Практический опыт педагога – психолога, в том числе наблюдения, мониторинги, исследования и их результаты, а также коррекционно – развивающие мероприятия, проводимые с детьми дошкольного возраста, показал, что некоторые дошкольники испытывают определенные трудности в развитии и формировании норм поведения, выработки компетентности общения, а педагогический персонал дошкольного учреждения находится в поиске оптимальных, развивающих средств организации как образовательной, так и непосредственно образовательной деятельности.
С введением ФГОС, форма работы педагога ДОУ, видоизменила деятельность всего педагогического коллектива.
В педагогическую деятельность эффективно внедряются инновационные технологии, а педагог – психолог, наравне с педагогами дошкольного образования, участвует в приоритетных направлениях инновационной деятельности ДОУ, в том числе и в развитии современной образовательной инфраструктуры, в развитии инклюзивного образования.
Проводимые мониторинги реально показывают, что есть определенный процент детей дошкольного возраста, которые имеют, значительные или не очень, отклонения в состоянии здоровья и, еще в дошкольном возрасте, получают клинический диагноз: ЗПР, ЗРР смешанного типа и т.д.
Сложность заключается и в том, что одно нарушение влечет за собой и другие нарушения, затрагивая важнейшие узлы основных психических процессов - нарушение эмоционально – волевой, коммуникативной сферы.
В связи с данной проблемой, специальные техники, в системе коррекционных технологий, занимают одно из главных мест по внедрению инноваций в образовательный процесс дошкольного образования, куда входит и наша идея внедрения песочной терапии в работу педагога – психолога детского сада.
Какой ребенок не любит игры с песком? Ведь они являются формой естественной активности ребенка.
Практический опыт педагога – психолога, в том числе наблюдения, мониторинги, исследования и их результаты, а также коррекционно – развивающие мероприятия, проводимые с детьми дошкольного возраста, показал, что некоторые дошкольники испытывают определенные трудности в развитии и формировании норм поведения, выработки компетентности общения, а педагогический персонал дошкольного учреждения находится в поиске оптимальных, развивающих средств организации как образовательной, так и непосредственно образовательной деятельности.
С введением ФГОС, форма работы педагога ДОУ, видоизменила деятельность всего педагогического коллектива.
В педагогическую деятельность эффективно внедряются инновационные технологии, а педагог – психолог, наравне с педагогами дошкольного образования, участвует в приоритетных направлениях инновационной деятельности ДОУ, в том числе и в развитии современной образовательной инфраструктуры, в развитии инклюзивного образования.
Проводимые мониторинги реально показывают, что есть определенный процент детей дошкольного возраста, которые имеют, значительные или не очень, отклонения в состоянии здоровья и, еще в дошкольном возрасте, получают клинический диагноз: ЗПР, ЗРР смешанного типа и т.д.
Сложность заключается и в том, что одно нарушение влечет за собой и другие нарушения, затрагивая важнейшие узлы основных психических процессов - нарушение эмоционально – волевой, коммуникативной сферы.
В связи с данной проблемой, специальные техники, в системе коррекционных технологий, занимают одно из главных мест по внедрению инноваций в образовательный процесс дошкольного образования, куда входит и наша идея внедрения песочной терапии в работу педагога – психолога детского сада.
Какой ребенок не любит игры с песком? Ведь они являются формой естественной активности ребенка.
Данная презентация опыта работы адресована воспитателям групп раннего возраста.
В работе раскрывается актуальность проблемы формирования сенсорной культуры детей дошкольного возраста посредством нетрадиционных дидактических. Представлены этапы работы и направления по формированию сенсорной культуры. Воспитателем разработаны нетрадиционные дидактические игры на формирование восприятия цвета, формы и величины, а также игры на обучение способа обследования предметов.
ФГОС ДО п. 4.6 Требования к результатам освоения основной образовательной программы дошкольного образования
Ребёнок обладает развитым воображением, которое реализуется в разных видах деятельности, и прежде всего в игре;
2. Развитие интеллектуальных способностей
– комплекс мер, направленный на процесс выявления и
взращивания интеллектуальных способностей детей, с
учетом их возрастных, индивидуально-когнитивных
особенностей, в процессе личностно-ориентированной
модели взаимоотношения воспитателя с детьми.
Интеллект – способность
мышления, рационального познания
3. Общие сведения о ребенке
Ф.И.О. Егор Р.
