Rpp ipa smp kls viii 3

RENCANA PELAKSANAAN PEMBELAJARAN (RPP)
NO. VIII-I.1
Satuan Pendidikan : SMP Rifa’iyah 01 Sapuran
Mata Pelajaran : IPA (Ilmu Pengetahuan Alam)
Kelas / Semester : VIII (Delapan) / 1
Standar Kompetensi : 1. Memahami pertumbuhan dan perkembangan makhluk hidup.
Kompetensi Dasar : 1.1 Menganalisis pentingnya pertumbuhan dan perkembangan pada manusia.
Indikator : 1. Menyebutkan faktor-faktor yang mempengaruhi pertumbuhan dan
perkembangan manusia.
2. Menyimpulkan perbedaan pertumbuhan dan perkembangan pada manusia.
3. Membandingkan proses pembelahan mitosis dan meiosis
Alokasi Waktu : 4 x 40’
Tujuan Pembelajaran : Peserta didik dapat:
1. Menjelaskan pengertian pertumbuhan dan perkembangan.
2. Membedakan pertumbuhan dan perkembangan.
3. Menjelaskan faktor-faktor yang mempengaruhi pertumbuhan dan
perkembangan
8. Menjelaskan pengertian pembelahan mitosis dan meiosis.
9. Menjelaskan pengertian pertumbuhan dan perkembangan embrionik.
10. Menyebutkan tahapan-tahapan pembelahan zigot.
11. Mengetahui pertumbuhan pada manusia.
12. Menjelaskan pengertian pertumbuhan dan perkembangan pasca embrionik.
Materi Pembelajaran : Pertumbuhan dan Perkembangan
Metode Pembelajaran : Model
- Direct Instruction (DI)
- Cooperative Learning
Metode
- Diskusi
Langkah-langkah Kegiatan
PERTEMUAN PERTAMA
a. Kegiatan Pendahuluan (15’)
Guru mengecek kesiapan absensi
Guru mengkaitkan pengetahuan awal peserta didik dengan mengajukan pertanyaan ‘Pernahkah
kalian memperhatikan mengapa seorang bayi mungil dapat berubah menjadi anak kecil?’
Guru menyampaikan indicator pencapaian belajar, KKM dan model pembelajaran yang akan
digunakan
Guru mengingatkan kembali prasyarat pengetahuan misalnya faktor-faktor yang mempengaruhi
pertumbuhan dan perkembangan.
b. Kegiatan Inti (50’)
Peserta didik (dibimbing guru) mendiskusikan pengertian pertumbuhan dan perkembangan. (eksplorasi)
Peserta didik berdiskusi mengenai faktor-faktor yang mempengaruhi pertumbuhan dan perkembangan
pada manusia (gen, nutrisi, hormon, dan lingkungan). (eksplorasi)
Peserta didik mempresentasikan hasil diskusi secara klasikal. (konsfirmasi)
Guru menanggapi hasil diskusi peserta didik dan memberikan informasi yang sebenarnya. (elaborasi)
c. Kegiatan Penutup (15’)
Peserta didik (dibimbing guru) berdiskusi untuk membuat rangkuman.
Guru memberikan tugas rumah berupa latihan soal.
PERTEMUAN KEDUA
Guru mengkaitkan pengetahuan awal peserta didik dengan mengajukan pertanyaan ‘Bagaimana
tahapan perkembangan embrio pada manusia? ‘Bagaimana proses perubahan zigot menjadi janin?’
Guru membahas PR (hanya soal – soal yang belum dipahami siswa)
Guru meminta siswa menuliskan hal – hal yang berkesan dalam materi yang barusaja disampaikan
Guru mengingatkan kembali prasyarat pengetahuan misalnya macam-macam pembelagan sel
Guru membimbing peserta didik dalam pembentukan kelompok.
Peserta didik (dibimbing guru) mendiskusikan pengertian pembelahan sel. (eksplorasi)
Peserta didik berdiskusi kelompok mengenai pembelahan mitosis dan meiosis. (eksplorasi)
Guru menanggapi hasil diskusi peserta didik dan memberikan informasi yang sebenarnya.(konfirmasi
dan elaborasi)
RPP SMP Rifa’iyah 01 Sapuran Tahun Ajaran 2010 - 2011

Peserta didik (dibimbing guru) mendiskusikan pengertian pertumbuhan dan perkembangan embrionik.
(eksplorasi)
Peserta didik berdiskusi kelompok mengenai tahapan-tahapan pembelahan zigot (eksplorasi)
Peserta didik mempresentasikan hasil diskusi secara klasikal. (konfirmasi)
b. Kegiatan Penutup (15’)
Sumber Belajar
a. Discavery Biologi kelas 8 Semester 1, Tim MGMP Kab. Wonosobo. Hal : 2-7
b. Belajar IPA Membuka Cakrawala Alam Sekitar. Karim, Saeful; dkk. 2008. DIKNAS, Jakarta. Hal :
1-8
c. Lingkungan (mengamati pertumbuhan dan perkembangan makhluk hidup / siswa - siswa yang
berbeda ukuran fisik dan usia)
Pendidikan Karakter
Rasa ingin tahu, berpikir logis, kritis, percaya diri, disiplin, mandiri, bertanggung jawab, peduli
lingkungan, cinta ilmu
Penilaian Hasil Belajar
a. Indikator Penilaian
Kompetensi
Dasar
Indikator Penilaian Teknik
Bentuk
Instrumen
No.
Soal
1.1. Menganalisis
pentingnya
pertumbuhan
dan
perkembangan
pada manusia.
1. Menyebutkan faktor-faktor yang
mempengaruhi pertumbuhan dan
perkembangan manusia.
Tes tulis Uraian
II (1)
2. Menyimpulkan perbedaan
pertumbuhan dan perkembangan
pada manusia.
Tes tulis isay
I (1, 2)
3. Membandingkan proses
pembelahan mitosis dan meiosis
Tes tulis Uraian
I (3, 2)
b. Soal
I. Isay
1. Pertumbuhan adalah perubahan a)….. dan b)….. sel pada organisme yang bersifat c)……
pertumbuhan dapat diamati dan diukur atau bersifat d)……
2. Perkembangan adalah proses perubahan ukuran, struktur dan fungsi tubuh organisme menuju a)
…. Proses ini bersifat b)…. Artinya tidak dapat dinyatakan dengan jumlah, panjang maupun
berat.
3. Pembelahan zigot dimulai dari peleburan sel a)……. Dan b)……. Yang disebut c)…..
II. Uraian
1. Sebutkan factor eksternal yang mempengaruhi pertumbuhan dan perkembangan!
2. Lengkapi table perbedaan pembelahan miosis dan mitosis berikut!
NO CIRI-CIRI
PEMBELAHAN
MITOSIS MEIOSIS
1 Jumlah kromosom sel induk
2 Jumlah pembelahan
3 Jumlah sel anak
4 Jumlah kromosom sel anak
5 Fungsi
6. Tempat pembelahan
c. Kunci Jawaban dan Pensecoran
I. isay
1. a. volume b. jumlah sel c. ireversibel d. kuantitatif skor : 4
2. a. kedewasaan b. kuantitatif skor : 2
3. a. ovum b. sperma c. pembuahan skor : 3
II. Uraian
1. Nutrisi, oksigen, air dan suhu skor : 4
2.
NO CIRI-CIRI
PEMBELAHAN

1 Jmlh kromosom sel induk 2n 2n
2 Jumlah pembelahan 1 x 2 x
3 Jumlah sel anak 2 4
4 Jumlah kromosom sel anak 2n N
5 fungsi Pertumbuhan, perkembangan,regenerasi Perkembangbiakan
6. Tempat pembelahan Sel tubuh Sel kelamin
Skor :12
Skor maksimal : 25
d. Nilai Akhir
Jumlah skor x 4 nilai maksimal : 25 x 4 = 100
Wonosobo, 8 Juli 2011
Kepala SMP Rifa’iyah 01 Sapuran Tim Guru Mata Pelajaran
M. Rifaiyah, S. Pd.I N. Himawati, S. P.t Desty Erni, S. Si.
NO.VIII-I.2

Standar Kompetensi : 1. Memahami pertumbuhan dan perkembangan makhluk hidup.
Kompetensi Dasar : 1.2 Mendeskripsikan tahapan perkembangan manusia.
Indikator : 1. Menyebutkan tahap pertumbuhan dan perkembangan manusia sebelum
lahir
2. Mendeskripsikan tahapan perkembangan manusia mulai dari bayi, anak-
anak, remaja, dan dewasa.
3. Membedakan ciri anak-anak dan remaja.
1. Menyebutkan tahapan pada masa pembuahan sampai lahir.
2. Menjelaskan karakteristik pertumbuhan dan perkembangan janin dalam
rahim ibu.
3. Menyebutkan tahapan pada masa setelah lahir.
4. Menjelaskan karakteristik pertumbuhan dan perkembangan pada masa
anak-anak.
remaja.
dewasa.
manula.
8. Mengelompokkan variasi manusia berdasarkan tahap perkembangan
manusia.
9. Menjelaskan ciri-ciri remaja yang mengalami pubertas.
Materi Pembelajaran : Perkembangan Manusia
Metode Pembelajaran : Model:
Metode:
- Diskusi kelompok
- Observasi
PERTEMUAN PERTAMA
Guru memeriksa PR dan membahas seperlunya.
Guru mengkaitkan pengetahuan awal peserta didik dengan mengajukan pertanyaan ‘Sebutkan
tahapan masa pembuahan sampai lahir! Mengapa seorang perempuan mengalami menstruasi?’
digunakan
Guru mengingatkan kembali prasyarat pengetahuan misalnya ciri-ciri perempuan/laki-laki yang
mengalami pubertas.
Peserta didik (dibimbing guru) mendiskusikan perbedaan masa pembuahan sampai lahir dan masa
setelah lahir. (eksplorasi)
Peserta didik mendiskusikan tahapan masa pembuahan sampai lahir (masa dalam kandungan ibu).
(eksplorasi)
Wakil tiap kelompok diminta menyebutkan ciri-ciri tahapan masa pembuahan sampai lahir.
(konsfirmasi)
Perwakilan peserta didik menyampaikan hasil diskusi. (konsfirmasi)
Peserta didik (dibimbing guru) mendiskusikan tahapan pertumbuhan dan perkembangan manusia pada
masa setelah lahir.Guru membagi tugas kelompok:
Setiap kelompok diminta mempresentasikan hasil diskusinya di depan kelompok lain. (konsfirmasi)
Guru memberikan penghargaan atau komentar tentang apa yang telah dikerjakan peserta didik.
(elaborasi)
Peserta didik dalam setiap kelompok mendiskusikan ciri-ciri remaja yang mengalami pubertas.
(eksplorasi)

Guru meminta siswa menuliskan hal – hal yang berkesan dalam materi yang baru saja disampaikan
Sumber Belajar
a. Discavery Biologi kelas 8 Semester 1, Tim MGMP Kab. Wonosobo. 2010. Hal : 4-13
8-14
c. Lingkungan (mengamati ciri pubertas)
Pendidikan Karakter
lingkungan, cinta ilmu.
Kompetensi
Dasar
Bentuk
Instrumen
No. Soal
1.2
Mendeskripsikan
tahapan
perkembangan
manusia.
1. Menyebutkan tahap pertumbuhan dan
perkembangan manusia sebelum lahir
Tes tulis Tes isian I (1 dan 2)
2.Mendeskripsikan tahapan perkembangan
manusia mulai dari bayi, anak-anak,
remaja, dan dewasa.
Tes tulis Tes isian I (3 dan 4)
3. Membedakan ciri anak-anak dan remaja. Tes tulis Uraian II
b. Soal – Soal
I. Isai singkat
1. Fertilisasi terjadi di…
2. Nutrisi untuk embrio diperoleh dari tubuh ibu melalui….
3. Orang tua yang telah berhenti menstruasi disebut masa….
4. Perkembangan remaja terjadi pada usia antara .... th, hingga .... tahun
II. Uraian
Kemukakan dua ciri morfologi yang membedakan antara anak-anak dan remaja.
I. 1. Oviduk 2. Plasenta 3. Menopause 4. 11-21 (scor 1 no 5)
II. Molai menghasilkan sel kelamin, suara membesar pada laki – laki, dll (scor 1 poin 10)
d. Nilai Akhir
Nilai akhir = (scor I +scor II) x 2,5
NO. VIII-I.3

