الوسائل التعليمية

21,104 views

Published on

شرح مبسط لأغلب الوسائل التعليمية التقليدية المتوفرة للمعلم والمتعلم

محاضرة لمقرر مقدمة في تكنولوجيا التعليم

Published in: Education
1 Comment
10 Likes
Statistics
Notes
  • جزاج الله خير دكتورة غيداء على الشرح والإفادة - شيخة محمد السعيد - شعبةالساعة 11 - يوم الاثنين والاربعاء
       Reply 
    Are you sure you want to  Yes  No
    Your message goes here
No Downloads
Views
Total views
21,104
On SlideShare
0
From Embeds
0
Number of Embeds
386
Actions
Shares
0
Downloads
510
Comments
1
Likes
10
Embeds 0
No embeds

No notes for slide

الوسائل التعليمية

  1. 1. ‫التعليم‬ ‫تكنولوجيا‬ ‫في‬ ‫مقدمة‬‫الوسائل‬‫التعليمية‬‫التعليم‬ ‫تكنولوجيا‬ ‫قسم‬‫د‬.‫المديرس‬ ‫عبدهللا‬
  2. 2. ‫د‬.‫المديرس‬ ‫عبدهللا‬ 2‫التعليمية‬ ‫الوسائل‬‫أنيا‬ ‫عمى‬ ‫التعميمية‬ ‫الوسائل‬ ‫قنديل‬ ‫عبدالرحمن‬ ‫يس‬ ‫الدكتور‬ ‫يصف‬‫التعمم‬ ‫لعممية‬ ‫ية‬‫ر‬‫ضرو‬ ‫تعميمية‬ ‫مادة‬ ‫تقديم‬ ‫في‬ ‫سيم‬ُ‫ي‬ ‫أو‬ ‫يقدم‬ ‫ما‬ ‫كل‬‫التعميمية‬ ‫األىداف‬ ‫وتحددىا‬ ‫تصفيا‬ ‫كما‬‫اءات‬‫ر‬‫إج‬ ‫بقية‬ ‫مع‬ ‫متفاعل‬ ‫أساسي‬ ‫ء‬‫كجز‬ ‫التعميمية‬ ‫الوسائل‬ ‫تستخدم‬‫لتحقيق‬ ‫يس‬‫ر‬‫التد‬ ‫اءات‬‫ر‬‫إج‬ ‫إطار‬ ‫في‬ ‫توظف‬ ‫حيث‬ ‫يس‬‫ر‬‫التد‬ ‫منظومة‬‫التعميمية‬ ‫األىداف‬
  3. 3. ‫د‬.‫المديرس‬ ‫عبدهللا‬ 3‫التعليمية‬ ‫الوسائل‬ ‫تصنيف‬‫عمى‬ ‫اعتمادا‬ ‫التعميمية‬ ‫الوسائل‬ ‫تصنيف‬ ‫الممكن‬ ‫من‬:‫اس‬‫و‬‫الح‬ ‫أساس‬ ‫عمى‬ ‫التصنيف‬(‫لمس‬–‫نظر‬)‫الحداثة‬ ‫أساس‬ ‫عمى‬ ‫التصنيف‬(‫ة‬‫ر‬‫سبو‬–‫حاسوب‬)‫بالطبيعة‬ ‫اجد‬‫و‬‫الت‬ ‫أساس‬ ‫عمى‬ ‫التصنيف‬(‫مصنعة‬–‫طبيعية‬)‫عمى‬ ‫التصنيف‬‫الوسيمة‬ ‫صناعة‬ ‫أساس‬(‫ة‬‫ز‬‫جاى‬–‫يدوية‬)‫المتعممين‬ ‫اعداد‬ ‫أساس‬ ‫عمى‬ ‫التصنيف‬(‫فردي‬–‫جماعي‬)
