Dokumen ini membahas tentang pentingnya pengukuran dalam penelitian, termasuk definisi, tujuan, dan jenis skala pengukuran seperti nominal, ordinal, interval, dan rasio. Penekanan juga diberikan pada alat ukur yang valid dan reliabel yang dapat menghasilkan data yang akurat untuk analisis. Selain itu, dokumen ini menjelaskan berbagai skala sikap yang digunakan dalam penelitian administrasi, pendidikan, dan sosial, seperti skala Likert dan Guttman.

1. BAB I
PENDAHULUAN
1.1. Latar belakang
Penelitian adalah suatu cara ilmiah untuk memecahkan suatu
masalah danuntuk menembus batas-batas ketidaktahuan manusia. Kegiatan
penelitian dengan mengumpulkan dan memproses fakta-fakta yang ada
sehingga fakta tersebut dapat dikomunikasikan oleh peneliti dan hasil-hasilnya
dapat dinikmati serta digunakan untuk kepentingan manusia.
Tujuan pengukuran adalah agar peneliti dapat memperoleh
keterangantentang tingkah laku individu atau sekelompok responden
tertentu. Alat ukur tersebut harus valid dan reliable. Valid adalah suatu
ukuran yang menunjukkan tingkat keandalan atau kesahihan suatualat
ukur. Reliabel adalah keajegan (konsistensi) alat pengumpul data
penelitian.
Instrumen memegang peranan yang sangat penting dalam
menentukan mutu suatu penelitian, karena validitas atau kesahihan data
yang diperoleh akan sangat ditentukan oleh kualitas atau validitas
instrumen yang digunakan, di samping prosedur pengumpulan data yang
ditempuh. Hal ini mudah dipahami karena instrumen berfungsi
mengungkapkan fakta menjadi data, sehingga jika instrumen yang
digunakan mempunyai kualitas yang memadai dalam arti valid dan
reliabel maka data yang diperoleh akan sesuai dengan fakta atau keadaan
sesungguhnya di lapangan. Sedangkan jika kualitas instrumen yang
digunakan tidak baik dalam arti mempunyai validitas dan reliabilitas yang
rendah, maka data yang diperoleh juga tidak valid atau tidak sesuai dengan
fakta di lapangan, sehingga dapat menghasilkan kesimpulan yang keliru.
Dengan penyimpulan masalah tersebut, maka kita perlu mengetahui
tentang macam-macam pengukuran serta cara menyusun instrumen yang
merupakan unsur penting dalam metode penelitian agar penelitian tersebut
mempunyai dasar yang baik.
1

2. 1.2. Rumusan masalah
1. Apakah yang dimaksud dengan pengukuran?
2. Apa saja skala sikap yang dapat digunakan untuk penelitian administrasi,
pendidikan dan sosial?
3. Apa saja jenis-jenis skala pengukuran?
4. Apakah yang dimaksud dengan instrumen penelitian?
5. Bagaimana cara membuat instrumen penelitian?
1.3. Tujuan
1. Untuk mengetahui definisi pengukuran.
2. Untuk mengetahui skala sikap yang digunakan untuk penelitian
administrasi, pendidikan dan sosial.
3. Untuk mengetahui jenis-jenis pengukuran.
4. Untuk mengetahui definisi instrumen.
5. Untuk mengetahui cara membuat instrumen.
2

