Addenda pec (2019)

1. Addenda
Projecte Educatiu de Centre
Escola El Bruc
Aquesta Addenda al Projecte Educatiu de Centre (PEC)
ha estat aprovada pel Consell Escolar del Centre
el dia 23 de maig de 2019

2. Addenda al Projecte Educatiu de Centre – PEC
Escola El Bruc
2
En data 24 de maig de 2019 s’aprova, per part del Consell Escolar del Centre, una addenda
al Projecte Educatiu (PEC) de l’Escola El Bruc, amb la intenció de concretar la línia a seguir
pel que fa a l’atenció a la diversitat seguint els principis de l’escola inclusiva.
Es concreten així mateix, en aquesta addenda, alguns aspectes pedagògics i metodològics
del centre.
Per poder impulsar els principis recollits als dos punts citats de l’addenda a la línia de
treball de l’escola, és convenient definir alguns llocs docents específics amb perfil
professional d’atenció a la diversitat i d’altres amb el perfil de metodologies globalitzades.
Aquesta proposta ha estat aprovada en el mateix consell escolar de data 24 de maig de
2019.
Tant l’addenda que recull els principis sobre l’atenció a la diversitat i sobre els principis
pedagògics i metodològics, com la proposta de definir els llocs docents específics amb
perfil professional, han estat informats al claustre de l’escola en data 23 de maig de 2019,
amb anterioritat a la presentació al consell escolar, sense que hagi estat formulada cap
objecció per part de cap membre del claustre.
L’atenció a la diversitat de l’alumnat i la inclusió
L’Escola El Bruc vol ser una escola oberta i acollidora per a tothom, en la que es contemplin les
característiques personals de cada alumne com a font d’enriquiment col·lectiu. Des de l’escola
s’estableixen les mesures curriculars, metodològiques i organitzatives necessàries per poder
proporcionar una atenció personalitzada a tots i cadascun dels alumnes dins un context global
de relacions personals i socials.
El Projecte Educatiu del Centre es basa en els principis del model d’escola inclusiva, oferint a
tots els infants la possibilitat de participar en entorns d’aprenentatge ordinaris, sense que les
seves característiques personals suposin cap obstacle per formar part d’un grup amb el que
aprendre i del que aprendre.
L’acollida
A l’escola es porten a terme i protocol·litzen actuacions de rebuda i acollida als nous membres
de la comunitat educativa, tant els docents com l’alumnat i les seves famílies, per orientar la
incorporació òptima dels nous membres de la comunitat educativa.
Aquestes actuacions, que queden recollides al Pla d’Acollida, pretenen garantir que les
persones que formen part de la comunitat educativa coneguin el funcionament general del
centre per tal de generar un sentiment de pertinença a la comunitat i afavorir els processos de
socialització i la convivència.

