Dokumen ini adalah Rencana Pelaksanaan Pembelajaran (RPP) untuk pelajaran Ilmu Pengetahuan Alam di SMP N 49 Jakarta, yang mencakup standar kompetensi serta tujuan pembelajaran mengenai keanekaragaman makhluk hidup. RPP ini merinci metode pembelajaran, langkah-langkah kegiatan, serta materi yang akan diajarkan selama empat sampai enam pertemuan, termasuk pengamatan, diskusi, dan eksperimen. Selain itu, dokumen ini juga mencakup penilaian hasil belajar dan sumber belajar yang akan digunakan.

1. RENCANA PELAKSANAAN PEMBELAJARAN ( RPP )
No. 1
Sekolah : SMP N 49 Jakarta
Mata Pelajaran : Ilmu Pengetahuan Alam
Kelas / Semester : VII / 2
Standar Kompetensi : 6. Memahami keanekaragaman makhluk hidup
Kompetensi Dasar : 6.1 Mengidentifikasi ciri-ciri makhluk hidup
Indikator : 1. Mengidentifikasi ciri-ciri makhluk hidup
2. Membuat laporan ciri-ciri makhluk hidup berdasarkan
hasil observasi
3. Membedakan ciri tumbuhan dan hewan
Alokasi Waktu : 8 jam pelajaran (4 x pertemuan)
A. Tujuan Pembelajaran
1. Melalui diskusi kelompok peserta didik mampu menyebutkan 5 ciri-ciri
makhluk hidup
2. Melalui pengamatan peserta didik mampu membedakan ciri-ciri tumbuhan,
hewan, manusia
3. Melalui observasi peserta didik dapat menyebutkan 3 makhluk hidup dan
mengidentifikasi ciri-cirinya
4. Melalui observasi peserta didik dapat meneranghkan tahap-tahap
perkembangan manusia
5. Melalui diskusi kelas peserta didik mampu membedakan ciri tumbuhan dan
hewan
6. melalui unjuk kerja produk peserta didik mampu memiih 3 makhluk hidup
dan mnyebutkan ciri-cirinya minimal 4
B. Materi Pembelajaran
1. Mengenali ciri-ciri makhluk hidup
2. Karakteristis atau kekususan ciri makhluk hidup
3. perbedaan manusia, hewan dan tumbuhan
C. Metode Pembelajaran
1. Model Pembelajaran : Pembelajaran Langsung (D.J.)
Pembelajaran Kooperatif (C.L.)
2. Metode : Demontrasi
Diskusi Kelompok
D. Langkah-langkah Kegiatan Pembelajaran
1. Pertemuan Pertama
a. Kegiatan Pendahuluan
1) Apersepsi : Menanyakan tentang ciri-ciri makhluk hidup
2) Motivasi : Apa yang terjadi bila kamu tidak makan sehari?
b. Kegiatan Inti
1) Guru menginformasikan kompetensi yang akan dicapai sambil
menggali pengetahuan awal peserta didik melalui pertanyaan atau
tanya jawab tentang ciri-ciri makhluk hidup
2) Guru mengorganisasikan peserta didik dalam kelompok-kelompok
kooperatif
3) Secara berkelompok peserta didik melakukan percobaan gas yang
dikeluarkan sewaktu bernafas
4) Diskusi kelas hasil eksperimen

2. c. Kegiatan penutup
1) Guru beserta peserta didik melakukan diskusi kelas untuk menarik
kesimpulan
2) Guru memberikan pengembangan konsep
3) Guru membimbing siswa membuat rangkuman hasil pembelajaran
4) Guru memberikan penghargaan pada kelompok terbaik
5) Guru memberikan tes lisan pemikiran penguasaan konsep
6) Guru memberikan tugas untuk pertemuan berikutnya sesuai
pembagian kelompok tentang salah satu ciri-ciri makhluk hidup untuk
dipresentasikan pada pertemuan berikutnya
2. Pertemuan Kedua
a. Kegiatan Pendahuluan
1) Apersepsi : Menanyakan kembali ciri-ciri makhluk hidup
2) Motivasi : Apakah yang membedakan petumbuhan pada hewan dan
tumbuhan? Mengapa terjadi perbedaan?
b. Kegiatan Inti
1) Guru menginformasikan kompetensi yang akan dicapai sambil
menggali pengetahuan awal peserta didik melalui tanya jawab tentang
mengidentifikasi ciri-ciri makhluk hidup dan pertumbuhan pada
mnusia
2) Guru memberikan kesempatan peserta didik untuk mempresentasikan
tugas kelompok yang diberikan guru minggu lalu
3) Guru memberikan tanggapan atas apa yang dipresentasikan siswa
dalam kelompok
Ket: untuk 1 x pertemnuan 4 kelompok (2 x 40 menit)
c. Kegiatan penutup
1) Guru bersama peserta didik melakukan diskusi kelas untuk menarik
kesimpulan tentang pertumbuhan
2) Guru memberikan pengembangan konsep
3) Guru membimbing siswa untuk merangkum hasil pembelajaran
4) Guru memberikan tes lisan penilaian penguasaan konsep
5) Guru memberikn tugas untuk kelompok yang belum prsentasi, dan
batas-batas yang harus dicapai siswa.
3. Pertemuan Ketiga
a. Kegiatan Pendahuluan
1) Apersepsi : Menanyakan kembali tentang pertumbuhan pada
manusia
2) Motivasi : Manakah diantara ciri-ciri makhluk hidup yang dapat
dipakai membedakan hewan dengan tumbuhan?
b. Kegiatan Inti
1) Guru menginformasikan kompetensi yang akan dicapai sambil
menggali mengetahuan awal peserta didik melalui tanya jawab tentang
pertumbuhan dan perkambangan makhluk hidup
2) Menginfrormasikan pada peserta didik tentang cara menaggapi
rangsangan dan berkembang biak pada makhluk hidup
3) Guru memberikan kesempatan pada kelompok-kelompok yang belum
melakukan presentasi sesuai dengan tugs kelompok; guru sebagai
mediator
4) Guru memberikan tanggapan, perbaikan tentang apa-apa yang telah
dipresentasikan oleh kelompok