3. BAB II
PEMBAHASAN
2.1. Pengertian Pengukuran
Definisi pengukuran menurut beberapa ahli:
· Menurut Budi Hatoro pengukuran atau measurement merupakan suatu
proses atau kegiatan untuk menentukan kuantitas sesuatu yang bersifat
numerik. Pengukuran lebih bersifat kuantitatif, bahkan merupakan
instrumen untuk melakukan penilaian.
· Menurut Akmad Sudrajat pengukuran (measurement) adalah proses
pemberian angka atau usaha memperoleh deskripsi numerik dari suatu
tingkatan di mana seorang peserta didik telah mencapai karakteristik
tertentu.
· Menurut Lien pengukuran adalah sejumlah data yang dikumpul
dengan menggunakan alat ukur yang objektif untuk keperluan analisis
dan interpretasi.
· Menurut Suharsimi Arikunto pengukuran adalah membandingkan
sesuatu dengan suatu ukuran.
· Menurut Pflanzagl’s pengukuran adalah proses menyebutkan dengan
pasti angka-angka tertentu untuk mendiskripsikan suatu atribut empiri
dari suatu produk atau kejadian dengan ketentuan tertentu.
Jadi, skala pengukuran merupakan kesepakatan yang digunakan sebagai
acuan untuk menentukan panjang pendeknya interval yang ada dalam alat
3

4. ukur, sehingga alat ukur tersebut bila digunakan dalam pengukuran akan
menghasilkan data kuantitatif.
2.2. Macam-macam Skala Pengukuran
1. Skala Nominal
Skala nominal dapat dinyatakan sebagai ukuran yang tidak sebenarnya.
Skor untuk setiap satuan pengamatan, atau individu hanya merupakan
tanda atau simbol yang menunjukkan ke dalam kelompok atau kelas mana
individu tersebut termasuk. Misalnya, jenis kelamin dengan skor yang
mungkin “1″ untuk lelaki dan “0″ untuk perempuan. Skor 1 dan 0 yang
diberikan itu hanya untuk membedakan antara kelompok yang satu dengan
yang lainnya. Urutan, selisih, jumlah, dan operasi hitung lainnya terhadap
data skala nominal tidak mempunyai arti sehingga tidak bisa dilakukan.
Kita tidak bisa mengatakan bahwa 1 lebih besar daripada 0 untuk data
jenis kelamin tersebut. Dengan skala nominal, kita dapat mengelompokkan
responden atau objek lain ke dalam dua kategori atau lebih menurut
peubah yang diperhatikan.
Merupakan skala yang paling lemah/rendah di antara keempat skala
pengukuran. Sesuai dengan nama atau sebutannya, skala nominal hanya
bisa membedakan benda atau peristiwa yang satu dengan yang lainnya
berdasarkan nama (predikat). Skala nominal biasanya juga digunakan bila
peneliti berminat terhadap jumlah benda atau peristiwa yang termasuk ke
dalam masing-masing kategori nominal. Data semacam ini sering disebut
data hitung (count data) atau data frekuensi. Contoh lainnya yaitu misalnya
jawaban dikotomi (ya, tidak); warna lampu lalu lintas (merah, kuning,
hijau); nomor urut parpol Pemilu 2004 (1, 2, ..., 44); dan lain-lain.
2. Skala Ordinal
Skala ordinal menunjukkan urutan (peringkat, tingkatan, atau ranking) di
samping berfungsi sebagai pengelompokan (skala nominal). Misalnya,
4