Standar Kompetensi : 2. Memahami berbagai sistem dalam kehidupan manusia.
Kompetensi Dasar : 2.1 Mendeskripsikan sistem gerak pada manusia dan hubungannya dengan
kesehatan.
Indikator : 1. Membandingkan organ penyusun sistem gerak pada manusia.
2. Membedakan struktur tulang rawan, tulang keras, otot, dan sendi sebagai
penyusun rangka tubuh.
3. Membedakan fungsi tulang dan otot sebagai penyusun rangka tubuh.
4. Mengidentifikasi macam sendi dan fungsinya.
5. Mendata contoh kelainan dan penyakit yang berkaitan dengan tulang dan
otot yang biasa dijumpai dalam kehidupan sehari-hari dan upaya
mengatasinya.
1. Menyebutkan alat gerak pada manusia.
2. Menyebutkan fungsi rangka tubuh manusia.
3. Menyebutkan macam-macam tulang rawan.
4. Menyebutkan macam-macam tulang keras.
5. Membedakan karakteristik tulang rawan dan tulang keras.
6. Menyebutkan tulang-tulang yang menyusun rangka tubuh manusia.
7. Menjelaskan karakteristik tulang-tulang yang menyusun rangka tubuh
manusia.
8. Menyebutkan macam-macam hubungan antar tulang.
9. Menjelaskan fungsi dari macam-macam sendi.
10. Menjelaskan kelainan dan penyakit pada tulang.
11. Menyebutkan jenis-jenis otot pada manusia.
12. Membedakan karakteristik otot lurik, otot polos, dan otot jantung.
13. Menjelaskan cara kerja otot.
14. Membedakan sifat kerja otot berlawanan dan kerja otot bersamaan.
15. Menjelaskan kelainan dan penyakit pada otot.
16. Membedakan gerak pada hewan vertebrata.
Materi Pembelajaran : Sistem Gerak
Metode:
- Diskusi kelompok
- Observasi
PERTEMUAN PERTAMA
Guru mengkaitkan pengetahuan awal peserta didik dengan mengajukan pertanyaan ‘Mengapa bila
kita memegang daun telinga terasa lentur?’
digunakan
Guru mengingatkan kembali prasyarat pengetahuan misalnya kenapa kita bisa mengerakkan tangan
tetapi tidak bisa meminta otot lambung berhenti berbunyi ketika lapar.
Peserta didik (dibimbing guru) mendiskusikan alat gerak pada manusia dengan teman semeja.
(eksplorasi)
Peserta didik berdiskusi kelompok mengenai fungsi rangka tubuh manusia. (eksplorasi)
Wakil dari peserta didik diminta menyebutkan macam-macam tulang rawan dan tulang keras.
(konsfirmasi)
Peserta didik berdiskusi tentang perbedaan karakteristik tulang rawan dan tulang keras. (eksplorasi)
Wakil peserta didik diminta menyebutkan tulang-tulang yang menyusun rangka tubuh manusia (tulang
tengkorak, tulang badan, dan tulang anggota gerak). (konsfirmasi)
Peserta didik berdiskusi kelompok mengenai perbedaan karakteristik tulang-tulang yang menyusun
rangka tubuh manusia. (eksplorasi)

Peserta didik (dibimbing guru) mendiskusikan hubungan antar tulang (diartrosis dan amfiartrosis).
(eksplorasi)
Peserta didik berdiskusi kelompok mengenai karakteristik dan fungsi macam-macam sendi. (eksplorasi)
Guru menjelaskan berbagai penyebab serta contoh-contoh kelainan dan penyakit pada tulang.
PERTEMUAN KEDUA
Guru mengkaitkan pengetahuan awal peserta didik dengan mengajukan pertanyaan ‘Apakah otot
jantung bekerja dipengaruhi oleh kesadaran kita?’
Guru mengingatkan kembali prasyarat pengetahuan misalnya bagaimana lengan kita bisa ditekuk.
Peserta didik (dibimbing guru) mendiskusikan jenis-jenis otot pada manusia. (eksplorasi)
Peserta didik dalam setiap kelompok mendiskusikan perbedaan karakteristik otot lurik, otot polos, dan
otot jantung. (eksplorasi)
Peserta didik (dibimbing guru) mendiskusikan cara kerja otot. (eksplorasi)
Wakil tiap kelompok diminta menjelaskan perbedaan kerja otot berlawanan dan bersamaan.
(konsfirmasi)
Guru menjelaskan karakteristik kelainan dan penyakit pada otot.
Guru memberikan tugas rumah berupa observasi.
Sumber Belajar
17-36
c. torso rangka manusia
d. lingkungan ( mengamati kelainan atau penyakit pada system gerak )
Pendidikan Karakter
Rasa ingin tahu, berpikir logis, kritis, percaya diri, disiplin, mandiri, bertanggung jawab, cinta ilmu
Kompetensi
Dasar
Bentuk
Instrumen
No. Soal
2.1
Mendeskripsi
kan sistem
gerak pada
manusia dan
hubungannya
dengan
kesehatan.
1. Membandingkan organ
penyusun sistem gerak pada
manusia.
Tes
tertulis
Tes PG I (1)
2. Membedakan struktur tulang
rawan, tulang keras, otot, dan
sendi sebagai penyusun rangka
tubuh.
Tes
tertulis
Tes isaian I (3)
3. Membedakan fungsi tulang dan
otot sebagai penyusun rangka
tubuh.
Tes
tertulis
Tes PG I (2)
4. Mengidentifikasi macam sendi
dan fungsinya.
Tes unjuk
kerja
Tes
identifikasi
II (tes
unjuk
kerja)
5. Mendata contoh kelainan dan
penyakit yang berkaitan
dengan tulang dan otot yang
biasa dijumpai dalam
kehidupan sehari-hari dan
upaya mengatasinya.
Penugasa
n
Tugas
rumah
III.
(observasi)

b. Soal – Soal
I. PG
1. Tulang rusuk melayang berjumlah.... pasang.
a. dua b. Empat c. tiga d. lima
2. Otot yang bekerja dibawah kesadaran adalah otot….
a. Polos c. jantung
b. Lurik d. sendi
3. Zat yang membedakan antara tulang rawan dan tulang keras adalah ....
II..Tes unjuk kerja
Tunjukkan letak sendi berikut dan arah geraknya
No Macam sendi Arah gerakan Contoh
1 Sendi mati
2 Sendi kaku
3 Sendi gerak
III. Tugas Rumah (observasi)
( mengamati kelainan atau penyakit pada system gerak yang diderita orang-orang di sekitar
tempat tinggal peserta didik )
I. 1. A (scor 1) 2. B (scor 1) 3. Zat kapur dan kolagen (scor 1 poin 2 maksimal 4)
II.
No Macam sendi sifat Contoh scor
1 Sendi mati tidak dapat bergerak Antar tulang tengkorak 7
2 Sendi kaku Memungkinkan sedikit gerak Hubungan antara tulang
rusuk dan tulang dada,
antar ruas-ruas tulang
belakang
7
3 Sendi gerak Terjadinya gerak secara bebas Siku, lutut, leher,dll 7
III. Osteoporosis, fraktura, fisura, rakhitis, atropi, folio, urai sendi, nekrosoma, arthritis, hipertropi, kaku
leher, hermia, layu semu, kanker tulang, tetanus (minimal 5) (setiap poin scor 5, mengerjakan
tugas skor 8,skor maksimal 33)
d. Nilai Akhir
Nilai akhir = (Skor I+II+III) x 5/3
NO. VIII-I.4

Kompetensi Dasar : 2.2. Mendeskripsikan sistem pencernaan pada manusia dan hubungannya
dengan kesehatan.
Indikator : 1. Membedakan antara saluran pencernaan dan kelenjar pencernaan sebagai
penyusun sistem pencernaan pada manusia.
2 Mendeskripsikan jenis makanan berdasarkan kandungan zat yang ada di
dalamnya.
3. Mengetahui cara menguji kandungan zat makanan
4. Membandingkan pencernaan mekanik dan pencernaan kimiawi.
5. Menyebutkan contoh kelainan dan penyakit pada sistem pencernaan yang
biasa dijumpai dalam kehidupan sehari-hari dan upaya mengatasinya.
1. Menyebutkan fungsi makanan bagi manusia.
2. Menjelaskan fungsi karbohidrat dan lemak sebagai sumber energi untuk
aktivitas tubuh.
3. Menyebutkan bahan makanan yang mengandung karbohidrat dan lemak.
4. Menjelaskan fungsi protein sebagai bahan pembangun tubuh.
5. Menyebutkan bahan makanan yang mengandung protein.
6. Mengetahui adanya amilum, glukosa, lemak, dan protein pada beberapa
bahan makanan.
7. Menjelaskan fungsi mineral, vitamin, dan air sebagai pengatur dan
pelindung tubuh.
8. Menyebutkan sumber, fungsi, dan defisiensi dari berbagai mineral yang
diperlukan oleh tubuh manusia.
9. Menyebutkan sumber, fungsi, dan defisiensi dari berbagai vitamin yang
diperlukan oleh tubuh manusia.
10. Menyebutkan fungsi air bagi tubuh manusia.
11. Menjelaskan fungsi bahan tambahan pada makanan dan pengaruhnya bagi
kesehatan tubuh.
12. Membedakan pencernaan mekanik dan pencernaan kimiawi.
13. Menyebutkan alat-alat pencernaan makanan pada manusia.
14. Membedakan saluran pencernaan dan kelenjar pencernaan pada sistem
pencernaan manusia serta proses pencernaan makanan di dalamnya.
15. Menyebutkan kelainan dan penyakit pada sistem pencernaan.
Materi Pembelajaran : Sistem Pencernaan
Metode:
- Diskusi kelompok
- Observasi
- eksperimen
PERTEMUAN PERTAMA
Guru mengumpulkan dan memeriksa tugas rumah (observasi)dan membahas seperlunya.
Guru mengkaitkan pengetahuan awal peserta didik dengan mengajukan pertanyaan ‘tadi pagi
serapan apa? Apa kandungan dari makanan yang untuk sarapan (nasi, air the, tempe dll)’
Guru menyampaikan indicator pencapaian belajar,dan model pembelajaran yang akan digunakan
Guru mengingatkan kembali prasyarat pengetahuan (fungsi air, karbohidrat, lemak)
Peserta didik dengan teman sebangku (dibimbing guru) mendiskusikan fungsi makanan bagi manusia.
(eksplorasi)
Peserta didik berdiskusi kelompok mengenai fungsi karbohidrat dan lemak sebagai sumber energi untuk
aktivitas tubuh. (eksplorasi)
Wakil tiap kelompok diminta menyebutkan bahan makanan yang mengandung karbohidrat dan lemak.
(konsfirmasi)
Peserta didik berdiskusi kelompok mengenai fungsi protein sebagai bahan pembangun tubuh.
(eksplorasi)
Wakil tiap kelompok diminta menyebutkan bahan makanan yang mengandung protein. (konsfirmasi)

Guru memjelaskan langkah kerja untuk melakukan mengetahui adanya amilum (pati), glukosa, lemak,
dan protein pada beberapa bahan makanan. (elaborasi)
Peserta didik (dibimbing guru) mendiskusikan fungsi mineral, vitamin, dan air sebagai pengatur dan
pelindung tubuh. (eksplorasi)
Peserta didik berdiskusi kelompok mengenai sumber, fungsi, dan defisiensi dari berbagai mineral dan
vitamin yang diperlukan oleh tubuh. (eksplorasi)
Wakil tiap kelompok diminta menyebutkan fungsi air bagi tubuh manusia.(konsfirmasi)
Kegiatan Penutup (15’)
Guru meminta peserta didik menuliskan hal yang berkesan dalam materi yang beru dipelajari
Guru memberikan tugas rumah berupa latihan soal dan tugas membawa alat dan bahan untuk
eksperimen uji kandungan lemak pada makanan serta membagi dalam kelompok)
PERTEMUAN KEDUA
Guru mengumpulkan dan memeriksa tugas rumah dan membahas seperlunya, serta mengecek
kelengkapan eksperimen yang akan dilakukan..
Guru mengkaitkan pengetahuan awal peserta didik dengan mengajukan pertanyaan ‘kenapa
makanan perlu dikunyah)’
Guru mengingatkan kembali prasyarat pengetahuan (cara kerja eksperimen, alat dan kelenjar
pencernaan)
Guru membimbing peserta untuk berkumpul dengan kelompok yang telah dibagi dalam pertemuan
sebelumnya.
Peserta didik melakukan uji kandungan lemak pada berbagai zat makanan dengan didampingi guru
(eksplorasi)
Peserta didik mendiskusikan hasil eksperimen dan perwakilan setiap kelompok menyampaikan hasilnya
secara klasikal. (elaborasi)
Peserta didik (dibimbing guru) mendiskusikan perbedaan pencernaan mekanik dan kimiawi. (eksplorasi)
Wakil tiap kelompok diminta menyebutkan alat-alat pencernaan makanan pada manusia. (konsfirmasi)
Peserta didik dalam setiap kelompok mendiskusikan perbedaan saluran pencernaan dan kelenjar
pencernaan serta pencernaan makanan yang terjadi didalamnya. (eksplorasi)
Guru menjelaskan kelainan dan penyakit pada sistem pencernaan.
Guru memberikan penghargaan kepada kelompok yang memiliki kinerja dan kerja sama baik.
Guru memberikan tugas rumah berupa membuat laporan hasil eksperimen.
Sumber Belajar
37-54
c. Alat dan bahan praktek (kertas minyak, gunting, berbagai macam makanan baik yang mengandung
lemak maupun tidak)
Pendidikan Karakter
Rasa ingin tahu, berpikir logis, kritis, percaya diri, disiplin, mandiri, bertanggung jawab, cinta ilmu,
kebersamaan
Kompetensi
Dasar
Bentuk
Instrumen
No.
Soal

