Orientacions per a la planificació d'adaptacions del Curriculum (Onrubia, Lla...Sylvie Pérez
Des d'ACPO recuperem aquest document, preparat per publicar el 2007 però que finalment per les turbulències del tripartit va quedar dormint a un calaix.
Pensem que aquest document a hores d'ara pot ser una molt bona eina per al assessor extern , però també per a centres educatius de analitzar i prendre decisions sobre quines variables de centre / aula i alumne cal incidir ABANS de prendre els decisions de fer Plan Individualitzats
Aquest document va ser fruit del treball d’un grup mixt constituït per professionals d’EAP, especialistes amb alumnat amb NEE i/o amb dificultats per aprendre; per professionals dels ELIC, especialistes en intervenció educativa amb l’alumnat nouvingut que s’incorpora al nostre sistema educatiu; per mestres d’educació especial i per tècnics de la Subdirecció General d’Ordenació curricular i Programes educatius i de la Subdirecció General de Llengua i Cohesió social.
Va ser coordinat pel Sr Joan -Josep Llansana i la direcció tècnica va anar a càrrec del Dr Javier Onrubia, del Departaent de psicologia de l'educació i Evolutiva de la Universitat de Barcelona. .
Membres de l’equip:
- Sra. Joana Batallé (ELIC Baix Llobregat-Anoia)
- Sra. Remei Bordons (Tècnica de la SGOC i PE)
- Sra. M. Carme Farré (ELIC Lleida)
- Sr. Biel Ferré (ELIC Tarragona)
- Sra. Marta Ferré (Cap d’estudis i mestra d’EE del CEIP St.Antoni de St. Vicenç dels Horts)
- Sr. Antonio Martínez (ELIC Terres de l’Ebre)
- Sr. Francesc Mena (EAP B.02-St.Andreu)
- Sra. Montserrat Rovira (ELIC Barcelona Comarques sud)
El nostre projecte es basa en aquests objectius bàsics:
-Estudiar si hi ha hagut un increment en l’ús de les TIC en el col·lectiu TEA en els darrers anys.
-Analitzar els beneficis de les TIC en la vida de persones amb Trastorn d’Espectre Autista.
-Conèixer els recursos comunicatius amb suport tecnològic disponibles.
-Demostrar la influència de l’ús de diferents eines tecnològiques i programes per a persones amb TEA.
Cuaderno de habilidades básicas atención y memoriaElena soto román
Este documento es un cuaderno de habilidades básicas que contiene varios ejercicios de atención, memoria, coordinación motriz y reconocimiento visual. Los ejercicios incluyen contar objetos, colorear figuras, unir puntos, completar laberintos, identificar formas y patrones, y emparejar letras mayúsculas y minúsculas.
Orientacions per a la planificació d'adaptacions del Curriculum (Onrubia, Lla...Sylvie Pérez
Des d'ACPO recuperem aquest document, preparat per publicar el 2007 però que finalment per les turbulències del tripartit va quedar dormint a un calaix.
Pensem que aquest document a hores d'ara pot ser una molt bona eina per al assessor extern , però també per a centres educatius de analitzar i prendre decisions sobre quines variables de centre / aula i alumne cal incidir ABANS de prendre els decisions de fer Plan Individualitzats
Aquest document va ser fruit del treball d’un grup mixt constituït per professionals d’EAP, especialistes amb alumnat amb NEE i/o amb dificultats per aprendre; per professionals dels ELIC, especialistes en intervenció educativa amb l’alumnat nouvingut que s’incorpora al nostre sistema educatiu; per mestres d’educació especial i per tècnics de la Subdirecció General d’Ordenació curricular i Programes educatius i de la Subdirecció General de Llengua i Cohesió social.
Va ser coordinat pel Sr Joan -Josep Llansana i la direcció tècnica va anar a càrrec del Dr Javier Onrubia, del Departaent de psicologia de l'educació i Evolutiva de la Universitat de Barcelona. .
Membres de l’equip:
- Sra. Joana Batallé (ELIC Baix Llobregat-Anoia)
- Sra. Remei Bordons (Tècnica de la SGOC i PE)
- Sra. M. Carme Farré (ELIC Lleida)
- Sr. Biel Ferré (ELIC Tarragona)
- Sra. Marta Ferré (Cap d’estudis i mestra d’EE del CEIP St.Antoni de St. Vicenç dels Horts)
- Sr. Antonio Martínez (ELIC Terres de l’Ebre)
- Sr. Francesc Mena (EAP B.02-St.Andreu)
- Sra. Montserrat Rovira (ELIC Barcelona Comarques sud)
El nostre projecte es basa en aquests objectius bàsics:
-Estudiar si hi ha hagut un increment en l’ús de les TIC en el col·lectiu TEA en els darrers anys.
-Analitzar els beneficis de les TIC en la vida de persones amb Trastorn d’Espectre Autista.
-Conèixer els recursos comunicatius amb suport tecnològic disponibles.