5. peubah tingkatan dalam suatu rumah susun dengan angka 1, 2, 3, ….;
peubah pendidikan dengan kategori “1″ di bawah SD, “2″ yang tamat SD,
“3″ yang tamat SLTP, dan “4″ yang tamat SLTA atau di atasnya. Pada
skala ordinal, selisih antara dua ukuran, serta operasi hitung lainnya tidak
dapat dilakukan karena tidak mempunyai arti, kecuali urutannya yang
mempunyai makna. Kita tidak bisa mengatakan bahwa jarak antara 2 dan 3
sama dengan jarak antara 3 dan 4, karena perbedaan antara tamatan SD
dan tamatan SLTP tidak sama dengan perbedaan antara tamatan SLTP dan
tamatan SLTA ke atas. Skala ordinal ini memungkinkan peneliti untuk
mengurutkan respondennya dari tingkatan paling rendah ke tingkatan
paling tinggi atau sebaliknya menurut suatu atribut tertentu. Misalnya,
ukuran untuk kelas ekonomi biasanya dipakai ukuran ordinal, yakni kelas
ekonomi tingkat atas (skor 3), kelas ekonomi tingkat menengah (skor 2),
dan kdas ekonomi tingkat bawah (skor 1). Ukuran ini tidak menunjukkan
angka rerata kelas ekonomi, dan tidak memberikan informasi mengenai
besar interval atau jarak antara kelas ekonomi rendah dan kelas ekonomi
atas. Karena itu, perhitungan statistik yang didasarkan atas perhitungan
rerata dan simpangan baku tidak dapat diterapkan pada data ukuran
ordinal. Demikian pula, kita tidak dapat mengatakan bahwa kelas ekonomi
atas (skor 3) tiga kali lebih kaya daripada kelas ekonomi bawah (skor 1),
demikian hula tidak dapat dikatakan bahwa kelas ekonomi menengah (skor
2) dua kali lebih kaya daripada kelas ekonomi bawah. Namun, skala
ordinal sudah beranjak meninggalkan kelas data kualitatif dan mulai
masuk ke kelas data kuantitaif.
3. Skala Interval
Skala interval mempunyai karakteristik seperti yang dimiliki oleh skala
nominal dan ordinal dengan ditambah karakteristik lain, yaitu berupa
adanya interval yang tetap. Dengan demikian, skala interval sudah
memiliki nilai intrinsik, sudah memiliki jarak, tetapi jarak tersebut belum
merupakan kelipatan.
5

6. Pengertian “jarak belum merupakan kelipatan” ini kadang-kadang
diartikan bahwa skala interval tidak memiliki nilai nol mutlak. Misalnya
pada pengukuran suhu. Kalau ada tiga daerah dengan suhu daerah A =
10oC, daerah B = 15 oC dan daerah C=20oC. Kita bisa mengatakan bahwa
selisih suhu daerah B, 5oC lebih panas dibandingkan daerah A, dan selisih
suhu daerah C dengan daerah B adalah 5oC (Ini menunjukkan pengukuran
interval sudah memiliki jarak yang tetap). Tetapi, kita tidak bisa
mengatakan bahwa suhu daerah C dua kali lebih panas dibandingkan
daerah A (artinya tidak bisa jadi kelipatan). Kenapa? Karena dengan
pengukuran yang lain, misalnya dengan Fahrenheit, di daerah A suhunya
adalah 50oF, di daerah B = 59oF dan daerah C=68oF. Artinya, dengan
pengukuran Fahrenheit, daerah C tidak dua kali lebih panas dibandingkan
daerah A, dan ini terjadi karena dalam derajat Fahrenheit titik nolnya pada
32, sedangkan dalam derajat Celcius titik nolnya pada 0. Skala interval ini
sudah benar-benar angka dan, kita sudah dapat menerapkan semua operasi
matematika serta peralatan statistik kecuali yang berdasarkan pada rasio
seperti koefisien variasi.
4. Skala Rasio
Skala rasio adalah skala data dengan kualitas paling tinggi. Pada skala
rasio, terdapat semua karakteristik skala nominal,ordinal dan skala interval
ditambah dengan sifat adanya nilai nol yang bersifat mutlak. Nilai nol
mutlak ini artinya adalah nilai dasar yang tidak bisa diubah meskipun
menggunakan skala yang lain. Oleh karenanya, pada skala ratio,
pengukuran sudah mempunyai nilai perbandingan/rasio.
Pengukuran-pengukuran dalam skala rasio yang sering digunakan adalah
pengukuran tinggi dan berat. Misalnya berat benda A adalah 30 kg,
sedangkan benda B adalah 60 kg. Maka dapat dikatakan bahwa benda B
dua kali lebih berat dibandingkan benda A.
Skala rasio sedikit berbeda dengan skala interval, yakni skala rasio
mempunyai titik nol mutlak. Sebagai contoh, peubah umur dalam bulan,
6