3. Addenda al Projecte Educatiu de Centre – PEC
Escola El Bruc
3
El Pla d’Atenció a la Diversitat
El Pla d’Atenció a la Diversitat de l’alumnat és un dels documents marc del centre, que recull
els principis bàsics pel que fa a l’atenció de la diversitat, així com les mesures i suports
universals, addicionals i específics que cal aplicar per tal d’afavorir al màxim la inclusió i
participació de tot l’alumnat del centre en entorns ordinaris.
A partir de la detecció de necessitats de l’alumnat, el Pla d’Atenció a la Diversitat del centre
promou l’equitat per tal d’afavorir la igualtat d’oportunitats per al ple desenvolupament de les
potencialitats de cada infant, reduint el risc de qualsevol tipus de marginació o d’exclusió.
El Projecte Educatiu de l’Escola El Bruc aposta per un model educatiu de qualitat on cada
alumne pugui desenvolupar les seves competències al màxim de les seves possibilitats
apostant per abordar el tractament de la diversitat en el marc de l’aula ordinària.
La Comissió d’Atenció a la Diversitat
En base al Pla d’Atenció a la Diversitat, cada curs es constituirà a l’escola la Comissió d’Atenció
a la Diversitat (CAD) que assumirà la planificació i el seguiment de les principals actuacions que
es portin a terme per tal d’atendre la diversitat del centre.
La CAD estarà formada per:
- La directora del centre, que presidirà la comissió
- La mestra d’Educació Especial, que farà les funcions de secretària i aixecarà acta de les
reunions
- Els coordinadors d’etapa o comunitats
- La persona referent al centre de l’Equip d’assessorament i orientació psicopedagògica
(EAP)
La CAD del centre es trobarà un mínim de tres cops al llarg del curs, una per trimestre:
- Al principi de curs per concretar les prioritats i la línia de treball
- Al principi del segon trimestre per revisar les prioritats en base als resultats del primer
trimestre i reorientar el que calgui
- A finals de curs per revisar les actuacions fetes durant el curs així com concretar les
que han quedat pendents pel curs següent
Al marge de les trobades establertes amb caràcter ordinari de la CAD, es poden programar al
llarg del curs altres reunions de coordinació concretades entre la direcció del centre i la
persona referent de l’EAP, a les que es pot requerir la presència de la mestra d’educació
especial i altres mestres que es consideri convenient.
Es promouran també reunions de coordinació amb els professionals de serveis externs (CREDA,
CDIAP, CSMIJ, ...) per tal d’anar generant un treball en xarxa que pugui enriquir la mirada cap a
un determinat alumne i millorar les possibilitats d’intervenció a l’escola.
Correspon a la Comissió d’Atenció a la Diversitat (CAD) la concreció dels criteris i prioritats que
el centre estableix pel que fa a l’atenció de la diversitat al centre, d’acord amb el Projecte
Educatiu i el Projecte de Direcció. En aquest sentit, impulsarà la construcció d’un marc de
referència comú per anar avançant cap al model d’escola inclusiva.

4. Addenda al Projecte Educatiu de Centre – PEC
Escola El Bruc
4
La CAD concretarà el procés a seguir a l’escola per a la identificació i la detecció de les
necessitats educatives de suport educatiu (NESE) i de les necessitats educatives especials (NEE)
dels alumnes, així com en farà el seguiment de la seva evolució.
Correspon també a la CAD l’organització dels recursos de què disposem per adoptar les
mesures necessàries per donar resposta a les necessitats dels alumnes, fent-ne el seguiment.
En aquest sentit, proposarà l’elaboració dels plans individualitzats pels alumnes que ho
requereixin, i en revisarà el seu desenvolupament i aplicació.
Des de la CAD s’impulsarà el disseny i la implementació d’entorns d’aprenentatges flexibles
que ofereixin opcions variades per donar una resposta ajustada a les diverses necessitats dels
alumnes.
L’atenció als alumnes amb necessitats específiques de suport
educatiu i als alumnes amb necessitats educatives especials
En el marc dels principis de l’escola inclusiva, sempre que sigui possible, l’atenció als alumnes
amb NESE i als alumnes amb NEE es realitzarà en entorns educatius ordinaris, planificant els
suports i mesures necessàries per tal que puguin tenir accés als aprenentatges i anar assolint
les competències bàsiques.
Seguint aquest plantejament, es planifiquen les mesures i suports educatius seguint tres nivells
d’intervenció:
- Mesures i suports universals
- Mesures i suports addicionals
- Mesures i suports intensius
Les mesures i suports universals, adreçant-se a la totalitat de l’alumnat del grup, tenen una
incidència positiva sobre els alumnes amb NESE o NEE, amb una clara funció preventiva de
futures dificultats. Algunes d’aquestes mesures que s’impulsen a l’escola són de caire
organitzatiu com ara la flexibilització dels contextos d’aprenentatge, la priorització
d’agrupaments heterogenis, la docència compartida, les tutories individualitzades, les
assemblees d’aula. Altres d’aquestes mesures són de caire metodològic com ara
l’aprenentatge en petits grups cooperatius, el treball per parelles, la tutoria entre iguals, el
treball per racons, el treball per projectes, els espais d’aprenentatge internivells, la utilització
de suports tecnològics, l’educació emocional i en valors, la resolució positiva i dialogada dels
conflictes.
Les mesures i suports addicionals, són accions flexibles, temporals i preventives, que actuen
sobre aquells aspectes del procés d’aprenentatge que poden comprometre l’avenç personal i
escolar d’alguns alumnes. Aquestes mesures queden recollides en el Pla Individualitzat (PI) dels
alumnes. Una d’aquestes mesures addicionals serà el Suport Escolar Personalitzat (SEP), que en
ocasions podrà realitzar-se fora de l’horari lectiu.
Les mesures i suports intensius, responen a singularitats individuals i són específics per als
alumnes amb necessitats educatives especials. Aquestes mesures permeten ajustar la resposta
educativa de forma extensa, amb una freqüència regular i, normalment, sense límit temporal.
Aquestes mesures queden recollides en el Pla Individualitzat (PI) dels alumnes, i han de propiciar la
màxima participació de l’alumne a les activitats ordinàries del centre i de l’aula per afavorir la
inclusió.

