Avaluació

Seminari d’intercanvi:
centres amb projectes PILE.
Vallès Occidental

Sessió 3 : Avaluació i seguiment
dels resultats.

Curs 2013-2014

OBJECTIUS DE LA SESSIÓ 3:
Avaluació i seguiment dels resultats.
22 de gener de 2013
■ Identificar els elements necessaris per aportar a
terme l’avaluació del projecte.
■ Distinguir els trets definitoris de l’avaluació des del
punt de vista competencial.
■ Compartir l’exemple d’activitat millorada.

2

PLANIFICACIÓ DE LA SESSIÓ 3:
■ Recordem... Ens autoavaluem !
■ L’avaluació :
- Avaluació del projecte
- Avaluació de l’aprenentatge.
■ Compartim :
- La meva pròpia activitat AICLE.
■ Tasca a fer.

http://www.hattiesburgpsd.com/profiles/blogs/needs-assessment

3

RECORDEM EL CONTINGUT DE LA
SESSIÓ 2 …

Ens auto-avaluem!!
)

4
http://www.clker.com/clipart-blue-stick-man-self-assessment.html

L’AVALUACIÓ

http://www.pinellasprimary.org/assessment

5

L’AVALUACIÓ
QUÈ? Famílies, alumnat, centre, direccions, projectes, docents…
QUI? Departaments,docents, cicles, administració, inspecció, alumnat…
TIPUS?

DIAGNÒSTICA

CONTRASTIVA

INTERNA

EXTERNA

CENSAL

MOSTREIG

VOLUNTÀRIA

OBLIGATÒRIA

PROCESSUAL

CERTIFICATIVA

GENERAL

FOCALITZADA

CURRICULAR
INICIAL
HETEROAVALUACIÓ

ORGANITZATIVA

FORMATIVA
COAVALUACIÓ

SUMATIVA

AUTOAVALUACIÓ

6

Evolució de l’avaluació:
LOE

LGE
LOGSE

LOMCE...

7

A l’escola, avaluem per acreditar?
O acreditem per avaluar?
MECR: Nivells de referència de Llengües estrangeres

La formació al llarg de la vida
A2

B1

B2

C1

C2

Waystage

Thereshold

Vantage

Effective

Mastery

A1:

A2:

B1:

B2:

C1:

C2:

Inicial

Nivell

A1
Breakthrough

Level

Bàsic

Llindar

Avançat

Funcional

Domini

PET

FCE

CAE

CPE

ZD

-

ZMP

ZOP
KDS

Certificat
nivell
elemental

Certificat
nivell
intermedi

Certificat
nivell
suficiència

Certificat
nivell
superior

English
German

-

A

KET

B

Start Deutsch

Start

1

Deutsch

C

Certificat
nivell

Catalan

bàsic

Spanish

2

-

-

D
...

...
D
C
B

Diploma
Diploma
Nivel
Nivel
intermedio
inicial
ALTE FRAMEWORK of Language Examinations

A

The Common European Frame of Reference

Diploma
Nivel
Superior

8

Reflexió situacional:
tots han de fer el mateix?

http://www.tcd.ie/CAPSL/TIC/assets/img/exam.png

9

AVALUACIÓ DEL PROJECTE

http://www.it101forbusiness.com/managing-it-as-a-business/what-is-a-project-assessment-and-why-is-it-important/

10

Cicle vital dels projectes col·laboratius
Entusiasmat:

Optimista
“Ha funcionat!”

Serà meravellós!

Feelings

Realista:

Positiu
“Ens serveix per...”

Il·lusionat:
Caldrà fer canvis!
potser ho podem fer
Visibilitat del disseny
Escèptic:
Segur que es pot fer?

Descoratjat:

Visibilitat dels resultats
Reconfortat
“Alguna cosa està sortint be”

Hi tants inconvenients!
Sobrepassat
“Ningú respon”
Col·lapsat

Timeline

“Ho hauríem de deixar”
11

Adaptat de: Lèargas 1999, “Els van Mourik & Danny Hearty “Knowing me, knowing you: “an intercultural training resource pack”

Fases del projecte

Ref: http://knolt.com/project-life-cycle-start-to-finish/files/2010/11/ProjectLifeCycle.ashx_.gif

12

Contesta aquestes preguntes
– Domini de la matèria (Temàtica)
– Coneixements metodològics (Didàctica)
– Domini de l’actuació al centre (Direcció)
– Relació interpersonal amb l’equip (Comunicació)
– Equilibri emocional intrapersonal (Autoregulació)
– Contribució al clima de centre (Comunitat educativa)
– Participació i compromís professional (Coresponsabilitat)
– Lideratge i innovació pel canvi

