1. Seminari d’intercanvi:
centres amb projectes PILE
Convocatòria 2013-2015
Sessió 3 : Avaluació i seguiment
dels resultats.
Curs 2013-2014
ST Tarragona

2. 2
Objectius de la sessió
• Compartir les nostres activitats AICLE
• Projecte AICLE a l’Escola Cambrils
• L’avaluació :
- del projecte i dels alumnes
- perspectiva competencial

3. COMPARTIM :
Les nostres activitats AICLE.
3
Ref. Dibuix : http://allfreeteacherresources.blogspot.com.es/2012/06/weekly-freebie-free-writing-resource_6008.html
1.Presentació de l’activitat ( què heu millorat ?)
2.Escollir 2/3 idees , tècniques, estratègies, recursos,
etc que siguin transferibles.
3.Penjar al Google Sites.

4. INTERNA EXTERNA
VOLUNTÀRIA OBLIGATÒRIA
CENSAL MOSTREIG
PROCESSUAL CERTIFICATIVA
QUÈ? Famílies, alumnat, centre, direccions, projectes, docents…
DIAGNÒSTICA CONTRASTIVA
QUI? Departaments,docents, cicles, administració, inspecció, alumnat…
GENERAL FOCALITZADA
CURRICULAR ORGANITZATIVA
L’AVALUACIÓ
TIPUS?
INICIAL FORMATIVA SUMATIVA
HETEROAVALUACIÓ COAVALUACIÓ AUTOAVALUACIÓ

5. LOGSELGE
Evolució de l’avaluació:
LOE

6. ALTE FRAMEWORK of Language Examinations
The Common European Frame of Reference
La formació al llarg de la vida
A
B
C
D
...
...
D
C
B
A
C2:
Domini
B2:
Avançat
A2:
Bàsic
C2
Mastery
C1
Effective
B2
Vantage
B1
Thereshold
A2
Waystage
A1
Breakthrough
Level
Certificat
nivell
superior
Certificat
nivell
suficiència
Certificat
nivell
intermedi
Certificat
nivell
elemental
Certificat
nivell
bàsic
Catalan
-
ZMP
CAE
C1:
Funcional
B1:
Llindar
A1:
Inicial
Nivell
CPEFCEPETKET-English
ZOP
KDS
-ZDStart
Deutsch 2
Start Deutsch
1
German
Diploma
Nivel
Superior
Diploma
Nivel
intermedio
Diploma
Nivel
inicial
--Spanish
A l’escola, avaluem per acreditar?
O acreditem per avaluar?
MECR: Nivells de referència de Llengües estrangeres

7. Reflexió situacional:
tots han de fer el mateix?
http://www.tcd.ie/CAPSL/TIC/assets/img/exam.png

8. 8
L’avaluació de l’aprenentatge

9. 9
Quins dubtes tenim ???
1. Com avaluar ? Només continguts de l’àrea o
també de la llengua estrangera ?
2. Quins dels dos té més pes ?
3. S’ha d’avaluar la llengua estrangera en AICLE?
3. Com avaluem per no penalitzar els que tenen
menys facilitat en la llengua ?
4. Les proves d’avaluació han de ser en anglès ?
5. Hem d’oferir feedback als nens de la millora de la
llengua estrangera en l’avaluació de l’àrea?
.....

10. Competència:
Capacitat de posar en pràctica de manera integrada
aquells coneixements adquirits, aptituds i trets de la
personalitat que permeten resoldre situacions diverses.
El fet de ser competent exigeix més que la simple
adquisició de determinats coneixements i habilitats. Les
competències impliquen la capacitat d’utilitzar aquests
coneixements i habilitats en contextos i situacions
diferents.
L’avaluació en AICLE

11. Competència:
Capacitat de posar en pràctica de manera integrada
aquells coneixements adquirits, aptituds i trets de la
personalitat que permeten resoldre situacions diverses.
El fet de ser competent exigeix més que la simple
adquisició de determinats coneixements i habilitats. Les
competències impliquen la capacitat d’utilitzar aquests
coneixements i habilitats en contextos i situacions
diferents.
L’avaluació en AICLE

12. TIPUS?
INICIAL FORMATIVA SUMATIVA
HETEROAVALUACIÓ COAVALUACIÓ AUTOAVALUACIÓ
L’avaluació en AICLE

13. L’avaluació en AICLE
NIVELL DE PARTIDA
CONCRECIÓ DEL GRAU
D’EXCEL·LÈNCIA DE LA
COMPETÈNCIA QUE HA DE
DESENVOLUPAR
OBJECTIUS D’APR. A
ASSOLIR
-Matèria
-Llengua
L’avaluació com
a eina d’aprenentatge
PUNT DE PARTIDA
- Matèria
- Llengua
SL
SL
SL
SLCog
Cog
Cog
Adaptat d’Olga Esteve (Universitat Pompeu Fabra – Departament d’Ensenyament)