5. Addenda al Projecte Educatiu de Centre – PEC
Escola El Bruc
5
Mestres d’Educació Especial
Els mestres especialistes en educació especial hauran de concretar amb la CAD i la direcció de
l’escola, l’atenció a l’alumnat amb NESE (Necessitat Específica de suport Educatiu) i l’alumnat
amb NEE (Necessitats Educatives Especials), desenvolupant les funcions següents:
- Identificar les possibles necessitats educatives d’aquest alumnat per presentar el cas a
la CAD i proposar la derivació a l’EAP.
- Col·laborar amb els tutors en l’elaboració i el seguiment dels Plant Individualitzats (PI).
- Col·laborar amb els tutors en la preparació d’activitats i materials didàctics que facilitin
el procés d’aprenentatge d’aquest alumnat, prioritzant la seva participació en les
activitats del grup-classe ordinari.
- Proporcionar suport directe a l’aula per tal d’afavorir la participació d’aquest alumnat
en les activitats ordinàries del grup-classe.
- Assessorar els tutors i tutores dels grups-classe sobre les estratègies educatives a
emprar amb aquest alumnat així com amb la resta del grup.
- Orientar el conjunt del professorat sobre les mesures i suports que requereixen els
alumnes amb NESE o amb NEE, especialment aquelles que queden recollides al seu PI.
Les intervencions del mestre d’educació especial es realitzaran, prioritàriament, en el context
de l’aula ordinària, per tal que la totalitat de l’alumnat pugui participar d’entorns el més
normalitzats possible i garantir la inclusió de tot l’alumnat.
Quan la mestra d’educació especial i la mestra tutora ho considerin oportú, es pot fer una
intervenció en petit grup, fruit d’un desdoblament en dos grups heterogenis sempre que sigui
possible.
Les intervencions amb atenció individualitzada es faran, de manera esporàdica, quan calgui
treballar un aspecte específic que no es pugui treballar en el context de l’aula ordinària, i que
contribueixi a la millora dels aprenentatges o l’evolució de l’alumne.
Els Plans Individualitzats (PI)
Un pla individualitzat (PI) és una eina per a la planificació de mesures, actuacions i suports per
donar resposta a situacions singulars i complexes del procés d’aprenentatge de determinats
alumnes.
S’elaborarà un pla individualitzat quan les adaptacions i les mesures de reforç o ampliació
previstes a les programacions ordinàries siguin insuficients per donar resposta a les necessitats
educatives d’un determinat alumne per tal de garantir el seu progrés. El pla individualitzat
recull el conjunt d’ajudes, suports i adaptacions que l’infant pugui necessitar en els diferents
moments i contextos escolars.
La proposta d’elaboració d’un pla individualitzat pot venir determinada per un informe de
reconeixement de l’EAP, o bé a proposta d’algun membre de l’equip docent, i ha de ser
ratificada per la comissió d’atenció a la diversitat i aprovada per la direcció del centre.
Un cop concretada la necessitat d’elaboració d’un PI, aquest serà elaborat pel mestre tutor en
col·laboració amb la mestra d’atenció a la diversitat i haurà de ser aprovat per la direcció del
centre.

