1. ‫الحلول‬ ,‫المسببات‬ ‫المدرسى‬ ‫العنف‬
‫العــــزيــــــز‬ ‫عبد‬ ‫محـــمود‬ ‫خــــالد‬ .‫ا.د‬
‫الصناعات‬ ‫وطب‬ ‫والبيئه‬ ‫المجتمع‬ ‫طب‬ ‫بقسم‬ ‫م‬ ‫أستاذ‬
‫شمس‬ ‫عين‬ ‫جامعه‬ ‫الطب‬ ‫بكليه‬

2. ‫التعريف‬ :‫المدرسى‬ ‫العنف‬
‫وانواعه‬ ‫اسبابه‬ ‫مفهومه‬ ‫أشكاله‬
‫مصر‬ ‫فى‬ ‫المدرسى‬ ‫العنف‬ ‫مشكله‬ ‫حجم‬
‫المقترحه‬ ‫الحلول‬

3. ‫مفهومه‬ :‫العنف‬
‫الى‬ ‫أو‬ ‫مكروهه‬ ‫او‬ ‫تخريبيه‬ ‫نتائج‬ ‫احداث‬ ‫الى‬ ‫يهدف‬ ‫سلوك‬
.‫الخرين‬ ‫على‬ ‫اللفظيه‬ ‫او‬ ‫الجسديه‬ ‫القوه‬ ‫خلل‬ ‫من‬ ‫السيطره‬
‫عنه‬ ‫ينتج‬
‫حى‬ ‫بكائن‬ ‫الضرر‬ ‫والحاق‬ ‫ممتلكات‬ ‫تحطيم‬ ‫أو‬ ‫شخص‬ ‫ايذاء‬
‫جماعات‬ ‫او‬ ‫كأفراد‬ ‫حى‬ ‫كائن‬ ‫عن‬ ‫بديل‬ ‫او‬

4. :‫العنف‬
‫البيولوجيه‬ ‫للخصائص‬ ‫فطره‬
‫لمستوى‬ ‫محصله‬ ‫هو‬ ‫انما‬ ‫ا‬ً ‫فطري‬ ‫ليس‬ ‫العنف‬ ‫ان‬ ‫الحباط‬ ‫نظريه‬
‫النسان‬ ‫يواجهه‬ ‫الذى‬ ‫الحباط‬
(‫النمذجه‬ ) ‫الجتماعى‬ ‫التعليم‬ ‫نظريه‬
‫والتقليد‬ ‫النمذجه‬ ‫او‬ ‫الملحظة‬ ‫خلل‬ ‫من‬ ‫يتم‬ ‫متعلم‬ ‫الفرد‬ ‫سلوك‬
‫وتقليده‬ ‫للخرين‬ ‫ملحظته‬ ‫من‬ ‫تنشأ‬ ‫الفرد‬ ‫يتعلمها‬ ‫التى‬ ‫فالسلوكيات‬
‫السلوك‬ ‫الفرد‬ ‫تعليم‬ ‫فى‬ ‫بالغ‬ ‫أثر‬ ‫لها‬ ‫العدوانيه‬ ‫النماذج‬ ‫فمشاهده‬ ‫لهم‬
‫العدوانى‬

5. :‫العنف‬ ‫اشكال‬
1‫الشعر‬ ‫بشد‬ ‫بالعض‬ ‫بالرفس‬ ‫بالضرب‬ ‫يكون‬ :‫الجسدى‬ ‫العنف‬ -
‫الخرين‬ ‫وايذاء‬‫والقتل‬ ‫الممتلكات‬ ‫على‬ ‫والعتداء‬ ‫والتخريب‬
2‫الخرين‬ ‫وإهانة‬ ‫والتهديد‬ ‫والتوبيخ‬ ‫بالشتم‬ ‫ويكون‬ :‫اللفظى‬ ‫-العنف‬
3‫الستهزاء‬ -‫الخرين‬ ‫تحقير‬ :(‫اللفظى‬ ‫)غير‬ ‫الرمزى‬ ‫-العنف‬
, ‫الجتماعى‬ ‫او‬ ‫النفسى‬ ‫او‬ ‫المادى‬ ‫والحرمان‬ ‫بهم‬ ‫والسخريه‬
.‫المساواة‬ ‫وعدم‬ ‫الظلم‬ ‫ايقاع‬ ‫او‬ ‫التمييز‬ ‫او‬ ‫والتفرقه‬

