Downloaded 20 times
Uploaded byJun Hidayat
Rpp 3.16 jun
Dokumen ini adalah Rencana Pelaksanaan Pembelajaran (RPP) untuk mata pelajaran fisika di SMK Negeri 6 Kota Bekasi untuk kelas X, dengan fokus pada kompetensi dasar terkait sifat cermin dan lensa. RPP ini mencakup tujuan pembelajaran, materi ajar, dan metode yang akan digunakan dalam pengajaran, termasuk diskusi dan eksperimen. Alokasi waktu pembelajaran ditetapkan selama 18 jam pelajaran, dengan penekanan pada penerapan teori serta praktek dalam memahami alat optik.
More Related Content
![Fisika_Dasar_[13]_Cahajya_dan_Optik.pptx](https://cdn.slidesharecdn.com/ss_thumbnails/fisikadasar13cahayadanoptik-241110233532-4a28966a-thumbnail.jpg?width=640&height=640&fit=bounds)
![Modul Ajar KBC SKI Kelas 6 MI [MODULKELAS.COM]](https://cdn.slidesharecdn.com/ss_thumbnails/modulajarkbcskikelas6mimodulkelas-260207160743-753abfd0-thumbnail.jpg?width=640&height=640&fit=bounds)
Rpp 3.16 jun
- 1. RENCANA PELAKSANAAN PEMBELAJARAN(RPP) Satuan Pendidikan : SMK Negeri 6 Kota Bekasi Mata Pelajaran : FISIKA Kelas /Semester : X/ 2 Alokasi Waktu : 18 JP (6 x pertemuan) A. Kompetensi Inti 3. Memahami, menerapkan dan menganalisis pengetahuan faktual, konseptual, dan prosedural berdasarkan rasa ingin tahunya tentang ilmu pengetahuan, teknologi, seni, budaya, dan humaniora dalam wawasan kemanusiaan, kebangsaan, kenegaraan, dan peradaban terkait penyebab fenomena dan kejadian dalam bidang kerja yang spesifik untuk memecahkan masalah. 4. Mengolah, menalar, dan menyaji dalam ranah konkret dan ranah abstrak terkait dengan pengembangan dari yang dipelajarinya di sekolah secara mandiri, dan mampu melaksanakan tugas spesifik di bawah pengawasan langsung. B. Kompetensi Dasar 3.16 Menerapkan sifat cermin dan lensa pada alat–alat optik.* 4.16 Merencanakan pembuatan alat- alat optik sederhana dengan menerapkan prinsip pemantulan pada cermin dan pembiasan pada lensa.* C. Indikator Pencapaian Kompetensi Pengetahuan
- 2. 3.16.1 Mengidentifikasi prosespembentukan bayangan pada cermin datar, cermin cekung dan cerming cembung 3.16.2 Mengidentifikasi proses pembentukan bayangan pada lensa cembung dan lensa cekung 3.16.3 Menganalisis cara kerja alat optik Keterampilan 4.16.1 Merancang alat optik sederhana dengan menerapkan prinsip pemantulan dan pembiasan pada cermin dan lensa D. Tujuan Pembelajaran Setelah berdiskusi dan menggali informasi, peserta didik akan dapat: 3.16.1.1 Setelah siswa kelas X melakukan diskusi, siswa dapat mengidentifikasi proses pembentukan bayangan pada cermin datar, cermin cekung dan cermin cembung dengan tepat 3.16.2.1 Setelah siswa kelas X melakukan diskusi, siswa dapat mengidentifikasi proses pembentukan bayangan pada lensa cembung dan lensa cekung dengan tepat 3.16.3.1 Setelah siswa kelas X melakukan diskusi mengenai alat optik, siswa dapat menjelaskan prinsip kerja alat optik dengan jelas 3.16.4.1 Setelah siswa kelas X melakukan diskusi alat optik, siswa dapat menganalisis proses pembentukan bayangan pada alat optik dengan tepat 3.16.5.1 Setelah siswa kelas X melakukan diskusi mengenai alat optik, siswa dapat menjelaskan sifat bayangan pada alat optik dengan jelas Disediakan KIT Magnet, peserta didik akan dapat: 4.14.1.1 Melakukan demonstrasi tentang kemangnetan dan elektromagnet E. Materi Pembelajaran A. Rumus descrates umum pada cer min Cara 1.
