Download to read offline
ГБДОУ №65 презентация
- 1. Государственное бюджетное дошкольноеобразовательное учреждение детский сад №65 комбинированного вида Красносельского района Санкт-Петербурга
- 2.
- 3. Создание равных возможностейдоступа к образованию для различных категорий воспитанников В саду функционирует 12 групп, его посещает 273 ребёнка. 8 групп общеразвивающей направленности с режимом работы 12 часов: 1 группа для детей с 2 до 3 лет, 2 группы с 3 до 4 лет, 3 группы с 4 до 5 лет, 1 группа с 5 до 6 лет и 1 группа с 6 до 7 лет. 4 группы компенсирующей направленности с режимом работы 10 часов для детей с тяжёлыми нарушениями речи:2 группы с 5 до 6 лет и 2 группы с 6 до 7 лет.
- 4. Создание равных возможностейдоступа к образованию для различных категорий воспитанников Наш детский сад посещают дети разных национальностей: русские, украинцы,азербайджанцы, армяне, узбеки, арабы и иорданцы. Педагоги нашего детского сада знают о культурах детей, посещающих дошкольное учреждение, и организуют в различных формах приобщение детей к традициям разных народов. При этом акцент делается на том, что все мы разные, но у нас общие интересы, мы нужны друг другу для содержательной, интересной, доброй совместной жизни.
- 5. Создание равных возможностейдоступа к образованию для различных категорий воспитанников
- 6. Создание условий дляповышения качества образования в учреждении В нашем учреждение реализуется основная общеобразовательная программа дошкольного образования ГБДОУ детского сада № 65 комбинированного вида Красносельского района Санкт-Петербурга, созданной на основе : Примерная общеобразовательная программа «От рождения до школы» Васильева, Комарова Вераксы. Дополнительные программы • «Примерная программа коррекционно-развивающей работы в логопедической группе для детей с ОНР (с 3 до 7 лет) Н.В. Нищева. • «Толерантность» • «Основы безопасности жизнедеятельности детей дошкольного возраста» Р.Б. Стеркина. • «Юный эколог» Николаева С.Н. • «Я, ты, мы» Р.Б. Стеркина • «Ладушки» И. Каплунова • «Фитбол-гимнастика» О.И. Теверова • «Веселый оркестр» З.В. Зарубина • «Калейдоскоп» В.А. Голощапова • «Игровой стечинг» Н.И. Ермолаева • «Веселый английский» М.С. Севастьянова
- 7. Создание условий дляповышения качества образования в учреждении Создана предметно-развивающая среда в группах и учреждении, отвечающая требованиям ФГТ ФГОС и СаНПин.
- 8. Создание условий дляповышения качества образования в учреждении Внедрение современных образовательных технологий: Проектная деятельность Здоровьесберегающие технологии Социоигровые технологии Детское экспериментирование ТРИЗ, моделирование ИКТ Технологии музыкального воспитания
- 9. Создание условий дляповышения качества образования в учреждении Повышение уровня работы по взаимодействию с семьями воспитанников
- 10. Системность управленческих решений, используемыхдля развития учреждения ЗАВЕДУЮЩАЯ ПЕДАГОГИЧЕСКИЙ СОВЕТ ОУ Заместитель заведующей по административно -хозяйственной работе Старшая медсестра СОВЕТ ОБРАЗОВАТЕЛЬНОГО УЧРЕЖДЕНИЯ ПРОФСОЮЗ Заместитель заведующей ПО ОБРАЗОВАТЕЛЬНОЙ работе Технический персонал ВОСПИТАТЕЛИ Рабочие по обслуживанию ДОУ роспотребнадзор Оснащение материально- технической базы ОЗДОРОВЛЕНИЕ ТЕХНИЧЕСКИЙ ПЕРСОНАЛ ПОЛИКЛИНИКА РОСПОРЕБНАДЗОР ПИЩЕБЛОК РОДИТЕЛИ ПЕДАГОГИ ОТДЕЛ ОБРАЗОВАНИЯ ИМЦ ШКОЛА АНАЛИЗ КОНСУЛЬТАЦИИ ДИАГНОСТИКА
- 11. ФОРМИРОВАНИЕ ЭФФЕКТИВНОЙ ПРОГРАММЫ РАЗВИТИЯКАДРОВ В УЧРЕЖДЕНИИ Педагогический потенциал постоянно совершенствуется, растет педагогическая культура сотрудников. Этому способствует имеющаяся в учреждении система методической и административной работы с кадрами, которая предлагает: повышение уровня образования (получение высшего образования); повышение квалификации сотрудников - аттестация; повышение квалификации – курсы; самообразование педагогического коллектива; предупреждение текучести кадров ДОУ за счет реализации их социальных гарантий, созданных условий труда.
