєднанні з відповідними
педагогічними технологіями: якщо вчитель
мислить колишніми категоріями, то
використання технічних засобів не змінює
суті освітнього процесу та традиційного
репродуктивного методу подачі матеріалу.
10. Причини, що стримують використання
інформаційно-комунікаційних
технологій в навчальному закладі
- організаційні та технічні – відсутність вільного
доступу до комп’ютерного обладнання,
труднощі із своєчасним ремонтом.
- проблеми психолого-педагогічні ( низький
рівень готовності педагогів ЗНЗ до
використання ІКТ)
- відсутності науково обґрунтованої методики
використання ІКТ при проведенні занять з
конкретних навчальних дисциплін,
- недостатньої забезпеченості навчальних
закладів як кількісно, так і якісно
педагогічними програмними засобами.
11. Проблема використання сучасних комп'ютерних засобів
у навчальному процесі
Звичайно, у кожного педагога є апробована
методика викладання; він витрачає не так багато часу
на підготовку до занять. Раптом, у нових умовах, від
нього вимагають змінити стиль роботи, почати
працювати на комп'ютері.
• Отже, якщо викладач вирішить залучити комп'ютер
до навчального процесу, він буде змушений витрачати
значно більше часу на підготовку до занять, причому не
вдома, у комфортній обстановці, а в навчальному
закладі, за допомогою спеціаліста з інформатики.
Дійсно, приступаючи до роботи з комп'ютером,
викладач вимушений просити допомоги у колеги
(оскільки він сам працювати з комп'ютером не може) і,
таким чином, він виступає в ролі учня.
• Необхідною умовою інформатизації освіти є готовність
педагогів до використання нових технологій навчання в
процесі передавання знань, що означає постійну,
неперервну самоосвіту.
12. Науковці визначають проблеми психологічної
готовності педагогів до використання ІКТ, а саме:
• недостатньо сформований рівень домагань
та мотивації до успіху;
• низький рівень творчої активності;
• Небажання долати труднощі, які пов’язані зі
змістом та впровадженням ІКТ;
• здатність приймати компромісні рішення;
• неготовність педагогів до експериментальної
діяльності.