- 3. Maka diperoleh Dengan menganggapsudut b, c, dan i sangat kecil (yaitu sinar-sinarnya paraksial dan karen jarak OB sangat kecil dibandingkan jarak OQ, QC, dan OP maka dapat dituliskan pendekatan yang baik... Maka Diperoleh Rumus descrates umum Cara 2. Pada cermin cekung
- 4. Diketahui juga Maka Maka diperolehrumus descrates umum Cara 3. Pada cermin cembung
- 5. Diketahui juga Maka Maka diperolehrumus descrates umum untuk cermin cembung Hal ini menun jukka bahwa cermin cembung adalah cermin yang jari-jarinya (R) negatif = -R. Dan jika benda berada di daerah nyata (didepan cermin) maka bayanganya merupakan banyangan maya di belakang cermin. Perjanjian tanda untuk rumus descrates umum Cermin cekung Cermin cembung Jari jari + -
- 6. Fokus + - Benda/bayanganyang berada di depan cermin = nyata = + Benda/bayangan yang berada di belakang cermin = maya = - Prinsip jumlah 5 Cermin cekung Cermin cembung 1. Jika benda diletakan pada ruang 3, maka bayangan akan terbentuk pada ruang 2 2. Jika benda diletakan pada ruang 2, maka bayangan akan terbentuk pada ruang 3 3. Jika benda diletakan pada ruang 1, maka bayangan akan terbentuk pada ruang 4 Dari data tersebut, nampak bahwa jumlah ruang benda dan ruang bayangan sama dengan 5. Hal ini sesuai dengan Dalil Esbach: (1) Jumlah nomor ruang benda dengan nomor ruang bayangan sama dengan 5 (2) Untuk setiap benda nyata dan tegak, maka: - semua bayangan yang terletak di depan cermin adalah nyata dan terbalik - semua bayangan yang terletak di belakang cermin adalah maya dan tegak (3) Bila nomor ruang bayangan lebih besar daripada nomor ruang benda, maka bayangan diperbesar Bila nomor ruang bayangan lebih kecil daripada nomor ruang benda, maka bayangan diperkceil
- 7. 2. Rumus descratesumum pada cermin datar Pada cermin datar berlaku maka nilai p akan sama dengan -q . Jarak benda sama dengan jarak bayangan. Ini berarti bahwa jarak benda sama dengan jarak bayangan tapi bersifat maya (dibelakang cermin). Agar seseorang dapat melihat seluruh tubuhnya maka cermin yang digunakan haruslah separuh dari tingginya. Hal ini dapat dilihat pada gambar berikut :
- 8. Pada gambar agarwanita dapat melihat ujung kakinya maka dia membutuhkan separuh jarak antara mata ke ujungkakinya. Sama dengan itu pada saat dia ingin melihat ujung kepalanya maka dia membutuhkan separuh jarak antara mata ke kepalanya. Jiak semuanya dijumlahkan maka akan diperoleh bahwa panjang cermin yang dibutuhkan adalah separuh tinggi tubuhnya. Perhatikan gambar diatas. Sudut datang = i sama dengan sudut pantul = r. Maka akan berlaku : Hal ini menunjukkan bahwa jarak antara AC ke CD adalah sama sehingga jarak CD adalah Separuh jarak AD. Hal ini berlaku juga dari mata ke kepala. 4. Jumlah bayangan pada dua cermin yang digabung menjadi 1 dengan sudut tertentu. Dua buah cermin yang digabung menjadi satu padasudut tertentu akan menghasilkan bayangan tidak hanya 1. Pada gamabr dibawah ini ditunjukkan pencerminan pada dua buah cermin yang digabung dengan sudut 90o . bayangan yang terbentuk ada 3. Bila kita tuliskan akan mengikuti persamaan
- 9. Dimana N = jumlahbayangan = sudut antara dua cermin Pembentukan bayangan pada cermin gabungan dengan sudut 90 dan 60 derajat dapat dilihat pada gamabar dibawah ini. dengan 5. Melukis bayangan pada cermin cekung dan cembung Cermin Cekung Sinar istimewa pada cermin cekung: 1. Sinar datang sejajar sumbu utama dipantulkan melalui titik fokus. 2. Sinar datang melalui titik fokus dipantulkan sejajar sumbu utama. 3. Sinar datang melalui titik pusat kelengkungan dipantulkan kembali melalui titik pusat kelengkungan Cermin cembung Sinar istimewa pada cermin cembung: 1. Sinar datang sejajar sumbu utama akan dipantulkan seolah-olah berasal dari titik fokus. 2. Sinar datang menuju titik fokus dipantulkan sejajar sumbu utama.