6. :‫المدرسى‬ ‫العنف‬ ‫اشكال‬
1‫الطلبى‬ ‫والعنف‬ ‫والشجار‬ ‫الخلفات‬ -
2‫المعلمين‬ ‫مع‬ ‫الخلفات‬ -
3‫المعلمين‬ ‫او‬ ‫الطلبه‬ ‫-ايذاء‬
4‫العقاب‬ ‫فى‬ ‫البدنى‬ ‫العقاب‬ ‫واستخدام‬ ‫المعلمين‬ ‫تسلط‬ -
5‫وتعليماتها‬ ‫المدرسه‬ ‫أنظمه‬ ‫على‬ ‫التمرد‬ -
6‫الخرين‬ ‫او‬ ‫المدرسه‬ ‫ممتلكات‬ ‫على‬ ‫-العتداءات‬
7‫التخريــــــب‬ -
8‫الجنسيه‬ ‫العتداءات‬ -

7. : ‫العنف‬ ‫اسباب‬
:‫أسريه‬ ‫أسباب‬
‫وما‬ ‫الخاطئه‬ ‫التجتماعيه‬ ‫التنشئه‬ :‫بدورها‬ ‫القيام‬ ‫عن‬ ‫السره‬ ‫غياب‬
‫الطفال‬ ‫معامله‬ ‫سوء‬ ‫من‬ ‫عنها‬ ‫ينتج‬
‫العاطفى‬ ‫والحرمان‬ ‫المادى‬ ‫الحرمان‬ -‫الحاتجات‬ ‫تلبيه‬ ‫وعدم‬ ‫الهمال‬
‫التفكك‬ – ‫السره‬ ‫أفراد‬ ‫بين‬ ‫والتوتر‬ ‫بالخلفات‬ ‫المشحونه‬ ‫التجواء‬
‫البناء‬ ‫معاملة‬ ‫فى‬ ‫البدنى‬ ‫والعقاب‬ ‫القسوه‬ ‫الى‬ ‫اللجوء‬ – ‫السرى‬
‫والبطاله‬ ‫الفقر‬ :‫للسره‬ ‫والتجتماعى‬ ‫التقتصادى‬ ‫-المستوى‬
‫الصحى‬ ‫غير‬ ‫والمسكن‬ ,‫للسرة‬ ‫المتدنى‬ ‫الثقافى‬ ‫والمستوى‬

8. : ‫العنف‬ ‫اسباب‬
‫المدرسيه‬ ‫بالبيئه‬ ‫متعلقه‬ ‫أسباب‬
‫المختلفه‬ ‫العمريه‬ ‫مراحلهم‬ ‫وفق‬ ‫الطلبه‬ ‫الحاتجات‬ ‫الى‬ ‫الفتقار‬
‫المناسبه‬ ‫الصحيه‬ ‫للمرافق‬ ‫المدرسى‬ ‫البناء‬ ‫الفتقار‬
‫الطلبه‬ ‫مشكلت‬ ‫معالجه‬ ‫فى‬ ‫التربويه‬ ‫الساليب‬ ‫فى‬ ‫الفتقار‬
‫الفرديه‬ ‫الفروق‬ ‫مراعاة‬ ‫ضعف‬
‫التعليميه‬ ‫للعمليه‬ ‫الداعمه‬ ‫غير‬ ‫الشخصيه‬ ‫والصفات‬ ‫المعلم‬ ‫مزاتجيه‬
‫بالفصول‬ ‫الطلب‬ ‫تكدس‬