7. tinggi badan dalam meter, luas wilayah dalam kilometer persegi, dan
penghasilan dalam rupiah. Jika Ali mempunyai uang Rp 300,00, dan Bakri
mempunyai uang Rp 100,00, maka uang Ali sama dengan tiga kali uang
Bakri. Kayu yang panjangnya 10 meter adalah dua kali lebih panjang
daripada kayu yang panjangnya 5 meter.
2.3. Macam-macam skala sikap yang digunakan untuk berbagai penelitian.
Berbagai skala sikap yang dapat digunakan untuk penelitian
administrasi, pendidikan dan sosial antara lain adalah:
a. Skala Likert
Skala likert digunakan untuk mengukur sikap, pendapat, dan
persepsi seseorang atau sekelompok orang tentang fenomena sosial.
Dalam penelitian, fenomena sosial ini telah ditetapkan secara spesifik oleh
peneliti, yang selanjutnya disebut sebagai variabel penelitian.
Dengan skala likert, maka variabel yang akan diukur dijabarkan
menjadi indikator variabel. Kemudian indikator tersebut dijadikan sebagai
titik tolak untuk menyusun item-item instrument yang dapat berupa
pernyataan atau pertanyaan.
Jawaban setiap item instrumen yang menggunakan skala likert
mempunyai gradasi dari sangat positif sampai sangat negatif, yang dapat
berupa kata- kata antara lain:
a. Sangat setuju a. Selalu
b. Setuju b. Sering
c. Ragu-ragu c. Kadang-kadang
d. Tidak setuju d. Tidak pernah
e. Sangat tidak setuju
7

8. a. Sangat positif a. Sangat baik
b. Positif b. Baik
c. Negative c. Tidak baik
d. Sangat negative d. Sangat tidak baik
Untuk keperluan analisis kuantitatif, maka jawaban itu dapat diberi skor,
misalnya:
1. Setuju/selalu/sangat positif diberi skor 5.
2. Setuju/sering/positif diberi skor 4.
3. Ragu-ragu/kadang-kadang/netral diberi skor 3.
4. Tidak setuju/hamper tidak pernah/negative diberi skor 2.
5. Sangat tidak setuju/tidak pernah/diberi skor 1.
Instrumen penelitian yang menggunakan skala Likert dapat dibuat
dalam bentuk checklist ataupun pilihan ganda.
a. Contoh bentuk checklist:
Berilah jawaban pertanyaan berikut sesuai dengan pendapat anda,
dengan cara memberi (Ö) tanda pada kolom yang tersedia.
No Pertanyaan
Jawaban
SS ST RG TS ST
S
1 Sekolah ini akan menggunakan
teknologi informasi dalam
pelayanan administrasi dan
akademik.
Ö
8

9. SS = Sangat Setuju diberi skor 5
ST = Setuju diberi skor 4
RG = Ragu-ragu diberi skor 3
TS = Tidak Setuju diberi skor 2
STS = Sangat Tidak Setuju diberi skor 1
Kemudian dengan teknik pengumpulan data angket, maka insrumen
tersebut misalnya diberikan kepada 100 orang karyawan yang diambil
secara random. Dari 100 orang pegawai setelah dilakukan analisis,
misalnya :
25 Orang menjawab SS
40 Orang menjawab ST
5 Orang menjawab RG
20 Orang menjawab TS
10 Orang menjawab STS
Berdasarkan data tersebut 65 orang (40+25) atau 65% stakeholder
menjawab setuju dan sangat setuju. Jadi kesimpulannya mayoritas
stakeholder setuju dengan sekolah yang akan menggunakan teknologi
informasi dalam pelayanan administrasi dan akademik.
b. Contoh bentuk pilihan ganda
Berilah salah satu jawaban terhadap pertanyaan berikut sesuai
dengan pendapat anda, dengan cara memberi tanda lingkaran pada nomor
jawaban yang tersedia.
Kurikulum baru itu akan segera ditetapkan di lembaga pendidikan anda?
a. Sangat tidak setuju
9