3. c. Kegiatan penutup
1) Guru bersama peserta didik melakukan diskusi kelas
2) Guru memberikan pengembangan konsep
3) Guru membimbing peserta didik merangkum hasil pembelajaran
4) Guru memberikan penghargaan pada kelompok terbaik
5) Guru membrikan tes lisan untuk mendapatkan penguasaan konsep
6) Guru memberi tugas untuk pertemuan berikutnya
a) Membuat rangkuman seluruh ciri-ciri makhluk hidup
b) Membaca buku tentang ciri-ciri makhluk hidup untuk persiapan
ulangan I pada pertemuan ke-4
4. Pertemuan Keempat
a. Kegiatan Pendahuluan
1) Apersepsi : Menanyakan kembali tentang semua ciri-ciri makhluk
hidup
2) Motivasi : Apa saja yang membedakan antara makhluk hidup
dengan benda mati
b. Kegiatan Inti
1) Guru menerangkan secara global ataumengulang kembali ciri-ciri
makhluk hidup, membedakan hewan dan tumbuhan
2) Guru memberikan kesempatan peserta didik untuk bertanya
3) Guru menjawab pertanyaan peserta didik
4) Pada jam ke-2, guru membagikan soal ulangan I
5) Peserta didik mengikuti ulangan I
c. Kegiatan penutup
1) Guru mengumpulkan lembar jawaban siswa
2) Guru memberikan tugas untuk pertemuan berikutnya yaitu membaca
tentang klasifikasi makhluk hidup
E. Sumber Belajar
1. Buku Paket IPA Kelas VII
2. Buku Penunjang Sains Biologi Kelas VII
3. Buku Penunjang lain yang relevan
F. Penilaian Hasil Belajar
1. Teknik penilaian
a. Tes tertulis
b. Tes unjuk kerja
2. Bentuk instrumen
a. PG dan isian singkat
b. Uji petik kerja produk – eksperimen
3. Soal dan kunci jawaban serta hasil ulangan ada di lembar soal

4. Bentuk Soal
1. PG 15 soal score 15
2. Isian 8 soal score 8
3. Jawaban singkat 12 soal score 12
Jakarta,
Mengetahui,
Kepala Guru Mata Pelajaran

5. RENCANA PELAKSANAAN PEMBELAJARAN ( RPP )
No.
Sekolah :
Mata Pelajaran : Ilmu Pengetahuan Alam
Kelas / Semester : VII / 2
Standar Kompetensi : 6. Memahami keanekaragaman makhluk hidup
Kompetensi Dasar : 6.2 Mengklasifikasikan makhluk hidup berdasarkan ciri-ciri
yang dimiliki
Indikator : 1. Membedakan makhluk hidup yang satu dengan yang
lainnya berdasarkan ciri khusus kehidupan yang
dimilikinya
4. Memastikan pentingnya dilakukan klasifikasi makhluk
hidup
5. Membuat perbandingan ciri-ciri khusus tiap kingdom
dalam sistem 3 kingdom
6. Mengkalisifikasikan beberapa makhluk hidup disekitar
berdasar ciri yang diamati
Alokasi Waktu : 10 x 40 Menit (5 x pertemuan)
G. Tujuan Pembelajaran
7. Disajikan 2 pot tanaman yang berbeda siswa dapat menyebutkan ciri-ciri,
persamaan dan perbedannya
8. Melalui pengamtan lingkungan sekolah siswa dapat mengelompokkan
organisme yang memiliki persamaan ciri dalam suatu kelompok tetentu
9. Mencari informasi melalui referensi siswa dapat menyebutkan dasar-dasar
klasifikasi
10. Melalui bacaan di perpustakaan siswa dapat membedakan klasifikasi
sederhana dan klasifikasi secara sistematika atau taksonomi
11. Melalui informasi siswa dapat menyebutkan aturan yang benar dari dunia
hewan atau tumbuhan dari kelompok dasar atau kingdom  spesial
12. Melalui diskusi kelompok siswa dapat menyebutkan 5 kingdom makhluk
hidup berdasarkan tingkatan organisme, susunan sel dan pemenuhan
makanannya.
13. melalui diskusi kelompok siswa dapat mengklasifikasikan makhluk hidup
berdasarkan ciri-ciri yang dimiliki
14. Melalui informasi dari guru siswa dapat membuat kunci determinasi
sederhana dari beberapa makhluk hidup
15. Melalui diskusi kelompok siswa dapat menerangkan ciri-ciri khusus yang
dimiliki oleh beberapa jenis hewan atau tumbuhan
16. Melalui diskusi kelompok siswa dapat menerangkan keuntungan yang
diperoleh dari pengelompokkan makhluk hidup
17. Siswa dapat menuliskan nama makhluk hidup dalam bahasa latin yang benar
18. Siswa dapat menyebutkan 3 ciri khusus tiap kingdom makhluk hidup
19. Siswa dapat membuat tebel klasifikasi dari beberapa hewan atau diberikan
beberapa gambar hewan
H. Materi Pembelajaran
4. Klasifikasi makhluk hidup
5. Indentifikasi ciri-ciri khusus yang dimiliki organisme