6. Addenda al Projecte Educatiu de Centre – PEC
Escola El Bruc
6
L’aplicació del PI té inicialment una durada prevista. En acabar aquest període, es pot proposar
la continuïtat, la seva modificació o bé la seva finalització. També es pot donar per finalitzat
abans de la data final prevista si es modifiquen les condicions que l’han propiciat. En tots
aquests casos caldrà ratificar la proposta a la comissió d’atenció a la diversitat i haurà de ser
aprovada per la direcció del centre.
Es farà constar la implementació del PI així com el seu contingut en l’expedient de l’alumne.
L’abordatge del PI s’ha de fer sempre des de la perspectiva inclusiva i prioritzant les mesures
universals per sobre de les addicionals o intensives. La implantació del PI pot requerir la revisió
de com s’organitzen els recursos disponibles de l’aula i del centre.

7. Addenda al Projecte Educatiu de Centre – PEC
Escola El Bruc
7
Principis pedagògics i metodològics
Els principis pedagògics i metodològics dels que partim a l’Escola EL Bruc, orienten la
planificació de les activitats i les programacions didàctiques que es porten a terme.
Un món canviant i en evolució contínua ha de trobar el seu reflex a l’escola, que ha d’anar
incorporant metodologies més actives, motivadores i competencials, que permetin que els
aprenentatges dels alumnes tinguin el seu origen en el propi desig d’aprendre i que l’infant
pugui ser el centre del seu propi aprenentatge. Potenciem la formulació d’hipòtesis,
l’experimentació i manipulació, la recerca i la constant descoberta, l’esperit crític.
Les situacions educatives i d’aprenentatge cal que siguin múltiples i variades, que parteixin de
situacions reals i que contemplin les necessitats i interessos dels alumnes.
Així com a la vida quotidiana les situacions són globals, tendirem a utilitzar enfocaments
metodològics globalitzadors que connectin amb les experiències i vivències dels infants i
permetin el seu desenvolupament global i integral.
El plantejament de les activitats didàctiques tindrà en compte la diversitat de l’alumnat,
acceptant les diferències en un clima de col·laboració i tolerància, i s’adaptaran als diferents
ritmes i característiques de l’alumnat. En la seva planificació, es buscarà un equilibri entre el
progrés compartit i el respecte al ritme d’evolució de cada alumne en funció del seu punt de
partida i les seves condicions personals.
Per tal d’implicar els infants en el propi procés d’aprenentatge i potenciar l’autonomia,
plantejarem activitats en les quals hagin de prendre el protagonisme a l’hora d’enfrontar-les,
prenent decisions i assumint responsabilitats.
L’activitat conjunta entre els alumnes i els mestres contribueix a la construcció compartida de
significats. Serà important també posar en valor l’aprenentatge entre iguals tenint present
que, quan hi ha interacció entre els alumnes, encara que parteixin de punt diferents, en tots
ells es produeix aprenentatge. Una de les metodologies d’aprenentatge entre iguals a
potenciar serà el treball cooperatiu que s’anirà incorporant i generalitzant a les aules.
Fomentarem també les activitats col·laboratives entre infants de diferents edats.
A l’educació infantil, i a la majoria d’àrees d’educació primària, el treball es planteja sense
llibres de text, potenciant l’ús de diferents recursos materials que s’adapten a les
necessitats de cada moment. D’entre els recursos materials, cal destacar l’ús de les noves
tecnologies com a suport i recurs per a l’aprenentatge.
Algunes de les activitats que es porten a terme en base als principis anteriors són:
- El treball per projectes: A través del treball per projectes es desencadenen processos
d’indagació i d’aprenentatges competencials. S’aborden i es treballen les situacions de
manera globalitzada fugint de la fragmentació entre els continguts de les diferents
àrees d’aprenentatge. Per iniciar un projecte proposarem un repte o producte final
que sigui motivador i que ens pot portar per camins diversos o cap a diferents
solucions. Les activitats a realitzar per desenvolupar el projecte, poden alternar
diferents tipus d’agrupaments tals com el treball individual, el treball per parelles, en
petits grups o en gran grup. La planificació del treball fomenta l’autonomia i el treball
cooperatiu.