- 12. ФОРМИРОВАНИЕ ЭФФЕКТИВНОЙ ПРОГРАММЫ РАЗВИТИЯКАДРОВ В УЧРЕЖДЕНИИ В нашем детском саду работает 60 сотрудников. Из них 31 педагог, 23 воспитателя, 4 учителя-логопеда, 2 музыкальных руководителя, 1 инструктор по физической культуре, 1 педагог-психолог, 1 педагог дополнительного образования. Образовательный уровень педагогов: Высшее образование – 57% Среднее профессиональное - 43% Квалификационные категории: Высшая — 27% Первая — 57% Вторая — 8% Без категории — 8% Стаж работы с детьми: 0-5 лет : 10% 5-10 лет: 21 % 10-20 лет: 33% Свыше 20 лет: 30% Анализируя уровень квалификации воспитателей, можно сделать вывод о том, что в коллективе высокий уровень квалификации педагогов. С целью повышения профессионального уровня педагоги один раз в 5 лет в обязательном порядке проходят курсы повышения квалификации и переподготовки по занимаемой должности.
- 13.
- 14. Состояние информатизации образованияв учреждении Информатизация нашего детского сада – это комплексный, многоплановый, ресурсоемкий процесс, в котором участвуют дети, родители,педагоги, и администрация ДОУ. Это и создание информационного образовательного пространства ДОУ; и использование информационных технологий в воспитательно- образовательном процессе; и разработка интегрированных занятий; и проектная деятельность; и активное использование сети Интернет в образовании. https:sites.google.comsiteds65krs. Создан официальный интернет - сайт детского сада, где родители и педагогическое сообщество имеют возможность знакомится с деятельностью детского сада.
- 15. Ресурсное обеспечение образовательного пространства Дляреализации образовательного процесса в детском саду имеются: 12 групповых помещений с развивающей средой, соответствующей возрастным особенностям воспитанников музыкальный зал физкультурный зал с современным многофункциональным спортивным оборудованием кабинеты учителя-логопеда методический кабинет кабинет педагога-психолога с современным сенсорным оборудованием спортивная площадка 12 групповых площадок, оснащенные современным игровым оборудованием медицинский кабинет, процедурный, изолятор
- 16. Особенности развития детейраннего возраста Ранний возраст – это период активного исследования ребенком окружающего мира. Малыш уже ходит вполне уверенно, изучает пространство, ему трудно оставаться на месте - каждый предмет словно притягивает его. Общение с взрослым становится очень насыщенным. Помимо развития речи малыш осваивает знания и образцы действий с предметами. Взрослый выступает как носитель общечеловеческих способов использования предметов.