10. b. Tidak setuju
c. Ragu-ragu/netral
d. Setuju
e. Sangat setuju
Dengan bentuk pilihan ganda itu, maka jawaban dapat diletakkan
pada tempat yang berbeda-beda. Untuk jawaban diatas “sangat tidak
setuju” diletakkan pada jawaban nomor pertama. Untuk item selanjutnya
jawaban “sangat tidak setuju” dapat diletakkan pada jawaban nomor
terakhir.
Dalam penyusunan instrumen untuk variabel tertentu sebaiknya
butir-butir pertanyaan dibuat dalam bentuk kalimat positif, netral atau
negative, sehingga responden dapat menjawab dengan serius dan
konsisten. Contoh:
1. Saya setuju dengan Ujian Nasional untuk mengukur kompetensi
lulusan sekolah di Indonesia (positif).
2. Ujian Nasional telah banyak diterapkan di negara-negara maju
(netral).
3. Saya tidak setuju dengan Ujian Nasional untuk mengukur
kompetensi lulusan sekolah di Indonesia (negative).
Dengan cara demikian maka kecenderungan responden untuk
menjawab pada kolom tertentu dari bentuk checklist dapat dikurangi.
Dengan model ini juga responden akan selalu membaca pertanyaan setiap
item instrument dan juga jawabannya. Pada bentuk checklist, sering
jawaban tidak dibaca, karena letak jawaban sudah menentu. Tetapi dengan
bentuk checklist, maka akan didapat keuntungan dalam hal ini singkat
dalam pembuatannya, hemat kertas, mudah mentabulasikan data, dan
10

11. secara visual lebih menarik. Data yang diperoleh dari skala tersebut adalah
berupa data interval.
b. Skala Guttman
Skala pengukuran dengan tipe ini, akan didapat jawaban yang
tegas, yaitu “ya-tidak”; “benar-salah”; “pernah-tidak pernah”; “positif-negatif”
dan lain-lain. Data yang diperoleh dapat berupa data interval atau
rasio dikhotomi (dua alternative). Jadi kalau pada skala Likert terdapat 3,
4, 5, 6, 7, interval, dari kata “sangat setuju” sampai “sangat tidak setuju”,
maka dalam skala Guttman hanya ada dua interval yaitu “setuju” atau
“tidak setuju”. Penelitian menggunakan skala Guttman dilakukan bila
ingin mendapatkan jawaban yang tegas terhadap suatu permasalahan yang
ditanyakan. Contoh:
1. Bagaimana pendapat anda, bila orang itu menjabat Kepala Sekolah
disini ?
a. Setuju. b. Tidak setuju.
2. Pernahkah Pemilik Sekolah melakukan pemeriksaan di ruang kelas
anda ?
a. Tidak pernah b. Pernah.
Skala Guttman selain dapat dibuat dalam bentuk pilihan ganda,
juga dapat dibuat dalam bentuk checklist. Jawaban dapat dibuat skor
tertinggi 1 dan tidak setuju diberi skor 0. Analisa dilakukan seperti pada
skala Likert.
Pertanyaan yang berkenaan dengan fakta benda bukan termasuk
dalam skala pengukuran interval dikotomi. Contoh:
1. Apakah sekolah anda dekat dengan Jalan Protokol?
a. Ya b. Tidak
11

