عرض تقديمي لمراكز مصادر التعليم

1. ‫مراكز‬‫مصادر‬‫التعليم‬
‫التعليم‬ ‫تقنيات‬ ‫أخصائي‬ ‫كفايات‬ ‫مادة‬
EDET 429
(‫التعليم‬ ‫تقنيات‬–‫التربية‬ ‫كلية‬)
1440/7/28‫هـ‬

2. ‫االسم‬‫الرقم‬
1-‫العنزي‬ ‫ناصر‬ ‫زياد‬1636818
2-‫حافظ‬ ‫غازي‬ ‫صالح‬1635186
‫المقرر‬ ‫مشرف‬:‫د‬.‫سالم‬‫الحويطي‬
‫العمل‬ ‫فريق‬ ‫أسماء‬

3. ‫المقدمة‬
•‫تطورت‬‫العملية‬‫التربوية‬‫في‬‫الحقبة‬‫األخيرة‬‫وظهرت‬‫أفكار‬‫ونظريات‬‫وأساليب‬‫ح‬‫ديثة‬‫في‬
‫مجال‬‫التعليم‬‫والتعلم‬,‫تؤكد‬‫على‬‫أن‬‫أفضل‬‫الذي‬‫يتم‬‫عن‬‫طريق‬‫الخبرة‬‫وخلق‬‫ال‬‫رغبة‬
‫والدافعية‬‫لدى‬‫المتعلم‬‫في‬‫البحث‬‫عن‬‫المعلومات‬‫أنواع‬‫التعليم‬‫هو‬،‫بنفسه‬‫فظه‬‫رت‬‫فكرة‬
‫تطوير‬‫المكتبات‬‫المدرسية‬‫إلى‬‫مراكز‬‫مصادر‬‫التعلم‬،‫وتعتبر‬‫مراكز‬‫مصادر‬‫الت‬‫علم‬‫أحد‬
‫أهم‬‫نوافذ‬‫البيئة‬‫المدرسية‬‫المطلة‬‫على‬‫التكنولوجيا‬‫و‬‫الميسرة‬‫الستخدامها‬.

4. ‫ومسميات‬ ‫مفهوم‬
•‫بـأنها‬‫بيئة‬‫تعليمية‬‫منظمة‬‫ومتكاملة‬‫تحتوي‬‫على‬‫عدة‬‫مصادر‬‫بشر‬،‫ية‬
‫ومصادر‬‫مادية‬‫وأنشطة‬‫تعليمية‬‫يتفاعل‬‫معها‬‫المتعلم‬ً‫ذاتيا‬‫تحت‬‫إشراف‬
‫وتوجيه‬‫المعلم‬‫الكتساب‬‫المعلومات‬‫والمهارات‬‫واالتجاهات‬‫بغرض‬‫تح‬‫قيق‬
‫أهداف‬‫تعليمية‬‫محددة‬.‫للمزيد‬‫حول‬‫المفهوم‬

5. ‫التعليم‬ ‫مصادر‬ ‫مراكز‬ ‫تطور‬
•‫المرحلة‬‫األولى‬(‫فترة‬‫الستينيات‬‫الميالدية‬):‫كان‬‫المفهوم‬‫يركز‬‫على‬‫الدور‬‫التقل‬‫يدي‬‫للمكتبة‬
،‫المدرسية‬‫والذي‬‫يتمثل‬‫في‬،‫جمع‬،‫وحفظ‬‫وتنظيم‬‫الكتب‬‫المدرسية‬‫لخدمة‬‫المجتمع‬‫المدرسي‬.
•‫المرحلة‬‫الثانية‬(‫فترة‬‫السبعينيات‬‫الميالدية‬):‫بدأ‬‫ظهور‬‫التوجه‬‫نحو‬‫دخول‬‫الوسا‬‫ئل‬
‫والتقنيات‬‫التعليمية‬‫ضمن‬‫مجموعات‬‫المكتبة‬،‫المدرسية‬‫وبدأ‬‫في‬‫هذه‬‫المرحلة‬‫است‬‫خدام‬
‫مصطلح‬‫مراكز‬‫مصادر‬‫التعلم‬.
•‫المرحلة‬‫الثالثة‬(‫فترة‬‫الثمانينيات‬‫الميالدية‬):‫تطور‬‫المفهوم‬‫ليشمل‬‫دمج‬‫التقني‬‫ات‬‫في‬،‫التعليم‬
‫وانتشر‬‫استخدام‬‫وسائل‬‫وتقنيات‬‫التعليم‬‫في‬‫المكتبات‬،‫المدرسية‬‫فتحولت‬‫ب‬‫ذلك‬‫المكتبات‬
‫المدرسية‬ً‫تدريجيا‬‫نحو‬‫المفهوم‬‫العام‬‫لمراكز‬‫مصادر‬‫التعلم‬.

