Документ представляет собой обширный анализ современных требований к образованию с акцентом на преподавание физики и интеграцию информационно-коммуникационных технологий (ИКТ) в образовательный процесс. В нем рассматриваются задачи, стоящие перед учителями, и недочеты, такие как низкая учебная мотивация учащихся и отсутствие достаточной материально-технической базы. Автор делится опытом применения различных ИКТ для повышения эффективности обучения и формирует рекомендации для достижения высокого качества образования.

1. сАвтор: Х.З.Сабанов, учитель физики, отличник народного
образования, учитель высшей квалификационной категории

2. 1. О СОВРЕМЕННЫХ ТРЕБОВАНИЯХ К
СОДЕРЖАНИЮ ОБРАЗОВАНИЯ.
Новые задачи и требования к содержанию образования.

3. ЗАДАЧИ СФОРМУЛИРОВАНЫ В ОСНОВОПОЛАГАЮЩИХ
ДОКУМЕНТАХ: В ФЗ «ОБ ОБРАЗОВАНИИ В РФ», В ФГОС И
В ГОСУДАРСТВЕННОЙ ПРОГРАММЕ «РАЗВИТИЕ
ОБРАЗОВАНИЯ» НА 2013-2020 ГОДЫ.
ФЗ «Об
образовании
в РФ»
ФГОС
Государственная программа
«Развитие образования» на 2013-
2020 годы.
Комплексная интеграция ИКТ в систему образования

4. ФЗ «Об образовании в РФ»
Овладение учителями ИКТ
Статья15.
«Сетевая форма
реализации
образовательных
программ»
Статья 16. «Реализация
образовательных
программ с применением
электронного обучения и
дистанционных
образовательных
технологий»).
Пункт 12 статьи 28. В
компетенции образовательной
организации входит
«использование и
совершенствование методов
обучения и воспитания,
образовательных технологий,
электронного обучения».
Пункт 1.4 статьи 48. Педагогические работники обязаны: « Развивать у обучающихся
познавательную активность, самостоятельность, инициативу, творческие
способности, формировать гражданскую позицию, способность к труду и жизни в
условиях современного мира, формировать у обучающихся культуру здорового и
безопасного образа жизни».

5. ФГОС
Устанавливает
требования к
результатам
обучения:
личностным,
метапредметным,
предметным
Приоритеты школьного курса
физики:
- познавательная деятельность,
- информационно-
коммуникативная деятельность,
- рефлексивная деятельность
Задачи
информационно-
образовательной
среды ОУ
Широкое внедрение ИКТ в деятельности каждого
педагога и в целом образовательной организацией.

6. 2.АКТУАЛЬНОСТЬ ОПИСЫВАЕМОЙ МЕТОДИКИ.
На необходимость поиска новых технологий обучения
подтолкнули следующие глобальные проблемы:
1. Решение задач, поставленных перед системой образования
государством.
2. Значительное снижение интеллектуального и нравственного
уровня не только обучающихся ОУ, но и общества в целом.
3. Низкая учебная мотивация.
4. Недостаточное количество часов по физике по учебному плану
для общеобразовательных классов.
5. Отсутствие в учебниках дифференциации обучения.
6. Неоднородный состав учащихся в классе.
7. Несоответствие материально-технической базы школы
утвержденному перечню нормативного учебного оборудования
для ОУ России.
8. Возросшие требования к ЕГЭ.
9. Возрастание объёма информации для обучающихся.