0
mai
gens

1

2

3

4

5

raramenta vegades sovint usualment sempre
molt
tot
poc una mica bastant

5

4

ll
na p
so qup
rso quii
rpe ’e
rp e
nte
iint bl
iió amb
m
llac a
Re

l
a
n
o
i
c
o
m
e
i
r
b
i
l
i
u
q
E
l
a
n
o
i
c
o
m
e
i
r
b
i
l
i
u
q
E
l
a
n
o
s
r
e
p
a
r
t
n
i
l
o
s
e
p
a
r
t
n
i

ilí
se

3

2

1

Ac ació a al
Actuació a al ce re
centre
- Dire
- Direcció -

1

E
il C
m
da oC
c e um
ne n
t
ert t ai
f
ai
m

2

óc
i
av
on
ni
i
eg
ta
re
dL
i
iv
na
cl
ep

3

i ó ca pf c t r a P
i
i i
l a no sse o p s m r p m c
i
f r í o
o

s
ts
en
me giics x
iixe ològ c ne dol iica
Co tod àct
Co eto dàct
m D
me Diid
-

4

D

F

C
5
4
3
2
1
1
2
3
4
5

G

5

H

A

B
Domini de
la matèria
- Temàtica -

Perfil docent

5

4

l
na
na
so
rso
pe b
pe b
ter am u
nte am quiip
óii
ió
l’’e
a
lac
Re

l
a
n
o
i
c
o
m
e
i
r
b
i
l
i
u
q
E
l
a
n
o
i
c
o
m
e
i
r
b
i
l
i
u
q
E
l
a
n
o
s
r
e
p
a
r
t
n
i
l
o
s
e
p
a
r
t
n
i