6. ‫مصادر‬ ‫مراكز‬ ‫تطور‬‫التعليم‬
•‫المرحلة‬‫الرابعة‬(‫فترة‬‫التسعينيات‬‫الميالدية‬):‫استمر‬‫تطوير‬‫المكتبات‬‫المدرس‬‫ية‬‫وتكاملها‬
‫مع‬‫طرق‬‫ووسائل‬،‫التعليم‬‫بل‬‫وأصبح‬‫استخدامها‬‫كوسيلة‬‫تعليمية‬‫هو‬‫وظيفتها‬‫األ‬،‫ساسية‬
‫وبهذا‬‫تبلورت‬‫مهمة‬‫اختصاصي‬‫مركز‬‫مصادر‬‫التعلم‬‫الحديثة‬‫الذي‬‫هو‬‫شريك‬‫للمعل‬‫م‬‫في‬
‫العملية‬،‫التعليمية‬‫وفي‬‫نهاية‬‫التسعينات‬ً‫تقريبا‬‫تحول‬‫المفهوم‬‫والتطبيق‬‫ب‬‫شكل‬‫واضح‬ً‫تماما‬.
•‫المرحلة‬‫الحديثة‬(‫الفترة‬‫الحالية‬):‫يمكن‬‫القول‬‫إن‬‫مراكز‬‫مصادر‬‫التعلم‬‫في‬‫هذا‬‫الع‬‫قد‬
‫وصلت‬‫إلى‬‫مرحلة‬‫تكامل‬‫المفهوم‬‫والتطبيق‬،‫معا‬‫حيث‬‫أصدرت‬‫الجمعيات‬‫المهنية‬
‫المتخصصة‬‫المعايير‬‫والسياسات‬‫التي‬‫تنظم‬،‫أهداف‬،‫ومهام‬،‫وأنشطة‬‫وخدمات‬‫تلك‬‫ال‬‫مراكز‬.
‫والتوجه‬‫السائد‬ً‫حاليا‬‫في‬‫كثير‬‫من‬‫دول‬‫العالم‬‫يتجه‬‫نحو‬‫التحول‬‫الكامل‬‫إلى‬‫مراك‬‫ز‬‫مصادر‬
‫التعلم‬.

7. ‫التعليم‬ ‫مصادر‬ ‫مراكز‬ ‫أهمية‬
‫إتاحة‬‫المجال‬‫أمام‬‫المتعلم‬‫للتعرف‬‫على‬‫المصادر‬‫المختلفة‬‫للمعلومات‬‫ـ‬‫غير‬‫المقررات‬
‫الدراسية‬‫ـ‬‫وتوظيفها‬‫في‬،‫ه‬ّ‫م‬ُّ‫تعل‬‫وتعد‬‫مراكز‬‫مصادر‬‫التعلم‬‫من‬‫أنسب‬‫الصيغ‬‫ت‬ً‫مثيل‬‫لهذا‬،‫الفهم‬
‫وقدرة‬‫على‬‫تحقيق‬‫هذا‬‫الهدف‬.

8. ‫الهدف‬‫من‬‫مصادر‬ ‫مراكز‬‫التعلم‬
‫توفير‬‫بيئة‬‫تعليمية‬‫تعلميه‬‫مناسبة‬‫تتيح‬‫للمتعلم‬‫االستفادة‬‫من‬‫أنواع‬‫متعددة‬‫ومختلفة‬‫من‬
‫مصادر‬‫التعلم‬‫وتهيئ‬‫له‬‫فرص‬‫التعلم‬‫الذاتي‬،‫وتعزز‬‫لديه‬‫مهارات‬‫البحث‬‫واالكتشاف‬،‫وتمكن‬
‫المعلم‬‫من‬‫إتباع‬‫أساليب‬‫حديثة‬‫في‬‫تصميم‬‫مادة‬،‫الدرس‬،‫وتنفيذها‬‫وتقويمها‬.

9. ‫مصادر‬ ‫مركز‬ ‫مهام‬‫التعل‬‫م‬
•‫توفـير‬‫مصادر‬‫معلومـات‬‫مختلفة‬‫ذات‬‫علقة‬‫باالحتياجات‬‫التربوية‬‫والتعليمية‬.
•‫مساعدة‬‫الطلب‬‫والمعلمين‬‫وتدريبهم‬‫على‬‫استخدام‬‫مصادر‬‫المعلومات‬.
•‫مساعدة‬‫الطلب‬‫والمعلمين‬‫في‬‫الوصول‬‫لمصادر‬‫المعلومات‬‫المتاحة‬‫داخـل‬‫المدرسة‬‫أو‬
‫خارجها‬.
•‫تقديم‬‫النصح‬‫والمشورة‬‫للمعلمين‬‫بالمدرسة‬‫حول‬‫اختيار‬‫واستخدام‬‫الوسيلة‬‫التع‬‫ليمية‬‫المناسبة‬.