  4. 4. ‫د‬.‫المديرس‬ ‫عبدهللا‬ 4‫التعليمية‬ ‫الوسائل‬ ‫أهمية‬‫المفاىيم‬ ‫بناء‬ ‫عمى‬ ‫المتعمم‬ ‫تساعد‬(‫يف‬‫ر‬‫التعا‬-‫المصطمحات‬)‫المتعممين‬ ‫بين‬ ‫الفردية‬ ‫الفروق‬ ‫اعي‬‫ر‬‫ت‬(‫اك‬‫ر‬‫اإلد‬-‫اإلستقبال‬)‫اسي‬‫ر‬‫الد‬ ‫الفصل‬ ‫وروتين‬ ‫تابة‬‫ر‬ ‫تكسر‬(‫اإللقاء‬-‫التسجيل‬)‫المتعمم‬ ‫انتباه‬ ‫جذب‬ ‫عمى‬ ‫تعمل‬(‫ة‬‫ر‬‫إثا‬-‫تشويق‬)‫المجردة‬ ‫المفاىيم‬ ‫تجسيد‬ ‫عمى‬ ‫تساعد‬(‫غضب‬-‫جمال‬)‫ة‬‫ر‬‫الخط‬ ‫اىر‬‫و‬‫الظ‬ ‫تفادي‬ ‫عمى‬ ‫تساعد‬(‫اكين‬‫ر‬‫الب‬-‫ان‬‫ر‬‫الطي‬)‫المعقدة‬ ‫العمميات‬ ‫تبسيط‬ ‫عمى‬ ‫تساعد‬(‫التسمسل‬-‫يخ‬‫ر‬‫التا‬)‫المكاني‬‫و‬ ‫الزماني‬ ‫البعدين‬ ‫عمى‬ ‫التغمب‬(‫المسافة‬-‫الوقت‬)
  5. 5. ‫د‬.‫المديرس‬ ‫عبدهللا‬ 5‫التعليمية‬ ‫الوسائل‬ ‫أنواع‬(1)‫المطبوعة‬ ‫ئيات‬‫ر‬‫الم‬:‫اقعية‬‫و‬ ‫إلى‬ ‫المجردة‬ ‫المعمومات‬ ‫تحويل‬ ‫إلى‬ ‫وتيدف‬‫ىي‬ ‫اعيا‬‫و‬‫أن‬‫و‬‫الثابتة‬ ‫الصور‬‫الرسوم‬(‫التقميدية‬–‫التخطيطيو‬–‫تونية‬‫ر‬‫الكا‬)‫الممصقات‬‫المخططات‬(‫التنظيمي‬–‫التصنيفي‬–‫الزمني‬–‫الجدولي‬)‫البيانية‬ ‫الرسوم‬(‫العمودية‬–‫ية‬‫ر‬‫الصو‬–‫ية‬‫ر‬‫الدائ‬–‫الخطية‬)‫الحقيقية‬ ‫المجسمات‬:‫بيئتيا‬ ‫من‬ ‫ىا‬‫احضار‬ ‫يتم‬ ‫اقعية‬‫و‬‫و‬ ‫حية‬ ‫أمثمة‬ ‫وىي‬‫النقود‬ ،‫النباتات‬ ،‫انات‬‫و‬‫الحي‬ ‫مثل‬ ‫الطبيعية‬..‫الخ‬
  6. 6. ‫د‬.‫المديرس‬ ‫عبدهللا‬ 6‫التعليمية‬ ‫الوسائل‬ ‫أنواع‬(2)‫النماذج‬:‫عن‬ ‫وتختمف‬ ‫حقيقية‬ ‫لمجسمات‬ ‫األبعاد‬ ‫ثالثي‬ ‫تمثيل‬ ‫وىي‬‫يب‬‫ر‬‫لمتج‬ ‫الفرصة‬ ‫لممتعمم‬ ‫تقدم‬ ‫بأنيا‬ ‫المجسمات‬‫المتعددة‬ ‫الوسائل‬:‫يس‬‫ر‬‫لمتد‬ ‫المناسبة‬‫و‬ ‫المختمفة‬ ‫اد‬‫و‬‫الم‬ ‫من‬ ‫مجموعة‬ ‫وىي‬‫احده‬‫و‬ ‫اسية‬‫ر‬‫د‬ ‫وحدة‬ ‫لخدمة‬ ‫اىا‬‫و‬‫محت‬ ‫في‬ ‫تتكامل‬ ‫بحيث‬ ‫التعمم‬‫و‬‫المطبوعات‬:‫المتعمم‬ ‫أو‬ ‫المعمم‬ ‫قبل‬ ‫من‬ ‫معدة‬ ‫أو‬ ‫مطبوعة‬ ‫وثيقة‬ ‫أي‬ ‫وىي‬‫المقرر‬ ‫دليل‬ ،‫العمل‬ ‫قة‬‫ر‬‫و‬ ،‫المقرر‬ ‫كتاب‬ ‫وتشمل‬..‫الخ‬