- 17. Развитие речи становитсяцентральным моментом в этот период. Сначала речь ребенка ограничивается называнием предметов, которые непосредственно его окружают, и лишь со временем речь становится средством мышления, воображения, овладения собственным поведением. В этот период формируются основные навыки самообслуживания. Ребенок учится самостоятельно одеваться, пользоваться ложкой и вилкой, учится пить из чашки, осваивает навыки опрятности. Особенности развития детей раннего возраста
- 18. В этот периодпроисходит развитие игры ребенка как вида деятельности. Сначала ребенок концентрирован на самом процессе игры, на манипулировании предметами, но постепенно появляются элементы творчества, на первый план выходит воображаемая ситуация, а не наглядная. У игры появляется сюжет, ребенок постепенно научается развивать его, ориентируясь не только на уже знакомые жизненные ситуации, но и на вновь создаваемые и моделируемые самим ребенком. Этот возрастной этап заканчивается с началом следующего периода – «кризиса 3-х лет», который, прежде всего, обусловлен перестройкой сознания ребенка и формированием позиции ребенка, называемой «Я - сам». Особенности развития детей раннего возраста
- 19. ПСИХОЛОГО – ПЕДАГОГИЧЕСКОЕ СОПРОВОЖДЕНИЕ ДЕТЕЙРАННЕГО ВОЗРАСТА В ПЕРИОД АДАПТАЦИИ
- 20. Адаптация – отлат. «приспособляю» - это процесс приспособления организма к новым условиям Приспособление ребенка к новым условиям существования происходит на разных уровнях: физиологическом, социальном, психологическом
- 21. 1 – 16дней - легкая адаптация 16 - 32 дней – адаптация средней тяжести от 32 до 64 дней – тяжелая адаптация Различают три степени адаптации ребенка к дошкольному учреждению
- 22. Участники процесса адаптации Семья • Родители •Дедушка, бабушка • Братья и сестры • Сам ребенок Образовательное учреждение • Воспитатель • Помощник воспитателя • Педагог-психолог • Медицинские работники • Зам.зав. по ОР • Заведующий Воспитанники старших групп • Старшие братья и сестры • «добровольцы» - дети старшего дошкольного возраста
- 23. Первое родительскоесобрание (май) Первичная семейная консультация у педагога- психолога (май - июнь) Организация семейной прогулочной группы (май - июнь) Составление графика прихода детей в группу Консультирование педагогов (июнь - сентябрь) Второе родительское собрание для родителей (сентябрь) Сопровождение группы в адаптационный период педагогом психологом и медицинскими работниками (сентябрь - ноябрь) Программа адаптации (из опыта работы ГДОУ дс №65)
- 24. Лист адаптации Цель: помочьребенку раннего возраста адаптироваться к условиям ДОУ Задачи: 1. Регулярно заполнять лист адаптации; 2. Своевременно выявлять проблемные зоны в адаптации ребенка; 3. Своевременно реализовывать профилактические мероприятия: • Проводить беседы с родителями; • Формировать у ребенка соответствующие навыки; 4. Объединять усилия всех участников образовательного процесса (привлекать к решению вопросов адаптации родителей, педагога-психолога, учителя-логопеда, медицинских работников).
- 25. Лист адаптации (бланк) Ф.И.О. ребенка_________________________________________________ дата рождения ___________ Возраст к моменту поступления в ДОУ _____________________ группа здоровья _______________ Дни посещения ДОУ Показатели адаптации количество пропущенных дней 1- ый 2- ой 3- ий 4- ый 2-я неделя 4-я неделя 2-ой месяц 3-ий месяц 6-ой месяц Аппетит 3 – ест самостоятельно и охотно 2 – позволяет взрослому себя кормить, избирателен в еде 1 – отказывается от еды, капризничает Стул* 3 – регулярный 2 – нерегулярный 1 – отсутствие стула Сон* 3 – сон спокойный, глубокий, засыпает быстро 2 – засыпает долго, с плачем, беспокойный сон 1 – отсутствие сна, плач Общий эмоциональный фон 3 – положительный (уравновешенный) 2 – неустойчивый (подвержен частой смене настроения) 1 – отрицательный (напряженный, печальный, безучастный) Взаимодействие со взрослым 3 – инициативен 2 – принимает инициативу взрослого 1 – уходит от взаимоотношений/ реакция протеста Взаимодействие с другими детьми 3 – инициативен 2 – принимает инициативу другого ребенка 1 – пассивен/ реакция протеста Познавательная и игровая деятельность 3 – активен 2 – активен при поддержке взрослого 1 – пассивен, демонстрирует реакцию протеста Сумма баллов 21-18 баллов – высокий уровень (красный цвет), 17-11 баллов – средний уровень (зеленый цвет), 10-7 баллов – низкий уровень (синиц цвет) * - В группах ЦИПР, СРП кратковременного пребывания данная строка заполняется медицинским работником ДОУ из бесед с родителями
- 26. ПРИЧИНЫ ТЯЖЕЛОЙ АДАПТАЦИИ Несформированность автономииребенка и его матери (эмоциональной, телесной, игровой) Несформированность культурно-гигиенических навыков Отсутствие в семье режима, совпадающего с режимом детского сада Наличие у ребенка своеобразных привычек Отсутствие опыта общения с незнакомыми людьми Патологии психического развития
- 27.
- 28.
- 29. Показатели развития ребенкараннего возраста (к 2 годам)
- 30. Показатели развития ребенкараннего возраста (к 2 годам 6 месяцам)
- 31. Показатели развития ребенкараннего возраста (к 3 годам)
- 32.