PRÀCTICUM MÀSTER

1. Pac 2. DETECCIÓ I ANÀLISI DE
NECESSITATS
◦ Alumna: NÚRIA MESALLES CAMÍ
◦ PRÀCTICUM
◦ Data: 30/10/19

2. DESCRIPCIÓ I CONTEXTUALITZACIÓ DEL CENTRE
◦ Institut de Secundària Obligatòria
◦ Situat al bell mig de la ciutat. Edifici majestuós i emblemàtic. Entorn agradable i fàcil accés a la resta de barris
de la ciutat. Reclam per l’alumnat procedent d’altres països i cultures, molts d’ells amb risc d’exclusió social i
cultural, i amb necessitats educatives especials. En un principi va comportar que la població autòctona
preferís altres centres educatius de la ciutat. Avui dia, gràcies a l’esforç de la direcció el centre ha recuperat
l’atractiu que sempre havia tingut.
◦ Punt de vista Psicopedagògic: Durant els més de 90 anys que té el centre, s’han aplicat processos d’adaptació
als diferents plans d’estudi de les Lleis d’Educació com: La Llei General d’Educació (1970) i la Llei General
d’Ordenació del sistema Educatiu (1991), perquè van coexistir a l’Institut durant anys per la incorporació del
Centre al Programa d’Experimentació de la Reforma (1984).
◦ 83 professors en plantilla, 7 persones del PAS, aproximadament 900 alumnes.

3. Estudis que s’ofereix en el centre
ESO
4 Grups de 1r ESO
4 Grups de 2n ESO
4 Grups de 3r ESO
4 Grups de 4t ESO
1 Grup de 4t amb NEP
BATXILLERAT
6 Grups de 1r Batxillerat
6 Grups de 2n Batxillerat
BATXILLERAT TARDA
2 Grups de 1r Batxillerat
2 Grups de 2n Batxillerat

4. Funcions Equip Psicopedagògic del centre
• Detecció, disseny, seguiment i avaluació dels programes
individualitzats (PI) per alumnes amb necessitats educatives
específiques, en col·laboració amb el professor tutor,
l’equip docent de l’alumne i amb l’EAP. Coordinació de
tots els professionals que intervenen en els PI, tant interns
com externs al centre, i seguiment i avaluació de totes les
actuacions empreses.
• Contacte, coordinació, seguiment i avaluació amb les
famílies dels alumnes subjectes a un PI, o a d’altres
intervencions específiques d’atenció a la diversitat en el
centre.
• Derivació dels alumnes amb necessitats específiques per a
rebre l’atenció més adequada procedent d’altres recursos
interns i externs als centres.
• Donar comptes de forma regular a la Comissió d’Atenció
de la Diversitat de tots els programes individualitzats
iniciats.
• Coordinació de les estratègies, recursos, programes i
mesures en relació a l’atenció a la diversitat de l’alumnat.
• Reforçament de caire professional de l’orientació personal,
acadèmica i professional als alumnes en coordinació amb els
professors tutors i tot l’equip docent.
• Assessorament sobre el disseny, seguiment i avaluació dels
projectes de vida que els alumnes poden desenvolupar dins
la funció orientadora establerta en el centre i concretada en
el Pla d’Acció Tutorial.
• Assessorament al professorat i a les famílies sobre les
estratègies, programes i activitats específiques pròpies de
l’orientació personal, acadèmica i professional dels alumnes.

5. Metodologies aplicades en el centre
Centrades en l’alumne i Projectes d’innovació per promoure processos actius i funcionals
d’aprenentatge que afavoreix l’augment de consciència. A destacar:
◦ Projecte 2.0: Llibres Digitals
◦ Pla de Llengües Estrangeres-Batxibac
◦ Pla Lector
◦ Projectes Interdisciplinaris
◦ Projecte de Convivència
◦ Manteniment del Centre (Pla d’Acció d’Escoles
Verdes)
◦ Pla de Formació de Centre
◦ Escola Verda i Parlament Verd
◦ Escola Nova 21
◦ Xarxa de Competències Bàsiques
◦ Disseny Universal per a l’Aprenentatge
(DUA)

6. Treball per
Projectes a 2n, 3r, 4t ESO
i Batxillerat
◦ Es pondera el servei de la comunitat.
◦ Metodologia tenaç amb els principis
democràtics de la pedagogia activa i
plena de valors.
◦ Aprenentatge en equip.
◦ Es parteix d’un mateix currículum, i cada
estudiant el desenvoluparà segons les seves
possibilitats.
◦ Permet personalitzar l’aprenentatge i el
currículum escolar garantint el desenvolupament
de les competències i l’aprenentatge bàsic a
tothom.
Treball
Globalitzat a 1r ESO
◦ Observació: Risc de quedar fora del
grup.
◦ Observació: Dóna cabuda a tothom.
Novetat Curs
2019-2020

7. DISSENY UNIVERSAL
PER A
L’APRENENTATGE
TRES PRINCIPIS que afavoreixen la igualtat
d’oportunitats a tots els alumnes:
Intervenció neurocientífica que guien el DUA
1. COMPROMÍS/IMPLICACIÓ
2. REPRESENTACIÓ
3. EXPRESSIÓ

8. DISSENY UNIVERSAL
D’APRENENTATGE (DUA)
Debilitats Amenaces
-És un model nou. Manquen experiències.
-Part del professorat és reticent al canvi.
-Els pares estan dubtosos davant la novetat.
- Cal que s’hi impliqui tota la comunitat
educativa (institut, alumnes i famílies).
-Cal moltes hores de planificació i
preparació.
Fortaleses Oportunitats
-Treballa la inclusió sense marcar diferències.
-Els alumnes de 1r ESO es mostren interessats.
-Les TIC’s són un reclam per als joves.
-El coneixement i bona predisposició dels
alumnes davant les TIC.

9. CONCLUSIONS
◦ Donar COBERTURA a TOTS els alumnes sense discriminar per altes o baixes capacitats.
◦ POSSIBILITAR el màxim d’aprenentatge a l’alumnat, sense que resulti afectat per la diferència de nivell que
pugui existir dins l’aula.
◦ Amb el model educatiu DISSENY UNIVERSAL PER A L’APRENENTATGE, l’aprenentatge adquireix
un enfocament més globalitzat, en el sentit que planteja la necessitat de dissenyar des de l’inici activitat,
tasques i continguts flexibles i personalitzats segons la realitat de cada aula.