Dokumen ini membahas model pembelajaran CTL (Contextual Teaching and Learning) yang bertujuan menghubungkan pembelajaran dengan konteks kehidupan sehari-hari siswa untuk meningkatkan pemahaman dan motivasi mereka. Terdapat komponen-komponen kunci dalam CTL seperti interaksi, penilaian otentik, dan keaktifan siswa. Selain itu, dibahas juga tentang metode pembelajaran kooperatif yang mendukung kolaborasi dan pengembangan keterampilan sosial.

1. MODELMODEL
PEMBELAJARANPEMBELAJARAN
Pendidikan dan Latihan Profesi Guru (PLPG)Pendidikan dan Latihan Profesi Guru (PLPG)
PSG Rayon 43, UNP KediriPSG Rayon 43, UNP Kediri
20092009

2. TEORI BELAJAR DASAR MODEL
PEMBELAJARAN
TEKNIK/STRATEGI
KEGIATAN KELAS

3. Behaviourism Cognitivism Constructivism
Perubahan tingkah
laku
Stimulus-respon
Perubahan
Persepsi dan
Pemahaman 
proses,
interaksi
Pemaknaan
pengetahuan proses
hasil konstruksi, interaksi
Teori BelajarTeori Belajar

4. CTLCTL
1.1. CTL adalah suatu proses pendidikan yang bertujuanCTL adalah suatu proses pendidikan yang bertujuan
untuk membantu siswa memahami makna yang adauntuk membantu siswa memahami makna yang ada
pada bahan ajar yang mereka pelajari denganpada bahan ajar yang mereka pelajari dengan
menghubungkan pelajaran dalam kontek kehidupanmenghubungkan pelajaran dalam kontek kehidupan
sehari-harinya dengan kontek kehidupan pribadi,sehari-harinya dengan kontek kehidupan pribadi,
sosial dan kultural. Untuk mencapai tujuan ini, sistemsosial dan kultural. Untuk mencapai tujuan ini, sistem
ini mencakup 8 komponen: membuat hubungan yangini mencakup 8 komponen: membuat hubungan yang
bermakna, melahirkan kegiatan yang signifikan,bermakna, melahirkan kegiatan yang signifikan,
belajar sendiri secara teratur, kolaborasi, berpikirbelajar sendiri secara teratur, kolaborasi, berpikir
kritis dan kreatif, mencapai standar tinggi, dankritis dan kreatif, mencapai standar tinggi, dan
menggunakan penilain otentik (Johnson, 2003)menggunakan penilain otentik (Johnson, 2003)

5. 2. Contextual Teaching and Learning adalah suatu konsep
mengajar dan belajar yang membantu guru
menghubungkan kegiatan dan bahan ajar mata
pelajarannya dengan situasi nyata yang dapat
memotivasi siswa untuk dapat menghubungkan
pengetahuan dan terapannya dengan kehidupan sehari-
hari siswa sebagai anggota keluarga dan bahkan
sebagai anggota masyarakat dimana dia hidup (US
Department of Education, 2001).
3. Contextual Teaching and Learning adalah pembelajaran
yang situasi dan isinya khusus dan memberi
kesempatan siswa dapat melakukan pemecahan
masalah, latihan dan tugas secara riil dan otentik.
(Universitas Negeri Malang)

6. Mengapa CTL?Mengapa CTL?
 Interaksi belajarInteraksi belajar
 MotivasiMotivasi
 PemahamanPemahaman
 Hubungan bahan pelajaran denganHubungan bahan pelajaran dengan
dunia nyatadunia nyata
 Sesuai dengan situasi/kondisi/konteksSesuai dengan situasi/kondisi/konteks
 Berpikir kritisBerpikir kritis

7. CTL
Penilaian
Otentik
Kontruktivis
Bertanya
Inkuiri
Komunitas
Belajar
Pemodelan
Refleksi

8. Ciri-ciri CTLCiri-ciri CTL
 BermaknaBermakna
 Hubungan kelas dengan dunia nyataHubungan kelas dengan dunia nyata
 Berpikir tingkat tinggi, pengembanganBerpikir tingkat tinggi, pengembangan
 Kritis, kreatifKritis, kreatif
 Inkuiri, bertanyaInkuiri, bertanya
 Komunikasi, kolaborasiKomunikasi, kolaborasi
 Penialaian otentikPenialaian otentik
 RefleksiRefleksi
 ModelModel
 Masyarakat belajarMasyarakat belajar