14. Exemple de prova competencial
- Coneixement del Medi (Ciències)
- S’ha treballat en relació a les flors i la seva funció en les plantes que
en tenen.
Adaptat de: http://www.xtec.cat/alfresco/d/d/workspace/SpacesStore/fc53024f-626e-423b-877a-932148c56075/avaluar_per_aprendre.pdf
1. Quines són les parts d’una flor?
2. Explica quines són les funcions d’una flor.
5. La mare de la Marta li ha dit que quan vagi al bosc no s’han de tallar les
flors però ella no sap per què no ho ha de fer. Amb tot el que hem après
sobre per a què serveix tenir flors a una planta, com li explicaries a la
Marta que no ens hem d’emportar a casa flors del bosc?
3. Com li explicaries a un nen o nena d’un curs anterior què és una flor.
4. En Joan ha sortit al camp i en unes plantes veu unes parts que no són
verdes, però no sap diferenciar si són flors o fruits. En quines coses s’ha
de fixar per saber-ho?

15. Enfocament de l’avaluació competencial
Adaptat de: Neus Sanmartí
Resposta literal
a una pregunta
• Forma part del currículum i està
present en qualsevol moment del
procés.
• Té un caràcter més formatiu que
sancionador .
• Hi ha diferents agents, estratègies i
objectes d’avaluació.
• Té un paper fonamental per regular
els processos d’ensenyament i
aprenentatge.
• Es basa en situacions reals,
properes i vivencials

16. 16
AVALUACIÓ DEL PROJECTE
Ref. dibuix : http://www.stage2planning.com/blog/bid/53566/Where-Checklists-Are-Important

17. Cicle vital dels projectes col·laboratius
Visibilitat del disseny
Adaptat de: Lèargas 1999, “Els van Mourik & Danny Hearty “Knowing me, knowing you: “an intercultural training resource pack”
Timeline
Feelings
Visibilitat dels resultats
Escèptic:
Segur que es pot fer?
Col·lapsat
“Ho hauríem de deixar”
Entusiasmat:
Serà meravellós!
Il·lusionat:
potser ho podem fer
Descoratjat:
Hi tants inconvenients!
Sobrepassat
“Ningú respon”
Reconfortat
“Alguna cosa està sortint be”
Positiu
“Ens serveix per...”
Optimista
“Ha funcionat!”
Realista:
Caldrà fer canvis!

18. Checklist: un recurs col·lectiu
Seqüència del projecte
5
4
3
2
1
0
Avaluació de la
llengua
Resolució d’incidències
Gestió de la diversitat
Coordinació docent
Avaluació de
matèria
Informació a les famílies
Difusió del projecte i visibilitat
Ús de TICTreball col·laboratiu
Procés de la informació
Activació i motivació
Presentació de la informació
Treball de tipologies textuals
Integració de la lectura i l’oralitat
Glossaris, lèxics,
vocabulari
Procés de planificació
Estructures lingüístiques
Integració equilibrada AICLE
Recollida d’informació
Hiha
diversitatde
fonts?
Hi ha participat l’alumnat?
Hiparticipal’AMPA?
Hi ha tasques alternatives?
http://www.ncca.biz/images/continuum.jpg

19. 19
D’ALTRES EINES D’AVALUACIÓ
Assessment Mind-map
http://socialworktechblog.files.wordpress.com/2012/09/self-assessment-worksheet.png
La rúbrica: una eina polivalent
Triangle de la Competència
Competència
Habilitats
Coneixements
2
5
4
3
1
0
Actituds

20. CHECKLIST GRAELLA D’OBSERVACIÓSISTEMÀTICA
AVALUACIÓDEL TREBALL COOPERATIU
AVALUACIÓD’UNA EXPOSICIÓORAL
Exemples d’eines (I)

21. PROVES
Exemples d’eines (II)

22. Núria Alart

23. Carpeta d’aprenentatge
• There is not a single correct organisation.
• Includes:
– Initial objectives
– Assessment criteria
– Planning for working
– Any student’s production with comments
– Sketches, drafts
– Resources used
– …
– An Index!!! Neus Sanmartí, 2010: “Avaluar per aprendre”
Portfolio

24. Tasca 3.
Per la propera sessió:
a)Penjar al Google Sites la presentació ( activitat
AICLE ).
b)Portar un llistat de petites activitats que es
poden realitzar per a valoritzar el projecte dins i
fora del centre.
24

25. 25
I PER ACABAR …
A l’acabar la sessió m’identifico amb ...
1
2
3
4
5
6Imatges tretes de Google.