- 10. 3. Sinar datangmenuji titik pusat kelengkungan dipantulkan kembali seolah-olah berasal dari titik pusat kelengkungan. Perbesaran pada cermin cekung atau cembung 6. Pembiasan pada permukaan spheris cembung VB kecil sekali sehingga titik B dianggap berimpit dengan V. Maka Untuk sudut-sudut yang kecil berlaku : Jadi Dari Hukum Snellius diperoleh maka dapat diperoleh pendekatan
- 11. 7. Pembiasan padapermukaan Spheris Cekung VB kecil sekali sehingga titik B dianggap berimpit dengan V. Maka Untuk sudut-sudut yang kecil berlaku : Jadi Dari Hukum Snellius diperoleh maka dapat diperoleh pendekatan
- 12. Bayangan maya (-q)dan jari-jari bernilai negatif (–R). Maka 8. Titik fokus Setiap permukaan bias mempunyai dua macam titik api (titik fokus). 1. Titik api benda Titik api benda diperoleh jika bayangan berada di tak hingga (q = ) maka benda akan berada pada titik api benda ( p = f1 ) 2. Titik api bayangan Titik api bayangan diperoleh jika benda berada di tak hingga (p = ) maka benda akan berada pada titik api bayangan ( q = f2 ) Perjanjian tanda 1. semua digambar dengan cahaya yang berjalan dari kiri ke kanan. 2. jarak benda positif jika berada di kiri verteks dan jarak benda negatif jika di sebelah kanan verteks.
- 13. 3. jarak bayanganpositif jika berada di kanan verteks dan jarak bayangan negatif bila berada di kiri verteks. 4. bila jarak fokus semua positif maka disebut sebagai sistem konvergen dan jika jarak fokus semua negatif disebut sebagai sistem divergen 5. semua permukaan konveks/cembung dilihat dari kiri mempunyai jari-jari positif, dan semua permukaan konkaf/cekung dari kiri mempunyai jari-jari negatif. Contoh 1 Sebuah permukaan cekung dengan jari-jari 4 cm memisahkan dua medium yang mempunyai indeks bias n = 1 dan n’ = 1,5. Sebuah benda diletakkan pada jarak 10 cm dari verteks. Hitunglah a. jarak fokus benda, b. jarak fokus bayangan, c. jarak bayangan Jawab : Diketahui : R= - 4 cm, p = 10 cm, n = 1 dan n’ = 1,5 a. jarak fokus benda b. jarak fokus bayangan c. jarak bayangan Contoh 2 Sebuah permukaan cembung dengan jari-jari 6 cm memisahkan dua medium yang mempunyai indeks bias n = 1 dan n’ = 1,5. Sebuah benda diletakkan pada jarak 8 cm dari verteks. Hitunglah a. jarak fokus benda, b. jarak fokus bayangan, c. jarak bayangan Jawab : Diketahui : R= 6 cm, p = 8 cm, n = 1 dan n’ = 1,5 a. jarak fokus benda
- 14. b. jarak fokusbayangan c. jarak bayangan 9. pembentukan bayangan pada pembiasan permukaan spheris Pembentukan bayangan mengikuti ketentuan berikut ini : a. sinar sejajar sumbu utama akan dibiaskan melalui titik fokus bayangan b. sinar melalui fokus benda akan dibiaskan sejajar sumbu utama c. sinar yang melalui pusat kelengkungan akan dibiaskan lurus....