12. 2. Apakah Anda punya ijazah sarjana?
a. Tidak b. Punya
3. Semantic Differential
Skala pengukuran yang berbentuk semantic defferential
dikembangkan oleh Osgood. Skala ini juga digunakan untuk mengukur
sikap, hanya bentuknya tidak pilihan ganda atau checklist, tetapi tersusun
dalam satu garis kontinum yang jawaban “sangat positifnya” terletak di
bagian kanan garis, dan jawaban “sangat negatif” terletak di bagian kiri
garis, atau sebaliknya. Data yang diperoleh adalah data interval, dan
biasanya skala ini digunakan untuk mengukur sikap/karakteristik tertentu
yang dipunyai seseorang. Contoh:
Mohon diberi nilai gaya kepemimpinan kepala sekolah
Bersahabat 5 4 3 2 1 Tidak Bersahabat
Tepat Janji 5 4 3 2 1 Lupa Janji
Bersaudara 5 4 3 2 1 Memusuhi
Memberi Pujian 5 4 3 2 1 Mendominasi
Responden dapat memberi jawaban pada rentang jawaban yang
positif sampai dengan negatif. Hal ini tergantung kepada persepsi
responden terhadap kepada yang dinilai.
Responden yang memberi penilaian dengan angka 5, berarti
persepsi responden terhadap Kepala Sekolah itu sangat positif, sedangkan
bila memberi jawaban pada angka 3, berarti netral, dan bila memberi
jawaban pada angka 1, maka persepsi responden terhadap Kepala Sekolah
sangat negatif.
4. Rating Scale
12

13. Dari ketiga skala pengukuran seperti yang telah dikemukakan, data
yang diperoleh semuanya adalah data kualitatif yang kemudian
dikuantitatifkan. Tetapi dengan rating scale data mentah yang diperoleh
berupa angka kemudian ditafsirkan dalam pengertian kualitatif.
Responden menjawab, senang atau tidak senang, setuju atau tidak
setuju, pernah-tidak pernah adalah merupakan data kualitatif. Dalam skala
model rating scale, responden tidak akan menjawab salah satu dari
jawaban kuantitatif yang telah disediakan. Oleh karena itu, rating scale ini
lebih fleksibel, tidak terbatas untuk pengukuran sikap saja tetapi untuk
mengukur persepsi responden terhadap fenomena lainnya, seperti skala
untuk mengukur status sosial ekonomi, kelembagaan, pengetahuan,
kemampuan, proses kegiatan dan lain-lain.
Yang penting bagi penyusun instrumen dengan rating scale adalah
harus dapat mengartikan setiap angka yang diberikan pada alternatif
jawaban pada setiap item instrumen. Orang tertentu memilih jawaban
angka 2, tetapi angka 2 oleh orang tertentu belum tentu sama maknanya
dengan orang lain yang juga memilih jawaban dengan angka 2. Contoh :
Seberapa baik ruang kelas di sekolah ini A?
4. Bila tata ruang itu sangat baik.
3. Bila tata ruang itu cukup baik.
2. Bila tata ruang itu kurang baik.
1. Bila tata ruang itu sangat tidak baik.
2.3. Pengertian Instrumen penelitian
Instrumen yaitu sesuatu yang dapat digunakan untuk mempermudah
seseorang melakukan tugas atau mencapai tujuan secara efektif atau efisien
(Suharsimi Arikunto, 2009: 25). Instrumen disebut juga sebagai alat.
Instrumen evaluasi juga dapat diartikan sebagai alat evaluasi. Menurut Farida
13

14. Yusuf Tayibnapis (2000: 102), instrumen merupakan alat yang digunakan
untuk merekam informasi yang dikumpulkan.
Untuk memperjelas pengertian instrumen diberikan contoh sebagai berikut:
Ada dua cara untuk mengupas kelapa, yang satu menggunakan pisau dan
yang satu lagi tidak. Hasil pekerjaan mengupas kelapa dengan pisau akan
lebih baik daripada tanpa menggunakan pisau. Dalam evaluasi, fungsi
instrumen juga untuk memperoleh hasil yang lebih baik sesuai dengan
kenyataan yang dievaluasi (Suharsimi Arikunto, 2009: 26).
Suatu instrumen evaluasi dikatakan baik apabila mampu mengevaluasi
sesuatu yang dievaluasi sesuai dengan keadaan sebenarnya (Suharsimi
Arikunto, 2009: 26). Untuk lebih jelasnya, perhatikan contoh Pada prinsipnya
meneliti adalah melakukan pengukuran terhadap fenomena sosial maupun
alam. Meneliti dengan data yang sudah ada lebih tepat kalau dinamakan
membuat laporan daripada melakukan penelitian. Namun demikian dalam
skala yang paling rendah laporan juga dapat dinyatakan sebagai bentuk
penelitian (Emory, 1985).
Jadi instrument penelitian adalah suatu alat ukur yang digunakan
mengukur fenomena alam maupun sosial yang diamati. Secara spesifik semua
fenomena ini disebut variabel penelitian.
2.4 Cara menyusun instrumen
Instrumen-instrumen penelitian dalam bidang sosial umumnya dan
khususnya dalam bidang pendidikan khususnya sudah baku sulit ditemukan.
Untuk itu maka peneliti harus mampu membuat instrument yang akan
digunakn untuk penelitian.
Titik tolak dari penyusunan adalah variabel-variabel penelitian yang
ditetapkan untuk diteliti. Dari variabel-variabel tersebut diberikan definisi
operasionalnya, dan selanjutnya ditentukan indikator yang diukur. Dari
14