2.2.
Mendeskripsikan
sistem pencernaan
pada manusia dan
hubungannya
dengan kesehatan.
1. Membedakan antara saluran
pencernaan dan kelenjar
pencernaan sebagai penyusun
sistem pencernaan pada manusia.
Tes
tertulis
Tes isian I(1)
2 Mendeskripsikan jenis makanan
berdasarkan kandungan zat yang
ada di dalamnya.
Tes
tertulis
Tes uraian I(3)
3. Mengetahui cara menguji
kandungan zat makanan
Tes unjuk
kerja
Uji petik
kerja
produk
III
4. Membandingkan pencernaan
mekanik dan pencernaan kimiawi.
Tes
tertulis
Tes isian I (2)
5. Menyebutkan contoh kelainan dan
penyakit pada sistem pencernaan
yang biasa dijumpai dalam
kehidupan sehari-hari dan upaya
mengatasinya.
Tes
tertulis
Tes lisan II
b. Soal – Soal
I. Tes isaian
1. Bahan makanan yang mengandung lemak diubah menjadi asam lemak dan gliserol oleh ....
2. Hal yang membedakan pencernaan mekanik dan kimia adalah ....
3. Sebutkan 3 contoh jenis makanan yang kandungan zatnya berupa karbohidrat
II. tes lisan
Berikan dua contoh kelainan dan penyakit pada sistem pencernaan
III. tas unjuk kerja (kelompok)
Uji kandungan lemak pada bahan makanan
I. 1. Lipase (skor 1)
2. Pencernaan mekanik menggunakan alat-alat pencernaan dan bertujuan memperkecil ukuran
makanan. Pencernaan kimiawi menggunakan enzim – enzim pencernaan dan bertujuan merubah
zat makanan menjadi zat yang lebih sederhana (scor 4)
3. Nasi, roti, gandm, jagung, tebu, gula dll (cukup 3, 1jawaban skor 1, skor maksimal 3)
II. Tes lisan
Parotitis, ulkus, peritonitis, kolik, sembelit / konstipasi, diare, apendisitis (setiap jawaban secor
1, scor maksimal 2)
III. Tes unjuk kerja (scor maks 30)
tahap Aspek tang dinilai scor
Persiapan eksperimen
Kelengkapan alat dan bahan
Penguasaan materi/prosedur
4
4
Eksperimen
Ketepatan eksperimen
Kebersihan dan kerapian
Hasil eksperimen
4
4
4
Pasca eksperimen Laporan hasil eksperimen 10
d. Nilai Akhir
Nilai akhir = ((Skor I+2) x 2)+ skor III
M. Rifaiyah, S. Pd.I N. Himawati, S. P.t Desty Erni, S. Si
NO. VIII-I.5

Kompetensi Dasar : 2.3. Mendeskripsikan sistem pernapasan pada manusia dan hubungannya
dengan kesehatan.
Indikator : 1. Membandingkan macam organ penyusun sistem pernapasan pada manusia.
2. Membandingkan proses inspirasi dan ekspirasi pada proses pernapasan.
3. Mendata contoh kelainan dan penyakit pada sistem pernapasan yang biasa
dijumpai dalam kehidupan sehari-hari dan upaya mengatasinya.
4. Menjelaskan kapasitas paru-paru
5. Mendata contoh kelainan dan penyakit pada sistem pernapasan yang biasa
dijumpai dalam kehidupan sehari-hari dan upaya mengatasinya.
6. Menjelaskan pengaruh rokok dan asap pembakaran tak sempurna bagi
kesehatan.
1. Menjelaskan pengertian pernapasan (respirasi).
2. Membedakan pernapasan eksternal dan pernapasan internal.
3. Menjelaskan proses pernapasan dalam tubuh manusia.
4. Menyebutkan alat-alat pernapasan pada manusia.
5. Menjelaskan karakteristik dan fungsi alat-alat pernapasan pada manusia.
6. Mengamati bagian-bagian alat pernapasan pada manusia.
7. Membedakan proses inspirasi dan ekspirasi pada proses pernapasan.
8. Menjelaskan mekanisme pernapasan dada pada manusia.
9. Menjelaskan mekanisme pernapasan perut pada manusia.
10. Membedakan volume total, volume tidal, dan volume residu dari volume
udara pernapasan.
11. Menjelaskan proses pertukaran oksigen dan karbon dioksida selama proses
pernapasan.
12. Menyebutkan kelainan dan penyakit pada sistem pernapasan.
13. Menjelaskan bahaya merokok bagi kesehatan.
14. Menyebutkan racun yang terkandung dalam rokok.
15. Menyebutkan penyakit yang diakibatkan oleh merokok.
Materi Pembelajaran : Sistem Pernapasan
Metode:
- Diskusi
- Observasi
PERTEMUAN PERTAMA
kelengkapan eksperimen yang akan dilakukan..
Guru mengkaitkan pengetahuan awal peserta didik dengan mengajukan pertanyaan ‘Apa yang
dirasakan jika kita berada di ruangan yang terbatas dan tertutup?)’
Guru mengingatkan kembali prasyarat pengetahuan (pengertian bernapas)
Peserta didik (dibimbing guru) mendiskusikan pengertian pernapasan (respirasi). (eksplorasi)
Peserta didik berdiskusi mengenai perbedaan pernapasan eksternal dan internal. (eksplorasi)
Peserta didik (dibimbing guru) mendiskusikan proses pernapasan di dalam tubuh manusia (eksplorasi)
Wakil peserta didik diminta menyebutkan alat-alat pernapasan pada manusia. (konsfirmasi)
Peserta didik mendiskusikan karakteristik dan fungsi alat-alat pernapasan pada manusia. (eksplorasi)
Wakil Peserta didik mempresentasikan hasil diskusi secara klasikal. (konsfirmasi)
Peserta didik (dibimbing guru) mendiskusikan proses inspirasi dan ekspirasi pada pernapasan manusia.
(eksplorasi)
Peserta didik mendiskusikan perbedaan mekanisme pernapasan dada dan pernapasan perut. (eksplorasi)
Peserta didik (dibimbing guru) mendiskusikan pengertian volume paru-paru. (eksplorasi)

Peserta didik berdiskusi kelompok mengenai perbedaan voleme total, volume tidal, dan volume residu
dari volume pernapasan. (eksplorasi)
Peserta didik berdiskusi mengenai pertukaran oksigen dan karbon dioksida selama proses pernapasan.
(eksplorasi)
Guru memberikan tugas rumah berupa latihan soal dan tugas membawa bungkus rokok pada pertemuan
berikutnya.
PERTEMUAN KEDUA
a. Kegiatan Pendahuluan(15’)
kelengkapan eksperimen yang akan dilakukan.
penyakit yang diakibatkan oleh merokok’
Guru mengingatkan kembali prasyarat pengetahuan (Sebutkan racun yang terkandung dalam
rokok)
Peserta didik (dibimbing guru) mendiskusikan kelainan dan penyakit pada sistem pernapasan.
(eksplorasi)
Guru menjelaskan kelainan dan penyakit pada sistem pernapasan. (eksplorasi)
Peserta didik (dibimbing guru) mendiskusikan bahaya merokok bagi kesehatan. (eksplorasi)
Wakil tiap kelompok diminta menyebutkan racun yang terkandung dalam rokok. (konsfirmasi)
Peserta didik dalam setiap kelompok mendiskusikan penyakit yang diakibatkan oleh merokok.
(eksplorasi)
Guru menanggapi hasil diskusi peserta didik dan memberikan informasi yang sebenarnya.(elaborasi)
Peserta didik (dibimbing guru) mendiskusikan sistem pernapasan pada hewan. (eksplorasi)
c. Kegiatan Penutup (15’ )
Guru memberikan tugas rumah.
Sumber Belajar
55-66
c. Lingkungan (bungkus rokok, mengamati penyakit yang berkaitan dengansistem pernapasan)
Pendidikan Karakter
Rasa ingin tahu, berpikir logis, kritis, percaya diri, disiplin, mandiri, bertanggung jawab, cinta ilmu
Kompetensi
Dasar
Indikator Penilaian
Tekni
k
Bentuk
Instrumen
No.
Soal
2.3
Mendeskripsikan
sistem pernapasan
pada manusia dan
hubungannya
dengan kesehatan.
1. Membandingkan macam organ
penyusun sistem pernapasan pada
manusia.
Tes
tertulis
Tes PG
I (2)
2. Membandingkan proses inspirasi
dan ekspirasi pada proses
pernapasan.
Tes
tertulis
Tes PG
I (1)
penyakit pada sistem pernapasan
mengatasinya.
Tes
tertulis
Tes uraian
II (1)
4. Menjelaskan kapasitas paru-paru Tes
tertulis
Tes uraian II (2)

penyakit pada sistem pernapasan
mengatasinya.
penug
asan
Tugas
rumah
III
6. Menjelaskan pengaruh rokok dan
asap pembakaran tak sempurna
bagi kesehatan.
Tes
tertulis
Tes uraian
Tes PG II (3)
b. Soal – Soal
I. Tes PG
1. Proses pertukaran gas antara makhluk hidup dengan
lingkungan disebut….
a. Pernapasan c. difusi
b.Oksidasi d. inhalasi
2. Pertukaran udara secara difusi dilakukan pada ....
a. Polmo c. Bronkus
b. tracea d. Alveulus
II. tes uraian
1. Buatlah tabel perbedaan proses inspirasi dengan ekspirasi pada pernapasan dada.
2. Apa perbedaan kapasitas vital dan kapasitas total paru-paru?
3. Sebutkan dan jelaskan 3 bahan kimia dalam rokok yang berbahaya bagi kesehatan
III. tugas rumah
Buatlah daftar nama kelainan dan daftar nama penyakit yang berhungan dengan sistem pernapasan
yang sering dijumpai dalam kehidupan sehari-hari.
I. 1. A 2. D (setiap no secor 1, scor maks 2)
II. 1. (setiap poin skor 2, scor maksimal 8)
INSPIRASI EKSPIRASI
Otot antar tulang rusuk kontraksi Otot antar tulang rusuk relaksasi
Rongga dada membesar Rongga dada mengecil
tekanan udara di rongga dada lebih kecil dari
tekenan udara di luar
tekanan udara di rongga dada lebih besarl dari
tekenan udara di luar
Udara masuk saluran pernapasan Udara keluar saluran pernapasan
2.. kapasitas vital paru-paru adalahvolume udara yang dihirup sekuat-kuatnya dan dihembuskan
sekuat-kuatnya. Jumlah 4 L. (scor 5)
kapasitas total paru-paru =volume udara yang dapat ditampung paru-paru, jumlah 5 L. (skor 5)
3.. nikotin = dapat menaikkan tekanan darah dan beban kerja jantung menjadi lebih berat (skor 5)
CO =mengikat oksigen sehingga tubuh kekurangan oksigen, menyempitkan pembuluh darah
(skor 5)
Tar = bersifat karsinogenik (skor 5)
III. Asfiksi, sinusitis, rhinitis, laryngitis, bronchitis,pleuritis, asma, TBC, pneumonia, asidosis, difteri,
empisema, kanker paru-paru (skor 5)
d. Nilai Akhir
Nilai akhir = (Skor I+II+III) x 2,5
Nilai maksimal 100
NO. VIII-I.6

Standar Kompetensi : 3. Memahami konsep partikel materi.
Kompetensi Dasar : 3.1 Menjelaskan konsep atom, ion, dan molekul.
Indikator : 1. menyebutkan tahap - tahap perkembangan teori atom
2. Mendefinisikan pengertian partikel materi (atom, ion, dan molekul).
3. Memberikan contoh materi tertentu yang terdiri dari ion-ion.
1. Mengetahui penemuan atom.
2. Mengetahui penemuan partikel subatomik dan struktur atom.
3. Membedakan elektron, proton, dan neutron.
4. Menentukan konfigurasi elektron dari suatu unsur.
5. Menuliskan konfigurasi elektron dari suatu unsur.
6. Membedakan nomor atom dan nomor massa.
7. Menuliskan nomor atom dan nomor massa dari suatu unsur.
8. Menjelaskan pengertian massa atom relatif.
9. Menjelaskan pengertian ion.
10. Membedakan ion positif dan ion negatif.
11. Menyebutkan beberapa contoh ion.
Materi Pembelajaran : Atom, Ion dan Molekul
Metode
- Diskusi kelompok
- Ceramah
PERTEMUAN PERTAMA
a. Kegiatan Pendahuluan ( 15’)
Guru mengumpulkan dan memeriksa tugas rumah dan membahas seperlunya
Guru mengkaitkan pengetahuan awal peserta didik dengan mengajukan pertanyaan ‘begaimana
struktur kacang atom?’
Guru mengingatkan kembali prasyarat pengetahuan (electron, netro, positron)
Peserta didik memperhatikan penjelasan guru mengenai penemuan partikel subatomik dan struktur
atom. (eksplorasi)
Peserta didik (dibimbing guru) mendiskusikan perbedaan elektron, proton, dan neutron. (eksplorasi)
Guru menjelaskan cara menentukan konfigurasi elektron dari suatu unsur. (eksplorasi)
Peserta didik berdiskusi kelompok untuk menentukan konfigurasi elektron beberapa unsur. (eksplorasi)
Wakil peserta didik diminta menuliskan konfigurasi elektron dari 3 buah unsur. (konsfirmasi)
Guru memeriksa penulisan konfigurasi elektron yang dilakukan peserta didik apakah sudah dilakukan
dengan benar atau belum. Jika masih ada peserta didik atau kelompok yang belum dapat
melakukannya dengan benar, guru dapat langsung memberikan bimbingan. (konsfirmasi dan
elaborasi)
Peserta didik memperhatikan perbedaan pengertian nomor atom dan nomor massa dari suatu unsur yang
disampaikan oleh guru. (eksplorasi)
Guru memberikan contoh soal cara menentukan nomor atom dan nomor massa suatu unsur. (eksplorasi)
Guru menunjuk salah satu peserta didik untuk menjawab soal cara menentukan nomor atom dan nomor
massa dari suatu unsur di depan kelas, sedangkan peserta didik yang lain memperhatikannya.
(konsfirmasi)
Peserta didik berdiskusi kelompok mengenai perbedaan isotop, isobar, dan isoton. (eksplorasi)
Wakil peserta didik diminta menyebutkan beberapa contoh isotop, isobar, dan isoton. (konsfirmasi)
Guru menanggapi jawaban peserta didik dan memberikan informasi yang sebenarnya. (elaborasi)
Peserta didik (dibimbing guru) mendiskusikan pengertian massa atom relatif. (eksplorasi)
Peserta didik memperhatikan penjelasan yang disampaikan oleh guru mengenai perbedaan ion positif
dan ion negatif. (eksplorasi)
Peserta didik diminta menyebutkan beberapa contoh ion positif dan ion negatif. (eksplorasi)
Guru memberi penghargaan kepada kelompok yang kinerja dan kerja samanya baik.