- 15. 10. Lensa tipis Lensaadalah medium transparan yang dibatasi oleh dua permukaan bias paling sedikit satu diantaranya lengkung sehingga terjadi dua kali pembiasan sebelum akhirnya keluar dari lensa. Penyederhanaan 1. medium di kedua sisi lensa sama yaitu udara n = 1. 2. indeks bias lensa = n’ 3. tebal lensa <<<<< r (lensa tipis) Bayangan yang dibuat oleh permukaan 1 menjadi benda untuk permukaan kedua. Permukaan akhir akan membuat bayangan akhir. Diasumsikan kita tidak mengetahui apa jenis lensa pada permukaan 1 dan permukaan 2 sehingga jari-jari lensa dianggap positif. Tetapi pada akhirnya nanti kita harus melihat permukaan 1 dan 2 untuk bisa memecahkan soal yang berkaitan dengan lensa tipis ini. Penurunan rumus pembuat lensa (lens maker equation) Pada permukaan 1 Pada permukaan 2 Bayangan pada permukaan 1 adalah benda untuk permukaan 2. Bayangan permukaan 1 ini berada di daerah sebelah kanan permukaan 1 tetapi berada di sebelah kanan juga dari permukaan 2 (benda permukaan 2 bernilai negatif) atau dapat ditulis : Jika kita jumlahkan maka diperoleh :
- 16. Persamaan terakhir inilahyang kita sebut sebagai persamaan pembuat lensa. Atau 11. Fokus lensa tipis Titik fokus benda (fokus 1) diperoleh jika maka diperoleh Titik fokus benda (fokus 2) diperoleh jika maka diperoleh Dari persamaan pembuat lensa untuk fokus 1 : Dari persamaan pembuat lensa untuk fokus 2 : Dari dua persamaan diatas maka diperoleh bahwa : Jarak fokus benda dan jarak fokus bayangan untuk lensa tipis sama jika lensa berada di udara. Bila
- 17. f > 0disebut lensa positif atau lensa konvergen (lensa konveks) : mengumpulkan sinar f < 0 disebut lensa negatif atau lensa divergen (lensa konkaf) : menyebarkan sinar lensa positif adalah lensa yang lebih tebal bagian tengahnya daripada sampingnya lensa negatif adalah lensa yang lebih tipis bagian tengahnya daripada sampingnya 12. Rumus Newton Cara laian untuk menentukan jarka benda dan jarak bayangan dalam lensa tipis adalah dengan menggunakan rumus Newton. Pengukuran pada rumus Newton ini dilakukan dengan patokan titik fokusnya. Besaran dihitung dari titik fokus bukan dari titik verteks. Lihat gambar diatas. Jarak benda p = x + f Jarak bayangan s’ = x’ + f’ Untuk lensa tispis di udara f = f’ maka
- 18. Diperoleh Rumus Newtonuntuk lensa tipis : 13. Perbesaran Pada gambar point 12 perhatikan bahwa Diketahui juga Jadi perbesaran 14. Daya Lensa atau kuat lensa (P) A. Daya pada pembiasan permukaan spheris Daya pada pembiasan permukaan spheris didefinisikan sebagai B. Daya lensa tipis diudara Daya lensa tipis di udara didefinisikan sebagai Dimana karena Maka 15. Lensa Tebal Suatu lensa tebal terdiri dari 2 permukaan bias spheris berjari jari dan , tebal lensa = d = jarak kedua verteks, n = indeks bias medium di depan permukaan 1, n’ = indeks bias lensa, n’’ = indeks bias medium di belakang permukaan 2. Untuk permukaan 1 berlaku : Pada permukaan 2
- 19. Dimana benda untukpermukaan 2 ( dipengaruhi oleh adanya ketebalan d melalui persamaan : = jarak benda diukur dari verteks 1 = jarak bayangan diukur dari verteks 2 Permukaan 1 mempunyai dan diukur terhadap Permukaan 2 mempunyai dan diukur terhadap Lensa tebal adalah lensa yang tebalnya tidak diabaikan. Jarak fokus lensa tebal tidak diukur dari verteks tetapi diukur dari titik utama 1 dan 2, yaitu H dan H’. Letak F dan F’ dihitung dengan Hal tersebut dihitung melalui tiap permukaan . Jarak dari F ke verteks 1 disebut jarak fokus depan (jfd = ffl =front focal lenght). Jarak dari F’ ke verteks 2 disebut jarak fokus belakang (jfb = bfl =back focal lenght). Berkas cahaya yang masuk dan keluar jika diperpanjang setiap pasang akan berpotongan pada satu pemukaan. Bidang ini berbentuk bidang datar dan disebut sebagai titik utama 1 dan titik utama 2 ( H dan H’ ). Bidang ini tidak harus berada dalam lensa tebal akan tetapi bisa berada di luar lensa tebal.