Дата рождения 11.06.2010
Мама Анна Александровна
Папа Сергей Владимирович
Перенесенные заболевания ОРВИ, ветряная оспа
Группа здоровья 2 группа
Особенности раннего развития по возрасту
Карта показателей индивидуального развития ребенка - КАРТА
ПОКАЗАТЕЛЕЙ ИНДИВИДУАЛЬНОГО РАЗВИТИЯ (1).docx
4. Специалисты, реализующие индивидуальный
образовательный маршрут развития ребенка
1.ФИО Дидикова Татьяна Игоревна (куратор)
Должность: воспитатель
Образование: средне-специальное, специальность: воспитатель детских дошкольных
учреждений
Педагогический стаж: 7 лет
Квалификационная категория: первая
2. ФИО Громыко Ольга Владимировна
Должность: воспитатель
Образование: средне-специальное, специальность: музыкальный руководитель
Педагогический стаж: 11 лет
Квалификационная категория: первая
3.ФИО Гуртовая Елена Юрьевна
Должность: педагог-психолог
Образование: высшее, специальность: педагог-психолог
Педагогический стаж: 12 лет
Квалификационная категория: первая
5. Индивидуальный
образовательный маршрут
Задачи:
1. Развивать познавательные процессы и творческие
способности.
2. Воспитывать самостоятельность и инициативу, настойчивость
в достижении поставленных целей.
Цель:
повышение уровня интеллектуального развития ребенка.
6. Ожидаемые результаты
Повышение уровня интеллектуальных и
творческих способностей
Проявляет инициативу и настойчивость в
достижении поставленных задач
7. Условия реализации ИОМ воспитанника
Педагог Используемые дополнительные педагогические технологии Модернизация РППС (игры,
оборудование, материалы)
Педагоги Беседы, игры, занятия.
Игровая технология: «Игры В.В.Воскобовича»
«Игры Никитина»
Здоровьесберегающие технологии: подвижные игры: «Ловишки»,
«Уголки», «Стоп»
Пальчиковая гимнастика
Кинезиологические физминутки
Сюжетно-ролевые игры,
Организация свободной игровой деятельности.
Конструктор деревянный, настольный,
напольный, конструктор-Лего
Игры-головоломки «Колумбово яйцо»,
«Танграм», «Лабиринты»
Развивающие игры Никитиных («Сложи
узор», «Уникуб»
Игры В. Воскобовича
Творческие игры: «Игры с прищепками»
Дидактические игры математического,
логического и развивающего содержания
(«Замок чисел», «Шашки», «Шахматы»)
Игры на объемно-пространственное
мышление
Детская энциклопедическая литература
Комплексы пальчиковой гимнастики
Педагог-психолог Методы Арт-терапии
Психогимнастические этюды
Дидактические игры, беседы, тренинги.
Занятия, игры и упражнения на развитие психических процессов
(памяти, внимания, восприятия, мышления, воображения)
Сеанцы по развитию эмоционального мира
Релаксационные психогимнастические упражнения (расслабления мышц
лица, шеи, туловища, рук, ног
Кубики «Кооса»
Игры на развитие творческого мышления
Игра-головоломка «Вьетнамская игра»
Фонотека, видеотека, ковролиновый
конструктор
Дидактические игры на развитие
психических процессов, оборудование для
пескотерапии
8. Основные этапы реализации ИОМ
Педагоги Этап наблюдения Этап конструирования Этап реализации Итоговый этап
Воспитатели
Педагог - психолог
Сбор первичной информации
о ребенке и его семье.
Анкетирование родителей:
«Развитие интеллектуальной
сферы личности ребенка».
Наблюдение за спецификой
проявления особенностей
развития. Диагностика
личностной и познавательной
сферы, выявление
личностного ресурса,
определение зоны
ближайшего развития.
Диагностика психического
развития: прогрессивные
матрицы Равена. Выявление
личностного ресурса
Разработка ИОМ Согласие с
семьей. Подбор
необходимой
информационной и
методической базы.
Разработка плана
конкретных мероприятий.
Выбор технологий,
определение направления
работы с воспитанником.
Дополнительное
образование «Дошколенок».
Разработка плана
конкретных мероприятий.
Подбор индивидуальных
занятий на развитие
интеллектуальных
способностей.
Работа по ИОМ.
Индивидуальные и
групповые занятия.
Занятия со
специалистами.
Индивидуальные и
подгрупповые занятия.
Мониторинг
эффективности
реализации ИОМ,
рефлексия
деятельности, анализ
результатов изменения
изученных
характеристик
планирование
дальнейшей работы.
Итоговая диагностика.
Анализ результатов,
изменения изученных
характеристик.
9. План – программа
Задача № 1 Развивать познавательные
процессы и творческие способности - план,
задача №1.docx
Задача № 2 Воспитывать
самостоятельность и инициативу,
настойчивость в достижении поставленных
целей - задача №2.docx