Guru memberikan tugas rumah berupa latihan soal dan tugas membawa kemasan produk sehari – hari
(deterjen, obat – obatan, pestisida dll)
Sumber Belajar
109-122
Pendidikan Karakter
Kompetensi Dasar Indikator Penilaian Teknik
Bentuk
Instrumen
No.
Soal
3.1 Menjelaskan
konsep atom, ion, dan
molekul.
1. menyebutkan tahap - tahap
perkembangan teori atom
Tes
tertulis
Tes uraian 1
2. M
endefinisikan pengertian
partikel materi (atom, ion, dan
molekul).
Tes
tertulis
Tes uraian 2
3. M
emberikan contoh materi
tertentu yang terdiri dari ion-
ion.
Tes
tertulis
Tes uraian 3
b. Soal – Soal
1. Jelaskan konsep teori atom Dalton
2. Deskripsikan pengertian atom, ion dan molekul
3. Sebutkan contoh zat dalam kehidupan sehari-hari yang terdiri dari ion-ion (4)
c. Kunci jawaban dan pensecoran
1. Teori atom Dalton
a. Setiap unsure terdiri dari partikel – partikel terkecil yang tidak dapat dibagi lagi yang disebut
atom
b. Semua atom dari partikel yang sama memiliki ukuran dan massa yang sama. Atom dari unsure
yang berbeda memiliki masa yang berbeda.
c. Atom - atom tidak dapat dimusnakan maupun diciptakan melalui reaksi kimia.
d. Melalui reaksi kimia, atom – atom dari pereaksi akan memiliki susunan baru dan akan saling
terikat satu sama lain dengan perbandingan bilangan tertentu. (tiap poin 3, skor 12)
2. a. atom : partikel terkecil yang menyusun materi yang masih menunjukkan sifat materi
tersebut
b.. ion : atom yang memilik muatan listrik
c. molekul :gabungan dua atom atau lebih baik atom yang sama maupun berbeda melalui reaksi
kimia (skor tiap poin 3, poin total 9)
3. garam dapur, garam inggris, amoniak, magnesium klorida, batu kapur, kapur sirih dll
(skor 4)
d. Nilai akhir
Nilai akhir = skor total x 4
Nilai maksimal 100
NO. VIII-I.7

Kompetensi Dasar : 3.2 Menghubungkan konsep atom, ion, dan molekul dengan produk kimia
sehari-hari.
Indikator : 1. Menjelaskan hubungan atom, ion, dan molekul.
2. Mendeskripsikan komponen penyusun salah satu produk kimia.
Alokasi Waktu : 2 X 40’
1. Menjelaskan pembentukan ion positif atau ion negatif dari atom.
2. Menjelaskan pembentukan senyawa dari ion positif dan ion negatif.
3. Menyebutkan contoh senyawa dalam produk kimia sehari-hari.
4. Menuliskan komponen penyusun produk kimia sehari-hari.
Materi Pembelajaran : Hubungan Atom, Ion, dan Molekul dengan Produk Kimia
Metode
- Diskusi kelompok
- Ceramah
PERTEMUAN PERTAMA
Guru mengkaitkan pengetahuan awal peserta didik dengan mengajukan pertanyaan ‘Bagaimana
pembentukan senyawa garam dapur?’
Guru mengingatkan kembali prasyarat pengetahuan (perbedaan ion positif dan negatif)
Peserta didik (dibimbing guru) mendiskusikan pembentukan ion positif atau ion negatif dari atom.
(eksplorasi)
Guru memberikan contoh pembentukan ion positif dan ion negatif. (eksplorasi)
Peserta didik berdiskusi kelompok tentang perbedaan ion monoatomik dan ion poliatomik. (eksplorasi)
Wakil tiap kelompok diminta menyebutkan ion monoatomik dan ion poliatomik. (konsfirmasi)
Peserta didik diminta menuliskan masing-masing lima contoh ion monoatomik dan ion poliatomik.
(eksplorasi)
Guru memeriksa penulisan ion monoatomik dan ion poliatomik yang dilakukan peserta didik apakah
sudah dilakukan dengan benar atau belum. Jika masih ada peserta didik atau kelompok yang belum
dapat melakukannya dengan benar, guru dapat langsung memberikan bimbingan. (konsfirmasi dan
elaborasi)
Peserta didik memperhatikan pembentukan suatu senyawa dari ion positif dan ion negatif yang
Guru memberikan contoh soal pembentukan suatu senyawa dari ion positif dan ion negatif. (eksplorasi)
Guru menunjuk salah satu peserta didik untuk menjawab soal pembentukan suatu senyawa dari ion
positif dan ion negatif di depan kelas, sedangkan peserta didik yang lain memperhatikannya.
(konsfirmasi dan elaborasi)
Wakil tiap kelompok diminta menyebutkan contoh senyawa dalam produk kimia sehari-hari.
(konsfirmasi)
Wakil tiap kelompok diminta mengambil beberapa produk kimia sehari-hari yang telah disiapkan.
(konsfirmasi)
Peserta didik dalam setiap kelompok mendiskusikan komponen penyusun produk kimia sehari - hari.
(eksplorasi)
Guru memberikan penghargaan kepada kelompok yang kinerja dan kerja samanya baik.
Sumber Belajar

125-132
c. Produk kimia sehari-hari
Pendidikan Karakter
Bentuk
Instrumen
No.
Soal
3.2
Menghubungkan
konsep atom, ion, dan
molekul dengan produk
kimia sehari-hari.
1. Menjelaskan hubungan atom,
ion, dan molekul.
Tes
tertulis
Tes uraian 1 dan 2
2. M
endeskripsikan komponen
penyusun salah satu produk
kimia.
Tes unjuk
kerja
Tes
identifikasi
3
b. Soal – Soal
1. Apa perbedaan senyawa ion dan molekul?
2. Sebutkan sifat dari senyawa ion!
3. Sebutkan komponen penyusun produk rumah tangga yang sudah kamu bawa!
c. Kunci jawaban dan penskoran
1. Senyawa ion : senyawa yang partikelnya berupa iom (skor 5)
Molekul senyawa : partikel netal yang tersusun dari atom - atom (skor 5)
2. a. berbentuk padat dengan titik cair dan titik didih yang relative tinggi (skor 5)
b. rapuh (skor 5)
c. lelehannya dapat menghantarkan listrik (skor 5)
3. missal garam dapur : NaCl dan yodium (skor 15)
d. Nilai
nilai akhir = jumlah skor x 2,5
nilai maksimal 100
NO. VIII.1.8

Kompetensi Dasar : 3.3 Membandingkan molekul unsur dan molekul senyawa.
Indikator : 1. Membedakan antara molekul unsur dan molekul senyawa.
2. Menjelaskan dengan symbol perbedaan antara molekul unsur dan molekul
senyawa.
3. Membedakan rumus molekul dan rumus empiris
4. Menunjukkan beberapa contoh molekul sederhana dalam kehidupan
sehari-hari.
− Menjelaskan pengertian molekul.
− Membedakan molekul unsur dan molekul senyawa.
− Menyebutkan molekul unsur dan molekul senyawa.
− Menuliskan rumus molekul dan rumus empiris dari beberapa molekul
dalam kehidupan sehari - hari.
− Menyebutkan beberapa contoh molekul dalam kehidupan sehari-hari.
Materi Pembelajaran : Perbandingan Molekul Unsur dan Molekul Senyawa
Metode
- Diskusi kelompok
- Ceramah
PERTEMUAN PERTAMA
Guru mengkaitkan pengetahuan awal peserta didik dengan mengajukan pertanyaan ‘Apakah gas
oksigen (O2) tergolong molekul unsur atau molekul senyawa?’
Guru mengingatkan kembali prasyarat pengetahuan (Apa yang dimaksud dengan molekul unsur?)
Peserta didik (dibimbing guru) mendiskusikan pengertian molekul. (eksplorasi)
Peserta didik berdiskusi kelompok tentang perbedaan molekul unsur dan molekul senyawa. (eksplorasi)
Wakil tiap kelompok diminta menyebutkan molekul unsur dan molekul senyawa.(konsfirmasi)
Peserta didik diminta menuliskan masing-masing lima contoh molekul unsur dan molekul senyawa.
(eksplorasi)
Guru memeriksa penulisan molekul unsur dan molekul senyawa yang dilakukan peserta didik apakah
sudah dilakukan dengan benar atau belum. Jika masih ada peserta didik atau kelompok yang belum
dapat melakukannya dengan benar, guru dapat langsung memberikan bimbingan. (konsfirmasi dan
elaborasi)
Peserta didik (dibimbing guru) mendiskusikan perbedaan molekul diatomik dan molekul poliatomik.
(eksplorasi)
Wakil tiap kelompok diminta menyebutkan contoh molekul diatomik dan molekul poliatomik.
(konsfirmasi)
Peserta didik diminta menuliskan masing-masing lima contoh molekul diatomik dan molekul
poliatomik. (eksplorasi)
Guru memeriksa penulisan molekul diatomik dan molekul poliatomik yang dilakukan peserta didik
apakah sudah dilakukan dengan benar atau belum. Jika masih ada peserta didik atau kelompok yang
belum dapat melakukannya dengan benar, guru dapat langsung memberikan bimbingan. (konsfirmasi
dan elaborasi)
Peserta didik dalam setiap kelompok mendiskusikan beberapa contoh molekul dalam kehidupan sehari-
hari serta menuliskan rumus empiris dan rumus molekulnya. (eksplorasi)
Guru memberikan penghargaan kepada kelompok yang kinerja dan kerja samanya baik

Sumber Belajar
109-122
Pendidikan Karakter
Bentuk
Instrumen
No.
Soal
3.3 Membandingkan
molekul unsur dan
molekul senyawa.
1. membedakan antara molekul
unsur dan molekul senyawa.
Tes
tertulis
Tes uraian 1
2. Menjelaskan dengan symbol
perbedaan antara molekul
unsur dan molekul senyawa.
Tes
tertulis
Tes uraian 2
3. Membedakan rumus molekul
dan rumus empiris
Tes
tertulis
Tes uraian 3
4.Menunjukkan beberapa contoh
molekul sederhana dalam
kehidupan sehari-hari.
Penugasa
n
Tugas
rumah
4 dan 5
b. Soal – Soal
Uraian
1. Sebutkan perbedaan molekul unsure dan molekul senyawa
2. Tuliskan rumus struktur dari metana ( CH4 ).
3. Tuliskan rumus molekul dan rumus empiris dari gula
Tugas Rumah
4. Buatlah daftar contoh molekul senyawa yang dijumpai dalam kehidupan sehari – hari!
5. Buatlah daftar contoh molekul unsure yang dijumpai dalam kehidupan sehari – hari!
Uraian
1. Molekul unsure : molekul yang terdiri dari atom – atom sejenis (skor 3)
Molekul senyawa : molekul yang tersiri dari dua jenis aton atau lebih (skor 3)
2. Rumus molekul : C6H12O6 (skor 2)
Rumus empiris : CH2O (skor 2)
3. CH4 (skor 4)
4. Molekul senyawa : air, karbon dioksida, metana (skor 3)
5. Molekul unsure : oksigen, nitrogen, belerang (skor 3)
d. Nilai
Nilai akhir = jumlah skor x 5
NO. VIII.1.9

Standar Kompetensi : 4. Memahami kegunaan bahan kimia dalam kehidupan.
Kompetensi Dasar : 4.1 Mencari informasi tentang kegunaan dan efek samping bahan kimia dalam
Indikator : 1. Menyebutkan bahan-bahan kimia yang dapat dimanfaatkan dalam
2. Menyebutkan komposisi bahan aktif yang terdapat pada produk bahan
kimia dalam kehidupan sehari – hari
3. Menyebutkan fungsi bahan kimia aktif yang terdapat pada produk bahan
kimia dalam kehidupan sehari - hari
4. menjelaskan efek samping penggunaan bagan kimia bagi manusia dan
lingkungan
1. Menjelaskan kegunaan bahan kimia dalam kehidupan sehari-hari.
2. Menjelaskan pengertian bahan pembersih.
3. Menyebutkan bahan-bahan kimia pada bahan pembersih.
4. Menjelaskan pengertian bahan pewangi.
5. Menyebutkan bahan-bahan kimia pada bahan pewangi.
6. Menjelaskan pengertian bahan pembasmi serangga.
7. Menyebutkan bahan-bahan kimia pada bahan pembasmi serangga.
8. Menyebutkan bahan-bahan kimia pada industry kertas, plasrik dan
semen.
9. Menyebutkan bahan-bahan kimia pada pupuk dan pestisida
10. Menyebutkan bahan-bahan kimia pada obat – obatan dan zat radio aktif.
Materi Pembelajaran : Kimia Rumah Tangga
Metode
- Diskusi kelompok
- Ceramah
PERTEMUAN PERTAMA
Guru mengkaitkan pengetahuan awal peserta didik dengan mengajukan pertanyaan ‘bahan
pembersih apa saja yang kamu gunakan di rumah?
Guru mengingatkan kembali prasyarat pengetahuan (Bagaimana cara sabun membersihkan
kotoran?)
Peserta didik (dibimbing guru) mendiskusikan kegunaan bahan kimia dalam kehidupan sehari-hari.
(eksplorasi)
Guru membagi tugas kelompok:
 kelompok 1 dan 2 diberi tugas menjelaskan jenis, kegunaan, dan mekanisme bahan kimia di
rumah tangga.
 kelompok 3 diberi tugas menjelaskan jenis, kegunaan, dan mekanisme bahan kimia di industri.
 kelompok 4 dan 5 diberi tugas menjelaskan jenis, kegunaan, dan mekanisme bahan kimia di
dalam pertanian.
 kelompok 6 diberi tugas menjelaskan jenis, kegunaan, dan mekanisme bahan kimia pada bidang
kedokteran (eksplorasi)
setiap kelompok mendiskusikan tugas yang telah diberikan. Guru memberikan arahan dan bimbingan.
(elaborasi).
Setiap kelompok diminta melaporkan hasil diskusi kepada guru.
c. Kegiatan Penutup ( 15’ )
Guru memberikan penghargaan kepada kelompok yang kinerja dan kerja samanya baik.
Guru meminta peserta didik mengumpulkan kemasan produk kimia yang telah dibawa untuk digunakan
kembali pada pertemuan berikutnya.