7. Bизучение моего опыта по теме: Системная интеграция ИКТ в
преподавании физики для формирования у обучающихся
предметной компетентности в области физики,
информационной и коммуникативной компетентностей для
личностного развития и профессионального определения.
Цель семинара:

8. Задачи:
1. Формирование положительной мотивации к изучению физики;
2. Воспитание чувства ответственности за результаты своего труда;
3. Формирование навыков работы с компьютером, освоение ИК
технологий;
4. Формирование установки на позитивную социальную деятельность в
информационном обществе;
5. Формирование навыков поиска и обработки информации;
6. Включение учащихся с исследовательскую деятельность;
7. Приобретение опыта проектной деятельности;
8. Расширение кругозора, формирование межпредметных связей,
интеграции, развитие познавательных интересов, аналитического
мышления, интеллектуальных и творческих способностей средствами
ИКТ.
9. Стимулирование познавательной активности и самостоятельности
обучающихся.
10.Формирование навыков рефлексии и критического мышления.
11.Индивидуализация и дифференциация процесса обучения;
12.Подготовка выпускников к последующей профессиональной
деятельности, продолжению образования.

9. 3. Особенности выбранной технологии
Использование средств ИКТ в процессе обучения физике осуществляю в
следующих направлениях:
1. Учебные фильмы.
2. Электронные образовательные ресурсы.
3. Использование компьютерных датчиков.
4. Виртуальный физический эксперимент .
5. Поиск необходимой информации в Интернете на Web-сайтах в
процессе подготовки к урокам и внеклассным мероприятиям.
6. Во внеурочной работе.
7. При подготовке домашнего задания.
8. Применение компьютерных тренажеров.
9. Компьютерное тестирование.
10.Изучение лекций, выполнение различных заданий в режиме on-line.
11.При подготовке учащихся к сдаче ЕГЭ.
12.Использование компьютерных презентаций.
13.Создание Интернет-сайтов.
14.Создание элективных курсов дистанционного обучения.
15.Использование интерактивной доски.

10. Учебные фильмы.
Динамика воспроизводимых процессов и явлений.
Возможность одновременно увидеть то, что происходит в разное время и
в разных местах, то, что в действительности протекает быстро или
медленно. Делает видимым и чувственно воспринимаемым невидимый
мир.
Обладает научной документальностью и достоверностью отснятых
явлений.
Использую фильмы - лекции, демонстрационные видеоопыты,
тематические фильмы.
По данным ЮНЕСКО при аудиовосприятии усваивается только 12%
информации, при визуальном - около 25%, а при аудиовизуальном - до
65% .

11. Электронные образовательные ресурсы:
1. Электронные уроки и тесты по всем темам физики (приложение 2) ,
2. Практикум 7-11 классы.
3. Электронная библиотека.
4. Мультимедийное учебное пособие для 7-9 классов.
5. Электронные учебники по физике для 10 и 11 классов.
6. Образовательный комплекс «1С физика Библиотека наглядных
пособий».
7. Система программ 1С «Образование 3,0»

12. Использование компьютерных датчиков
для лабораторных работ и демонстрационных опытов. В учебном
процессе использую компьютерную лабораторию L Микро.
Компьютерные датчики этой лаборатории позволяют
регистрировать параметры опыта, которые через специальный
интерфейсный блок передаются на компьютер.
Виртуальный физический эксперимент
При этом следует подчеркнуть, что компьютерная демонстрация
физических явлений рассматривается не как замена реального
физического демонстрационного опыта, а как его дополнение.

13. Поиск необходимой информации в Интернете
на Web-сайтах в процессе подготовки к урокам и внеклассным
мероприятиям. Активно применяю электронные образовательные
ресурсы, находящиеся в открытом доступе в сети Интернет.
Периодически школы получают брошюрки с указанием их электронных
адресов (приложение 6);
Во внеурочной работе:
- использование электронных коммуникаций при работе над проектами;
- поиск необходимой информации, и её обработка;
- проведение ученических конференций;
- участие во всероссийских, международных конкурсах, олимпиадах по
физике и т.д.
- для подготовки учащимися рефератов, докладов, участия в
викторинах, КВН, физических вечерах.