6. 6. Pengelompokkan oerganisme yang memiliki ciri-ciri yang sama
7. Dasar-dasar klasifikasi dan tujuannya
8. Klasifikasi sederhana dan sistematika
9. Kunci dikotorm dan kunci determinasi dan pemberian nama
10. 5 kingdom
11. Urutan sistematik dari kingdom  species
12. Uraian singkat masing-masing kingdom – species
I. Metode Pembelajaran
1. Model Pembelajaran : Pembelajaran Langsung (D.J.)
Pembelajaran Kooperatif (C.L.)
2. Metode : Pengamatan Lingkungan
Diskusi Kelompok
J. Langkah-Langkah Kegiatan Pembelajaran
1. Pertemuan Pertama
a. Kegiatan Pendahuluan
1) Apersepsi : Menanyakan mengenai ciri-ciri dari seekor hewan
(umpamanya kodok)  ciri-ciri 2 tanaman berbeda
dalam 2 pot apa persamaan dan perbedaannya?
2) Motivasi : Pernahkah kamu ke toko buku? Bagaimana buku-buku
itu di tata? Mengapa harus demikian?
b. Kegiatan Inti
5) Guru menginformasikan kompetensi yang akan dicapai sambil
menggali mengetahuan awal peserta didik melalui tanya jawab tentang
ciri-ciri suatu makhluk hidup
6) Guru mengorganisasikan peserta didik dalam kelompok-kelompok
kooperatif
7) Secara berkelompok siswa melaklukan pengidentifikasian persamaan
ciri dan perbedaan dari 2 tanaman yang berbeda
8) Guru berkeliling membimbing setiap kelompok
9) Setiap kelompok diberi kesempatan mempresentasikan hasil diskusi
kelompok
c. Kegiatan Penutup
7) Guru bersama peserta didik melalukan dikusi kelas untuk menarik
kesimpulan
8) Guru memberikan pengembangan konsep
9) Guru membimbing siswa merangkum hasil pembelajaran
10) Guru memberikan penghargaan pada kelompok terbaik
11) Guru melakukan tes lisan untuk pengusaan konsep
12) Guru memberikan tugas untuk pertemuan berikutnya membaca tentang
klasifikasi, dasar dan tujuan  klasifikasi sederhana  klasifiksi
modern: sistematika
2. Pertemuan Kedua
a. Kegiatan Pendahuluan
1) Apersepsi : Pernahkan kamumendengar hewan itu hewan herbivora?
Apa dasar yang digunakan untuk klasifikasinya?
2) Motivasi : Makhluk hidup hidup sangat banyak, bagaimana cara
pengelompokkan agar mudah mengenal dan
mempelajarinya?

7. b. Kegiatan Inti
1) Guru menginformasikan kompetensi yang akan dicapai sambil
menggali mengetahuan awal peserta didik melalui tanya jawab tentang
apa perlunya klasifikasi, dasarnya dan tujuannya
2) Guru memberi tugas tiap kelompok (5 orang) untuk mengamati
keanekaragaman pada manusia (ada lembar kerja) yang diamati: jenis
kelamin, warna rambut, warna kulit, golongan darah
3) Guru berkeliling membimbing siswa untuk melihat ciri masing-masing
temannya
4) Tiap kelompok diberi kesempatan mempresentasikan hasil diskusi
kelompok
5) Guru menginformsikan kepada siswa tentang terbentuknya
keanekaragaman makhluk hidup, dasar dan tujuan klasifikasi pada
makhluk hidup.
c. Kegiatan Penutup
1) Guru bersama peserta didik melalui diskusi kelas untuk menarik
kesimpulan
2) Guru memberikan pengembangan konsep, keanekaragaman dalam 1
species – proses evolusi – dasar, tujuan klasifikasi
3) Guru memberikan informasi tentang klasifikasi secara sederhana dan
secara modern
4) Guru memberikan tes lisan untuk penguasaan konsep
5) Guru memberikan tugas untuk pertemuan berikutnya membuat kunci
dan dikolom pemberian nama ilmiah dan kunci determinasi
3. Pertemuan Ketiga
a. Kegiatan Pendahuluan
1) Aperspsi : Pernahkah kamu mendengar ada tumbuhan disebut cabe
merah, mengapa disebut cabe merah?
2) Motivasi : Setiap makhluk hidup perlu diberi nama, bagaimana
cara pemberian namanya?
b. Kegiatan Inti
1) Guru menginformasikan kompetensi yang akan dicapai sambil
menggali mengetahuan awal peserta didik melalui tanya jawab tentang
kunci determinasi berdasarkan ciri-cirinya
2) Guru memberi tugas siswa pembuatan kunci determinasi (LKS, kunci
determinasi) lihat di buku siswa
3) Guru memberi kesempatn siswa untuk mengisi kunci determinasi yang
disajikan guru di papan tulis
c. Kegiatan Penutup
1) Guru bersama peserta didik melalukan diskusi kelas untuk menarik
kesimpulan
2) Guru memberikan pengembangan konsep
3) Guru memberikan informasi tentang kunci dikolom,kunci determinasi,
pemberian nama dan penulisannya
4) Guru membimbing siswa untuk merangkum hasil pembelajaran hari
ini
5) Guru memberikan tugas unutk kegiatan pertemuan berikutnya
4. Pertemuan Keempat
a. Kegiatan Pendahuluan
1) Apersepsi : Dapatkah kamu membedakan kingdom plantae dengan