9. : ‫العنف‬ ‫اسباب‬
‫المحلى‬ ‫والمجتمع‬ ‫المحيطه‬ ‫بالبيئه‬ ‫متعلقه‬ ‫أسباب‬
‫البطاله‬ ‫الفقر‬
‫المختلفه‬ ‫العلم‬ ‫لوسائل‬ ‫السلبى‬ ‫التأثير‬
‫الفضائيات‬ ‫عبر‬ ‫المختلفه‬ ‫الثقافات‬ ‫تأثير‬
‫العنف‬ ‫لمشاهد‬ ‫السلبى‬ ‫التأثير‬

10. ‫مصر‬ ‫فى‬ ‫المدرسى‬ ‫العنف‬ ‫مشكله‬ ‫حجم‬
‫فى‬ ‫العربى‬ ‫والعالم‬ ‫مصر‬ ‫فى‬ ‫شيوعا‬ ‫الثكثر‬ ‫والمشكله‬ ‫عديده‬ ‫درسات‬
.‫الثانويه‬ ‫المرحله‬ ‫وخصوصا‬ ‫المدارس‬ ‫طلبه‬
‫حوالى‬ ‫المدرسى‬ ‫العنف‬ ‫يشكل‬36‫السلوثكيه‬ ‫المشاثكل‬ ‫حجم‬ ‫من‬ %
‫المدارس‬ ‫طلب‬ ‫بين‬
‫منذ‬ ‫المصريه‬ ‫المدارس‬ ‫فى‬ ‫العنف‬ ‫ظاهره‬ ‫ان‬ ‫حقوتقيه‬ ‫دراسات‬ ‫اثكدت‬
‫والقرى‬ ‫الفقيره‬ ‫الحياء‬ ‫فى‬ ‫خصوصا‬ ‫الماضى‬ ‫القرن‬ ‫السبعينيات‬
‫وعنف‬ ‫التلميذ‬ ‫بين‬ ‫العنف‬ ‫حدوث‬ ‫مكان‬ ‫المدارس‬ ‫وان‬ ‫والصعيد‬
.‫المدرسين‬ ‫من‬ ‫لهم‬ ‫موتجه‬

11. ‫البحاث‬ ‫وتجهة‬ ‫من‬ ‫السباب‬
‫اسباب‬ ‫ثمانيه‬ ‫الى‬ ‫يرتجع‬ ‫المدرسى‬ ‫العنف‬ ‫ان‬ ‫الدراسه‬ ‫ارتجعت‬
‫المعلومه‬ ‫لتوصيل‬ ‫الوحيده‬ ‫ثكالوسيله‬ ‫التلقين‬ ‫على‬ ‫العتماد‬
‫البدنى‬ ‫للعقاب‬ ‫المدرسين‬ ‫لجوء‬
‫الطلب‬ ‫على‬ ‫للسيطره‬ ‫المعامله‬ ‫اساءه‬
‫وتسريب‬ ‫الجماعى‬ ‫بالغش‬ ‫سمح‬ ‫والذى‬ ‫التعليم‬ ‫على‬ ‫الرتقابه‬ ‫ضعف‬
‫المتحانات‬
‫للفصول‬ ‫العاليه‬ ‫الكثافه‬
(‫ثكفترتين‬ ‫)للعمل‬ ‫مدرسيه‬ ‫أنشطه‬ ‫وتجود‬ ‫وعدم‬ ‫الدراسى‬ ‫اليوم‬ ‫تقصر‬
‫على‬ ‫النفتاح‬ ‫تعوق‬ ‫التى‬ ‫السباب‬ ‫هذه‬ ‫بين‬ ‫من‬ ‫المدرسيه‬ ‫المناهج‬
‫مبتوره‬ ‫بمعلومات‬ ‫وتمتلئ‬ ‫الخر‬
‫الدروس‬ ‫على‬ ‫للتجبار‬ ‫الطلب‬ ‫ضد‬ ‫العنف‬ ‫استخدام‬ ‫عن‬ ‫فضل‬
‫الخصوصيه‬