-Demostrar la influència de l’ús de diferents eines tecnològiques i programes per a persones amb TEA.
Cuaderno de habilidades básicas atención y memoriaElena soto román
Este documento es un cuaderno de habilidades básicas que contiene varios ejercicios de atención, memoria, coordinación motriz y reconocimiento visual. Los ejercicios incluyen contar objetos, colorear figuras, unir puntos, completar laberintos, identificar formas y patrones, y emparejar letras mayúsculas y minúsculas.
Este documento presenta un plan individualizado de educación para un alumno de primer grado con posible TDAH. El plan resume la información personal del alumno, evalúa sus necesidades y competencias actuales, y propone objetivos y adaptaciones educativas en diferentes áreas. El plan también incluye una secuencia temporal para el desarrollo de competencias a lo largo del curso escolar, métodos de evaluación, y consideraciones sobre los exámenes para este alumno.
Revision por residente de psiquiatría sobre el tratamiento de los Trastornos del Espectro Autista, desarrollada durante la rotacion de psiquiatría infantil en la UdeA. Medellin.
El documento presenta dos métodos principales para abordar a niños y niñas con autismo en el aula: el método ABA (Aplicación del Análisis Conductual) y el método TEACCH. Además, explica brevemente algunas estrategias y técnicas del método ABA como el reforzamiento positivo y negativo.
Este documento presenta una guía para la detección precoz de los Trastornos del Espectro Autista (TEA) dirigida a médicos pediatras. La guía fue desarrollada por la Consejería de Salud de Andalucía en colaboración con asociaciones de afectados y profesionales. Explica las señales de alerta que pueden detectarse alrededor de los 18 meses para identificar niños con alto riesgo de TEA y la necesidad de derivarlos tempranamente a diagnóstico y tratamiento. También describe
LA RESPUESTA EDUCATIVA A LOS TRASTORNOS DEL ESPECTRO AUTISTAeoeps09
El documento describe el Método TEACCH para la educación de personas con trastornos del espectro autista. El método enfatiza la estructuración visual del entorno educativo a través de horarios individuales, sistemas de trabajo e instrucciones visuales para facilitar la autonomía y comprensión. También destaca la importancia de una evaluación individualizada y la colaboración con las familias.
El peix irisat, el peix más bonito del mar con escamas de los colores del arco iris, vivía solo al fondo del mar. Los otros peixos querían jugar con él pero él los ignoraba. Cuando un peix blau pidió una de sus escamas y él se negó, los demás peixos dejaron de querer jugar con él. Triste y solo, el peix irisat le preguntó a una estrella que le dijo que el pop de una cova sabría qué hacer. El pop le aconsejó dar una escama a cada peix, así sería
Este documento presenta un trabajo elaborado por Anabel Cornago y Carmen Fernández Cacho para el blog "El sonido de la hierba al crecer" sobre pictogramas de Arasaac.
TEACCH é um método americano desenvolvido na Carolina do Norte para o tratamento de pessoas com autismo e suas famílias. O método enfatiza a estruturação do ambiente, a comunicação visual e a colaboração entre profissionais e pais. Desde os anos 1980, o método TEACCH tem sido adotado em diversos países como uma abordagem eficaz para o autismo.
Laura amorós elaboración materiales teacchfranson78
Este documento describe un taller sobre la elaboración de materiales educativos basados en la metodología TEACCH para alumnos con necesidades especiales. El taller explica los principios básicos de TEACCH y cómo crear material estructurado, visual y adaptado a diferentes áreas. La sesión incluye una parte teórica y otra práctica donde los asistentes crearán su propio material. El objetivo es enseñar cómo diseñar recursos educativos de bajo costo según los principios de enseñanza estructurada de TEACCH.
Este documento describe dos métodos psicopedagógicos para tratar el autismo: el método ABA y el método TEACCH. El método ABA se basa en el condicionamiento operante y el refuerzo de conductas deseables, mientras que el método TEACCH utiliza la estructuración visual del entorno y las actividades para aprovechar las capacidades espaciales de los niños con autismo. Ambos métodos se han mostrado efectivos para mejorar habilidades comunicativas y conductuales.
Psicopedagogia UOC_Presentación memòria final PRC2Eva Pujol Pons
Aquí us deixo el power point que he realitzat (gener'14) per completar la meva defensa virtual de la Memòria final del PRC2 (Aula Oberta d'un institut de secundària) de la llicenciatura de psicopedagogia. Espero que us sigui útil.
The document discusses the contemporary era. In a few short sentences, it introduces the topic of the modern time period but does not provide many details about defining aspects or events of the contemporary age. The high-level topic of the document is the contemporary era.
The document discusses the modern era in history. It focuses on major developments like the Renaissance, Protestant Reformation, Scientific Revolution and Enlightenment that took place between the 15th and 18th centuries in Europe. These changes marked a shift away from the medieval worldview and established the foundations for modern Western civilization.