14. При подготовке домашнего задания.
Многие мои ученики, имеющие дома компьютер, используют
обучающие программы для выполнения творческого домашнего
задания, с результатами которого выступают на уроке. Это
позволяет мне проводить индивидуальную работу с учениками,
расширять их образовательную среду - поиск дополнительного
материала к уроку, в том числе и иллюстративного, в Интернете;

15. Компьютерное тестирование.
Тестирование осуществляется для локального контроля то
темам, и фронтального, по выбранным темам.
Тесты могут проводиться в режиме on-linе и off-linе.
В зависимости от педагогической задачи могут быть реализованы
различные варианты контроля: мягкое самотестирование, жёсткое
самотестирование, контрольное тестирование.
При подготовке к ЕГЭ:
• проведение локального тестирования и диагностики;
• интерактивные тесты на сайтах;
• работа с «Репетитором по физике»;
Тестирование способствует безболезненной адаптации к сдаче
ЕГЭ, выявить пробелы в знаниях и исправить свои ошибки.

16. Компьютерные презентации.
- Целесообразность использования на любом этапе урока
- более глубокое и осознанное усвоение изучаемого материала,
насыщение его информацией;
- наглядность, использование одновременно несколько каналов
восприятия, тем самым, повышая эффективность восприятия и
запоминания информации;
- красочная форма подачи информации, что вызывает у них
исключительно положительные эмоции и повышает степень их
заинтересованности в изучаемом материале;
- возможность принятия обучающимся в создании урока, тем самым,
формируя навыки самостоятельной работы по предмету, а также навыки
владения ИКТ;
- в любой момент можно вернуться к нужному слайду;
- повышается качество обучения.

17. Создание Интернет-сайтов
с целью организации общения с обучающимися, учителями,
родителями, как в области изучения предмета, так и в области
образовательного процесса в целом.

18. 4. О ЛИЧНОСТНО-ОРИЕНТИРОВАННОМ ПОДХОДЕ.
 Образовательный стандарт по физике ориентирует учителя на
организацию учебного процесса, в котором ведущая роль
отводится самостоятельной познавательной деятельности
учащихся.
 В работе опираюсь на принцип индивидуализации обучения.
Знаю и учитываю различия в уровне развития способностей и
возможностей детей, их познавательных интересов. Моя
задача - обеспечить развитие каждого ребенка, предоставив
ему право выбора своего образовательного уровня, способа
деятельности, объема заданий (не ниже обязательного
минимума содержания образования). Особое внимание я
стараюсь уделять проектированию и реализации
индивидуальных образовательных траекторий учащихся.
 Умение найти взаимопонимание с каждым ребенком позволяет
добиваться 100% успеваемости при стабильном качестве
знаний

19. 5.ПРОБЛЕМЫ.
1) Невстроенность электронного издания в школьный контекст.
2) Несоответствие ЭОР деятельностному подходу.
3) Недостаточная обоснованность методики применения средств
ИКТ.
4) Отсутствие открытости, невозможность свободного
использования и расширения ресурсной базы продукта.
6) Отсутствие единых требований к формату сетевых
образовательных ресурсов, так и ЭОР на компакт – дисках.
7) Отсутствие должной материальной базы в ОУ.
8) Неготовность учителей к деятельности с использованием
средств ИКТ.
9) Некоторые обучающиеся сами не решают домашние задания,
а находят в Интернете готовые решения.

20. 6.ЗАКЛЮЧЕНИЕ.
Таким образом, применение ИКТ позволяет:
- повышать эффективность обучения;
- решать дидактические, организационные и методические проблемы;
- формировать межредметные связи, интегрировать;
- формировать навыки рефлексии и критического мышления;
- эффективно организовать индивидуальную и коллективную работу;
- развивать самостоятельную познавательную учебную деятельность, что
способствует выполнению требований Стандарта к метапредметным
результатам;
- более глубоко осветить тот или иной вопрос, и помогает обучающимся более
детально вникнуть в изучаемые процессы и явления;
- овладеть обучающимся ИКТ которые пригодятся им в будущей
профессиональной деятельности, поможет стать грамотными специалистами;
- достижению главной цели - обеспечение современного качества
образования на основе сохранения его фундаментальности и соответствия
актуальным и перспективным потребностям личности, общества, государства.