12. ‫وخيمه‬ ‫العواتقب‬
‫زملئهم‬ ‫تقبل‬ ‫من‬ ‫والبدنى‬ ‫اللفظى‬ ‫العنف‬ ‫ضحايا‬ ‫هؤلء‬ ‫أما‬
‫بعض‬ ‫وفى‬ ‫بل‬ ، ‫ا‬ً،‫دراسي‬ ‫فيتعثرون‬ ‫وذويهم؛‬ ‫ومدرسيهم‬
‫ا‬ً،‫لحظي‬ ‫عليهم‬ ‫يؤثر‬ ‫مما‬ ‫أنفسهم‬ ‫يكرهون‬ ‫الشدة‬ ‫بالغة‬ ‫المواتقف‬
‫وعدم‬ ‫والثكتئاب‬ ‫الكرب‬ ‫من‬ ‫مستمرة‬ ‫معاناة‬ ‫رحلة‬ ‫فى‬ ‫ا‬ً،‫ولحق‬
‫بل‬ ‫بالنفس‬ ‫الثقة‬ ‫فقدان‬ ، ‫الخرين‬ ‫مع‬ ‫التواصل‬ ‫على‬ ‫القدرة‬
‫وتجنب‬ ‫التجمعات‬ ‫عن‬ ‫والعزوف‬ ‫التجتماعى‬ ‫والرهاب‬
.‫وعملية‬ ‫زوتجية‬ ‫مشاثكل‬ ‫لهم‬ ‫يخلق‬ ‫مما‬ ‫الخرين‬

13. ‫الحلول‬
‫الجيجابيه‬
‫النظام‬ ‫فقيرة‬ ‫فصول‬ ‫من‬ ‫تتكون‬ ‫المشاغبين‬ ‫مدرسة‬ ‫أن‬ ‫نعلم‬ ‫أن‬ ‫لنا‬
،‫التعليم‬ ‫فى‬ ‫والرغبة‬ ‫الحب‬ ‫فيها‬ ‫جينعدم‬ ‫فصول‬ ‫في‬ ‫ا‬ً ‫وأجيض‬ ،‫والتنظيم‬
،‫مثمرة‬ ‫حوارات‬ ‫أو‬ ‫ذهنية‬ ‫تدرجيبات‬ ‫بدون‬ ‫والملل‬ ‫الروتين‬ ‫ذات‬ ‫وتلك‬
‫صم‬ّ‫م‬ ‫وال‬ ‫الحفظ‬ ‫لها‬ّ‫م‬‫مح‬ ‫ل‬ّ‫م‬ ‫وجيح‬ ‫العقل‬ ‫حيوجية‬ ‫فيها‬ ‫تنعدم‬ ‫التى‬ ‫تلك‬ ‫ا‬ً ‫وأجيض‬
.‫ابتكار‬ ‫أو‬ ‫إبداع‬ ‫بل‬ ‫والتلقين‬

14. ‫الحلول‬
‫الحترام‬
‫منهما‬ ‫ل‬ً ‫ك‬ ‫جيحترم‬ ‫وأن‬ ‫بد‬ ‫ل‬ ‫الدرس‬ ‫غرفة‬ ‫فى‬ ‫والمتعلم‬ ‫المعلم‬
‫دون‬ ‫وظروفه‬ ‫ومكانه‬ ‫بزمانه‬ ‫العلم‬ ‫احترام‬ ‫من‬ ‫بد‬ ‫ول‬ ‫الرخر‬
.‫رخوف‬