Sumber Belajar
125-131
c. Produk kimia sehari-hari (sabun, pasta gigi, semen, dll)
Pendidikan Karakter
Bentuk
Instrumen
No.
Soal
1. Menyebutkan bahan-bahan
kimia yang dapat dimanfaatkan
dalam kehidupan sehari-hari.
Tes
tertulis
Tes uraian 1 dan 3
2. Menyebutkan komposisi bahan
aktif yang terdapat pada
produk bahan kimia dalam
kehidupan sehari – hari
Tes
tertulis
Tes uraian 2
3. Menyebutkan fungsi bahan
kimia aktif yang terdapat pada
produk bahan kimia dalam
kehidupan sehari - hari
Tes
tertulis
Tes uraian 4
4. menjelaskan efek samping
penggunaan bagan kimia bagi
manusia dan lingkungan
Tes
tertulis
Tes uraian 5
b. Soal – Soal
1. Sebutkan bahan kimia yang digunakan dalam pembuatan kertas!
2. Sebutkan bahan aktif yang terdapat pada sabun cuci maupun sabun mandi.
3. Sebutkan 4 jenis pestisida!
4. Apa fungsi dari NaClO dalam bahan pemutih?
5. Apa yang akan terjadi pada perairan yang tercenar pupuk?
c. kunci jawaban dan penilaian
1. selulosa, karbohidrat, lignin, NaOH, Na2CO3, NaHCO3, tawas, dll (skor 4)
2. sabun cuci NaOH sabun mandi KOH (skor 2)
3. herbisida, insektisida, fungisida, nematosida, firusida, rodentisida (skor 4)
4. sebagai pemutih / pengikat zat warna (skor 2)
5. akan terjadi bloming tumbuhan air kenudian kadar oksigen di perairan menjadi rendah sehingga
organisme air akan banyak yang mati (skor 8)
d. Nilai
Skor toal x 5
NO. VIII.1.10

Standar Kompetensi : 4 Memahami kegunaan bahan kimia dalam kehidupan.
Kompetensi Dasar : 4.2 Mengkomunikasikan informasi tentang kegunaan dan efek samping bahan
kimia.
Indikator : 1. Mengidentifikasi fungsi bahan kimia yang terdapat dalam suatu produk
2. Mengidentifikasi efek samping bahan kimia yang terdapat dalam suatu
produk.
3. Menjelaskan efek samping bahan kimia yang terdapat dalam produk rumah
tangga, pertanian dan industri bagi lingkungan maupun manusia
1. Menjelaskan pengaruh penggunaan bahan kimia bagi lingkungan.
2. Menyebutkan bahan kimia yang dapat mencemari lingkungan.
3. Menjelaskan pengaruh penggunaan bahan kimia bagi manusia.
4. Menyebutkan penyakit yang disebabkan penggunaan bahan kimia.
5. Menjelaskan cara mengurangi dampak negatif penggunaan bahan kimia.
Materi Pembelajaran : Kegunaan dan Efek Samping Bahan Kimia
Metode
- Diskusi kelompok
- Ceramah
PERTEMUAN PERTAMA
bahan kimia yang dapat mencemari lingkungan?
Guru mengingatkan kembali prasyarat pengetahuan (Bagaimana bahan kimia dikatakan berbahaya
bagi lingkungan?)
Peserta didik (dibimbing guru) mendiskusikan pengaruh penggunaan bahan kimia bagi
lingkungan. (eksplorasi)
Wakil tiap kelompok diminta menyebutkan bahan kimia yang dapat mencemari lingkungan.
(konsfirmasi)
Peserta didik (dibimbing guru) mendiskusikan pengaruh penggunaan bahan kimia bagi
manusia. (eksplorasi)
Wakil tiap kelompok diminta menyebutkan penyakit yang disebabkan penggunaan bahan
kimia. (eksplorasi)
Guru mempresentasikan langkah kerja untuk mengetahui bahan-bahan kimia dalam obat
pembasmi nyamuk.
Peserta didik dalam setiap kelompok mendiskusikan cara mengurangi dampak negatif
penggunaan bahan kimia. (eksplorasi)
Guru menanggapi jawaban peserta didik dan memberikan informasi yang sebenarnya.
(elaborasi)
Guru memberikan penghargaan kepada kelompok yang kinerja dan kerja samanya baik
Sumber Belajar
125-131
c. Kemasan produk kimia
Pendidikan Karakter

Bentuk
Instrumen
No.
Soal
4.2
Mengkomunikasikan
informasi tentang
kegunaan dan efek
samping bahan kimia.
1. Mengidentifikasi fungsi bahan
kimia yang terdapat dalam
suatu produk
Tes
tertulis
Tes uraian 1 dan 3
2. Mengidentifikasi efek samping
bahan kimia yang terdapat
dalam suatu produk.
Tes
tertulis
Tes uraian 2
3. Menjelaskan efek samping
bahan kimia yang terdapat
dalam produk rumah tangga,
pertanian dan industri bagi
lingkungan maupun manusia
Unjuk
kerja
Tes
identifikasi
5
b. Soal – Soal
1. Apa fungsi alcohol pada produk minyak wangi?
2. Sebutkan manfaat dan dampak dari penggunaan insektisida.
3. Sebutkan manfaat dan dampak dari penggunaan plastik.
4. Sebutkan dampak negative dari penggunaan antibiotic!
Unjuk Kerja
5. Tentukan efek samping bahan kimia yang terdapat pada deterjen, sabun, obat nyamuk maupun
pestisida! (pilih salah satu, komposisi zat kimia lihat pada kemasan produk yang telah kalian bawa)
1. Sebagai canpuran agar minyak wangi cepat menguap
(skor 5)
2. Manfaat :melumpuhkan organisme pengganggu sehingga panen menjadi baik
(skor 5)
Dampak : terbunuhnya organism bukan target
Bisa menimbulkan penyakit pada manusia (kanker) (skor 5)
3. Manfaat : bisa untuk berbagai keperluan, praktis, awet
(skor 5)
Dampak : mencemari lingkungan karena sulit diurai (skor 5)
4. Penggunaan jangka panjang ataupun pengobatan tidak tuntas (dihentikan
sebelum waktunya) dapat menyebabkan resistensi pada bakteri sehingga jika terserang penyakit yang
sama tidak bisa diobati dengan antibiotic dari jenis yang sama.
(skor 10)
5. Missal detergen : busa bisa menutupi perairan, Posfat menyebabkan bloming
tumbuhan air
Obat nyamuk : Aldin bersifat racun saraf (skor 15)
d. Nilai
Skor total x 2

NO. VIII-I.11
Standar Kompetensi :5. Memahami peranan usaha, gaya, dan energi dalam kehidupan sehari-hari.
Kompetensi Dasar : 5.1 Mengidentifikasi jenis-jenis gaya, penjumlahan gaya, dan pengaruhnya pada
suatu benda yang dikenai gaya.
Indikator : 1. Mendefinisikan pengertian gaya
2. Membedakan gaya sentuh dan gaya tak sentuh.
3. Melukiskan penjumlahan gaya dan selisih gaya-gaya segaris baik yang searah
maupun berlawanan.
4. Mengidentifikasi syarat terjadinya keseimbangan.
1. Menjelaskan pengertian gaya.
2. Menyebutkan macam-macam gaya.
3. Membedakan gaya sentuh dan gaya tak sentuh.
4. Menyebutkan beberapa contoh gaya sentuh dan gaya tak sentuh.
5. Mengamati perubahan yang ditimbulkan gaya.
6. Menuliskan diagram vektor untuk menggambarkan gaya.
7. Menjelaskan pengertian resultan gaya.
8. Menentukan resultan gaya-gaya yang searah.
9. Menentukan resultan gaya-gaya yang berlawanan arah.
10. Menjelaskan pengertian keseimbangan.
11. Menjelaskan syarat terjadinya keseimbangan.
Materi Pembelajaran : Gaya
Metode Pembelajaran
1. Model :
2. Metode :
- Diskusi kelompok
- Eksperimen
- Observasi
- Ceramah
PERTEMUAN PERTAMA
a. Kegiatan Pendahuluan ( 15 ‘ )
macam-macam gaya
Guru mengingatkan kembali prasyarat pengetahuan (Alat apakah yang digunakan untuk mengukur
gaya?)
b. Kegiatan Inti. (50’)
Peserta didik (dibimbing oleh guru) mendiskusikan pengertian gaya. (eksplorasi)
Perwakilan peserta didik diminta untuk menyebutkan macam-macam gaya. (konsfirmasi)
Peserta didik mendiskusikan dengan kelompoknya mengenai perbedaan gaya sentuh dan gaya tak
sentuh. (eksplorasi)
Perwakilan dari tiap kelompok diminta untuk menyebutkan contoh gaya sentuh dan gaya tak sentuh.
(konsfirmasi)
Peserta didik mempresentasikan hasil diskusi kelompok secara klasikal.(konsfirmasi)
Guru menanggapi hasil diskusi kelompok peserta didik dan memberikan informasi yang sebenarnya.
(elaborasi)
Peserta didik diminta mempersiapkan bahan praktikum ‘Perubahan yang ditimbulkan oleh gaya’
yang berupa korek api dan tanah liat. (eksplorasi)
Guru mempresentasikan langkah kerja untuk melakukan eksperimen.
Peserta didik dalam setiap kelompok melakukan eksperimen (kegiatan 1 LKS hal 2). (eksplorasi)
Guru memeriksa eksperimen yang dilakukan peserta didik apakah sudah dilakukan dengan benar
atau belum. Jika masih ada peserta didik atau kelompok yang belum dapat melakukannya dengan

benar, guru dapat langsung memberikan bimbingan. (konsfirmasi dan elaborasi)
Peserta didik mendiskusikan dengan kelompoknya untuk membuat kesimpulan dari eksperimen yang
telah dilakukan. (eksplorasi)
Peserta didik mempresentasikan hasil diskusi kelompok secara klasikal. (konsfirmasi)
(elaborasi)
Peserta didik memperhatikan penjelasan guru mengenai cara mengukur gaya dengan menggunakan
neraca pegas. (eksplorasi)
Peserta didik memperhatikan diagram vektor untuk menggambarkan gaya yang disampaikan oleh
guru.
Guru memberikan penghargaan kepada kelompok yangh memiliki kinerja dan kerjasama yang baik.
Peserta didik (dibimbing oleh guru) berdiskusi untuk membuat rangkuman.
PERTEMUAN KEDUA
− Guru mengkaitkan pengetahuan awal peserta didik dengan mengajukan pertanyaan ‘Bagaimana
menentukan resultan gaya-gaya yang berlawanan arah?
Guru mengingatkan kembali prasyarat pengetahuan (Apakah yang dimaksud dengan resultan gaya?)
Peserta didik (dibimbing oleh guru) mendiskusikan pengertian resultan gaya. (eksplorasi)
Peserta didik memperhatikan contoh soal menentukan resultan gaya-gaya yang searah maupun
berlawanan arah yang disampaikan oleh guru. (eksplorasi)
Guru memberikan beberapa soal menentukan resultan gaya-gaya yang searah maupun berlawanan
arah untuk dikerjakan oleh peserta didik. (eksplorasi)
Guru mengoreksi jawaban peserta didik apakah sudah benar atau belum. Jika masih ada peserta didik
yang belum dapat menjawab dengan benar, guru dapat langsung memberikan bimbingan.
Peserta didik memperhatikan penjelasan guru mengenai syarat terjadinya keseimbangan. (eksplorasi)
Peserta didik dalam setiap kelompok mendiskusikan contoh keadaan benda yang seimbang dalam
kehidupan sehari-hari. (eksplorasi)
(elaborasi)
Guru menberi tugas rumah berupa latihan soal
Sumber Belajar
a. Discavery Fisika-Kimia kelas 8 Semester 1, Tim MGMP Kab. Wonosobo. Hal : 2-5
155-164
c. Alat dan bahan praktikum ( meja , bola, dan tanah liat)
d. Lingkungan ( mengamati kejadian yang berhubungan dengan gaya)
Pendidikan Karakter
Kompetensi
Dasar
Bentuk
Instrumen
No.
Soal
5.1
Mengidentifikasi
jenis-jenis gaya,
penjumlahan
gaya, dan
pengaruhnya
1. Mendefinisikan pengertian
gaya
Tes
tertulis
Tes uraian 1
2. Membedakan gaya sentuh dan
gaya tak sentuh.
Tes
tertulis
Tes uraian 2
3. Melukiskan penjumlahan gaya
dan selisih gaya-gaya segaris
Tes
tertulis
Tes uraian 3

pada suatu benda
yang dikenai
gaya.
baik yang searah maupun
berlawanan.
4. Mengidentifikasi syarat
terjadinya keseimbangan.
Tes
tertulis
Tes isian
dan uraian
4 dan 5
b. Soal – Soal
1. Sebutkan perubahan yang dapat terjadi pada benda yang dikenai gaya.
2. Sebutkan gaya sentuh yang ada pada Sebuah mobil mobilan dijalankan dengan remote control.
3. Dua orang siswa mendorong meja masing-masing dengan gaya 20 N ke kanan dan 15 N ke kiri.
Tentukan resultan gaya yang bekerja pada meja, jika gaya lain diabaikan.
4. Sebutkan sarat terjadinya kesetimbangan!
5. Keadaan dimana dua gaya atau lebih bekerja pada sebuah benda, tetapi tidak mengakibatkan
perubahan sifat gerak benda disebut …..
1. Perubahan bentuk dan ukuran (skor 1)
Perubahan kecepatan (skor 1)
Perubahan arah (skor 1)
Perubahan kedudukan (skor 1)
2. Gaya mesin, gaya gesek (skor 2)
3. Dikerahui : F1 20 N ke kanan
F2 15 N ke kiri (skor 1)
Ditanya : Ft (skor 1)
Jawab : Ft = F1 – F2 (skor 1)
Ft = 20 N – 15 N
= 5 N ke arah kanan (skor 1)
Jadi resultan gaya yang bekerja pada meja adalah 5 N ke kanan (skor 1)
4. Besar gaya sama, berlawanan arah, berada pada satu garis kerja (resultan gaya = 0) (skor 2)
5. Benda dalam keadaan setimbang (skor2)
d. Nilai
Nilai = skor total x /3

