familia escola

1. “creiem que la guia en mans del professorat, conjuntament amb les famílies
puguin tractar els alumnes amb TDAH i evitar la seva cronificació”
“creiem que la guia en mans del professorat, conjuntament amb les famílies
puguin tractar els alumnes amb TDAH i evitar la seva cronificació”
Col·laboració entre família i escolaCol·laboració entre família i escola

2. Compromís educatiuCompromís educatiu
Les famílies que dialoguen sobre l’escola, que encoratgen a
l’estudi i que controlen les ocupacions dels seus fills tendeixen a
mantenir un alt nivell de compromís dels alumnes amb
l’aprenentatge escolar.
Les famílies que dialoguen sobre l’escola, que encoratgen a
l’estudi i que controlen les ocupacions dels seus fills tendeixen a
mantenir un alt nivell de compromís dels alumnes amb
l’aprenentatge escolar.

3. Els alumnes amb TDAH han de realitzar i mantenir un alt nivell d’esforç en el
treball escolar per tenir èxit; per això és imprescindible la col·laboració familiar.
Els alumnes amb TDAH han de realitzar i mantenir un alt nivell d’esforç en el
treball escolar per tenir èxit; per això és imprescindible la col·laboració familiar.

4. La col·laboració entre família i escola pot eixamplar-se i
afermar-se si es tenen en compte alguns aspectes
La col·laboració entre família i escola pot eixamplar-se i
afermar-se si es tenen en compte alguns aspectes
• Eliminar les barreres que poden obstaculitzar la col·laboració.
• Promoure la confiança per compartir la responsabilitat per l’èxit escolar.
• Establir uns procediments per comunicar-se efectivament.
• Eliminar les barreres que poden obstaculitzar la col·laboració.
• Promoure la confiança per compartir la responsabilitat per l’èxit escolar.
• Establir uns procediments per comunicar-se efectivament.

5. Col·laboracióCol·laboració
confiança mútuaconfiança mútua
Actitud
Oberta
Objectiva
D’entesa
Actitud
Oberta
Objectiva
D’entesa
CompartirCompartir
ll’autoritat’autoritat
Unificar
criteris
Unificar
criteris
Establir la formaEstablir la forma
dd’estar comunicats’estar comunicats
Les entrevistes amb les famíliesLes entrevistes amb les famílies

6. En les entrevistes amb les famílies dels alumnes amb
TDAH, s’hauria de tenir en compte (Orjales, 2005):
En les entrevistes amb les famílies dels alumnes amb
TDAH, s’hauria de tenir en compte (Orjales, 2005):
• Proporcionar informació actualitzada i pràctica sobre el
TDAH, tramesa de forma positiva.
• Proporcionar informació sobre el comportament del fill, del
seu nivell d’aprenentatge, de les seves competències i de la
seva situació social i emocional.
• Informar sobre la intervenció que s’està portant a terme en
el centre docent i ajudar a les famílies a delimitar les
prioritats i dirigir la seva acció educativa.
• Assessorar sobre estratègies per millorar el comportament
de l’alumne a casa.
• Proporcionar informació actualitzada i pràctica sobre el
TDAH, tramesa de forma positiva.
• Proporcionar informació sobre el comportament del fill, del
seu nivell d’aprenentatge, de les seves competències i de la
seva situació social i emocional.
• Informar sobre la intervenció que s’està portant a terme en
el centre docent i ajudar a les famílies a delimitar les
prioritats i dirigir la seva acció educativa.
• Assessorar sobre estratègies per millorar el comportament
de l’alumne a casa.

7.  Fraccionar una activitat llarga en passos .
 Indagar si l’alumne ho ha entès o no.
 Proporcionar informació periòdica sobre la qualitat
de la feina.
 Utilitzar diagrames, gràfics i imatges per visualitzar
el que s’explica amb paraules.
 Proporcionar àmplies possibilitats de pràctica
intensives i ben dissenyades.
 Mostrar amb accions allò que volem que els
alumnes facin.
 Proporcionar instruccions sobre les estratègies a
utilitzar.
 Fraccionar una activitat llarga en passos .
 Indagar si l’alumne ho ha entès o no.
 Proporcionar informació periòdica sobre la qualitat
de la feina.
 Utilitzar diagrames, gràfics i imatges per visualitzar
el que s’explica amb paraules.
 Proporcionar àmplies possibilitats de pràctica
intensives i ben dissenyades.
 Mostrar amb accions allò que volem que els
alumnes facin.
 Proporcionar instruccions sobre les estratègies a
utilitzar.
Estratègies que afavoreixen a tot l’alumnat
siguin quines siguin les seves caracteístiques personals.
Estratègies que afavoreixen a tot l’alumnat
siguin quines siguin les seves caracteístiques personals.
15 %
Mesures addicionals
15 %
Mesures addicionals
5% Mesures intensives5% Mesures intensives
80 % alumnat
MESURES
UNIVERSALS
el suport personalitzatel suport personalitzat
Informar sobre la intervenció que s’està portant a terme en el centre docent i ajudar a
les famílies a delimitar les prioritats i dirigir la seva acció educativa.
Informar sobre la intervenció que s’està portant a terme en el centre docent i ajudar a
les famílies a delimitar les prioritats i dirigir la seva acció educativa.

8. C
O
N
T
I
N
U
M
C
O
N
T
I
N
U
M

9. • Comportament en general: a classe, passadissos, pati,
menjador..
• Rendiment i dificultats en cada matèria (procediments que domina, errors en el
exàmens...)
• Autonomia en l’atenció i en el treball a classe / deures a casa
• Relació amb els professors
• Relació amb els companys
• Auto imatge autoestima estabilitat emocional
• Comportament en general: a classe, passadissos, pati,
menjador..
• Rendiment i dificultats en cada matèria (procediments que domina, errors en el
exàmens...)
• Autonomia en l’atenció i en el treball a classe / deures a casa
• Relació amb els professors
• Relació amb els companys
• Auto imatge autoestima estabilitat emocional
Què necessiten saber els pares... Per poder ajudar-los
Comentaré això
amb...
El psicòleg, el
psiquiatre, el
logopeda...
Comentaré això
amb...
El psicòleg, el
psiquiatre, el
logopeda...
Demanaré consell o
proposaré noves
activitats a l’Associació
de pares...

10. FINALITAT Intercanvi d’informacióIntercanvi d’informació
Entrevistes de seguiment i altres vies de comunicació
A-A- per gestionar el dia a dia: deures,
exàmens, treballs, sortides, materials,
activitats ... I també... Gestionar el seu
estrès emocional...
B-B- Per saber si els tractaments clínics i/o
terapèutics estan o no resultant.
C-C- per prendre decisions sobre la
continuïtat o canvi en els SUPORTS
NECESSARIS.
A-A- per gestionar el dia a dia: deures,
exàmens, treballs, sortides, materials,
activitats ... I també... Gestionar el seu
estrès emocional...
B-B- Per saber si els tractaments clínics i/o
terapèutics estan o no resultant.
C-C- per prendre decisions sobre la
continuïtat o canvi en els SUPORTS
NECESSARIS.

11. Els pares volem l’èxit del seus fills...
El professorat també vol l’èxit dels seus alumnes...
Els pares volem l’èxit del seus fills...
El professorat també vol l’èxit dels seus alumnes...
Acordar objectiusAcordar objectius

13. Graella per acordar objectius de treball amb les famíliesGraella per acordar objectius de treball amb les famílies