15. ‫الحلول‬
‫بعض‬ ‫تسمية‬ ‫هو‬ ‫مدرسينا‬ ‫بعض‬ ‫جيرتكبه‬ ‫الذى‬ ‫الجسيم‬ ‫الخطأ‬ ‫إن‬
،‫الحمار‬ ،‫)الغبي‬ ‫مثل‬ ‫بنعوت‬ ‫القشقياء‬ ‫أو‬ ‫ا‬ً ‫دراسي‬ ‫المتعثرجين‬ ‫الولد‬
‫إحساسهم‬ ‫تدمر‬ ‫أنفسهم‬ ‫أعماق‬ ‫إلى‬ ‫تدرخل‬ ‫منها(..نعوت‬ ‫أسوأ‬ ‫هو‬ ‫وما‬
‫الرطراف‬ ‫احترام‬ ‫المر‬ ‫جيلزم‬ ‫لذلك‬ ،‫الذاتى‬ ‫اعتبارهم‬ ‫وتدمر‬ ،‫بأنفسهم‬
.(‫المر‬ ‫وولي‬ ‫ـ‬ ‫المدرس‬ ‫ـ‬ ‫)الطالب‬ ‫لبعضها‬ ‫كلها‬
‫جيسلك‬ ‫قد‬ ‫ثم‬ ‫ومن‬ ،‫ا‬ً ‫منفر‬ ‫والمدرس‬ ‫ل‬ً ‫مم‬ ‫الدرس‬ ‫التلميذ‬ ‫جيجد‬ ‫وقد‬
‫المدرس‬ ،‫الضعيف‬ ‫للمدرس‬ ‫ل‬ً ‫مقاب‬ ‫ذلك‬ ‫جيكون‬ ‫وقد‬ ،‫ا‬ً ‫مشين‬ ‫ا‬ً ‫سلوك‬
‫هذا‬ ‫سلوكه‬ ‫جيؤدى‬ ‫والذى‬ (‫)جيطنش‬ ‫الذى‬ ،‫المستكين‬ ‫الهادئ‬ ‫الطيب‬
‫مسموح‬ ‫متاح‬ُ‫ت‬ ‫هو‬ ‫ما‬ ‫كل‬ ‫أن‬ ‫وإدراكهم‬ ‫يهم‬ّ‫م‬‫غ‬ ‫فى‬ ‫الطل ب‬ ‫تمادى‬ ‫إلى‬
‫مشرف‬ ‫من‬ ‫للمدرس‬ ‫ولبد‬ ‫وتصحيح‬ ‫وقفة‬ ‫من‬ ‫لبد‬ ‫هنا‬ ،‫لهم‬ ‫ق‬ٌ ‫وح‬ ‫به‬
.‫والفضفضة‬ ‫بالبوح‬ ‫له‬ ‫تسمح‬ ‫وإدارة‬ ‫بل‬ ‫تسمعه‬ ‫وأن‬ ‫عليه‬

