Dokumen ini membahas tentang metode pembelajaran Contextual Teaching and Learning (CTL), yang menghubungkan materi ajar dengan situasi nyata untuk meningkatkan motivasi dan pemahaman siswa. CTL melibatkan berbagai komponen seperti kolaborasi, berpikir kritis, dan penilaian otentik guna menciptakan pengalaman belajar yang bermakna. Selain itu, dokumen ini juga menyoroti metode pembelajaran kooperatif dan pendekatan keterampilan proses untuk meningkatkan keterlibatan siswa dalam pembelajaran.

1. PROSES
PEMBELAJARAN

2. TEORI BELAJAR DASAR MODEL
PEMBELAJARAN
TEKNIK/STRATEGI
KEGIATAN KELAS

3. Teori Belajar
Behaviourism Cognitivism Constructivism
Perubahan tingkah Perubahan Pemaknaan
laku Persepsi dan pengetahuan proses
Pemahaman  hasil konstruksi, interaksi
proses,
Stimulus-respon interaksi

4. CTL
1. CTL adalah suatu proses pendidikan yang bertujuan
untuk membantu siswa memahami makna yang ada
pada bahan ajar yang mereka pelajari dengan
menghubungkan pelajaran dalam kontek kehidupan
sehari-harinya dengan kontek kehidupan pribadi,
sosial dan kultural. Untuk mencapai tujuan ini, sistem
ini mencakup 8 komponen: membuat hubungan yang
bermakna., melahirkan kegiatan yang signifikan,
belajar sendiri secara teratur, kolaborasi, berpikir
kritis dan kreatif, mencapai standar tinggi, dan
menggunakan penilain otentik (Johnson, 2003)

5. 2. Contextual Teaching and Learning adalah suatu konsep
mengajar dan belajar yang membantu guru
menghubungkan kegiatan dan bahan ajar mata
pelajarannya dengan situasi nyata yang dapat
memotivasi siswa untuk dapat menghubungkan
pengetahuan dan terapannya dengan kehidupan sehari-
hari siswa sebagai anggota keluarga dan bahkan
sebagai anggota masyarakat dimana dia hidup (US
Department of Education, 2001).
3. Contextual Teaching and Learning adalah pembelajaran
yang situasi dan isinya khusus dan memberi
kesempatan siswa dapat melakukan pemecahan
masalah, latihan dan tugas secara riil dan otentik.
(Universitas Negeri Malang)

6. Mengapa CTL?
 Interaksi belajar
 Motivasi
 Pemahaman
 Hubungan bahan pelajaran dengan
dunia nyata
 Sesuai dengan situasi/kondisi/konteks
 Berpikir kritis

7. Penilaian
Kontruktivis
Otentik
Refleksi Bertanya
CTL
Pemodelan Inkuiri
Komunitas
Belajar

8. Ciri-ciri CTL
 Bermakna
 Hubungan kelas dengan dunia nyata
 Berpikir tingkat tinggi, pengembangan
 Kritis, kreatif
 Inkuiri, bertanya
 Komunikasi, kolaborasi
 Penialaian otentik
 Refleksi
 Model
 Masyarakat belajar

9. LEARNING COMMUNITY
Temukan  satu “hot spot”
Observasi  pengamatan/identifikasi data/info tentang hot
spot
Tugas
Diskusi  questioning, discussing, sharing Kelompok
Hasil  hasil diskusi/pemecahan soal
Laporan  sajian laporan (hasil): lisan dan atau tertulis
Display  laporan dapat berupa poster, artikel, gambar,
puisi dll  Hasil kelompok
Catatan:
Kegiatan ini dapat dilaksanakan sebagai kegiatan
lintas kurikulum, misalnya pelajaran IPS dengan
bahasa Indonesia atau pelajaran IPA dengan bahasa
Inggris. Laporan hasil tugas kelompok dapat dinilai
oleh dua guru fokus pada kebenaran isi dan bahasa.

10. Contoh 1b
LEARNING COMMUNITY: Outdoor Activity
“NEIGHBOURHOOD WALK” Waktu
Kegiatan Berkelompok
Mencari “hot spot” 15 menit
Observasi
Menggali data/informasi 20 menit
Diskusi
Menyatakan hasil
Melaporkan
25 menit
Gambar Presentasi Laporan Poster Diagram dll.
lisan tertulis
Presentasi/Display 30 menit

11. PEMBELAJARAN
 Pembelajaran yang Aktif Kreatif Efektif
dan Menyenangkan (PAKEM/Joyful
LEARNING)
 Multi Metode, Multi Media
 Praktek dan Bekerja dalam Tim
 Memanfaatkan Lingkungan Sekitar
 Di Dalam dan di Luar Kelas
 Multiaspek (logika, praktika, etika)

