Документ описывает педагогические условия для формирования экологической субкультуры у детей дошкольного возраста. Цель проекта заключается в разработке и проверке эффективных методов экологического воспитания через активное участие детей в эколого-культурных практиках. Результаты показывают, что педагогическое сопровождение, ориентированное на детскую субкультуру, способствует улучшению экологического развития детей.

1. Шергина Мотрена Ивановна воспитатель МБДОУ «Кэнчээри»
с. Ытык –Кюель Таттинского улуса
Педагогические условия
становления экологической
субкультуры детей
дошкольного возраста в ДОУ

2. Актуальность:
Обусловлена потребностью
современного общества в
воспитании личности, готовой к
решению экологических проблем,
способной не только экологически
развиваться, но и саморазвиваться

3. Цель проекта :
теоретически обосновать
и практически
проверить педагогическое условие
экологического развития
детей в ДОУ.

4. • Практическая значимость-
эколого – субкультурные практики могут
быть использованы в организации
экологического педагогического
процесса
в системе дошкольного и
предшкольного образования

5. Становление экологической субкультуры детей старшего
дошкольного возраста будет эффективным при условии:
• включения ребенка в процесс педагогической
деятельности, как активно действующий субъект и
создавать у него личный положительный экологический
опыт;
• включения ребенка в эколого – субкультурные практики,
которые предполагают решение ребенком проблемных
экологических ситуаций, с целью приобретения
экологического опыта;
• включения ребенка в экологоориентированную
активность, с целью формирования нравственной
установки по отношению к природе.

6. Этапы реализации
1 этап- подготовительный
2 этап- основной
3 этап- заключительный

7. Методологические и
теоретические основы :
идеи: экологического образования (А.А. Вербицкий, С.Д.
Дерябо, Н.А.Рыжова),
становления детской субкультуры и развития ребенка в ней
(В.В. Абраменкова, В.А. Зебзеева, М.В. Осорина, Е.Е.
Сапогова и др.);
теории деятельности (Л.С. Выготский), становления
субъектности ребенка (Н.Б. Крылова, Л.П. Стрелкова),
концепции: экологического воспитания (С.Н. Николаева),
культурно-исторического развития личности
(Л.С. Выготский);
положения о сущности и функциях педагогической
диагностики в экологическом образовании (Л.В.
Моисеева).

8. Результаты диагностики экологических
представлений детей
24
57
19
28
44
28
0
10
20
30
40
50
60
ЭГ КГ
высокий
средний
низкий

9. Эколого – субкультурные
практики
Блок «Познание»:
Опыты – исследования
Экскурсии
НПК «То5ус тегул то5о»
Блок «Культура примера»:
Дьиэ кэргэн кулууба «Мин дьиэм – мин
доруобуйам»
Эдэр натуралистар станцияларыгар айан
фитобар, тыыннаах муннук, мини – музей)
Экологическай олимпиада
Конкурс «Экология олбуортан са5аланар»
(педагоги, родители, дети)
Блок «Духовный опыт»:
«Ньургуьун ыьыа5а»
Ньукуолун кунэ
«Таптыыр Тааттам айыл5ата»
посещение фотогалереи
Блок«Деятельность»:
Труд в уголке природы и
на участке
Игровые обучающие ситуации
Экологические игры

10. Анализ сравнительных результатов общего показателя
экологического развития детей
24
57
19
35
60
5
0
10
20
30
40
50
60
до после
высокий
средний
низкий

11. Заключение:
Педагогическое сопровождение,
основанное на учете субкультуры детства,
способствует не только эффективности
процесса, но и влияет на экологическое
развитие детей. Полученные результаты
дают основания заключить, что цель
работы достигнута.

12. Опыты – исследования.
Тема: «Уу амтаннаах дуо?»

13. Экологические праздники.
Ньургуьун ыьыа5а.

14. Дьиэ кэргэн кулууба
«Мин дьиэм – мин доруобуйам»

16. Экологическая комната

19. Экологическая олимпиада
дошкольников в СЮН

20. Николин день

21. Экологические игры

24. Конкурс «Экология
начинается со двора»

26. Спасибо за внимание!