15. indikator ini kemudian dijabarkan menjadi butir-butir pertanyaan atau
pernyataan. Untuk memudahkan penyusunan instrument, maka perlu
digunakan “matrik pengembangan instrument” atau “kisi-kisi instrument”.
Sebagai contoh misalnya variabel penelitiannya”tingkat kekayaan”. Indikator
kekayaan misalnya: rumah, kendaraan, tempat belanja, pendidikan, jenis
makanan yang sering dimakan, jenis olahraga yang dilakukan dan sebagainya.
Untuk indikator rumah, bentuk pertanyaannya misalnya : 1)berapa jumlah
rumah, 2)dimana letak rumah, 3)berapa luas masing-masing rumah,
4)bagaimana kualitas bangunan rumah dan sebagainya.
Untuk bisa menetapkan indikator-indikator dari setiap variabel yang
diteliti, maka diperlukan wawasan yang luas dan mendalam tentang varibel
yang diteliti,dan teori-teori yang mendukungnya. Penggunaan teori untuk
menyusun instrument harus secermat mungkin agar diperolah indikator
yang valid.
BAB III
PENUTUP
3.1. Kesimpulan
Definisi skala pengukuran. Skala pengukuran merupakan kesepakatan yang
digunakan sebagai acuan untuk menentukan panjang pendeknya interval
yang ada dalam alat ukur, sehingga alat ukur tersebut bila digunakan dalam
pengukuran akan menghasilkan data kuantitatif.
15

16. Macam-macam skala pengukuran yaitu:
1. Skala nominal.
2. Skala ordinal.
3. Skala interval.
4. Skala Ratio.
Macam-macam skala sikap yang digunakan dalam berbagai penelitian
administrasi, pendidikan, sosial dan lain-lain:
1. Skala likert.
2. Skala Guttman.
3. Rating Scale.
4. Semantic Deferensial.
Definisi instrument penelitian. Instrument penelitian adalah suatu alat ukur
yang digunakan mengukur fenomena alam mauun sosial yang diamati. Secara
spesifik semua fenomena ini disebut variabel penelitian.
Penyusunan instrumen. Titik tolak dari penyusunan adalah variabel-variabel
penelitian yang ditetapkan untuk diteliti. Dari variabel-variabel tersebut
diberikan definisi operasionalnya, dan selanjutnya ditentukan indikator yang
diukur. Dari indikator ini kemudian dijabarkan menjadi butir-butir pertanyaan
atau pernyataan.
3.2. Saran
Demikian yang dapat kami paparkan mengenai materi yang menjadi
pokok bahasan dalam makalah ini, tentunya masih banyak kekurangan dan
kelemahannya, karena terbatasnya pengetahuan atau kurangnya referensi yang
ada hubungannya dengan judul makalah ini. Kami banyak berharap para
pembaca memberikan kritik dan saran yang membangun kepada Kami demi
sempurnanya makalah ini dan penulisan makalah di kesempatan – kesempatan
16

17. berikutnya. Semoga makalah ini berguna bagi penulis pada khususnya juga
para pembaca pada umumnya.
17