9. LEARNING COMMUNITYLEARNING COMMUNITY
TemukanTemukan  satu “hot spot”satu “hot spot”
ObservasiObservasi  pengamatan/identifikasi data/info tentang hotpengamatan/identifikasi data/info tentang hot
spotspot
DiskusiDiskusi  questioning, discussing, sharingquestioning, discussing, sharing
HasilHasil  hasil diskusi/pemecahan soalhasil diskusi/pemecahan soal
LaporanLaporan  sajian laporan (hasil): lisan dan atau tertulissajian laporan (hasil): lisan dan atau tertulis
DisplayDisplay  laporan dapat berupa poster, artikel, gambar,laporan dapat berupa poster, artikel, gambar,
puisi dllpuisi dll  Hasil kelompokHasil kelompok
Catatan:Catatan:
Kegiatan ini dapat dilaksanakan sebagai kegiatanKegiatan ini dapat dilaksanakan sebagai kegiatan
lintas kurikulum, misalnya pelajaran IPS denganlintas kurikulum, misalnya pelajaran IPS dengan
bahasa Indonesia atau pelajaran IPA dengan bahasabahasa Indonesia atau pelajaran IPA dengan bahasa
Inggris. Laporan hasil tugas kelompok dapat dinilaiInggris. Laporan hasil tugas kelompok dapat dinilai
oleh dua guru fokus pada kebenaranoleh dua guru fokus pada kebenaran isiisi dandan bahasabahasa..
Tugas
Kelompok

10. Contoh 1b
LEARNING COMMUNITY: Outdoor Activity
“NEIGHBOURHOOD WALK”
Kegiatan Berkelompok
Mencari “hot spot”
Observasi
Menggali data/informasi
Diskusi
Menyatakan hasil
Melaporkan
Gambar Presentasi Laporan Poster Diagram dll.
lisan tertulis
Presentasi/Display
Waktu
15 menit
20 menit
25 menit
30 menit

11. PEMBELAJARANPEMBELAJARAN
 Pembelajaran yang Aktif Kreatif EfektifPembelajaran yang Aktif Kreatif Efektif
dan Menyenangkan (PAKEM/Joyfuldan Menyenangkan (PAKEM/Joyful
LEARNING)LEARNING)
 Multi Metode, Multi MediaMulti Metode, Multi Media
 Praktek dan Bekerja dalam TimPraktek dan Bekerja dalam Tim
 Memanfaatkan Lingkungan SekitarMemanfaatkan Lingkungan Sekitar
 Di Dalam dan di Luar KelasDi Dalam dan di Luar Kelas
 Multiaspek (logika, praktika, etika)Multiaspek (logika, praktika, etika)

12. PAKEMPAKEM
 P = PembelajaranP = Pembelajaran
 A = AktifA = Aktif
 K = KreatifK = Kreatif
 E = EfektifE = Efektif
 M = MenyenangkanM = Menyenangkan

13. KOMPONEN UTAMAKOMPONEN UTAMA
PAKEMPAKEM
SARANA
PRASARANA
KURIKULUM &
PERANGKATNYA
SDM
MANAJEMEN
1. PAKEM
2. PEMBELAJARAN YANG
MENGARAH PAS.
3. PENILAIAN YANG
BERKELANJUTAN
Standarisasi
mutu pendidikan
secara
berkelanjutan
menghadapi
tuntutan lokal,
nasional dan
global.

14. PENDIDIKAN BAGIPENDIDIKAN BAGI
SISWASISWA
 Apa yang dilihat, didengar, dirasakan,Apa yang dilihat, didengar, dirasakan,
dialami, setiap detik, setiap haridialami, setiap detik, setiap hari
sepanjang tahun.sepanjang tahun.
 Semua itu akan mempengaruhiSemua itu akan mempengaruhi
perkembangan jiwanya dan membentukperkembangan jiwanya dan membentuk
karakter dan sikapnya kelak.karakter dan sikapnya kelak.

15. Cooperative learningCooperative learning
(Pembelajaran(Pembelajaran
Kooperatif)Kooperatif)
 Positive InterdependencePositive Interdependence
 Face to face interactionFace to face interaction
 Individual AccountabilityIndividual Accountability
 Collaborative Skill/Social SkillsCollaborative Skill/Social Skills
 Group ProcessingGroup Processing

16. Saling Berinteraksi Saling membantu
Semua saling
berbicara
Asyik dengan
apa yang
dikerjakan
Berbagi materi
Saling bertanya/
menjawab

19. Home Groups
1
4 2
3
1
4 2
3
1
4 2
31
4 2
3
1
4 2
3
Expert Groups
1
1 1
1
2
2 2
2
3
3 3
3
4
4 4
4
Home Groups
1
4 2
3
1
4 2
3
1
4 2
31
4 2
3
1
4 2
3

20. PendekatanPendekatan
Keterampilan ProsesKeterampilan Proses
DasarDasar
 pengamatanpengamatan
 klasifikasiklasifikasi
 komunikasikomunikasi
 pengukuranpengukuran
 prediksiprediksi
 inferensiinferensi
TerpaduTerpadu
 identifikasi variabelidentifikasi variabel
 susun tabel datasusun tabel data
 deskripsi hubungandeskripsi hubungan
antar variabelantar variabel
 perum,usan hipotesisperum,usan hipotesis
 definisi hipotesisdefinisi hipotesis
 definisi variabel secaradefinisi variabel secara
operasionaloperasional
 eksperimeneksperimen

