El documento describe las actividades realizadas en la primera sesión de un curso AICLE. Se presentaron los participantes usando diferentes soportes multimedia y se crearon un blog y cuenta de Twitter. También se planificó una unidad sobre la Europa Feudal identificando objetivos, vocabulario y estructuras de lengua necesarias. Se exploraron herramientas como Symbaloo y Diigo y se evaluaron unidades AICLE previas para aprender la metodología. Finalmente, se buscaron y planificaron recursos y actividades adecuadas para la unidad.
Este documento presenta una unidad didáctica integrada que abarca varias áreas como Educación Física, Ciencias Sociales, Matemáticas, etc. El objetivo es que los estudiantes realicen una salida al medio natural para practicar actividades físicas de bajo impacto ambiental mientras trabajan contenidos de diferentes asignaturas. La metodología es el trabajo cooperativo mediante proyectos. Las actividades propuestas incluyen planificar la salida, obtener permisos, diseñar las actividades deportivas, crear material promocional
Unidad Didáctica: Hábitos saludables, nutrición y actividad físicaSonia Aragón Calvo
The document provides a template for designing a 6-session CLIL didactic unit on healthy habits for a 2nd year ESO Physical Education class. The unit aims to teach students to distinguish healthy and unhealthy food, express emotions through body language, discuss healthy habits, write opinions, and work collaboratively. Sessions include running relays, games, reading, writing, and a final theater project on nutrition. Assessment involves vocabulary matching, food classification, argumentation, habit comparisons, learning recaps, and group work evaluations.
Materiales por sesiones para la UD de hábitos saludables, nutrición y activid...Sonia Aragón Calvo
The learning activity consists of three physical education sessions where students work in teams to complete relay races and exercises related to healthy eating. In the first session, students race to collect words related to food groups. In the second, they fill in blanks about foods and play a matching game. The third has students read about nutrition while running and try to remember the text.
El documento describe las actividades realizadas en la primera sesión de un curso AICLE. Se presentaron los participantes usando diferentes soportes multimedia y se crearon un blog y cuenta de Twitter. También se planificó una unidad sobre la Europa Feudal identificando objetivos, vocabulario y estructuras de lengua necesarias. Se exploraron herramientas como Symbaloo y Diigo y se evaluaron unidades AICLE previas para aprender la metodología. Finalmente, se buscaron y planificaron recursos y actividades adecuadas para la unidad.
Este documento presenta una unidad didáctica integrada que abarca varias áreas como Educación Física, Ciencias Sociales, Matemáticas, etc. El objetivo es que los estudiantes realicen una salida al medio natural para practicar actividades físicas de bajo impacto ambiental mientras trabajan contenidos de diferentes asignaturas. La metodología es el trabajo cooperativo mediante proyectos. Las actividades propuestas incluyen planificar la salida, obtener permisos, diseñar las actividades deportivas, crear material promocional
Unidad Didáctica: Hábitos saludables, nutrición y actividad físicaSonia Aragón Calvo
The document provides a template for designing a 6-session CLIL didactic unit on healthy habits for a 2nd year ESO Physical Education class. The unit aims to teach students to distinguish healthy and unhealthy food, express emotions through body language, discuss healthy habits, write opinions, and work collaboratively. Sessions include running relays, games, reading, writing, and a final theater project on nutrition. Assessment involves vocabulary matching, food classification, argumentation, habit comparisons, learning recaps, and group work evaluations.
Materiales por sesiones para la UD de hábitos saludables, nutrición y activid...Sonia Aragón Calvo
The learning activity consists of three physical education sessions where students work in teams to complete relay races and exercises related to healthy eating. In the first session, students race to collect words related to food groups. In the second, they fill in blanks about foods and play a matching game. The third has students read about nutrition while running and try to remember the text.
This CLIL didactic unit is designed for 3rd grade primary students and focuses on the solar system. The unit has the following key goals: students will identify and classify the eight planets, understand the earth's movements of rotation and revolution, know how days, nights, and seasons occur, and distinguish the three layers of the earth. The unit content covers the sun, planets, phases of the moon, and earth's movements and layers. Activities include role playing the solar system, crafting a model of the earth's layers, watching educational videos, games, and a test to evaluate student learning. The unit utilizes various teaching methods including individual, paired, small group and whole class instruction and is designed to take place over six
Presentación de la ciudad de Nîmes por los alumnos de segundo año de bachillerato de electrotecnía, de pintura y frío/calor para sus compañeros de Lleida y de Toledo.