8. kingdom mamalia?
2) Motivasi : Berapa kingdom pengelompokkan sekarang?
b. Kegiatan Inti
1) Guru menginformasikan kompetensi yang akan dicapai sambil
menggali mengetahuan awal peserta didik melalui tanya jawab tentang
5 kingdom  kingdom  species
2) Siswa dibawa kehalaman sekolah (taman) menuliskan 20 jenis
tenaman, nama, dan ciri-ciri khusus yang dimilikinya
3) Guru dan siswa berdiskusi kelas hasil pengamatan
4) Guru menginformasikan 5 kingdom ke siswa dengan menggunakan
transparasi (OHP)
5) Siswa aktif mengikuti penjelasan guru, menjawab pertanyaan dan
menuliskan rangkumannya
c. Kegiatan Penutup
1) Guru bersama peserta didik melalukan diskusi kelas untuk menarik
kesimpulan
2) Guru memberikan pengembangan konsep
3) Guru memberikan tugas kegiatan petemuan berikutnya, belajar:
membaca bab klasifikasi, dan membawa organisasi kehidupan
Persiapan ulangan ke-2
5. Pertemuan Kelima
a. Kegiatan Pendahuluan
1) Apersepsi : Masih ingat apa dasar dan tujuan klasifikasi! Sebutkan!
2) Motivasi : -
b. Kegiatan Inti
1) Guru menginformasikan kompetensi yang akan dicapai sambil
menggali mengetahuan awal peserta didik melalui tanya jawab tentang
c. Kegiatan Penutup
1) Mengumpulkan tugas-tugas minggu lalu
2) Ulangan ke-2: Klasifikasi makhluk hidup
3) Soal: PG = 20
Isian = 10
Keterangan lihat soal di buku soal
Jakarta,
Mengetahui,
Kepala Guru Mata Pelajaran

9. RENCANA PELAKSANAAN PEMBELAJARAN ( RPP )
No. 3
Sekolah :
Mata Pelajaran : Ilmu Pengetahuan Alam
Kelas / Semester : VII / 2
Standar Kompetensi : 6. Memahami keanekaragman makhluk hidup
Kompetensi Dasar : 6.3 Mendeskripsikan keragaman pada sistem organisasi
kehidupan mulai dari tingkat sel sampai organisme
Indikator : 1. Mendeskripsikan keragaman tingkat sel berdasarkan
pengamatan menggunakan mikroskop
7. Mendeskripsikan keragaman tingkat jaringan menurut sel-
sel penyusunnya
8. Mendeskripsikan keragaman tingkat organ dan sistem
organ berdasarkan hasil pengamatan
9. Mengklasifikasikan hubungan antara sel, jaringan organ
dan sistem organ penyusun tubuh
Alokasi Waktu : 6 jam pelajaran (6 x 40 menit)
K. Tujuan Pembelajaran
20. Disajikan seperangkat mikroskop siswa dapat menyebutkan bagian-bagian
mikroskop, cara kerja mikroskop
21. Melalui eksperimen siswa dapat membuat preparat dari air comberan, sel pada
tumbuhan (bawang merah) jaringan pada akar, batang dan daun
22. Melalui diskusi kelompok siswa dapat menyebutkan bagian sel dan fungsinya
23. Melalui pengamatan gambar siswa dapat mebedakan sel hewan dengan sel
tumbuhan
24. Dari hasil pengamatan dengan mikroskop siswa dapat menyebutkan macam-
macam jaringan pada akar, batangdan daun serta fungsinya.
25. Melalui diskusi dan informasi siswa dapat menyebutkan macam-macam organ
pada manusia dan hewan
26. Siswa dapat ………………………
L. Materi Pembelajaran
13. Organisasi kehidupan
14. Sel
15. Jaringan
16. Organ
17. Sistem organ
M. Metode Pembelajaran
1. Model Pembelajaran : Pembelajaran Langsung (D.J.)
Pembelajaran Kooperatif (C.L.)
2. Metode : Pengamatan dengan Mikroskop
Diskusi Kelompok
N. Langkah-Langkah Kegiatan Pembelajaran

10. 1. Pertemuan Pertama
a. Kegiatan Pendahuluan
3) Apersepsi : Buatkah sebuah kelimat dengan kata sel
4) Motivasi : Apakah ketika lahir kamu sudah sebesar sekarang?
(Setiap makhluk hidup multiseluler kehidupannya
dimulai dari 1 sel)
b. Kegiatan Inti
10) Guru menginformasikan kompetensi yang akan dicapai sambil
menggali mengetahuan awal peserta didik melalui pertanyaan
11) Guru mengorganisasikan peserta didik dalam kelompok-kelompok
kooperatif
12) Guru menginformasikan kekelompok cara kerja dan bagian dari
mikroskop, cara membuat preparat dan pengamatan bawang merah,
akar, batang dan daun
13) Siswa dalam kelompoknya mengadakan eksperimen dan membuat
laporan dari hasil eksperimen
14) Guru berkeliling membimbing siswa melakukan eksperimen atau
pengamatannya
c. Kegiatan Penutup
13) Guru bersama peserta didik melalukan diskusi hasil pengamatan
14) Guru memberi kesempatan siswa untuk mempresentasikan hasil
pengamatannya
15) Guru memberikan pengembangan konsep
16) Guru memberi tugas ke peserta didik untuk merapihkan hasil
pengamatan dan PR membaca jaringan organ
2. Pertemuan Kedua
a. Kegiatan Pendahuluan
1) Apersepsi :
2) Motivasi :
b. Kegiatan Inti
1) Guru dengan menggunakan OHP: bagian-bagian dari sebuah sel
hewan (tumbuhan), informasi dari guru
2) Siswa mencocokkan ……… dengan gambar di OHP
3) Siswa dapat membedakan sel hewan dengan sel tumbuhan
4) Guru memberi kesempatan kepada peserta didik untuk membetulkan
gambar dan bagian-bagian dari sel dan jaringan dan fungsinya
c. Kegiatan Penutup
1) Guru bersama peserta didik melalukan diskusi kelas
2) Guru memberikan pengembangan konsep
3) Guru membimbing siswa untuk merangkum hasil pembelajaran hari
ini
4) Guru memberi tugas siswa untuk mengisi LKS dan membaca buku
tentang organ, sistem organ
3. Pertemuan Ketiga
a. Kegiatan Pendahuluan
1) Aperspsi :
2) Motivasi :
b. Kegiatan Inti
1) Dengan menggunakan OHP guru menanya kembali ke siswa, mana
yang disebut sel dan mana yang disebut jaringan