  7. 7. ‫د‬.‫المديرس‬ ‫عبدهللا‬ 7‫التعليمية‬ ‫الوسائل‬ ‫أنواع‬(3)‫المعارض‬:‫المجسمات‬ ‫من‬ ‫المعارض‬ ‫في‬ ‫المعروضات‬ ‫اع‬‫و‬‫أن‬ ‫وتختمف‬‫التعميمي‬ ‫اليدف‬ ‫لتحقيق‬ ‫تتكامل‬ ‫التي‬ ‫ئيات‬‫ر‬‫الم‬‫و‬.‫تتجسد‬ ‫ما‬ ‫وعادة‬‫اما‬‫ر‬‫الديو‬‫و‬ ‫بالمعروضات‬ ‫يسمي‬ ‫ما‬ ‫في‬ ‫المعارض‬‫الموحات‬:‫أشكال‬ ‫وليا‬ ‫التعميق‬ ‫أو‬ ‫الرسم‬ ،‫لكتابة‬ ‫مناسبة‬ ‫مساحات‬ ‫وىي‬‫منيا‬ ‫مختمفة‬‫الطباشير‬ ‫لوحة‬‫التعميق‬ ‫لوحة‬‫المغناطيسية‬ ‫الموحة‬‫ات‬‫ر‬‫النش‬ ‫لوحة‬
  8. 8. ‫د‬.‫المديرس‬ ‫عبدهللا‬ 8‫المناسبة‬ ‫التعليمية‬ ‫الوسيلة‬ ‫اختيار‬‫األىداف‬ ‫تحديد‬(‫عقمي‬–‫حركي‬–‫إنفعالي‬)‫المستيدفة‬ ‫الفئة‬ ‫خصائص‬(‫اك‬‫ر‬‫االد‬ ‫مستوي‬–‫العمر‬–‫الجنس‬)‫بالمنيج‬ ‫الوسيمة‬ ‫تباط‬‫ر‬‫ا‬(‫المحتوي‬–‫االىداف‬–‫يس‬‫ر‬‫التد‬–‫التقويم‬)‫مسبقا‬ ‫الوسيمة‬ ‫بة‬‫ر‬‫تج‬(‫المادة‬ ‫من‬ ‫التأكد‬–‫العرض‬ ‫وتوقيت‬ ‫مكان‬)‫الوسيمة‬ ‫إلستقبال‬ ‫المتعممين‬ ‫تييئة‬(‫يو‬‫ز‬‫تحفي‬ ‫أسئمة‬–‫تمخيص‬)‫لموسيمة‬ ‫المناسبة‬ ‫البيئة‬ ‫تييئة‬(‫اإلضاءة‬-‫التيوية‬)‫الوسيمة‬ ‫تقويم‬(‫الجميور‬ ‫عمى‬ ‫الوسيمة‬ ‫تأثير‬ ‫قياس‬)‫الوسيمة‬ ‫متابعة‬(‫النشاط‬-‫اجب‬‫و‬‫ال‬)
  9. 9. ‫د‬.‫المديرس‬ ‫عبدهللا‬ 9‫التعليمية‬ ‫الوسائل‬ ‫استخدام‬‫اإلستخدام‬ ‫قبل‬‫الوسيمة‬ ‫تحديد‬–‫ىا‬‫افر‬‫و‬‫ت‬ ‫من‬ ‫التأكد‬–‫تشغيميا‬ ‫متطمبات‬ ‫تجييز‬‫اإلستخدام‬ ‫عند‬‫لإلستخدام‬ ‫التمييد‬–‫المناسب‬ ‫التوقيت‬–‫المناسب‬ ‫المكان‬–‫المتعممين‬ ‫مشاركة‬–‫العرض‬ ‫في‬ ‫التشويق‬‫و‬ ‫ة‬‫ر‬‫االثا‬ ‫استخدام‬‫اإلستخدام‬ ‫بعد‬‫لممنيج‬ ‫فائدتيا‬ ‫ومدي‬ ‫الوسيمة‬ ‫تقويم‬
  10. 10. ‫د‬.‫المديرس‬ ‫عبدهللا‬ 10‫المصادر‬،‫والتدريب‬ ‫التعليم‬ ‫تكنولوجيا‬ ،‫سلطان‬ ‫عادل‬2008‫الثالثة‬ ‫الطبعة‬.‫الكويت‬ ،‫والتوزيع‬ ‫للنشر‬ ‫الفالح‬ ‫مكتبة‬‫مذكرة‬ ،‫تعليمية‬ ‫مواد‬ ‫انتاج‬ ‫ورشة‬ ،‫سالمين‬ ‫رابحة‬‫فصلية‬.‫التعليم‬ ‫تكنولوجيا‬ ‫قسم‬ ،‫األساسية‬ ‫التربية‬ ‫كلية‬2004

×