8. Addenda al Projecte Educatiu de Centre – PEC
Escola El Bruc
8
- Els racons de treball: En el treball per racons els infants troben propostes de treball
variades a les que poden accedir de manera lliure, triant la proposta i gestionant el
temps que hi inverteixen. La majoria d’aquests propostes poden ser portades a terme
tant de manera individual com de forma col·laborativa amb alguns companys i
companyes. Els mestres ofereixen el seu suport i guia quan cal, i plantegen nous reptes
i qüestions per millorar l’aprenentatge. Mitjançant el treball per racons els alumnes
desenvolupen l’autonomia, i es respecta el ritme de treball de cada alumne alhora que
es fomenta el suport entre iguals i el treball cooperatiu.
- Els espais d’aprenentatge: Els espais d’aprenentatge ofereixen propostes de treball
obertes i variades, que es resolen mitjançant diferents metodologies de treball, i a
través de diferents tipus d’agrupaments (de forma individual, per parelles, en petit
grup). Els espais d’aprenentatge poden anar variant en funció de les necessitats de
cada moment, i també varien les propostes de treball de cada un dels espais. Alguns
dels espais d’aprenentatge que es plantegen són l’espai d’art, l’espai
d’experimentació, l’espai de construccions, l’espai de lectura o biblioteca, l’espai de
noves tecnologies, l’espai de jocs tradicionals, l’espai de jocs de taula...
- Les assemblees d’aula: Les assemblees d’aula són un més dels recursos de les tasques
de tutoria per potenciar i afavorir la convivència a l’aula i a l’escola. Des de les
assemblees es poden gestionar de manera conjunta aspectes relacionats amb la
cohesió de grup i la resolució dialogada dels conflictes. A través de la conversa a la
rotllana, els alumnes d’educació infantil van adquirint uns hàbits i destreses que a
educació primària podran acabar de desenvolupar a les assemblees d’aula. A més a
més de posar-se al servei dels aspectes relacionals, les assemblees d’aula
contribueixen a desenvolupar les habilitats i capacitats comunicatives.
- Activitats col·laboratives entre grups d’alumnes de diferents edats: Quan es planteja
una activitat en la qual hi ha implicats d’alumnes d’edats diferents, els grans intenten
oferir alguna cosa o ajudar els petits. D’aquesta intervenció, tots dos grups en treuen
benefici. Algunes d’aquestes activitats que es realitzen a l’escola són els
apadrinaments lectors, les representacions de teatre, dramatitzacions i exposicions
ofertes a altres grups de l’escola, el suport a companys més petits de l’escola en
situacions diverses, ...
Pel que fa a l’avaluació, seguirem els fonaments de l’avaluació formativa i formadora com
a agent de l’autoregulació per part dels alumnes i com a motor dels aprenentatges.

9. Addenda al Projecte Educatiu de Centre – PEC
Escola El Bruc
9
Llocs docents específics amb perfil professional
Per tal de poder recolzar alguns aspectes de la línia de treball que volem impulsar a l’escola, es
propiciarà la creació de determinats llocs docents específics amb perfil professional.
Els principals objectius que es potenciaran a través d’aquests perfils professionals són:
- Millorar els resultats acadèmics basant-nos en les metodologies globalitzades i
l’avaluació competencial.
- Afavorir l’atenció a la diversitat de l’alumnat a l’aula i al centre avançant cap a un
model d’escola inclusiva.
Els perfils professionals que proposa el centre per afavorir la consecució d’aquests objectius,
són els que queden recollits a la taula de sota. Amb aquesta mesura, es podrà garantir també
avançar cap a un grau més elevat d’estabilitat a l’equip.
Especialitat
docent
Perfil
professional
Funcions docents específiques
Educació
primària
Atenció a la
diversitat
- Impartir la docència assumint les tasques pròpies
d'una tutoria de primària amb les metodologies
d’aula que es considerin més idònies per atendre la
diversitat dels alumnes, afavorint un clima de
convivència basat en el respecte a la diversitat i la
inclusió, i prioritzant l'aplicació de tècniques de
suport universal que ajudin els alumnes amb
necessitats específiques de suport educatiu alhora
que a la resta de l'alumnat del grup.
- Col·laborar en l’organització dels recursos i les
actuacions per atendre la diversitat, en el context del
centre.
- Impulsar la sensibilització i la formació de tot l'equip
docent cap al model d'escola inclusiva.
- Col·laborar en el disseny, desenvolupament i
avaluació d’estratègies i activitats relacionades amb
el pla d’atenció a la diversitat del centre.
- - Fer el seguiment de l’evolució dels alumnes amb
necessitats educatives específiques i, en general,
dels alumnes amb necessitats de suport educatiu.