11. 2) Dengan melakukan diskusi kelompok siswa dapat membedakan mana
organ pada tumbuhan dan organ pada manusia
3) Melalui diskusi kelompok siswa dapat mengaitkan apa hubungan sel –
jaringan – organ – sistem organ
4) Guru memberikan kesempatan kelompok mana yang denghan lengkap
mempresentasikan hasil diskusi kelompok
c. Kegiatan Penutup
1) Guru bersama peserta didik melalukan diskusi kelas
2) Guru memberikan pengembangan konsep
3) Guru membimbing siswa untuk merangkum hasil pembelajaran hari
ini
4) Guru memberikan penghargaan pada kelompok yang terbaik
menyampaikan presentasinya
5) Guru melakukan tes lisan untuk penguasaan konsep
6) Guru memberi tugas untuk belajar sel – organisme, persiapan ulangan
ke-3
Jakarta, Januari 2007
Mengetahui,
Kepala Guru Mata Pelajaran

12. RENCANA PELAKSANAAN PEMBELAJARAN ( RPP )
No. 4
Sekolah :
Mata Pelajaran : Ilmu Pengetahuan Alam
Kelas / Semester : VII / 2
Standar Kompetensi : 7. Memahami saling ketrgntungan dalam ekosistem
Kompetensi Dasar : 7.1 Menentukan ekosistem dan saling hubungan antara
komponen ekosistem
Indikator : 1. Mengidentifikasi satuan-satuan dalam ekosistem dan
menyatakan matahari sebagai sumber energi utama
10. Menggambarkan dalam bentuk rantai makanan dan
jaringan-jaring kehidupan berdasar hasil pengamatan
suatu ekosistem
Alokasi Waktu : 6 jam pelajaran (6 x 40 menit) 3 x pertemuan
O. Tujuan Pembelajaran
27. disajikan gambar (dengan OHP atau transparasi) suatu gambar dari sebuah
ekosistem, siswa dapat menyebutkan satuan-satuan dalam ekosistem atau
individu, populasi dan komunitaas
28. Disajikan gambar diagram komunitas siswa dapat menerangkan populasi,
kepadatan populasi, dan jumlah individu
29. Tiap kelompok diberi kwadrat, siswa dapat menyebutkan lingkungan biotik
dan abiotik dan sumber energi utama di dunia (matahari)
30. Berdasarkan pengamatan lingkungan siswa dapat menggambarkan dalam
bentuk diagram rantai makanan dan jaring-jaring makanan atau kehidupan
(kerja kelompok)
P. Materi Pembelajaran
18. Ekosistem
Q. Metode Pembelajaran
1. Model Pembelajaran : Pembelajaran Langsung (D.J.)
Pembelajaran Kooperatif (C.L.)
2. Metode : Pengamatan Ligkungan
Diskusi Kelompok
R. Langkah-Langkah Kegiatan Pembelajaran
1. Pertemuan Pertama
a. Kegiatan Pendahuluan
5) Apersepsi : Dimanakah biasanya cacing kita temukan?
6) Motivasi : Apakah yang akan terjadi bila semua ular mati dibunuh?
b. Kegiatan Inti
15) Guru memberi petunjuk kepada anak didik untuk menggunakan
kwadrat dan penulisan laporan pengamatan lingkungan.
16) Guru memberikan informasi dengan menggunakan OHP tentang
satuan-satuan dalam ekosistem

13. 17) Siswa perserta didik melakukan praktikum pengamatan lingkungan
dengan menggunakan kwadrat dan membuat laporan kegiatannya
c. Kegiatan Penutup
17) Guru bersama peserta didik melalukan diskusi hasil pengataman
18) Guru memberi kesempatan kepada peserta didik atau kelompok untuk
mempresentasikan hasil pengamatannya
19) Guru memberikan pengembangan konsep
20) Guru memberikan tugas kepada peserta didik untuk persiapan
pertemuan ke dua tentang rantai makanan dan jaring-jaring kehidupan
2. Pertemuan Kedua
a. Kegiatan Pendahuluan
1) Apersepsi : Dimanakah kamu temukan belalang
2) Motivasi : Apakah yang akan terjadi bila semua belalang mati
dibunuh?
b. Kegiatan Inti
1) Guru memberikan informasikan tentang rentai makanan dan jaring-
jaring makanan – jaring-jaring kehidupan
2) Siswa dengan bimbingan guru (perkelompok) untuk membuat rantai
makanan – jaring makanan dari hasil pengamatan yang telah dilakukan
3) Kelompok yang sudah selesai mempresentasikan hasil kegiatan
kelompoknya
c. Kegiatan Penutup
1) Guru bersama peserta didik melalukan diskusi hasil pembuatan rantai
– jaring makanan
2) Guru memberikan pengembangan konsep
3) Peserta didik membuat rangkuman hasil pembelajaran hari ini
4) Guru memberi pertanyaan lisan untuk mengetahui penguasaan konsep
3. Pertemuan Ketiga
a. Kegiatan Pendahuluan
1) Aperspsi : Apakah kedudukan sinar matahari di dalam suatu
ekosistem?
2) Motivasi : Apa yang akan terjadi bila matahari tidk ada lagi?
b. Kegiatan Inti
1) Guru memberikan tayangan video atau OHP, memberi atau menggali
informasi tentang komponen suatu kesatuan ekosistem yang spesifik
(ekosistem air tawar, ekosistem danau, ekosistem laut), dan memberi
tugas kelompok untuk melakukan diskusi dengan memilih salah satu
ekosistem
2) Guru memberi kesempatan kelompok-kelompok yang akan
mempresentasikan hasil diskusinya
3) Guru memberi tugas kelompok untuk membuat diagram rantai
makanan – jaring makanan dari hasil diskusi kelompoknya
c. Kegiatan Penutup
1) Guru bersama peserta didik melalukan diskusi hasil pembuatan rantai
makanan – jaring makanan yang telah dibuat oleh peserta didik
2) Guru memberikan pengembangan konsep
3) Peserta didik membuat hasil rangkuman pembelajaran hari ini di
bimbing oleh guru
4) Guru mmeberi tugas belajar atau membaca ekosistem
Persiapan ulangan