NO. VIII.1.12
Standar Kompetensi : 5. Memahami peranan usaha, gaya, dan energi dalam kehidupan sehari-hari.
Kompetensi Dasar : 5.2. Menerapkan hukum Newton untuk menjelaskan berbagai peristiwa dalam
Indikator :
1. Mendemonstrasikan hukum I Newton dan penerapannya dalam kehidupan sehari-
hari.
2. Mendemonstrasikan hukum II Newton dan penerapannya dalam kehidupan
sehari-hari.
3. Mendemonstrasikan hukum III Newton dan penerapannya dalam kehidupan
sehari-hari.
4. Menunjukkan beberapa contoh adanya gaya gesekan yang menguntungkan dan
gaya gesekan yang merugikan.
5. Membedakan besar gaya gesekan pada berbagai permukaan yang berbeda
kekasarannya yaitu pada permukaan benda yang licin, agak kasar, dan kasar.
6. Membandingkan berat dan massa suatu benda.
2. Menyebutkan bunyi hukum I Newton.
3. Menyebutkan penerapan hukum I Newton dalam kehidupan sehari-hari.
4. Menyebutkan bunyi hukum II Newton.
5. Menyebutkan penerapan hukum II Newton dalam kehidupan sehari-hari.
6. Menyebutkan bunyi hukum III Newton.
7. Menyebutkan penerapan hukum III Newton dalam kehidupan sehari-hari.
8. Menjelaskan pengertian gaya gesekan.
6. Menjelaskan faktor-faktor yang mempengaruhi gaya gesekan.
7. Membedakan gaya gesekan statis dan gaya gesekan kinetis.
8. Menyebutkan gaya gesekan yang bermanfaat dalam kehidupan sehari-hari.
9. Menyebutkan gaya gesekan yang merugikan dalam kehidupan sehari-hari.
10. Menjelaskan pengertian gaya berat.
11. Menjelaskan faktor yang mempengaruhi gaya berat di permukaan bumi.
12. Membedakan berat dan massa suatu benda.
13. Menjelaskan gaya pada benda yang diam.
Materi Pembelajaran : Gaya
Metode Pembelajaran
1. Model : - Direct Instruction (DI)
2. Metode : - Diskusi kelompok
- Observasi
− Eksperimen
− Ceramah
PERTEMUAN PERTAMA
Guru mengkaitkan pengetahuan awal peserta didik dengan mengajukan pertanyaan ‘Apakah yang
terjadi ketika kamu naik mobil dan mobil mengerem mendadak?
Guru mengingatkan kembali prasyarat pengetahuan (hukum I Newton, hukum II Newton, hukum III
Newton)
Peserta didik (dibimbing oleh guru) mendiskusikan hukum Newton tentang gerak. (eksplorasi)
Perwakilan peserta kelompok diminta untuk menyiapkan alat dan bahan untuk uji Hukum I dan III
Newton.
Guru mempresentasikan langkah kerja untuk melakukan eksperimen (Lembar kerja 1 dan 3 LKS

hal:7).
Peserta didik dalam setiap kelompok melakukan eksperimen sesuai dengan langkah kerja yang telah
dijelaskan oleh guru. (eksplorasi)
Guru memeriksa eksperimen yang dilakukan peserta didik apakah sudah dilakukan dengan benar atau
belum. Jika masih ada peserta didik atau kelompok yang belum dapat melakukannya dengan benar,
guru dapat langsung memberikan bimbingan. (konsfirmai dan elaborasi)
Peserta didik mendiskusikan dengan kelompoknya untuk membuat kesimpulan dari eksperimen yang
telah dilakukan. (eksplorasi)
(elaborasi)
Guru mendemonstrasikan percobaan Hukum II Newton. (eksplorasi)
Peserta didik dalam kelompok diminta membuat kesimpulan dari demonstrasi yang dilakukan guru.
(eksplorasi)
Guru memberikan penghargaan kepada kelompok yang memiliki kinerja dan kerjasama yang baik.
PERTEMUAN KEDUA
Guru mengkaitkan pengetahuan awal peserta didik dengan mengajukan pertanyaan ‘Apakah yang
menyebabkan kita dapat berjalan diatas lantai?
Guru mengingatkan kembali prasyarat pengetahuan (Apakah peranan gaya gesekan dalam kehidupan
sehari-hari?)
Peserta didik (dibimbing oleh guru) mendiskusikan pengertian gaya gesekan. (eksplorasi)
Peserta didik dalam setiap kelompok mendiskusikan faktor-faktor yang mempengaruhi gaya gesekan.
(eksplorasi)
Peserta didik dengan kelompoknya mendiskusikan perbedaan antara gaya gesekan statis dan gaya
gesekan kinetis. (eksplorasi)
Setiap kelompok diminta untuk mempresentasikan hasil diskusinya di depan kelompok yang lain.
(konsfirmasi)
(elaborasi)
Peserta didik (dibimbing oleh guru) mendiskusikan peranan gaya gesekan dalam kehidupan sehari-
hari. (eksplorasi)
Peserta didik dalam setiap kelompok diminta untuk mendiskusikan gaya gesekan yang bermanfaat dan
gaya gesekan yang merugikan dalam kehidupan sehari-hari. (eksplorasi)
(elaborasi)
Guru memberikan penghargaan kepada kelompok yangh memiliki kinerja dan kerjasama yang baik.
PERTEMUAN KETIGA
Guru mengkaitkan pengetahuan awal peserta didik dengan mengajukan pertanyaan ‘Mengapa gelas di
atas meja tidak terjungkir jika tidak kamu sengggol?
Guru mengingatkan kembali prasyarat pengetahuan (Apakah yang dimaksud dengan gaya berat?)
Peserta didik (dibimbing oleh guru) mendiskusikan pengertian gaya berat. (eksplorasi)
Perwakilan peserta didik diminta untuk menjelaskan faktor yang mempengaruhi gaya berat di
permukaan bumi. (konsfirmasi)
Peserta didik memperhatikan penjelasan guru menentukan persamaan gaya berat. (eksplorasi)
Peserta didik memperhatikan contoh soal menentukan gaya berat yang disampaikan oleh guru.

(eksplorasi)
Guru memberikan beberapa soal menentukan gaya berat untuk dikerjakan oleh peserta didik.
(eksplorasi)
yang belum dapat menjawab dengan benar, guru dapat langsung memberikan bimbingan. (konsfirmasi
dan elaborasi)
Peserta didik memperhatikan penjelasan guru mengenai berat benda di bulan dan di tempat lain.
(eksplorasi)
Peserta didik mendiskusikan perbedaan antara massa dan berat. (eksplorasi)
Perwakilan dari tiap kelompok diminta untuk mempresentasikan hasil diskusi di depan kelas.
(konsfirmasi)
(elaborasi)
Peserta didik (dibimbing oleh guru) mendiskusikan pengertian gaya normal. (eksplorasi)
Peserta didik memperhatikan penjelasan guru mengenai keseimbangan gaya pada benda yang diam
berikut contohnya dalam kehidupan sehari-hari. (eksplorasi)
Guru memberikan penghargaan kepada kelompok yang memiliki kinerja baik.
Sumber Belajar
165-177
c. Alat dan bahan praktikum (kelereng, kertas, meja, neraca pegas, beban, balon, dll)
d. Lingkungan (mengamati contoh Hukim Newton I, II, dan III, gaya gesek)
Pendidikan Karakter
Kompetensi
Dasar
Bentuk
Instrumen
No. Soal
5.2. Menerapkan
hukum Newton
untuk
menjelaskan
berbagai
peristiwa dalam
kehidupan sehari-
hari.
1. Mendemonstrasikan
hukum I Newton dan
penerapannya dalam kehidupan
sehari-hari.
Tes unjuk
kerja
Uji petik
kerja
prosedur
LKS hal 7
kegiatan 1
hukum II Newton dan
sehari-hari.
Tes unjuk
kerja
Uji petik
kerja
prosedur
LKS hal 7
kegiatan 2
hukum III Newton dan
sehari-hari.
Tes unjuk
kerja
Uji petik
kerja
prosedur
LKS hal 7
kegiatan 3
4. Menunjukkan beberapa
contoh adanya gaya gesekan
yang menguntungkan dan gaya
gesekan yang merugikan.
Tes
tertulis
Tes uraian 1
5. Membedakan besar gaya
gesekan pada berbagai
permukaan yang berbeda
kekasarannya yaitu pada
permukaan benda yang licin,
agak kasar, dan kasar.
Tes
tertulis
Tes uraian 2
6. Membandingkan berat
dan massa suatu benda.
Tes
tertulis
Tes uraian 3
b. Soal – Soal
Tes uraian
1. Sebutkan manfaat dan kerugian gaya gesek dalam kehidupan sehari – hari (masing – masing 3)

2. Mengapa permukaan ban dibuat berulir? Apakah yang terjadi jika ban itu digunakan di jalan yang
becek?
3. Besarnya gaya tarik bumi pada suatu benda menyatakan ....
Tes unjuk kerja (LKS hal 6-8)
c. Kunci jawaban dan Penskoran
1. . (skor 6)
Kerugian Manfaat
1. Menghambat gerak Menghentikan benda yang bergerak saat
diinginkan
2. Mengikis permukaan yang
bersentuhan (menyebabkan aus)
Membantu awal gerakan tanpa terjai selip
3. Menboroskan energy Memberikan gaya penahan agar tidak tergelincir
saat melakukan gerak melingkar
4. Benda yang bermassa
besar menjadi sukar digerakkan
terlebih pada permukaan kasar
Menahan benda – benda agar tidak tergelincir
2. Agar permukaannya menjadi kasar sehingga tidak mudah selip karena gaya geseknya menjadi besar.
Bila digunakan di tempat becek tidak mudah selip (skor 3)
3. Berat benda (skor 1)
d. Nilai
Skor total x 10

NO. VIII-I.13
Kompetensi Dasar : 5.3 Menjelaskan hubungan bentuk energi dan perubahannya, prinsip usaha dan
energi serta penerapannya dalam kehidupan sehari-hari.
Indikator :
1. Menunjukkan bentuk-bentuk energi dan contohnya dalam kehidupan sehari-
hari.
2. Mengaplikasikan konsep energi dan perubahannya dalam kehidupan sehari-hari.
3. Membedakan energi kinetik dan energi potensial pada suatu benda yang
bergerak.
4. Mengenalkan hukum kekekalan energi melalui contoh dalam kehidupan sehari-
hari.
5. Menjelaskan pengertian usaha
6. Menunjukkan contoh perubahan energy dalam kehidupan sehari-hari
7. Menjelaskan kaitan antara energi dan usaha.
8. Menunjukkan penerapan daya dalam kehidupan sehari-hari.
1. Menjelaskan pengertian energi.
2. Menyebutkan satuan energi.
3. Menyebutkan bentuk-bentuk energi dalam kehidupan sehari-hari.
4. Menyebutkan aplikasi konsep energi dan perubahannya dalam kehidupan
sehari-hari.
5. Mengamati perubahan bentuk energi.
6. Menyebutkan hukum kekekalan energi.
7. Menjelaskan pengertian energi mekanik.
8. Membedakan konsep energi kinetik dan energi potensial.
9. Menyebutkan bunyi hukum kekekalan energi mekanik.
10. Menjelaskan pengertian usaha.
11. Menjelaskan kaitan antara energi dan usaha.
12. Membedakan usaha yang bernilai positif dan usaha yang bernilai negatif.
13. Menghitung usaha oleh beberapa buah gaya.
14. Menjelaskan pengertian daya.
15. Menyebutkan satuan daya.
16. Menentukan besarnya daya yang digunakan dalam kehidupan sehari-hari.
Materi Pembelajaran : Energi dan Usaha
Metode Pembelajaran
- Observasi
- Ceramah
PERTEMUAN PERTAMA
Guru mengkaitkan pengetahuan awal peserta didik dengan mengajukan pertanyaan ‘Mengapa setelah
melakukan sejumlah aktivitas tubuh kita terasa lemas?
Guru mengingatkan kembali prasyarat pengetahuan Apakah yang dimaksud dengan energi?
Peserta didik (dibimbing oleh guru) mendiskusikan pengertian energi. (eksplorasi)
Perwakilan peserta didik diminta untuk menyebutkan satuan energi. (eksplorasi)