10. Addenda al Projecte Educatiu de Centre – PEC
Escola El Bruc
10
Especialitat
docent
Perfil
professional
Funcions docents específiques
Educació
primària
Metodologies
globalitzades
- Impartir docència i assumir les tasques pròpies
d'una tutoria de primària impulsant i aplicant
metodologies amb enfocaments globalitzats com
ara el treball per projectes i el treball de racons.
- Col·laborar en el disseny, revisió i avaluació dels
treballs per projectes d’educació primària.
- Participar en la definició de criteris per concretar
les competències i els continguts curriculars i dels
criteris d’avaluació establerts en els treballs per
projectes de cada curs escolar.
- Afavorir un clima de convivència basat en el
respecte a la diversitat i la inclusió.
- Prioritzar, a través del treball per projectes i el
treball cooperatiu, l'aplicació de tècniques de
suport universal que ajudin els alumnes amb
necessitats específiques de suport educatiu alhora
que a la resta de l'alumnat del grup.
Música
Atenció a la
diversitat
- Impartir la docència de l’àrea de música a tots els
grups de l’escola, i dur a terme l’atenció directa
amb les metodologies d’aula que es considerin
més idònies per atendre la diversitat dels alumnes.
- Afavorir a tots els grups classe un clima de
convivència basat en el respecte a la diversitat i la
inclusió, i prioritzant l'aplicació de tècniques de
suport universal que ajudin els alumnes amb
necessitats específiques de suport educatiu alhora
que a la resta de l'alumnat del grup.
- Col·laborar en l’organització dels recursos i les
actuacions per atendre la diversitat, en el context
del centre.
- Impulsar la sensibilització i la formació de tot
l'equip docent cap al model d'escola inclusiva.
- Col·laborar en el disseny, desenvolupament i
avaluació d’estratègies i activitats relacionades
amb el pla d’atenció a la diversitat del centre.
- Fer seguiment de l’evolució dels alumnes amb
necessitats educatives específiques i, en general,
dels alumnes amb necessitats de suport educatiu.

11. Addenda al Projecte Educatiu de Centre – PEC
Escola El Bruc
11
Especialitat
docent
Perfil
professional
Funcions docents específiques
Llengua
estrangera:
anglès
Metodologies
globalitzades
- Impartir docència amb metodologies de treball per
projectes o metodologies amb enfocaments
globalitzats.
- Col·laborar en el disseny, revisió i avaluació dels
treballs per projectes d’educació infantil i primària.
- Participar en la definició de criteris per concretar
les competències i els continguts curriculars i dels
criteris d’avaluació establerts en els treballs per
projectes, especialment els desenvolupats en
llengua anglesa.
- Assumir les tasques pròpies de l'especialista de
llengua estrangera (anglès), impulsant i aplicant
metodologies amb enfocaments globalitzats com
ara el treball per projectes i el treball de racons.
- Desenvolupar l'àrea de Coneixement del Medi
Natural utilitzant l'anglès com a llengua vehicular
(Science), tot i aplicant metodologies amb
enfocaments globalitzats, especialment el treball
per projectes.
- Afavorir un clima de convivència basat en el
respecte a la diversitat i la inclusió.
- Prioritzar, a través del treball per projectes i el
treball cooperatiu, l'aplicació de tècniques de
suport universal que ajudin els alumnes amb
necessitats específiques de suport educatiu alhora
que a la resta de l'alumnat del grup.