- 20. Pembentukan bayangan padalensa tebal juga hampir sama dengan lensa tipis biasa. Perbedaanya pada penggambarannya melibatkan jarak fokus depan (jfd) berpasangan dengan H serta jarak fokus belakang (jfb) berpasangan dengan H’ 16. Jarak fokus lensa tebal a. jarak fokus benda lensa tebal (f = FH) Perhatikan gambar diatas.
- 21. Kemudian perhatikan juga Makadiperoleh b. jarak fokus bayangan lensa tebal (f’= F’H’) Perhatikan gambar diatas. Kemudian perhatikan juga Maka diperoleh 17. Lensa tipis gabungan
- 22. Lensa tipis gabunganadalah dua buah lensa tipis yang disusun pada jarak d . Lensa gabungan ini akan mempunyai fokus lensa gabungan yang merupakan fokus bersama dua buah lensa tersebut. Masing-masing lensa akan mempunyai fokus. Fokus lensa 1 kisa sebut dan fokus lensa kedua kita sebut . Fokus lensa gabungan dapat ditentukan dengan mengembalikan perumusan pada lensa tebal karena penurunan rumus semuanya sama dengan lensa tebal (mempunyai dua buah fokus). Penurunan rumus fokus gabungan Apabila jarak benda maka akan menentukan letak F’ . Jadi Lensa tebal menentukan Maka Diperoleh Persamaan inilah yang merupakan persamaan fokus lensa gabungan dari dua buah lensa tipis. F. PENDEKATAN, MODEL DAN METODE Pendekatan : Scientific
- 23. Model : ProblemSolvingLearning Metode : Diskusi, Demonstrasi dan Eksperimen G. Kegiatan Pembelajaran Pertemuan ke-1 (3 x 45 menit) Kegiatan Deskripsi Kegiatan Alokasi Waktu Pendahulua n • Salam dan Doa • Mengkondisikan kelas dan mengabsen siswa • Apersepsi dan motivasi Apa yang terjadi jika kawat yang dialiri arus listrik diletakkan disekitar medan magnet? • Guru menyampaikan tujuan pembelajaran • Guru menyampaikan rancangan/teknik penilaian 10’ Kegiatan Inti • Guru menjelaskan tentang konsep medan magnet, dan meminta siswa untuk merumuskan hukum-hukum kemagnetan • Siswa memperhatikan penjelasan guru dan mencoba merumuskan hukum-hukum kemagnetan • Siswa merumuskan hukum-hukum kemagnetan • Guru meminta siswa mencari informasi tentang kaidah tangan kanan Oersted • Siswa mencari informasi tentang kaidah tangan kanan Oersted • Guru memberikan masalah yang berkaitan dengan arah besaranpada kaidah tangan kanan Oersted dan meminta 70’
- 24. Kegiatan Deskripsi Kegiatan Alokasi Waktu siswamemecahkan masalah tersebut • Siswa mencoba memecahkan masalah yang diberikan oleh guru • Guru meminta beberapa siswa meyajikan hasil temuannya di depan kelas dan siswa lain menanggapi • Siswa menyajikan hasil temuannya di depan kelas dan saling menanggapi Penutup • Guru bersama siswa menyimpulkan kegiatan pembelajaran • Refleksi • Guru menyampaikan rencana pembelajaran pada pertemuan selanjutnya 10’ Pertemuan 2 (3 x 45 menit) Kegiatan Deskripsi Kegiatan Alokasi Waktu Pendahulua n • Salam dan Doa • Mengkondisikan kelas dan mengabsen siswa • Apersepsi dan motivasi Bagaimana cara membuat magnet? • Guru menyampaikan tujuan pembelajaran • Guru menyampaikan rancangan/teknik penilaian 10’