12. PAKEM
 P = Pembelajaran
 A = Aktif
 K = Kreatif
 E = Efektif
 M = Menyenangkan

13. KOMPONEN UTAMA
PAKEMKURIKULUM &
PERANGKATNYA
SARANA Standarisasi
PRASARANA mutu pendidikan
1. PAKEM secara
2. PEMBELAJARAN YANG berkelanjutan
SDM MENGARAH PAS. menghadapi
3. PENILAIAN YANG tuntutan lokal,
BERKELANJUTAN nasional dan
global.
MANAJEMEN

14. PENDIDIKAN BAGI
SISWA
 Apa yang dilihat, didengar, dirasakan,
dialami, setiap detik, setiap hari
sepanjang tahun.
 Semua itu akan mempengaruhi
perkembangan jiwanya dan membentuk
karakter dan sikapnya kelak.

15. Cooperative learning
(Pembelajaran
Kooperatif)
 Positive Interdependence
 Face to face interaction
 Individual Accountability
 Collaborative Skill/Social Skills
 Group Processing

16. Saling Berinteraksi Saling membantu
Berbagi materi
Semua saling
berbicara
Asyik dengan Saling bertanya/
apa yang menjawab
dikerjakan

19. Home Groups Expert Groups
1 1 1 2
4 2 4 2 1 1 2 2
1
3 3 1 2
4 2
3 4
1 3 1
3 3 4 4
4 2 4 2
3 4
3 3
Home Groups
1 1
4 2 1 4 2
3 4 2 3
1 3 1
4 2 4 2
3 3

20. Pendekatan
Keterampilan Proses
Dasar Terpadu
 pengamatan  identifikasi variabel
 klasifikasi  susun tabel data
 komunikasi  deskripsi hubungan
 pengukuran antar variabel
 prediksi  perum,usan hipotesis
 inferensi  definisi hipotesis
 definisi variabel secara
operasional
 eksperimen

21. APA YANG DIMAKSUD
DENGAN
PEMBELAJARAN
MENGGUNAKAN
PENDEKATAN
KETERAMPILAN yang dirancang
Proses pembelajaran PROSES ?
sedemikian rupa sehingga siswa dapat
menemukan fakta-fakta, membangun
konsep-konsep dan teori-teori dengan
keterampilan proses dan sikap ilmiah
siswa sendiri.

22. Problem-Based
Learning
 pemecahan masalah nyata
 proyek (berkelompok)
 berdiskusi masalah
 membuat penyataan/hipotesa
 mencari data/informasi
 diskusicari info lapor
 diskusi penutup solusi
 waktu banyak

23. Problem Solving Skills
 membuat tabulasi
 menghitung persentase
 membuat daftar
 mengklasifikasi
 dsb.

24. Venn Diagram
persamaan
Perbedaan Perbedaan
Konsep A Konsep B

25. Concept Mapping

26. Contoh#2: IPS + Bahasa
 Pilih satu nama kota/tempat
 Identifikasi karakteristik kota/tempat tersebut
(letak geografis: pegunungan, pantai, dsb.)
(sejarah/nilai historis: kapan didirikan, usia, nama tokoh
yang lahir disitu, pahlawan, dsb.)
(sosial-ekonomi: matapencaharian, hasil alam apa, hasil
tambang, dsb.)
 Menyatakan informasi
 Menyusun Laporan  format dengan kriteria minimal
Isi  lengkap
Bahasa Indonesia? Bahasa Inggris?
Tulis  Karya/kinerja  Product Ass.
Lisan/Presentasi  Performance Ass.

27. Contoh#3
Obyek: Instant Noodle/bahan sembako
Sebutkan berbagai merek Mi Instan
(Identifikasi, Observasi, klasifikasi, evaluasi)
melalui diskusi
gkan: - harga (Supermarket/
Pasar Tradisional)
- rasa: apa saja/flavor
- kemasan/penampilan
- mudah didapat dimana
dsb.
Laporan tulis/lisan disajikan di kelas atau
dipajang di dinding untuk dibaca semuanya.

28. Contoh#3
Matematika
Berapa jarak antara pintu gerbang ke ruang
pertemuan? Kelas?
Ukuran: - meter
- kaki
- langkah

29. Contoh#4
FORMAT LAPORAN
Mata Pelajaran : ………………………………
Judul “Hot Spot” : ………………………………
Kelas : ………………………………
Anggota Kelompok: 1. ………………………………
2. ………………………………
3. ………………………………
Pengantar
Isi
Penutup