21. APA YANG DIMAKSUDAPA YANG DIMAKSUD
DENGANDENGAN
PEMBELAJARANPEMBELAJARAN
MENGGUNAKANMENGGUNAKAN
PENDEKATANPENDEKATAN
KETERAMPILAN PROSES ?KETERAMPILAN PROSES ?Proses pembelajaran yang dirancangProses pembelajaran yang dirancang
sedemikian rupa sehingga siswa dapatsedemikian rupa sehingga siswa dapat
menemukan fakta-fakta, membangunmenemukan fakta-fakta, membangun
konsep-konsep dan teori-teori dengankonsep-konsep dan teori-teori dengan
keterampilan proses dan sikap ilmiahketerampilan proses dan sikap ilmiah
siswa sendiri.siswa sendiri.

22. Problem-BasedProblem-Based
LearningLearning
 pemecahan masalah nyatapemecahan masalah nyata
 proyek (berkelompok)proyek (berkelompok)
 berdiskusi masalahberdiskusi masalah
 membuat penyataan/hipotesamembuat penyataan/hipotesa
 mencari data/informasimencari data/informasi
 diskusidiskusicari infocari info laporlapor
 diskusi penutupdiskusi penutup solusisolusi
 waktu banyakwaktu banyak

23. Problem Solving SkillsProblem Solving Skills
 membuat tabulasimembuat tabulasi
 menghitung persentasemenghitung persentase
 membuat daftarmembuat daftar
 mengklasifikasimengklasifikasi
 dsb.dsb.

24. Venn DiagramVenn Diagram
persamaanpersamaan
PerbedaanPerbedaan
Konsep AKonsep A
PerbedaanPerbedaan
Konsep BKonsep B

25. Concept MappingConcept Mapping

26. Contoh#2:Contoh#2: IPS + BahasaIPS + Bahasa
 Pilih satu nama kota/tempatPilih satu nama kota/tempat
 Identifikasi karakteristik kota/tempat tersebutIdentifikasi karakteristik kota/tempat tersebut
(letak geografis:(letak geografis: pegunungan, pantai, dsb.pegunungan, pantai, dsb.))
(sejarah/nilai historis:(sejarah/nilai historis: kapan didirikan, usia, nama tokohkapan didirikan, usia, nama tokoh
yang lahir disitu, pahlawan, dsb.yang lahir disitu, pahlawan, dsb.))
(sosial-ekonomi:(sosial-ekonomi: matapencaharian, hasil alam apa, hasilmatapencaharian, hasil alam apa, hasil
tambang, dsb.tambang, dsb.))
 Menyatakan informasiMenyatakan informasi
 Menyusun LaporanMenyusun Laporan  format dengan kriteria minimalformat dengan kriteria minimal
IsiIsi  lengkaplengkap
Bahasa Indonesia? Bahasa Inggris?Bahasa Indonesia? Bahasa Inggris?
TulisTulis  Karya/kinerjaKarya/kinerja  Product Ass.Product Ass.
Lisan/PresentasiLisan/Presentasi  Performance Ass.Performance Ass.

27. Contoh#3Contoh#3
Obyek: Instant Noodle/bahan sembakoObyek: Instant Noodle/bahan sembako
Sebutkan berbagai merek Mi InstanSebutkan berbagai merek Mi Instan
(Identifikasi, Observasi, klasifikasi, evaluasi)(Identifikasi, Observasi, klasifikasi, evaluasi)
melalui diskusimelalui diskusi
gkan:gkan: - harga (Supermarket/- harga (Supermarket/
Pasar Tradisional)Pasar Tradisional)
- rasa: apa saja/flavor- rasa: apa saja/flavor
- kemasan/penampilan- kemasan/penampilan
- mudah didapat dimana- mudah didapat dimana
dsb.dsb.
Laporan tulis/lisan disajikan di kelas atauLaporan tulis/lisan disajikan di kelas atau
dipajang di dinding untuk dibaca semuanya.dipajang di dinding untuk dibaca semuanya.

28. Contoh#3Contoh#3
MatematikaMatematika
Berapa jarak antara pintu gerbang ke ruangBerapa jarak antara pintu gerbang ke ruang
pertemuan? Kelas?pertemuan? Kelas?
Ukuran:Ukuran: - meter- meter
- kaki- kaki
- langkah- langkah

29. Contoh#4Contoh#4
FORMAT LAPORAN
Mata Pelajaran : ………………………………
Judul “Hot Spot” : ………………………………
Kelas : ………………………………
Anggota Kelompok: 1. ………………………………
2. ………………………………
3. ………………………………
Pengantar
Isi
Penutup