Presentació digital utilitzada a la sessió 7 del seminari d'intercanvi PILE 2n any amb centres de Barcelona Comarques, Consorci d'Educació i Baix Llobregat. Curs 2014-2015
The document summarizes a CLIL training session that covered various topics:
1. The final session included an exam on creating CLIL units, implementation, and evaluation.
2. Participants took a quiz on CLIL and analyzed CLIL activities using Cummins' matrix.
3. Proper planning of CLIL units was discussed, including establishing a vision, context, unit concept and mind map, and selecting appropriate task types and materials.
4. Examples of CLIL activities and assessments were provided, focusing on making activities student-centered, meaningful, and inclusive of multiple intelligences.
Here are some key points about setting clear, appropriate goals and providing clear, appropriate feedback:
- Goals should be specific, measurable, attainable, relevant and time-bound (SMART). For example, "By the end of the unit, students will be able to identify and describe the key events of the American Revolution in chronological order."
- Feedback should focus on effort, not ability. It should provide guidance for improvement, not just grades or scores. For example, "You showed great attention to detail in describing the events. Next time try including more dates to help put them in context."
- Goals and feedback should be clearly communicated and understood by students. Check for understanding and allow students to ask questions
1. Seminari d’intercanvi:
Centres amb projectes PILE
Curs 2013-2014
Sessió 9
Avaluació, sostenibilitat i transferència
ST Tarragona i ST Terres de l’Ebre
2. OBJECTIUS DE LA SESSIÓ
Enumerar reptes i dificultats del projecte de centre i
associar-hi solucions i propostes de millora.
Descriure els documents finals del PILE :
guió síntesi de la memòria i unitat didàctica.
4. Activitat de reflexió 1
CONDICIONS I MILLORES PER A
LA CONTINUÏTAT DELS
PROJECTES EN ELS CENTRES
Aprenentatge Assertiu
Reptes i dificultats vs Solucions
5. Activitat de reflexió 2
/
Quines tasques professionals
realitzes més sovint?
(A què dediques el teu temps?)
Indiqueu 2 activitats
6. *
Quin nom donaries a cada nivell?
1
2
3
Tasques mecàniques,
burocràtiques,
administratives
Tasques de gestió,
de coordinació,
de procés…
Visió de centre,
transformació,
Creació de programa
@Copyridgt (permís d’ús educatiu)
LIDERATGE
TRANSFORMACIONAL,
EMOCIONAL o
DE VISIÓ
LIDERATGE
PEDAGÒGIC I
ORGANITZATIU
LIDERATGE
ADMINISTRATIU
7. *
DOCUMENTACIÓ FINAL PILE
• Memòria Global del PILE (incloent unitat didàctica) – 30 setembre.
• Justificació econòmica PILE – 30 setembre.
• Certificació d’implementació del curs 2013-14 (AGAI)
Un cop finalitzat el Pla, el centre es compromet a mantenir l’espai web
del projecte actiu durant dos anys com a mínim (fins al juny del 2016).
Aquest espai ha de recollir els objectius, els processos i els productes
del projecte.
Ref imatge: http://rapidesuite.com/document/
10. Característiques:
• Significatius, tant pel docent com per l’alumne.
• Realitzables.
• Específics.
• Redactats en termes dels alumnes.
• Esperant una acció observable i uns criteris d’avaluació.
Factors a tenir en compte:
• El qui: l’estudiant.
• El què: descriu allò que s’espera que els alumnes puguin fer.
• El com: a través de què s’aconseguirà allò que es persegueix.
Redacció:
Han de respondre a la qüestió:
“al final de la unitat didàctica l’alumnat ha de ser competent
per…”
‘At the end of the unit students will be able to ...’
LA PROGRAMACIÓ: Objectius
11. Característiques:
• Concrets, precisos, observables i mesurables.
• El més objectius possible: poc marge a la subjectivitat del docent.
• Expliciten els aprenentatge que s’esperen dels alumnes.
LA PROGRAMACIÓ: Criteris d’avaluació
Aspectes a tenir en compte:
• D’un objectiu es pot derivar un o més criteris.
• Ajuden a veure si s’ha aconseguit l’objectiu.
• Han d’anar relacionats amb l’instrument(s) d’avaluació que s’utilitzi.
Re: Juan José Caballero Muñoz