10. ‫مصادر‬ ‫مركز‬ ‫مهام‬‫التعلم‬
•‫توفيرًالتسهيلتًالتيًتساعدًالمعلمًعلىًإنتاجًوسائلًتعليميةًبسيطة‬.
•‫تسجيلًمصادرًالمعلوماتًالمتوفرةًداخلًالمركز‬.
•‫عيرًمنًمصادرًالتعلم‬ُ‫القيامًبعملياتًاإلعارة،ًومتابعةًاسترجاعًماًأ‬.
•‫التعريفًبماًيصلًللمركزًمنًأوعيةًمعلوماتًجديدة‬.
•‫إعدادًالتقاريرًاإلحصائيةًالمطلوبة‬.

11. ‫التعليم‬ ‫مصادر‬ ‫مراكز‬ ‫تصميم‬:
•ً‫الفردية‬‫والخصوصيةًللمتعلم‬.
•‫إتاحةًالفرصةًللعملًفيًمجموعات‬.
•‫الملءمةًلتبنيًالتقنيةًالحديثة‬.
•‫فرشًاألرضيةًوعزلًالسقفًلتوفيرًالهدوء‬.
•‫توفيرًالراحةًلمستخدميًالمركز‬.
‫تتفاوت‬‫المدارس‬‫في‬،‫مساحاتها‬،‫وتصاميمها‬‫وقدراتها‬،‫االستيعابية‬‫وبذلك‬‫تتفاوت‬‫ن‬‫ماذج‬‫مراكز‬
‫مصادر‬‫التعلم‬ً‫مساحة‬،‫وتصميما‬‫إال‬‫أن‬‫هناك‬‫متطلبات‬‫أساسية‬‫يجب‬‫مراعاتها‬‫عند‬‫تص‬‫ميم‬‫مركز‬
‫مصادر‬،‫التعلم‬‫وهي‬:

12. ‫التعليم‬ ‫مصادر‬ ‫مراكز‬ ‫لتصميم‬ ‫نماذج‬

13. ‫التعليم‬ ‫مصادر‬ ‫مراكز‬ ‫لتطوير‬ ‫أفكار‬
•ً‫اعتماد‬ً‫ميزانيةًللمركزًيسهمًفيًتطويرًبرامج‬‫المركز‬.
•ً‫تزويدًالمركزًبكلًماًيحتاجهًمنًمصادرًالكترونيةًكانتًأو‬‫ورقية‬.
•ً‫وضعًالحوافزًالمشجعةًالرتياد‬‫المركز‬.
•ً‫وضعًخططًواستراتيجياتًواضحةًللرقي‬‫بالمركز‬.

14. ‫التعلم‬ ‫مصادر‬ ‫أمين‬ ‫دور‬:
‫هي‬ ‫رئيسية‬ ‫مهام‬ ‫ثالث‬ ‫في‬ ‫التعلم‬ ‫مصادر‬ ‫مركز‬ ‫أمين‬ ‫مهام‬ ‫تتلخص‬:
‫ادارية‬ ‫مهام‬‫فنية‬ ‫مهام‬‫وتعليمية‬ ‫تربوية‬ ‫مهام‬
‫بها‬ ‫الخاصة‬ ‫المهام‬ ‫لقراءة‬ ‫عنصر‬ ‫كل‬ ‫على‬ ‫بضغط‬ ‫قم‬

15. ‫التعليم‬ ‫مصادر‬ ‫لمراكز‬ ‫توضيحي‬ ‫مقطع‬:

16. ‫الخاتمة‬
ً‫وفيًنهاية‬ً،‫هذاًالعرض‬ً‫فإنناًتمكنناًمنًخللًهذا‬ً‫العرضًأن‬‫نسلطًالضوءًعلىًكلًال‬ً‫جوانب‬
ً‫المتعلقة‬ً‫بهً،حيث‬ً‫عرضناًكل‬ً‫المفاهيم‬ً‫والعلقات‬‫التيًتخصًمراكزًمصادرًالتعلي‬ً‫مًوتبينًلنا‬
ً‫مداًأهميتهاًوخصوصاًلتطويرًالتعليمًفيًالمملكةًالعربيةًالسعوديةًلرؤية‬2030.

17. ‫والمصادر‬ ‫المراجع‬:
1-‫األول‬ ‫المرجع‬
2-‫الثاني‬ ‫المرجع‬
3-‫الثالث‬ ‫المرجع‬
4-‫الرابع‬ ‫المرجع‬