21. №
пп
Фамилия имя
учащихся
Уровень класс место Учебный год
1 Темирканова Индира Муницип. 11 победитель 2011-12
2 Шереужев Алексей Муницип 10 призёр 2011-12
3 Мисостова Оксана Муницип 9 победитель 2012-13
4 Журтова Марина муницип 11 призёр 2012-13
5 Мисостова Оксана муницип 10 призёр 2013-14
6 Бозиева Мадина муницип 8 призёр 2013-14
№
пп
Фамилия имя
учащихся
Уровень класс место Учебный год
Башлоев Аслан Республ 11 победитель 2010
1 Темирканова Индира Республ 11 Участник 2011-12
2 Шереужев Алексей Республ 10 Участник 2011-12
3 Мисостова Оксана Республ 9 Участник 2012-13
4 Журтова Марина Республ 11 Участник 2012-13
5 Мисостова Оксана Республ 10 Участник 2013-14
№ пп Фамилия имя учащихся Уровень класс место Уч. год
1 Карданова Адиюх Общероссийская предметная
олимпиада
7 Диплом призёра:
6 место
2012-13
2 Мисостова Оксана Межрегиональная заочная
физико-математическая
олимпиада
7 Диплом
победителя
2011-2012
Предметные олимпиадыПриложение 1

22. №
пп
ФИО учащихся Название мероприятия место Подтверждающий
документ
1 Сабанова Мадина 6 кл 14-ая республиканская
научная конференция уч-ся
5-8 кл.Малые чтения НОУ
«Сигма»
2 Диплом за 2013 год
ученика, и
свидетельство учителя
от 15.03.2013 г.
2 Гучев Ринат 7 кл. 14-ая республиканская
научная конференция уч-ся
5-8 кл.Малые чтения НОУ
«Сигма»
3 Диплом за 2013 год
ученика, и
свидетельство учителя
от 15.03.2013 г.
3 Карданова Сатаней 11 кл 23-я Республиканская
научная конференция
учащихся НОУ «Сигма»
Творчество юных»
2 Диплом за 2014 год
ученика, и
свидетельство учителя
от 24.01.2014 г.
4 Мисостова Оксана 10 кл. 23-я Республиканская
научная конференция
учащихся НОУ «Сигма»
Творчество юных»
2 Диплом за 2014 год
ученика, и
свидетельство учителя
от 24.01.2014 г.
Победители конференцийПриложение 2

23. Личные наградыПриложение 3
1.Почётная грамота КБР - 2006 г.;
2.Почётная грамота Правительства КБР – 2011 г.;
3.Значок «Отличник народного просвещения» - 1988 г.;
4.Диплом Всероссийского конкурса «Школа года -99»;
5. Удостоверение №139 Всероссийского почётного звания «Директор года» 1999г.
6. Почётная грамота Президиума ЦК профсоюза работников народного
образования и науки РФ -2005 г.;
7. Почётна грамота Министерства просвещения КБАССР – 1986 г.;
8. Грамота МОН КБР – 2000 г.;
9. Диплом МОН КБР – 2006 г.
10. Благодарность от ректора КБГУ – 2010 г.;
11. Благодарственная грамота от секретаря Политсовета КБРО ВПП «Единая
Россия» 2006 г.;
12. Благодарственная грамота от секретаря Политсовета КБРО ВПП «Единая
Россия» 2008 г.;
13. Почётная грамота от секретаря Политсовета Местного отделения района 2007
г.
14. Статья в районной газете «Школа – его стихия» от 26.10 2011 г.
15. Грамота УО района – 2011г.;
16. Грамота дирекции школы, за проведение семинара - 2012 г.
17 Грамота дирекции школы, по итогам олимпиад - 2012 г.
18. Грамота УО района – 2014 г.

24. 0
10
20
30
40
50
60
70
80
90
100
2011-2012
2012-2013
2013-2014
Количество
учащихся
на 4 и 5
Процент качества
Таблица динамики качества
знаний
Приложение 4

25. СПАСИБО ЗА ВНИМАНИЕ !