16. ‫البناء‬ ‫التفاعل‬
‫فى‬ ‫ر‬ٌ ‫أم‬ ‫الدراسى‬ ‫العام‬ ‫رخلل‬ ‫وتلميذه‬ ‫المعلم‬ ‫بين‬ ‫البناء‬ ‫التفاعل‬ ‫إن‬
‫رخلل‬ ‫وتلميذه‬ ‫المدرس‬ ‫بين‬ ‫ناجحة‬ ‫علقة‬ ‫لتأسيس‬ ‫الهمية‬ ‫غاجية‬
‫تساعد‬ ‫الطرفين‬ ‫بين‬ ‫الحميمة‬ ‫العلقة‬ ‫أن‬ ‫كما‬ ،‫ككل‬ ‫الدراسى‬ ‫العام‬
‫لدجيه‬ ‫لمن‬ ‫وتتيح‬ ‫الخائف‬ ‫عن‬ ‫الخوف‬ ‫تنزع‬ ،‫وتعالجه‬ ‫الخجول‬ ‫الطفل‬
‫للتدرجيب‬ ‫فرصة‬ ‫وتتيح‬ ،‫الرخرجين‬ ‫أمام‬ ‫التحدث‬ ،‫التعبير‬ ‫فى‬ ‫مشكلت‬
‫الطفل‬ ‫قشخصية‬ ‫جيدعم‬ ‫مما‬ ‫الناجحة‬ ‫المحسوبة‬ ‫والمواجهة‬ ‫التدرجيجى‬
.‫عافيتها‬ ‫لها‬ ‫وجيحفظ‬
‫أ‬‫مطبقين‬ُ‫ت‬ ‫ال‬ ‫الكلسكيين‬ ‫المبرمجين‬ ‫التقليدجيين‬ ‫معلمين‬ُ‫ت‬ ‫ال‬ ‫هؤلء‬ ‫ما‬
‫لمتعة‬ ‫فاقدجين‬ ‫ا‬ً ‫رطلب‬ ‫وسيخرجون‬ ،‫البداع‬ ‫جيمنعون‬ ،‫بحذافيره‬ ‫المنهج‬
(‫)الملخص‬ (‫)الكبسولة‬ ‫عن‬ (‫والبهارجيز‬ ‫زبد‬ُ‫ت‬ ‫)ال‬ ‫عن‬ ‫باحثين‬ ،‫القراءة‬
.‫المتحان‬ ‫بها‬ ‫سيجيئ‬ (‫ا‬ً ‫حتم‬ ‫أو‬ ‫)جيمكن‬ ‫التى‬ ‫السئلة‬ ‫وإجابات‬

17. ‫الحلول‬
‫التواصل‬
‫منهما‬ ‫ل‬ً ‫ك‬ ‫جيحترم‬ ‫وأن‬ ‫بد‬ ‫ل‬ ‫الدرس‬ ‫غرفة‬ ‫فى‬ ‫والمتعلم‬ ‫المعلم‬
‫دون‬ ‫وظروفه‬ ‫ومكانه‬ ‫بزمانه‬ ‫العلم‬ ‫احترام‬ ‫من‬ ‫بد‬ ‫ول‬ ‫الرخر‬
.‫رخوف‬
‫عملية‬ ،‫الدراسى‬ ‫التحصيل‬ ‫أن‬ ‫على‬ ‫العلمى‬ ‫البحث‬ ‫لنا‬ّ‫م‬‫جيد‬
‫فكلما‬ ‫والمتعلم‬ ‫المعلم‬ ‫بين‬ ‫العلقة‬ ‫بنوعية‬ ‫أساسها‬ ‫فى‬ ‫مرتبطة‬
‫فرص‬ ‫زادت‬ ‫كلما‬ ‫معه‬ ‫وتواصل‬ ‫بالمتعلم‬ ‫المعلم‬ ‫ارتباط‬ ‫زاد‬
.‫بسرعة‬ ‫التعلم‬ ‫من‬ ‫قدر‬ ‫أكبر‬ ‫تحقيق‬

18. ‫الحلول‬
‫التواصل‬
،‫وحياته‬ ‫نفسه‬ ‫جيحب‬ ‫وأن‬ ،‫المقدسة‬ ‫ومهنته‬ ‫علمه‬ ‫المعلم‬ ‫جيحب‬ ‫أن‬ ‫لبد‬
‫جيشيع‬ ‫المكتئب‬ ‫ولن‬ ،‫ا‬ً ‫أحد‬ ‫جيعلم‬ ‫أن‬ ‫جيمكن‬ ‫ل‬ ‫الغاضب‬ ‫السارخط‬ ‫لن‬
.‫الكتب‬ ‫وصفحات‬ ‫والكراسات‬ ‫القلم‬ ‫على‬ ‫القاتم‬ ‫بظله‬

19. ‫بعنوان‬ ‫فيلم‬ ‫فى‬ ‫الرمريكيه‬ ‫السينما‬ ‫عالجتها‬ ‫ذكرها‬ ‫السابق‬ ‫الحلول‬ ‫جميع‬
‫خطره‬ ‫عقول‬