14. S. Sumber Belajar
4. Buku Biologi Kelas VII
5. Buku-Buku yang relevan
6. Buku-Buku Perpustakaan
T. Penilaian Hasil Belajar
4. Teknik penilaian : 1. Tes tertulis
2. Tes unjuk kerja
5. Bentuk instrumen : 1. Pilhan Ganda
2. Jawab Singkat
Uji petik kerja produk : Eksperiman
6. Penilaian
PG : 30 soal
Isian : 10 soal
Score : PG : 30 – 30
Essay : 10 – 20
5
50
x 10 = 100
Jakarta, Januari 2007
Mengetahui,
Kepala Guru Mata Pelajaran

15. RENCANA PELAKSANAAN PEMBELAJARAN ( RPP )
No. 5
Sekolah :
Mata Pelajaran : Ilmu Pengetahuan Alam
Kelas / Semester : VII / 2
Standar Kompetensi : 7. Memahami saling ketergantungan dalam ekosistem
Kompetensi Dasar : 7.2 Megidentifikasikan pentingnya keanekaragaman makhluk
hidup dalam pelestarian ekosistem
Indikator : 1. Mendifinisikan makhluk hidup yang tergolong langka
11. Menyebutkan contoh makhluk hidup yang tergolong
langka di suatu lokasi
12. Mengemukakan pentingnya membudidayakan tumbuhan
dan hewan langka
Alokasi Waktu : 4 x 40 Menit (2 x pertemuan)
U. Tujuan Pembelajaran
31. Disuguhkan beberapa informasi dari buku perpustakaan dan buku-buku yang
relevan, siswa dapat menyebutkan 3 kategori kemusnahan binatang dan
hewan
32. Melalui diskusi dan informasi dari guru, peserta didik dapat menyebut 3
faktor yang dapat menyebabkan kepunahan
33. Melalui diskusi informasi peserta didik dapat meruskan pentingnya
membudidayakan tumbuhan dan hewan langka
34. Melalui bacaan, buku-buku di perpustakaan, peserta didik dapat menyebutkan
beberapa tempat dan hewan yang dilindungi dari kepunahan
35. Melalui bacaan yang berakitan dengan hewan dan tumbuhan langka, peserta
didik dapat menyebutkan manfaat dari tumbuhan dan hewan langka yang
dilindungi.
36. Melalui media yang ada, koran, bacaan buku perpustakaan, internet, peserta
didik dapat membuat karya tulis tentang kepunahan hewan dan tumbuhan,
cara-cara pelestariannya, dan pentingnya di dalam suatu ekosistem
V. Materi Pembelajaran
19. Keanekaragaman makhluk hidup dalam pelestarian ekosistem
W. Metode Pembelajaran
1. Model Pembelajaran : Pembelajaran Langsung (D.J.)
Pembelajaran Kooperatif (C.L.)
2. Metode : Pengamatan Lingkungan
Diskusi Kelompok
X. Langkah-Langkah Kegiatan Pembelajaran
1. Pertemuan Pertama
a. Kegiatan Pendahuluan
7) Apersepsi : Pernah ke kebun binatang, melihat Banteng di tempat
perlindungan Banteng di Indoneisa!
8) Motivasi : Apa yang akan terjadi bila banyak hewan dan tumbuhan
musnah?

16. b. Kegiatan Inti
18) Melalui diskusi dan informasi dari guru peserta didik dapat
menjelaskan beberapa hal yang menyebabkan kepunahan tumbuhan
dan hewan
19) Peserta didik dibagi dalam kelompok, kelompok @ 4 orang diberi
bahan diskusi tentang apa yang dimaksud hewan dan tumbuhan
langka, penyebab kepunahannya, mecam jenis hewan dan tumbuhan
yang dilindungi, tempat atau habitatnya dan cara pembudidayaan agar
tidak punah
20) Guru memberi kesempatan kepada kelompok untuk mempresentasikan
hasil diskusinya
c. Kegiatan Penutup
21) Guru dan siswa berdiskusi kelas hasil presentasi kelompok-kelompok
22) Guru memberikan pujian bagi kelompok terbaik
23) Guru memberikan pengembangan konsep
24) Dengan bimbingan guru peserta didik membuat rangkuman
pembelajaran hari ini
25) Guru memberi pertanyaan lisan untuk mengetahui daya serap siswa
dalam pembelajaran hari ini
26) Guru memberi tugas kepada peserta didik untuk mencari atau
mengumpulkan data tentang kepunahan hewan dan tumbuhan di
Indonesia atau bahan karya tulis
2. Pertemuan Kedua
a. Kegiatan Pendahuluan
1) Apersepsi : Banyaknya hiasan rumah berasal dari gading gajah, kulit
harimau, kulit ular, dan lain-lain apakah kemu senang
dengan hiasan-hiasan itu?
2) Motivasi : Untuk menghasilkan hiasan-hiasan (di atas) harus
dibunuh hewan-hewan tersebut. Apa akibatnya bila hal
itu dibiarkan?
b. Kegiatan Inti
1) Guru dan peserta didik berdiskusi hasil penemuan dari media buku,
internet, majalah tentang kepunahan tumbuhan dan binatang tertentu
2) Dari hasil diskusi dibuat peta daerah yang melindungi tumbuhan dan
hewan tertentu dari kepunahan
3) Guru memberi tugas kelompok untuk mencapai upaya agar hewan dn
tumbuhan itu dapat dibudidayakan agar tidak punah dan hubungannya
dengan saling ketergantungan dalam suatu eksistem dan
mempresentasikan hasil diskusi di depan kelas
c. Kegiatan Penutup
1) Guru bersama peserta didik melalukan diskusi dari hasil diskusi
kelompok
2) Guru memberi pujian pada kelompok yang terbaik
3) Guru membimbing siswa untuk rangkuman
4) Guru memberi tes lisan untuk mengetahui daya serap peserta didik
5) Guru memberi tugas peserta didik untuk membuat karya tulis, tentang
tumbuhan dan hewan langka, penyebab kepunahn dan cara-cara untuk
membudidayakan tumbuhan dan hewan langka, diberi waktu + 2
minggu untuk dikumpulkan ………
PR rumah:
Siswa diberi tugas membaca dan mencari informasi tentang kepadatan

