1. Использования
информационных
компьютерных
технологий на уроках
биологии.

2.  « К детям надо относиться бережно, и больше
всего следить за методикой своей работы.
Следует искать лучших способов, возбуждать
внимание в детях и поддерживать их
любознательность, пытливость ума, дерзание
творчества».
К.Э. Циолковский

3. Профессор Роберт И.В. отмечает, что компьютерные
технологии могут использоваться в качестве: средства
бучения, совершенствующего процесс преподавания;
инструмента познания окружающей действительности
и самопознания; средства развития личности
обучаемого; средства информационно-методического
обеспечения и управления учебно-воспитательным
процессом; средства коммуникаций в целях
распространения передовых педагогических
технологий; средства автоматизации процессов
контроля, коррекции результатов учебной
деятельности, компьютерного педагогического
тестирования и психодиагностики; средства
автоматизации процессов обработки результатов
эксперимента (лабораторного, демонстрационного) и
управления учебным процессом.

5. Внеклассная деятельность. Очень широкие
возможности открываются перед учителем при
использовании ИКТ технологий во внеклассной
деятельности. Они помогают сделать
мероприятия зрелищными, интересными и
познавательными не только для учащихся, но и
для родителей.

6. Подготовка к ГА. Она начинается с выполнения
тестовых заданий на уроках биологии и
эффективна для самостоятельной работы дома.
При этом тесты могут быть представлены как в
электронном виде, так и в интерактивном режиме.

7. на уроках освоения нового материала эффективно
использовать демонстрационные программы,
которые позволят в доступной, яркой, наглядной
форме довести до учащихся теоретический
материал. Например, использование
видеороликов, иллюстрирующих жизнь растений
и животных, деление клетки или биосинтез белка
или других, заранее подготовленных,
видеосюжетов о процессах в клетке, в тканях, в
организме;

8. на уроках закрепления нового материала -
контролирующие программы, где учащиеся
закрепляют полученные знания и необходимые
навыки данной темы. Например, использование
готовых тестов, программ тестирования, заданий с
самопроверкой электронных учебников по
биологии;

11. на уроках-практикумах - готовые лабораторные и
практические работы, виртуальные экскурсии.

12. Чаще учителем используются мультимедийные
презентации. Данная форма позволяет представить
учебный материал как систему ярких опорных
образов, наполненных исчерпывающей
структурированной информацией. В этом случае
задействуются различные каналы восприятия
учащихся. Подача учебного материала в виде
презентации сокращает время обучения,
высвобождает ресурсы здоровья детей.

13. Огромную роль в формировании учебно-
познавательных навыков играет проектная
деятельность обучающихся. Очень интересно
предлагать одинаковые проекты в разных классах
(нет ни одного похожего), а особенно выдвигать
разные гипотезы по спорным вопросам

14. Нельзя не сказать о значении в изучении биологии
Интернета, где учащиеся могут работать в режиме on-
line, например, на сайте школы университета штата
Вирджиния (США) можно найти «Виртуальную
лягушку». Эта оригинальная моделирующая
программа позволяет препарировать на экране
виртуальную лягушку. А на сайте
http://www.darwin.museum.ru можно познакомиться с
доказательствами эволюции не только книжного
варианта, но и с последними палеонтологическими
находками. Другой вариант более надёжен – с
опосредованным доступом в Интернет. При
подготовке урока можно скопировать необходимые
для занятий Web-страницы в отдельную папку на
школьном сервере или хотя бы на одном из школьных
компьютеров. И в том и в другом случае
использование Интернет-ресурсов повышает уровень
проведения занятий, качество знаний учащихся и их
мотивацию к обучению.

16. информационные технологии в преподавании
биологии позволяют: коренным образом изменить
организацию процесса обучения учащихся, формируя
у них системное мышление; рационально
организовать познавательную деятельность
школьников в ходе учебно-воспитательного процесса;
использовать компьютеры с целью индивидуализации
учебного процесса и обратиться к принципиально
новым познавательным средствам; изучать явления и
процессы в микро- и макромире, внутри сложных
технических и биологических систем на основе
использования средств компьютерной графики и
моделирования; представлять в удобном для изучения
масштабе различные биологические процессы,
реально протекающие с очень большой или малой
скоростью.