This short document promotes creating presentations using Haiku Deck, a tool for making slideshows. It encourages the reader to get started making their own Haiku Deck presentation and sharing it on SlideShare. In just one sentence, it pitches the idea of using Haiku Deck to easily create engaging slideshow presentations.
1. Intervenció amb
l’alumnat amb
TDAH
Intervenció amb
l’alumnat amb
TDAH
En el marc de mesures d’atenció a la
diversitat al centre
TDAH: Detecció i actuació en l’àmbit educatiuTDAH: Detecció i actuació en l’àmbit educatiu
(Formació al professorat)(Formació al professorat)
1ª part
2. Avui dia s’assumeix que a les aules tenim alumnes amb
diversitat de necessitats educatives
Avui dia s’assumeix que a les aules tenim alumnes amb
diversitat de necessitats educatives
Necessitats derivades de s. socioeconòmiques desfavorides
Necessitats derivades de la condició́ d'alumne nouvingut.
Necessitats derivades de trastorns d'aprenentatges i TDAH.
Necessitats derivades de la condició d'alumne que pateix una
malaltia prolongada.
Necessitats derivades de les altes capacitats.
Necessitats derivades de discapacitats i del desenvolupament.
Necessitats derivades de s. socioeconòmiques desfavorides
Necessitats derivades de la condició́ d'alumne nouvingut.
Necessitats derivades de trastorns d'aprenentatges i TDAH.
Necessitats derivades de la condició d'alumne que pateix una
malaltia prolongada.
Necessitats derivades de les altes capacitats.
Necessitats derivades de discapacitats i del desenvolupament.
3. Una escola per a tots? Com?Una escola per a tots? Com?
L’atenció a les necessitats educatives de tots els alumnes
s'ha de plantejar des de la perspectiva global del centre i
ha de facilitar tant com sigui possible la participació́ de tots
els alumnes en els entorns ordinaris de trebalĺ.
5. ~80% dels alumnes
~15%
~5%
ALGUNS
POCS
Mesures i suports
addicionalsMesures i suports
addicionals
Mesures i suports
intensiusMesures i suports
intensius
TOTS
MESURES D’ATENCIÓ A LA DIVERSITAT
PER A TOT EL CENTRE
MESURES D’ATENCIÓ A LA DIVERSITAT
PER A TOT EL CENTRE
- Programacions del grup classe
incloent-hi les mesures de
reforç/ampliació convenients i
ajustant-les a les necessitats
dels alumnes.
- Diversificació dels
procediments i de les activitats
d’ensenyament i aprenentatge i
de les activitats d’avaluació:
- Mesures organitzatives
- Mesures estratègiques i
metodològiques
- Orientació i seguiment dels
alumnes
Són les estratègies que
afavoreixen a tot l’alumnat
siguin quines siguin les seves
característiques personals
Mesures generals
Mesures generals
6. SEP, Suport educatiu
personalitzat.
PDC, Programes de
Diversificació Curricular:
- Projectes singulars
-Atenció als alumnes
nouvinguts (aules d’acollida)
-PI Pla individualitzat
SEP, Suport educatiu
personalitzat.
PDC, Programes de
Diversificació Curricular:
- Projectes singulars
-Atenció als alumnes
nouvinguts (aules d’acollida)
-PI Pla individualitzat
AEE, Aules d’educació especial
USEE, Unitats de Suport a
l’Educació Especial
PI Pla individualitzat
~80% dels alumnes
~15%
~5%
ALGUNS
POCS
MESURES I SUPORTS
ADDICIONALS
MESURES I SUPORTS
ADDICIONALS
TOTS
EDUCACIÓ PRIMÀRIA MESURES I SUPORTS
INTENSIUS
MESURES I SUPORTS
INTENSIUS
7. PIM, Programa Intensiu de
Millora: per als alumnes de 1r
d’ESO que no han assolit les
competències bàsiques de
primària.
PDC, Programes de Diversificació
Curricular.
- Aules obertes
- Projectes singulars
-Atenció als alumnes nouvinguts
(aules d’acollida)
-PI Pla individualitzat
PIM, Programa Intensiu de
Millora: per als alumnes de 1r
d’ESO que no han assolit les
competències bàsiques de
primària.
PDC, Programes de Diversificació
Curricular.
- Aules obertes
- Projectes singulars
-Atenció als alumnes nouvinguts
(aules d’acollida)
-PI Pla individualitzat
UEC, Unitats d’Escolarització
Compartida
USEE, Unitats de Suport a
l’Educació Especial
PI Pla individualitzat
~80% dels alumnes
~15%
~5%
ALGUNS
POCS
MESURES I SUPORTS
ADDICIONALS
MESURES I SUPORTS
ADDICIONALS
TOTS
EDUCACIÓ SECUNDÀRIA MESURES I SUPORTS
INTENSIUS
MESURES I SUPORTS
INTENSIUS