1. РАЗВИТИЕ ОДАРЕННОСТИ У ДЕТЕЙ С
ОВЗ В ДИСТАНЦИОННОМ РЕЖИМЕ ИЗ
ОПЫТА РАБОТЫ МАОУ СОШ №44
Г.ТОМСКА

2. В свете новых тенденций в образовании одним из
перспективных направлений развития
дистанционного обучения является
взаимопроникновение идей информационных
технологий и передовых педагогических технологий.
В современных педагогических концепциях
обучение перестает рассматриваться только как
процесс передачи знаний от учителя ученику, как
процедура выработки необходимых знаний и умений.

3. Изменение роли участников
педагогического процесса при
дистанционном обучении
Ученик В традиционной
системе Учитель
образовательного
Получает готовую процесса Транслирует
информацию информацию
Осуществляет: Новое качество
•поиск образования Организует
•выбор деятельность
•анализ ученика в
Новый
•систематизацию и образовательной
образовательный
презентацию среде
результат
информации

4. С марта 2011 г. в школе №44 г. Томска
реализуется проект «Дистанционное обучение
детей с ОВЗ (ограниченными возможностями
здоровья)».
21 учитель были обучены на курсах повышения
квалификации, организованные ТОИПКРО, в
школе были созданы надлежащие условия - был
выделен учебный кабинет, установлено
оборудование -MAC-буки, принтеры, сканеры,
колонки, веб-камеры.

5. Учебная среда – «i-класс» www.iclass.home-edu.ru Центра
образования «Технологии обучения» (г. Москва)

6. Преимущества ДО очевидны: это
индивидуализация, гибкость и адаптивность
обучения.
В силу интерактивного стиля общения и
оперативной связи в дистанционном обучении
открывается возможность индивидуализировать
процесс обучения.
Педагог в зависимости от успехов ученика может
применять гибкую, индивидуальную методику
обучения, предлагать ему дополнительные,
ориентированные на ученика блоки учебных
материалов, ссылки на информационные ресурсы.

7. Современные средства телекоммуникаций в дистанционном
образовании обеспечивают интерактивный способ обучения.
Учащемуся предоставляется возможность оперативной связи, а
педагогу – возможность оперативно реагировать на запросы
ученика, контролировать и корректировать его работу.
Также не представляет особого труда контролировать уровень
усвоения учебного материала через систему тестов и контрольных
вопросов для учащихся.

8. Дистанционное образование легко встраивается в наиболее
простые по уровню применяемых педагогических подходов
образовательные курсы. В дистанционном режиме можно
осуществлять пересылку учебных материалов.

9. Одной из возможностей развития творческого
потенциала ребенка-инвалида педагоги видят в
вовлечении их в олимпиадноОднойе двежение,
проектную деятельность, участие в дистанционых
конкурсах и проектах.
Так, в 2011-2012 учебном году трое наших
воспитанников участвовали в I Областной
дистанционной олимпиаде для детей с ОВЗ и
получили призовые места.

10. Будникова Евгения, 10 класс, школа №50
- II место по математике, учитель Шац Н.А.

11. Кузнецова Анастасия, 9 класс, школа №23
- III место по химии учитель Рагимова А.М.

12. Войдакова Екатерина, 6 класс, школа №44- II место
по русскому языку учитель Трушина О.В.

13. Если работу с детьми-инвалидами выстраивать не
только на основе прямого контакта с ребенком (в
школе, на дому), но и с помощью дистанционного
обучения, то у ребенка появится возможность
заниматься учебным процессом и легко
вовлекаться в дистанционные мероприятия тогда,
когда ему позволяет здоровье, а это значит, что
занятия будут ему не в тягость. В любой момент он
сможет обратиться к записанному и сохраненному
в памяти компьютера уроку, к презентации по той
или иной теме, через электронную почту или Skype
и получить консультацию учителя.