Peserta didik mendiskusikan dengan kelompoknya mengenai bentuk-bentuk energi dalam kehidupan
sehari-hari. (eksplorasi)
(elaborasi)
Peserta didik (dibimbing oleh guru) mendiskusikan perubahan energi. (eksplorasi)
Peserta didik (dibimbing oleh guru) mendiskusikan hukum kekekalan energi. (eksplorasi)
Peserta didik memperhatikan penjelasan guru mengenai hukum kekekalan energi. (eksplorasi)
Perwakilan peserta didik untuk menyebutkan bunyi hukum kekekalan energi. (eksplorasi)
Peserta didik (dibimbing oleh guru) mendiskusikan energi mekanik. (eksplorasi)
Peserta didik dalam setiap kelompok mendiskusikan perbedaan antara energi potensial dan energi
kinetik. (eksplorasi)
Peserta didik memperhatikan penjelasan guru menentukan energi potensial dan energi kinetik suatu
benda. (eksplorasi)
Peserta didik memperhatikan contoh soal menentukan energi potensial dan energi kinetik. (eksplorasi)
Guru memberikan beberapa soal menentukan energi potensial dan energi kinetik untuk dikerjakan oleh
peserta didik.
dan elaborasi)
PERTEMUAN KEDUA
Guru mengkaitkan pengetahuan awal peserta didik dengan mengajukan pertanyaan ‘Apakah syarat
energi mekanik suatu benda bernilai konstan?
Guru mengingatkan kembali prasyarat pengetahuan missal Apakah yang dimaksud dengan usaha?
Peserta didik (dibimbing oleh guru) mendiskusikan hukum kekekalan energi mekanik. (eksplorasi)
Perwakilan peserta didik diminta untuk menyebutkan syarat energi mekanik suatu benda bernilai
konstan. (konsfirmasi)
Peserta didik (dibimbing oleh guru) mendiskusikan pengertian usaha. (eksplorasi)
Peserta didik memperhatikan cara menentukan rumusan usaha yang dilakukan suatu benda yang
Peserta didik memperhatikan contoh soal menentukan usaha yang disampaikan oleh guru. (eksplorasi)
Peserta didik memperhatikan penjelasan guru mengenai kaitan usaha dan energi. (eksplorasi)
Peserta didik dalam setiap kelompok mendiskusikan perbedaan antara usaha yang bernilai positif dan
usaha yang bernilai negatif. (eksplorasi)
(elaborasi)
Peserta didik memperhatikan contoh soal menentukan usaha yang dilakukan oleh beberapa gaya yang
Guru memberikan beberapa soal menentukan usaha yang dilakukan oleh beberapa gaya untuk
dikerjakan oleh peserta didik. (eksplorasi)
dan elaborasi)
Peserta didik (dibimbing oleh guru) mendiskusikan pengertian daya. (eksplorasi)
Peserta didik memperhatikan cara menentukan rumusan daya yang disampaikan oleh guru.
Peserta didik memperhatikan contoh soal menentukan daya yang dilakukan suatu benda yang
Guru memberikan beberapa soal menentukan daya yang dilakukan suatu benda untuk dikerjakan oleh
peserta didik. (eksplorasi)
dan elaborasi)
Kegiatan Penutup (15’)

Sumber Belajar
181-196
c. Lingkungan (mengamati usaha dan energy dalam kehidupan)
Pendidikan Karakter
Kompetensi
Dasar
Bentuk
Instrumen
No.
Soal
5.3 Menjelaskan
hubungan bentuk
energi dan
perubahannya, prinsip
usaha dan energi serta
penerapannya dalam
1. Menunjukkan bentuk-bentuk
energi dan contohnya dalam
Tes
tertulis
Tes uraian 1
2. Mengaplikasikan konsep
energi dan perubahannya
Tes
tertulis
Tes uraian I (2)
3. Membedakan energi kinetik
dan energi potensial pada
suatu benda yang bergerak.
Tes
tertulis
Tes uraian I ( 3 )
4. Mengenalkan hukum
kekekalan energi melalui
contoh dalam kehidupan
sehari-hari.
Tes
tertulis
Tes uraian I ( 4 )
5. Menjelaskan pengertian usaha Tes
tertulis
Tes PG II ( 1 )
6. Menunjukkan contoh
perubahan energy dalam
kehidupan sehari-hari
Tes
tertulis
Tes PG
II ( 2
dan 3 )
7. Menjelaskan kaitan antara
energi dan usaha.
Tes
tertulis
Tes PG II ( 4 )
8. Menunjukkan penerapan daya
Tes
tertulis
Tes uraian I ( 5 )
b. Soal – Soal
I. Tes uraian
1. Sebutkan bentuk-bentuk energi dalam kehidupan sehari-hari.
2. Mengapa lampu senter dapat menyala ketika diberi batu baterai? Perubahan energy apa yang terjadi di
dalamnya?
3. Sebuah batu bermasa 100 g, mula-mula diam, kemudian bergerak dengan kecepatan 5 m/s, berapa
energy kinetic yang dimiliki kelereng yang sedang bergerak tersebut?
4. Jelaskan hukum kekekalan energi dan berikan contohnya dalam kehidupan sehari-hari.
5. Listrik yang terpasang pada sebuah rumah mempunyai daya 450 V. Berapakah energi maksimal yang
dapat digunakan oleh pemilik rumah selama 1 jam?
II. Tes pilihan ganda
1. Seorang anak mendorong meja tetapi meja tersebut tidak bergerak berarti usaha yang telah
dilakukan anak tersebut adalah….
a. Belum maksimal b. Maksumal c.Nol d. negatif
2. Pada benda yang jatuh berlaku…..
a. Energy potensial grafitasi berkurang, energy kinetic bertambah
b. Energy potensial grafitasi bertambah, energy kinetic berkurang
c. Energy potensial grafitasi berkurang, energy kinetic berkurang
d. Energy potensial grafitasi bertambah, energy kinetic bertambah
3. Contoh alat yang bisa mengubah energy gerak menjadi energy listrik adalah…
a. Dynamo b. kincir c. baterai d. kipas angin
4. Seorang atlet angkat berat menyangga beban seberat 700 N dengan tangannya pada ketinggian 2 m.
Usaha yang dilakukan atlet itu adalah ....
a. 1.400 J b. 700 c. 350 J d. Nol
c. Kunci Jawadan dan Penskoran
Tes Uraian

1. energy kimia, listrik, cahaya, kalor, bunyi, kinetic, potensial, nuklir, dll
( skor 4)
2. karena lampu mendapat energy dari batu baterai.energy kimia -> listrik -> cahaya
(skor 4)
3. Diketahui : m = 100 g = 0,1 kg
V = 5 m/s (skor 1)
Ditanya : Ek (skor 1)
Dijawab : Ek = ½ m . V2
(skor 1)
=1/2 . (0,1 kg) . (5 m/s)2
= 1,25 joule (skor 1)
Jadi energy kinetic kelereng adalah 1,25 joule (skor 1)
4. Energy tidak dapat dimusnahkan dan dijiptakan, jadi jumlah energy di alam selalu tetap.
Contoh pada buah kelapa yang ada di pohon memiliki energy potensial, ketika jatuh energy
potensialnya akan berkurang karena berubah menjadi energy kinetic tetapi energy total kelapa selalu
tetap.
(skor 3)
5. Diketahui : P = 450 V
(skor 1)
T = 1 jam = 3600 s
Ditanya : E (skor1)
Jawab : P = W/t W= selisih energy, energy awal (W1) = 0
W 2= P x t
W2 = 450 V x 3600 s
W2 = 1.620.000 j (skor1)
E = W2-W1
= 1.620.000 j – 0
E = 1.620.000 j (skor 1)
Jadi energy total dalam 1 jam adalah 1.620.000 joule (skor 1)
Tes PG
1. C 2. A 3.a 4.c (1 no skor 1, total 4)
d. Nilai
skor total x 20/3

NO. VIII-I.14
Standar Kompetensi :5. Memahami peranan usaha, gaya, dan energi dalam kehidupan sehari-hari.
Kompetensi Dasar : 5.4. Melakukan percobaan tentang pesawat sederhana dan penerapannya dalam
Indikator :
1. Menjelaskan manfaat pesawat sederhana
2. Menunjukkan penggunaan beberapa pesawat sederhana yang sering dijumpai
dalam kehidupan sehari-hari
3. Merumuskan keuntungan mekanik pesawat sederhana
4. Menyelesaikan masalah secara kuantitatif sederhana yang berhubungan dengan
pesawat sederhana.
1. Menjelaskan pengertian pesawat sederhana.
2. Menyebutkan pesawat sederhana yang sering dijumpai dalam kehidupan sehari-hari.
3. Menjelaskan mekanisme pesawat sederhana yang sering dijumpai dalam kehidupan
sehari-hari.
4. Menyebutkan macam-macam tuas.
5. Menjelaskan prinsip kerja tuas.
6. Menjelaskan keuntungan mekanik tuas.
7. Menjelaskan keuntungan mekanik katrol.
8. Menjelaskan prinsip kerja bidang miring.
9. Menjelaskan keuntungan mekanik bidang miring.
10. Menyebutkan contoh pemanfaatan bidang miring dalam kehidupan sehari-hari.
11. Menyelidiki bidang miring pada sekrup.
12. Menjelaskan prinsip kerja roda gigi (gir).
Materi Pembelajaran : Energi dan Usaha
Metode Pembelajaran1
- Eksperimen
- Observasi
- Ceramah
PERTEMUAN PERTAMA
Guru mengkaitkan pengetahuan awal peserta didik dengan mengajukan pertanyaan ‘Benarkah yang
disebut pesawat harus selalu peralatan rumit dan menggunakan teknologi tinggi?
Guru mengingatkan kembali prasyarat pengetahuan missal Apakah yang dimaksud dengan pesawat
sederhana?
Peserta didik (dibimbing oleh guru) mendiskusikan pengertian pesawat sederhana. (eksplorasi)
Perwakilan peserta didik diminta untuk menyebutkan pesawat sederhana yang sering dijumpai dalam
kehidupan sehari-hari. (konsfirmasi)
Peserta didik mendiskusikan dengan kelompoknya mengenai macam-macam tuas berdasarkan susunan
kuasa, penumpu, dan beban. (eksplorasi)
Peserta didik dalam setiap kelompok mendiskusikan prinsip kerja tuas. (eksplorasi)

(elaborasi)
Peserta didik memperhatikan penjelasan guru menentukan keuntungan mekanik tuas. (eksplorasi)
Peserta didik memperhatikan prinsip kerja katrol yang disampaikan oleh guru. (eksplorasi)
Peserta didik memperhatikan penjelasan guru menentukan keuntungan mekanik katrol. (eksplorasi)
Peserta didik memperhatikan contoh soal menentukan keuntungan mekanik tuas dan katrol.
(eksplorasi)
Guru memberikan beberapa soal menentukan keuntungan mekanik tuas dan katrol untuk dikerjakan
oleh peserta didik. (eksplorasi)
yang belum dapat menjawab dengan benar, guru dapat langsung memberikan bimbingan (konsfirmasi
dan elaborasi)
c. Kegiatan Penutup(15’)
PERTEMUAN KEDUA
Guru mengkaitkan pengetahuan awal peserta didik dengan mengajukan pertanyaan
‘Benarkah dengan menggunakan bidang miring, gaya dorong yang dibutuhkan menjadi lebih
kecil daripada berat beban?
Guru menyampaikan indicator pencapaian belajar,dan model pembelajaran yang akan
digunakan
Guru mengingatkan kembali prasyarat pengetahuan missal Bagaimana prinsip kerja roda
gigi (gir)
Peserta didik memperhatikan prinsip kerja bidang miring yang disampaikan oleh guru.
(eksplorasi)
Peserta didik memperhatikan penjelasan guru menentukan keuntungan mekanik bidang
miring. (eksplorasi)
Peserta didik memperhatikan contoh soal menentukan keuntungan mekanik bidang miring.
(eksplorasi)
Guru memberikan beberapa soal menentukan keuntungan mekanik bidang miring untuk
dikerjakan oleh peserta didik. (eksplorasi)
Guru mengoreksi jawaban peserta didik apakah sudah benar atau belum. Jika masih ada
peserta didik yang belum dapat menjawab dengan benar, guru dapat langsung memberikan
bimbingan. (konsfirmasi dan elaborasi)
Peserta didik mendiskusikan dengan kelompoknya mengenai pemanfaatan bidang miring
dalam kehidupan sehari-hari. (eksplorasi)
Guru menanggapi hasil diskusi kelompok peserta didik dan memberikan informasi yang
sebenarnya. (elaborasi)
Peserta didik memperhatikan prinsip kerja roda gigi (gir) yang disampaikan oleh guru.
(eksplorasi)
Guru memberikan penghargaan kepada kelompok yang memiliki kinerja dan kerjasama
yang baik.
Sumber Belajar
a. Discavery Fisika-Kimia kelas 8 Semester 1, Tim MGMP Kab. Wonosobo. Hal : 22- 29
196-203
c. Lingkungan (mengamati contoh pesawat sederhana dalam kehidupan sehari-hari)
Pendidikan Karakter
Kompetensi Indikator Penilaian Teknik Bentuk No.