17. populasi dan hubungannya dengan lingkungan.
Y. Sumber Belajar
7. Buku Biologi SMP Kelas VII
8. Buku-Buku pendamping yang relevan
9. Buku-buku diperpustakaan
Jakarta, Januari 2007
Mengetahui,
Kepala SMPN 49 Jakarta Guru Mata Pelajaran
Drs. H. Hasmi, M.M Supartinah
NIP: 130 702 326 NIP: 130 319 212

18. RENCANA PELAKSANAAN PEMBELAJARAN ( RPP )
No. 6
Sekolah :
Mata Pelajaran : Ilmu Pengetahuan Alam
Kelas / Semester : VII / 2
Standar Kompetensi : 7. Memahami saling ketergantungan dalam ekosistem
Kompetensi Dasar : 7.3 Memprediksi pengaruh kepadatan populasi manusia
terhadap lingkungan
Indikator : 1. Memperkirakan hubungan populasi penduduk dengan
kebutuhan air bersih dan udara bersih
13. Memperkirakan hubungan populasi penduduk dengan
kebutuhan pangan
14. Memperkirakan hubungan populasi penduduk dengan
kebutuhan lahan
15. Menjelaskan pengaruh meningkatnya populasi penduduk
terhadap kerusakan lingkungan
Alokasi Waktu : 4 x 40 Menit (2 x pertemuan)
Z. Tujuan Pembelajaran
37. Di sajikan 3 pot tanaman; pot I, pot II, pot III besarnya sama, pot I biji = 5,
pot II biji = 10, pot III biji = 30
Peserta didik dapat memprediksi pot mana yang pertumbuhannya baik atau
subur
38. Peserta didik dpat menyebutkan faktor-faktor yang menyebabkan peningkatan
jumlah penduduk (3)
39. Diberikan grafik pertumbuhan penduduk dunia, peserta didik dapat
menerangkan grafik pertumbuhannya
40. Peserta didik dapat menyebutkan 3 faktor yang mempengaruhi dinamika
penduduk
41. Peserta didik dapat menerangkan pertambahan penduduk dan hubungan
dengan keperluan akan sandang, papan, pangan
42. Peserta didik dapat menerangkan pengaruh kepadatan penduduk dengan
kerusakan lingkungan
43. Peserta didik dapat menerangkan istilah-istilah yang berhubungan dengan
kependudukan (Natalitas, Mortalitas, Emigrasi, Imigrasi, Urbanisasi,
Remigrasi, Transmigrasi)
AA. Materi Pembelajaran
20. Kepadatan penduduk atau populasi hubungannya dengan lingkungan
BB. Metode Pembelajaran
1. Model Pembelajaran : Pembelajaran Langsung (D.J.)
Pembelajaran Kooperatif (C.L.)
2. Metode : Eksperimen
Diskusi Kelompok

19. CC. Langkah-Langkah Kegiatan Pembelajaran
1. Pertemuan Pertama
a. Kegiatan Pendahuluan
9) Apersepsi : Jaman dulu orang mengatakan banyak anak, banyak
rejeki, apa pendapatmu?
10) Motivasi : Kalau jumlah penduduk bertambah apa pengaruhnya
bagi lingkungan?
b. Kegiatan Inti
21) Guru menyajikan 3 pot tenaman, dengan masing-masing pot berbeda
jumlah tanamannya, kepada peserta didik diberi beberapa bahasan: pot
mana yang tumbuh subur, apa yang mempengaruhi pertumbuhannya,
bagaimana dengan yang jumlah tanamannya banyak (lihat LKS) tiap
kelompok mempunyai perangkat eksperimen
22) Guru berkeliling memberi bimbingan ke kelompok-kelompok
23) Guru memberi kesemptan pada kelompok untuk mempresntasikan
hasil diskusi kelompok
c. Kegiatan Penutup
27) Guru bersama peserta didik berdiskusi hasil diskusi
28) Guru memberi pujian pada kelompok yang terbaik
29) Guru memberikan pengembangan konsep
30) Guru membimbing peserta didik untuk membuat rangkuman hasil
belajar hari ini
31) Guru memberi tes lisan untuk mengetahui daya serap peserat didik
32) Guru memberi tugas pada peserta didik untuk pertemuan berikutnya:
Mencari data dari internet, buku-buku di perpustakaan, koran atau
majalah tentang kependudukan
2. Pertemuan Kedua
a. Kegiatan Pendahuluan
1) Apersepsi :
2) Motivasi :
b. Kegiatan Inti
1) Guru menanyakan kembali tentang pengaruh pertumbuhan penduduk
dan hubungannya dengan sandng, papan, dan pangan
2) Guru dan peserta didik berdiskusi tentang pengaruh pertumbuhan
penduduk dengan kerusakan lingkungan
3) Guru memberi tugas kelompok. Apa pengertian tentang natalitas,
mortalitas, emigrasi, imigrasi, transmigrasi, remigrasi
4) Guru memberi kesempatan pad kelompok untuk presentasi
c. Kegiatan Penutup
1) Guru dan peserta didik berdiskusi hasil diskusi kelompok
2) Guru memberikan pujian untuk kelompok terbaik
3) Guru memberikan pengembangan konsep
4) Guru memberi tes tertulis (PG) tentang pengaruh pertumbuhan
penduduk, kebutuhan, sandang, papan, pangan dan kerusakan
lingkungan
DD. Sumber Belajar
10. Buku Biologi Kelas VII
11. Buku-buku yang relevan
12. Buku-buku perpusatakaan