20. ‫المتحدة‬ ‫الممم‬ ‫ممنظمه‬ ‫ممن‬ ‫المقترحه‬ ‫الحلول‬
‫والثقافة‬ ‫والعلم‬ ‫للتربيه‬
1‫الطل ب‬ ‫فيه‬ ‫يشترك‬ ‫العنف‬ ‫لمنع‬ ‫شاممل‬ ‫نهج‬ ‫اتباع‬ ‫الى‬ ‫-الدعوه‬
‫والمجتمع‬ ‫والباء‬ ‫والمدرسين‬
2‫العنف‬ ‫ممنع‬ ‫فى‬ ‫شركاء‬ ‫الطل ب‬ ‫جعل‬ -
3‫النضباط‬ ‫لضمان‬ ‫بناءه‬ ‫وأساليب‬ ‫تقنيات‬ ‫-استخدام‬
‫وممرضيه‬ ‫وفوريه‬ ‫صغيره‬ ‫ممكافأت‬ – ‫اليجابى‬ ‫التشجيع‬ ‫اسلو ب‬ )
4‫للطلبه‬ ‫وممأممونه‬ ‫ممريحه‬ ‫امماكن‬ ‫توفير‬ -

21. ‫المتحدة‬ ‫الممم‬ ‫ممنظمه‬ ‫ممن‬ ‫المقترحه‬ ‫الحلول‬
5:‫النزاع‬ ‫وحل‬ ‫العنف‬ ‫ممنع‬ ‫ممهارات‬ ‫تعليم‬ -
‫النزاع‬ ‫فض‬ ‫فى‬ ‫الوساطه‬ ‫اساليب‬ ‫تعليم‬
(‫المشكله‬ ‫نشأت‬ ‫ولماذا‬ ‫ليه‬ ‫نتنازع‬ ‫مماذا‬ ) ‫النزاع‬ ‫نطاق‬ ‫تحديد‬
‫ناجحه‬ ‫حلول‬ ‫الى‬ ‫فيها‬ ‫الطالبان‬ ‫اليها‬ ‫يصل‬ ‫قد‬ ‫التى‬ ‫الخيارات‬ ‫تقرير‬
‫للطرفين‬
‫دور‬ ‫ياخذ‬ ‫وثالث‬ ‫ممتنازعين‬ ‫اثنين‬ (‫الدوار‬ ‫)للعب‬ ‫طالبين‬ ‫اختاروا‬
‫الوساطه‬

22. ‫وتعميق‬ ‫العنف‬ ‫ممن‬ ‫السلممى‬ ‫الدين‬ ‫رأى‬ ‫توضيح‬
‫للطل ب‬ ‫الدينيه‬ ‫الدراسه‬
‫بل‬ ‫عنه‬ ‫وينهى‬ ‫لفظى‬ ‫او‬ ‫بدنى‬ ‫نوعه‬ ‫كان‬ ‫ا‬ً ‫أي‬ ‫العنف‬ ‫يحرم‬ ‫السلم‬
‫بالخلق‬ ‫التخلق‬ ‫الى‬ ‫اى‬ ‫العنف‬ ‫نقيض‬ ‫الى‬ ‫يدعو‬ ‫النقيض‬ ‫على‬
‫السيئه‬ ‫وممقابله‬ ‫والتساممح‬ ‫والعطف‬ ‫الرفق‬ ‫ممن‬ ‫الحسنه‬ ‫السامميه‬
‫السيئه‬ ‫واتبع‬ ‫كنت‬ ‫حيثما‬ ‫ال‬ ‫اتق‬ ‫)ص‬ ‫ال‬ ‫رسول‬ ‫قال‬ ‫فقد‬ ‫بالحسنه‬
.‫حسن‬ ‫بخلق‬ ‫الناس‬ ‫وخالق‬ ‫الحسنه‬

23. ‫لكم‬ ‫شكرا‬