- 25. Kegiatan Deskripsi Kegiatan Alokasi Waktu KegiatanInti • Guru menayangkan video tentang kemagnetan dan meminta siswa mengidentifikasi bagaimana cara membuat magnet • Siswa memperhatikan tayangan yang disajikan guru dan kemudian mengidentifikasi cara membuat magnet • Siswa menyebutkan beberapa cara membuat magnet • Guru meminta siswa mencari informasi tentang pembuatan magnet • Siswa mencari informasi tentang pembuatan magnet • Guru meminta beberapa siswa untuk menyajikan hasil pekerjaannya di depan kelas, dan siswa yang lain menanggapi • Siswa menyajikan hasil pekerjaannya di depan kelas dan saling menanggapi 70’ Penutup • Guru bersama siswa menyimpulkan kegiatan pembelajaran • Refleksi • Guru menyampaikan rencana pembelajaran pada pertemuan selanjutnya 10’ Pertemuan ke-3 (3 x 45 menit) Kegiatan Deskripsi Kegiatan Alokasi Waktu Pendahulua n • Salam dan Doa • Mengkondisikan kelas dan mengabsen siswa • Apersepsi dan motivasi 10’
- 26. Kegiatan Deskripsi Kegiatan Alokasi Waktu Bagaimanapengaruh kawat listrik berarus pada medan magnet? • Guru menyampaikan tujuan pembelajaran • Guru menyampaikan rancangan/teknik penilaian Kegiatan Inti • Guru menjelaskan tentang medan magnet disekitar kawat lurus berarus listrik dan meminta siswa mengidentifikasi permasalahan dan merumuskan kuat medan magnetnya • Siswa memperhatikan penjelasan guru dan mencoba merumuskan kuat medan magnetnya • Siswa merumuskan kuat medan magnet pada kawat lurus berarus listrik • Guru memberikan masalah yang berkaitan dengan perhitungan kuat medan magnet pada kawat lurus berarus listrik • Siswa mengidentifikasi masalah yang diberikan guru untuk kemudian mencari pemecahan masalahnya • Guru meminta beberapa siswa untuk menyajikan hasil pekerjaannya di depan kelas, dan siswa yang lain menanggapi • Siswa menyajikan hasil pekerjaannya di depan kelas dan saling menanggapi 70’ Penutup • Guru bersama siswa menyimpulkan kegiatan pembelajaran • Refleksi • Guru memberikan tugas/PR tentang perhitungan kuat medan 10’
- 27. Kegiatan Deskripsi Kegiatan Alokasi Waktu magnetpada kawat lurus berarus listrik • Guru menyampaikan rencana pembelajaran pada pertemuan selanjutnya Pertemuan 4 (3 x 45 menit) Kegiatan Deskripsi Kegiatan Alokasi Waktu Pendahulua n • Salam dan Doa • Mengkondisikan kelas dan mengabsen siswa • Apersepsi dan motivasi Bagaimana besar kuat medan magnet pada kawat lurus berarus listrikS? • Guru menyampaikan tujuan pembelajaran • Guru menyampaikan rancangan/teknik penilaian 10’ Kegiatan Inti • Guru meminta siswa mengumpulkan tugas/PR dari pertemuan sebelumnya dan membahas soal yang dianggap sulit oleh siswa • Siswa mengumpulkan tugas/PR dari pertemuan sebelumnya • Guru memberikan permasalahan (perhitungan) tentang kuat medan magnet pada kawat lurus berarus listrikdan meminta siswa menemukan pemecahan masalahnya • Siswa mengidentifikasi masalah yang diberikan guru untuk kemudian mencari pemecahan masalahnya • Guru meminta beberapa siswa untuk menyajikan hasil pekerjaannya di depan kelas, dan siswa yang lain 70’