ilí
se

3

2

1

Actuació
Actuació al centre- Di re
ntre- Direcció -

1

E
il C
m
da oC
c e um
ne n
t
ert t ai
f
ai
m

2

óc
i
av
on
ni
i
eg
ta
re
dL
i
iv
na
cl
ep

3

i ó ca pf c t r a P
i
i i
l a no sse o p s m r p m c
i
f r í o
o

s
ts
en
me giics x
Co tod àct
Co eto dàct
m D
me Diid
-

4

D

F

C
5
4
3
2
1
1
2
3
4
5

G

5

H

A

B
Domini de
la matèria
- Temàtica -

Perfil docent

5

4

3

2

1

2
1

l
a
n
o
i
c
o
m
e
i
r
b
i
l
i
u
q
E
l
a
n
o
i
c
o
m
e
i
r
b
i
l
i
u
q
E

3

l
a
n
o
s
r
e
p
a
r
t
n
i
l
o
s
e
p
a
r
t
n
i

ilí
se

Domini de
la matèria
- Temàtica -

1
2

E

3
4
5
Actuació al ce
ació al
centre
- Dire
- Direcció -

il C
m
da oC
c e um
ne n
t
ert t ai
f
ai
m

1

i ó ca n d oo C
i
i r
l a n o s se o p s m r p m c
i
f r í o
o

2

4
s
ts
en
me giics x
Co tod àct
Co eto dàct
m D
me Diid
-

3

F

4

G
5

ll
na
na
rso
r
rpe b
r
nte am quip
ne m q p
ói
e
iió
ll’e
ac
llac
Re
Re

H
5

óc
i
av
on
ni
i
eg
ta
re
dL
i
iv
na
cl
ep

Suma de l’equip docent
A
B

D

C

Disc d’anàlisi
del projecte
D2

A1

Execució

5
3

ec
t
ap
m
iI

ós
i
ui
fD

4

ó
ciió
uc
cu
ec
Ex
Ex

A2

2
1

2

1

1

2

3

4

5

5

B2
ó
i
c
u
l
a
v
A

vA
l
ua
a
i
óc

4

3

2

B1

giia
g
ollo
o
tod
td
Me
Me

C2

3

1

e cap mI ó s ui D
t
i i f

4

Metodologia
todologia

D1

5

C1

17

Disc d’anàlisi
del projecte
D2

A1

Execució

5
3

ec
t
ap
m
iI

ós
i
ui
fD

4

ó
ciió
uc
cu
ec
Ex
Ex

A2

2
1

2

1

1

2

3

4

5

5

B2
ó
i
c
u
l
a
v
A

vA
l
ua
a
i
óc

4

3

2

B1

giia
g
ollo
o
tod
td
Me
Me

C2

3

1

e cap mI ó s ui D
t
i i f

4

Metodologia
todologia

D1

5

C1

18

Disc d’anàlisi
del projecte
D2

A1

Execució

5
3

ec
t
ap
m
iI

ós
i
ui
fD

4

ó
ciió
uc
cu
ec
e
ex

A2

2
1

2

1

1

2

3

4

5

5

B2
ó
i
c
u
l
a
v
A

vA
l
ua
a
i
óc

4

3

2

B1

giia
g
ollo
o
tod
td
Me
Me

C2

3

1

e cap mI ó s ui D
t
i i f

4

Metodologia
todologia

D1

5

C1

19

Checklist: un recurs col·lectiu

Treball col·laboratiu Ús de TIC
Presentació de la informació

Difusió del projecte i visibilitat

Procés de la informació
Recollida d’informació
Activació i motivació
Treball de tipologies textuals

s?
nt
fo

Hi ha participat l’alumnat?

3
2
1
0

rtic
i

4

Gestió de la diversitat

Hi
pa

e

Procés de planificació

td
ita
rs

Glossaris, lèxics,
vocabulari
Integració equilibrada AICLE

5

e
div

Estructures lingüístiques

ha

Integració de la lectura i l’oralitat

Resolució d’incidències

pa

Hi

l’A
MP
A

?

Informació a les famílies
Coordinació docent

Hi h

sq
a ta

u es

Seqüència del projecte
http://www.ncca.biz/images/continuum.jpg

nat
lter
a

?
ives

Avaluació de la
llengua
Avaluació de
matèria

20

ELABOREM LA NOSTRA CHECKLIST
Ordre ENS/55/2013, de 3 d'abril
3.4 . El projecte ha de tenir …
m) Identificació dels criteris d’avaluació del projecte al llarg
dels dos anys de vigència i proposta d’avaluació per a fer el
seguiment del projecte i dels resultats assolits per l’alumnat.

http://www.123rf.com/photo_9111876_checklist-3d.html

21

AVALUACIÓ DE L’APRENENTATGE

http://pdo.ascd.org/catalog/browsecatalog.aspx

22

L’avaluació en AICLE
Competència:
Capacitat de posar en pràctica de manera integrada
aquells coneixements adquirits, aptituds i trets de la
personalitat que permeten resoldre situacions diverses.
El fet de ser competent exigeix més que la simple
adquisició de determinats coneixements i habilitats. Les
competències impliquen la capacitat d’utilitzar aquests
coneixements i habilitats en contextos i situacions
diferents.
23

Competència:
Capacitat de posar en pràctica de manera integrada
aquells coneixements adquirits, aptituds i trets de la
personalitat que permeten resoldre situacions diverses.
El fet de ser competent exigeix més que la simple
adquisició de determinats coneixements i habilitats. Les
competències impliquen la capacitat d’utilitzar aquests
coneixements i habilitats en contextos i situacions
diferents.
24

TIPUS?

INICIAL
HETEROAVALUACIÓ

FORMATIVA

SUMATIVA

COAVALUACIÓ AUTOAVALUACIÓ

Vídeo

25

CONCRECIÓ DEL GRAU
D’EXCEL·LÈNCIA DE LA
COMPETÈNCIA QUE HA DE
DESENVOLUPAR

NIVELL DE PARTIDA

OBJECTIUS D’APRENENTAGE
A ASSOLIR

Cog
PUNT DE PARTIDA
- Matèria

-Matèria

Cog

-Llengua

Cog

SL

- Llengua

SL
i
ac
lu
va
L’ a
Adaptat d’Olga Esteve (Universitat Pompeu Fabra – Departament d’Ensenyament)

SL
m
co
ó

SL
a
ein
a

e
en
r
’ap
d

e
atg
nt

26

L’avaluació competencial en AICLE
• Forma part del currículum i està
present en qualsevol moment del
procés.
QUAN
S’AVALUA?

• Té un caràcter més formatiu que
sancionador . PER A QUÈ SERVEIX?
Resposta literal
a una pregunta

• Hi ha diferents agents, estratègies i
objectes d’avaluació. QUI I COM ES FA?
• Té un paper fonamental per regular
els processos d’ensenyament i
aprenentatge. QUINA UTILITAT TÉ PER L’ALUMNE?
• Es basa en situacions reals,
properes i vivencials.
EN QUÈ ES BASA?