20. EE. Penilaian Hasil Belajar
7. Teknik penilaian : Tes terluis
Tes unjuk kerja
8. Bentuk Instrumen :
- PG dan isian singkat
- Uji prkatik kerja produk = eksperimen
9. Soal dan kunci jawaban
Soal : PG = 20 Score = 20
Essay = 10 Score = 10
Nilai :
3
30
x 100 = 100
Jakarta, Januari 2007
Mengetahui,
Kepala Guru Mata Pelajaran

21. RENCANA PELAKSANAAN PEMBELAJARAN ( RPP )
No. 7
Sekolah :
Mata Pelajaran : Ilmu Pengetahuan Alam
Kelas / Semester : VII / 2
Standar Kompetensi : 7. Memahami saling ketergantungan dalam ekosistem
Kompetensi Dasar : 7.4 Mengaplikasikan peran manusia dalam pengelolaan
lingkungan untuk mengatasi pencemaran dan kerusakan
lingkungan
Indikator : 1. Menjelaskan konsekuensi penebangan hutan dan
pengaruhnya terhadap kerusakan lingkungan serta upaya
mengatasinya
16. Menjelaskan pengaruh pencemaran air, udara, dan tanah
kaitannya dengan aktivitas manusia dan upaya
mengatasinya
17. Mengusulkan cara penanggulangan pencemaran dan
kerusakan lingkungan
Alokasi Waktu : 4 x 40 Menit (2 x pertemuan)
FF.Tujuan Pembelajaran
44. Diberikan studi pustaka untuk merumuskan konsep kerusakan lingkungan dan
pencemaran, siswa dapat membuat rumusannya
45. Diberikan gambar atau aktifiats manusia yang dapat menimbulkan kerusakan
dan pencemaran lingkungan, siswa dapat menyebutkan macam pencemaran
dan cara menanggulanginya
46. Siswa dapat menyebutkan macam-macam (3) pencemaran lingkungan oleh
karena aktifitas manusia
47. Siswa dapat merumuskan derajat pencemaran dan kerusakan akibat aktifitas
manusia
48. Siswa dpat mengusulkan cara-cara penanggulangannya pencemaran dan
kerusakan lingkungan
49. Sebagai seorang pelajar siswa dapat merubah sikap untuk tidak membuang
sampah sembarangan.
GG. Materi Pembelajaran
21. Pencemaran dan kerusakan lingkungan hubungannya dengan aktifitas manusia
HH. Metode Pembelajaran
1. Model Pembelajaran : Pembelajaran Langsung (D.J.)
Pembelajaran Kooperatif (C.L.)
2. Metode : Pengamatan lingkungan
Diskusi Kelompok
II. Langkah-Langkah Kegiatan Pembelajaran
1. Pertemuan Pertama
a. Kegiatan Pendahuluan
11) Apersepsi : Siswa diberi pertanyaan dimanakah biasanya kami

22. membuang sampah?
12) Motivasi : Apa yang terjadi bila sampah di buang di selokan atau di
kali?
b. Kegiatan Inti
24) Melalui diskusi informasi dari guru dan bacaan dari perpustakaan
tentang pencemaran lingkungan, siswa dapat merumuskan macam
pencemarannya dan menerangkan dengan jelas
25) Siswa dibagi dalam kelompok-kelompok dan setiap kelompok berikan
1 masalah pencemaran untuk didiskusikan di kelompoknya
26) Guru memberikan kesempatan pada kelompok untuk
mempresentasikan hasil diskusi kelompoknya
c. Kegiatan Penutup
33) Guru memberi pujian pada kelompok terbaik
34) Guru dan siswa berdiskusi hasil diskusi kelompok dan memberikan
pengembangan konsep
35) Guru memberikan tes lisan untuk mengetahui daya serap siswa
36) Guru memberi tugas pertwmuan kedua pada kelompok-kelompok
untuk mencari upaya penanggulangan dan pencemaran lingkungan dan
perusakannya
2. Pertemuan Kedua
a. Kegiatan Pendahuluan
1) Apersepsi : Penduduk-penduduk di daerah yang berhutan
menggunakan hutan sebagai sarana kehidupan,
penggembalan ternak, pengambilan penebangan pohon,
dan lain-lain
2) Motivasi : Apa pendapat kita terhadap mereka?
Hutan menjadi gundul, apa akibatnay bagi manusia?
b. Kegiatan Inti
1) Guru memberikan beberapa gambaran adanya berbagai aktifitas
manusia seperti penggalian atau penambangan pasir, penebangan
hutan, kendaraan yang padat di jalan-jalan atau banyak, dan lain-lain,
siswa dapat menjelaskan macam penemarannya
2) Guru dan siswa berdiskusi dan mencari solusi dari pencemaran dan
pengrusakan lingkungan
c. Kegiatan Penutup
1) Guru membimbing siswa untuk membuat rangkuman hasil kegiatan
belajar
2) Guru memberi tes lisan untuk mengetahui daya serap materi yang
diberikan
3) Guru memberi soal ulangan tentang pengaruh kepadatan populasi
manusia terhadap lingkungan
JJ. Sumber Belajar
13. Buku Biologi SMP Kelas VII
14. Buku-buku yang rlevan
15. Buku-buku sains di perpustakaan
KK. Penilaian Hasil Belajar
10. Teknik penilaian : Tertulis
Tes unjuk kerja

23. 11. Bentuk instrumen : 1. PG : 20 soal
2. Isian singkat : 10 soal
12. Penilaian
PG : 20 soal Score = 20
Isian : 10 soal Score = 10
Jumlah score = 30
Nilai :
3
30
x 10 = 100
Jakarta,
Mengetahui,
Kepala Guru Mata Pelajaran