Dasar Instrumen Soal
5.4. Melakukan
percobaan tentang
pesawat sederhana
dan penerapannya
dalam kehidupan
sehari-hari.
1. Menjelaskan manfaat
pesawat sederhana
Tes
tertulis
Tes uraian 1
2. Menunjukkan
penggunaan beberapa pesawat
sederhana yang sering dijumpai
dalam kehidupan sehari-hari
Tes
tertulis
Tes uraian 4
3. Merumuskan
keuntungan mekanik pesawat
sederhana
Tes
tertulis
Tes uraian 2
4. Menyelesaikan
masalah secara kuantitatif
sederhana yang berhubungan
dengan pesawat sederhana
Tes
tertulis
Tes uraian 5
b. Soal – soal
Tas uraian
1. Apa yang dimaksud dengan pesawat sederhana?
2. Panjang lengan kuasa tuas 5 cm dan lengan beban 10 cm. berapa keuntungan mekanik tuas
tersebut?
3. Sebutkan 4 contoh alat yang menggunakan prinsip bidang miring
4. Debutkan 4 contoh alat yang menggunakan prinsip tuas!
5. Seseorang hanya mampu mengangkat benda dengan gaya 60 N. Tentukan berat beban yang
sanggup ia angkat, jika:
i. menggunakan satu katrol tetap
ii. menggunakan satu katrol bergerak
1. Pesawat sederhana adalah tiap alat yang digunakan untuk mempermudah melakukan usaha
(skor 3)
2. Diketahui = lf : 5 cm
(skor 1)
Lw : 10 cm
Ditanya = KM tuas (skor 1)
Jawab = KM = lf/lw (skor 1)
= 5 cm / 10 cm
= ½ (skor 1)
Jadi keuntungan mekanik tuas adalah 1/2 (skor 1)
3. Tangga, jalan di pegunungan, skrup, baji, pisau dll
(skor 4)
4. Gunting, pengungkit, paku, pencabur paku dll
(skor 4)
5. Diketahui = Fmax : 60 N
(skor 1)
Ditanya = a. W1 katrol tetap
b. W 1 katrol bergerak (skor 1)
Dijawab = KM = W/F (skor 1)
a. KM katrol tetap = 1 (skor 1)
KM = W/F
1 = W/60 N
W = 60 N x 1
W = 60 N (skor 1)
b. KM katrol bergerak = 2 (skor 1)
KM = W/F (skor 1)
2 = W/F
2 = W/ 60 N
W = 60 N x 2
W = 120 N (skor 1)
Jadi beban yang senggup diangkat dengan 1 katrol tetap adalah 60 N, sedang jika menggunakan
katrol bergerak adalah 120 N (skor 1)
d. Nilai
Skor total x 4

NO. VIII-I.15
Satuan Pendidikan : SMP
Kompetensi Dasar : 5.5. Menyelidiki tekanan pada benda padat, cair, dan gas serta penerapannya dalam
Indikator :
1. Menemukan hubungan antara gaya, tekanan, dan luas daerah yang dikenai gaya.
2. Mengaplikasikan prinsip bejana berhubungan dalam kehidupan sehari-hari.
3. Mendeskripsikan hukum Pascal dan hukum Archimedes melalui percobaan
sederhana serta penerapannya dalam kehidupan sehari-hari.
4. Menunjukkan beberapa produk teknologi dalam kehidupan sehari-hari sehubungan
dengan konsep benda terapung, melayang, dan tenggelam.
5. Mengaplikasikan konsep tekanan benda padat, cair, dan gas pada peristiwa alam
yang relevan (dalam penyelesaian masalah sehari- hari).
1. Menjelaskan pengertian tekanan.
2. Menyelidiki kaitan antara luas permukaan benda dengan tekanan.
3. Menyelidiki kaitan antara massa benda dengan tekanan.
4. Menyebutkan faktor-faktor yang mempengaruhi tekanan.
5. Menghitung besarnya tekanan yang diberikan suatu benda.
6. Menjelaskan aplikasi konsep tekanan dalam kehidupan sehari-hari.
7. Menjelaskan tekanan dalam zat cair.
8. Mengamati sifat tekanan dalam zat cair.
9. Menyebutkan sifat-sifat tekanan dalam zat cair.
10. Menentukan tekanan zat cair.
11. Mengamati posisi permukaan zat cair dalam bejana berhubungan.
12. Menjelaskan pemanfaatan sifat permukaan zat cair yang selalu mendatar dalam
13. Menjelaskan hubungan antara massa jenis dan tinggi zat cair dalam pipa U.
14. Menyebutkan bunyi hukum Pascal.
15. Menjelaskan prinsip mesin penghasil gaya hidrolik.
16. Menyebutkan peralatan yang menggunakan prinsip mesin penghasil gaya hidrolik.
17. Menyebutkan bunyi hukum Archimedes.
18. Menyelidiki dan menentukan besar gaya angkat.
19. Menjelaskan konsep tenggelam, melayang, dan terapung.
20. Menjelaskan pengaruh massa jenis pada peristiwa tenggelam, melayang, dan
terapung.
21. Menyebutkan pemanfaatan gaya Archimedes dalam kehidupan sehari-hari.
22. Mendemontrasikan adanya tekanan udara.
23. Mengukur tekanan udara.
24. Menyebutkan jenis-jenis barometer.
25. Menjelaskan hubungan antara ketinggian suatu tempat dengan perbedaan tekanan

udara.
26. Menjelaskan tekanan gas dalam ruang tertutup.
Materi Pembelajaran : Tekanan
Metode Pembelajaran
- Eksperimen
- Observasi
- Ceramah
PERTEMUAN PERTAMA
‘Mengapa ketika mendaki gunung telinga kita akan terasa sakit?
Guru menyampaikan indicator pencapaian belajar,dan model pembelajaran yang akan
digunakan
Guru mengingatkan kembali prasyarat pengetahuan missal Apakah yang dimaksud dengan
tekanan?
Peserta didik (dibimbing oleh guru) mendiskusikan pengertian tekanan. (eksplorasi)
Peserta didik memperhatikan penjelasan guru mengenai faktor-faktor yang mempengaruhi
tekanan dan menentukan rumusannya. (eksplorasi)
Peserta didik memperhatikan contoh soal menentukan tekanan dari suatu benda yang
Guru memberikan beberapa soal menentukan tekanan dari suatu benda untuk dikerjakan
oleh peserta didik. (eksplorasi)
Peserta didik dalam setiap kelompok mendiskusikan aplikasi konsep tekanan dalam
kehidupan sehari-hari. (eksplorasi)
yang baik.
PERTEMUAN KEDUA
‘Mengapa pada kaleng yang diisi air dan dilubangi, air akan keluar dari setiap lubang?
Guru mengingatkan kembali prasyarat pengetahuan missal Apakah sifat-sifat tekanan dalam
zat cair?
b. Kegiatan Inti ( 50’)
Peserta didik (dibimbing oleh guru) mendiskusikan tekanan dalam zat cair. (eksplorasi)
Peserta didik memperhatikan penjelasan guru menentukan tekanan dalam zat cair.
(eksplorasi)
Peserta didik memperhatikan contoh soal menentukan tekanan dalam zat cair yang
Guru memberikan beberapa soal menentukan tekanan dalam zat cair untuk dikerjakan oleh
peserta didik. (eksplorasi)

yang baik.
PERTEMUAN KETIGA
Guru mengkaitkan pengetahuan awal peserta didik dengan mengajukan pertanyaan ‘jika
mengangkat barang di dalam air akn terasa lebih ringan atau lebih berat?
Guru mengingatkan kembali prasyarat pengetahuan missal bunyi hukum Archimedes.
Peserta didik (dibimbing oleh guru) mendiskusikan hukum Pascal. (eksplorasi)
Perwakilan peserta didik diminta untuk menyebutkan bunyi hukum Pascal. (konsfirmasi)
Peserta didik memperhatikan penjelasan guru mengenai prinsip mesin penghasil gaya
hidrolik. (eksplorasi)
Perwakilan peserta didik diminta untuk menyebutkan peralatan yang menggunakan prinsip
mesin penghasil gaya hidrolik. (eksplorasi)
Peserta didik (dibimbing oleh guru) mendiskusikan hukum Archimedes(eksplorasi)
sebenarnya.(konsfirmasi dan elaborasi)
yang baik.
Guru menjelaskan cara kerja eksperimen pengarun masa jenis terhadap peristuwa
mengapung, melayang dan tenggelam.
Guru member tugas untuk membawa alat dan bahan eksperimen ( gelas bening, air, garam
dan telur mentah)
PERTEMUAN KEEMPAT
Guru mengumpulkan dan memeriksa tugas rumah dan membahas seperlunya.
Curu mengecek alat dan bahan yang harus dibawa peserta didik untuk eksperimen
‘Mengapa ada benda yang dapat mengambang, melayang, atau tenggelam?
Guru mengingatkan kembali prasyarat pengetahuan missal Bagaimana konsep suatu benda
dikatakan tenggelam, melayang, dan terapung?
Peserta didik memperhatikan penjelasan guru mengenai konsep tenggelam, melayang, dan
terapung dari suatu benda dalam zat cair. (eksplorasi)
Peserta didik memperhatikan penjelasan pengaruh massa jenis pada peristiwa tenggelam,
melayang, dan terapung yang disampaikan oleh guru. (eksplorasi)
Guru mempresentasikan langkah kerja untuk melakukan eksperimen pengaruh masa jenis
terhadap peristiwa tenggelam, melayang dan terapung.
Peserta didik dalam setiap kelompok melakukan eksperimen sesuai dengan langkah kerja
yang telah dijelaskan oleh guru. (eksplorasi)
Guru memeriksa eksperimen yang dilakukan peserta didik apakah sudah dilakukan dengan
benar atau belum. Jika masih ada peserta didik atau kelompok yang belum dapat melakukannya
dengan benar, guru dapat langsung memberikan bimbingan. (konsfirmasi dan elaborasi)
Peserta didik mendiskusikan dengan kelompoknya mengenai pemanfaatan gaya Archimedes
dalam kehidupan sehari-hari. (eksplorasi)
Peserta didik (dibimbing oleh guru) mendiskusikan tekanan udara. (eksplorasi)
Peserta didik memperhatikan penjelasan guru mengenai cara mengukur tekanan udara.
(eksplorasi)
Perwakilan peserta didik diminta untuk menyebutkan jenis-jenis barometer. (eksplorasi)

Peserta didik memperhatikan hubungan antara ketinggian suatu tempat dengan perbedaan
tekanan udara yang disampaikan oleh guru. (eksplorasi)
Peserta didik memperhatikan contoh soal menentukan ketinggian suatu tempat yang
Guru memberikan beberapa soal menentukan ketinggian suatu tempat untuk dikerjakan oleh
peserta didik.
peserta didik yang belum dapat menjawab dengan benar, guru dapat langsung memberikan bimbingan.
Peserta didik memperhatikan penjelasan guru mengenai tekanan gas dalam ruang tertutup
dan cara mengukurnya. (eksplorasi)
yang baik.
Sumber Belajar
b. Belajar IPA Membuka Cakrawala Alam Sekitar. Karim, Saeful; dkk. 2008. DIKNAS, Jakarta. Hal: 207-
232
c. Alat dan bahan praktikum (gelas bening, air, garam, telur)
Pendidikan Karakter
Kompetensi
Dasar
Bentuk
Instrumen
No.
Soal
5.5. Menyelidiki
tekanan pada benda
padat, cair, dan gas
serta penerapannya
dalam kehidupan
sehari-hari
1. Menemukan hubungan
antara gaya, tekanan, dan luas
daerah yang dikenai gaya.
Tes
tertulis
Tes uraian 1
2. Mengaplikasikan prinsip bejana
berhubungan dalam kehidupan
sehari-hari.
Tes
tertulis
Tes isaian 2
3. Mendeskripsikan hukum Pascal
dan hukum Archimedes melalui
percobaan sederhana serta
sehari-hari.
Tes
tertulis
Tes uraian 3
4. Menunjukkan beberapa produk
teknologi dalam kehidupan
sehari-hari sehubungan dengan
konsep benda terapung,
melayang, dan tenggelam.
Tes
tertulis
Tes uraian 4
5. Mengaplikasikan konsep
tekanan benda padat, cair, dan
gas pada peristiwa alam yang
relevan (dalam penyelesaian
masalah sehari- hari).
Tes
tertulis
Tes isaian 5
b. Soal – soal
Tas tertulis
1. Kenapa ujung paku dibuat runcing?
2. Permukaan air bendungan harus lebih tinggi dari permukaan sawah yang akan dialiri. Prinsip
yang digunakan adalah ...
3. sebutkan contoh penerapan hokum Pascal dan Hukum Archimedes yang ada di lingkungan tempat
tinggalmu!
4. Mengapa sebuah kapal selam dapat mengapung, melayang, dan tenggelam?
5. Pada ke dalaman yang sama, tekanan di dalam air sungai lebih kecil daripada tekanan di dalam air
laut karena ....

1. Karena jika ujung runcing / luas permukaan kecil tekanan yang terjadi akan menjadi besar
dan gaya yang diperlukan untuk menancapkan paku menjadi kecil
(skor 2)
2. Prinsip bejana berhubungan
(skor 1)
3. Hukum pascal : rem hidrolik, dongkrak hidrolik, bekko dll
(skor 3)
Hokum Archimedes : kapal, jembatan pontong, balon udara, hydrometer, dll (skor 3)
4. Karena masa jenis kapal bisa dirubah sesuai kebutuhan dengan menggunakan pelampung
yang diisi udara saat udara banyak massa jenis menjadi kecil sehinnga kapal dapat mengapung,
saat udara sedikit massa jenis menjadi sama dengan air sehingga kapal melayang , saat tidak
ada udara massa jenis menjadi besar dan kapal tenggelam
(skor 5)
5. Karena masa jenis air sungai lebih kecil dari massa jenis air laut (skor 1)
d. Nilai
Nilai akhir = skor total x 20/3

Rpp ipa smp kls viii 3

More Related Content

What's hot

Viewers also liked

Similar to Rpp ipa smp kls viii 3

More from Desty Erni

Recently uploaded

Rpp ipa smp kls viii 3