Adaptat de: Neus Sanmartí

27

Diferents maneres d’avaluar:
Les eines d’avaluació
•
•
•
•
•
•
•
•
•
•
•
•
•
•
•
•

Registres i anecdotaris per a l’observació de la realitat …
Portfolio personal de seguiment i recollida d’evidències.
Qüestionaris i formularis (KPSI, Knowledge and Prior Study Inventory, etc...)
Mapes conceptuals i diagrames de visibilitat de dades
Rúbriques temàtiques o procedimentals
Pautes d’acció, bases d’orientació, protocols...
Conversa, diàleg directe, debats...
Vídeos i enregistraments d’àudio…
Proves escrites, exàmens, informes…
Projectes, murals, reculls, dossiers, herbolaris, col·leccions …
Dramatitzacions, representacions…
Maquetes i models…
Exposicions, presentacions…
Documents escrits, textos, produccions…
Plànols, gràfics…
Reflexions, deduccions i generalitzacions…
28

Exemple de prova competencial
-

Coneixement del Medi (Ciències)

-

S’ha treballat en relació a les flors i la seva funció en les plantes que
en tenen.
1. Quines són les parts d’una flor?
2. Explica quines són les funcions d’una flor.
3. Com li explicaries a un nen o nena d’un curs anterior què és una flor.
4. En Joan ha sortit al camp i en unes plantes veu unes parts que no són
verdes, però no sap diferenciar si són flors o fruits. En quines coses s’ha
de fixar per saber-ho?
5. La mare de la Marta li ha dit que quan vagi al bosc no s’han de tallar les
flors però ella no sap per què no ho ha de fer. Amb tot el que hem après
sobre per a què serveix tenir flors a una planta, com li explicaries a la
Marta que no ens hem d’emportar a casa flors del bosc?
29

Adaptat de: http://www.xtec.cat/alfresco/d/d/workspace/SpacesStore/fc53024f-626e-423b-877a-932148c56075/avaluar_per_aprendre.pdf

La rúbrica: una eina polivalent
*

-Permeten establir seqüències progressives d’assoliment i progrés.
-Faciliten l’autoavaluació i la co-avaluació amb criteris compartits entre alumnat i professorat.
-Porten escales de valor amb visibilitat dels descriptors de bona pràctica en els diferents àmbits
significatius.

Vídeo alumnat ESC La Roureda,
Sant Esteve Sesrovires
30
*http://trabajofindegradoeducacion.blogspot.com.es/2013/04/rubricas.html

La rúbrica: una eina polivalent
Permeten establir seqüències progressives
d’assoliment i progrés.
Faciliten l’autoavaluació i la co-avaluació amb
criteris compartits entre alumnat i professorat
Porten escales de valor amb visibilitat dels
descriptors de bona pràctica en els diferents
àmbits significatius.

DUBTES SOBRE AICLE EN RELACIÓ A
L’AVALUACIÓ
1.- Com avaluar? Només continguts de l’àrea o
també de la llengua estrangera?Quins dels dos té
més pes?
2.- Com avaluar continguts i llengua?
3.- Com avaluem per no penalitzar els que tenen
menys facilitat en la llengua?
4.- Cal que es facin proves d’avaluació en anglès?
5.- Hem d’oferir feedback als nens de la millora de
la llengua estrangera en l’avaluació de l’àrea?
32

COMPARTIM :
LA MEVA PRÒPIA ACTIVITAT AICLE.

http://inglesparaprofesionales.wordpress.com/category/ingles-medico/

33

http://myenglishpages.com/blog/summative-formative-assessment/

Tasca 3.
Per la propera sessió:
a)Portar un llistat de petites activitats que es
poden realitzar per a valoritzar el projecte dins i
fora del centre.
b)Portar una proposta de checklist (avaluació del
projecte).

34

Si ensenyem avui
com ensenyàvem ahir,
robem als nostres alumnes
el seu demà.
John Dewey

Si avaluem com sempre, no podrem
transmetre valors diferents!
35

Com estem concretant el nostre projecte?
Planificació i seguiment
OBJECTIU
ENTITATS
COL.LABORADORES

RESPONSABLE
ESTRATÈGIES

RECURSOS

ACTIVITATS

TEMPORITZACIÓ

SEGUIMENT I AVALUACIÓ
DELS RESULTATS

PROPOSTES
DE MILLORA
36

Avaluació

More Related Content

Viewers also liked

Similar to Avaluació

Avaluació

Editor's Notes