- 28. Kegiatan Deskripsi Kegiatan Alokasi Waktu menanggapi •Siswa menyajikan hasil pekerjaannya di depan kelas dan saling menanggapi Penutup • Guru bersama siswa menyimpulkan kegiatan pembelajaran • Refleksi • Guru menyampaikan rencana pembelajaran pada pertemuan selanjutnya 10’ Pertemuan ke-5 (3 x 45 menit) Kegiatan Deskripsi Kegiatan Alokasi Waktu Pendahulua n • Salam dan Doa • Mengkondisikan kelas dan mengabsen siswa • Apersepsi dan motivasi Apa yang kamu ketahui tentang Gaya Magnet? • Guru menyampaikan tujuan pembelajaran • Guru menyampaikan rancangan/teknik penilaian 10’ Kegiatan Inti • Guru memperagakan simulasi tentang gaya pada dua magnet yang sejenis dan tidak sejenis dan meminta siswa untuk mengidentifikasi gaya yang timbul • Siswa memperhatikanperagaan guru, untuk kemudian mengidentifikasi gaya yang timbul • Guru memberikan permasalahan (perhitungan) tentang Gaya lorentz dan meminta siswa menemukan pemecahan 70’
- 29. Kegiatan Deskripsi Kegiatan Alokasi Waktu masalahnya •Siswa mengidentifikasi masalah yang diberikan guru untuk kemudian mencari pemecahan masalahnya • Guru meminta beberapa siswa untuk menyajikan hasil pekerjaannya di depan kelas, dan siswa yang lain menanggapi • Siswa menyajikan hasil pekerjaannya di depan kelas dan saling menanggapi Penutup • Guru bersama siswa menyimpulkan kegiatan pembelajaran • Refleksi • Guru memberikan tugas/PR yang berkaitan dengan masalah perhitungan pada Gaya Lorentz • Guru menyampaikan rencana pembelajaran pada pertemuan selanjutnya 10’ Pertemuan 6 (3 x 45 menit) Kegiatan Deskripsi Kegiatan Alokasi Waktu Pendahulua n • Salam dan Doa • Mengkondisikan kelas dan mengabsen siswa • Apersepsi dan motivasi Bagaimana menghitung besar Gaya Lorentz pada kawat berarus listrik dan muatan yang bergerak? • Guru menyampaikan tujuan pembelajaran 10’
- 30. Kegiatan Deskripsi Kegiatan Alokasi Waktu •Guru menyampaikan rancangan/teknik penilaian Kegiatan Inti • Guru menjelaskan Gaya Lorentz pada kawat lurus berarus listrik dan muatan yang bergerak dan meminta siswa merumuskankannya • Siswa memperhatikan penjelasan guru dan mencoba merumuskan Gaya Lorentz pada kawat lurus berarus listrik dan muatan listrik yang bergerak • Siswa merumuskan Gaya Lorentz pada kawat lurus berarus listrik dan muatan listrik yang bergerak • Guru memberikan permasalahan (perhitungan) tentang Gaya Lorentz pada kawat lurus berarus listrik dan muatan listrik yang bergerakdan meminta siswa menemukan pemecahan masalahnya • Siswa mengidentifikasi masalah yang diberikan guru untuk kemudian mencari pemecahan masalahnya • Guru meminta beberapa siswa untuk menyajikan hasil pekerjaannya di depan kelas, dan siswa yang lain menanggapi • Siswa menyajikan hasil pekerjaannya di depan kelas dan saling menanggapi 70’ Penutup • Guru bersama siswa menyimpulkan kegiatan pembelajaran • Refleksi • Guru menyampaikan rencana pembelajaran pada pertemuan selanjutnya 10’
- 31. Pertemuan ke-7 (3x 45 menit) Evaluasi KD 3.14 dan 4.14 Penilaian 1. PENILAIAN SIKAP Instrumen dan Rubrik Penilaian Sikap No Nama Siswa/ Kelompok Santun Tanggung Jawab Teliti Disiplin Nilai 1 2 3 4 1 2 3 4 1 2 3 4 1 2 3 4 1. 2. 3. N Keterangan: 4 = jika empatindikator terlihat. 3 = jika tiga indikator terlihat. 2 = jika dua indikator terlihat 1 = jika satu indikator terlihat Indikator Penilaian Sikap: 1. Santun a. Berinteraksi dengan teman secara ramah b. Berkomunikasi dengan bahasa yang tidak menyinggung perasaan c. Menggunakan bahasa tubuh yang bersahabat d. Berperilaku sopan 2. Tanggung Jawab a. Pelaksanaan tugas secara teratur
- 32. b. Peran sertaaktif dalam kegiatan diskusi kelompok c. Mengajukan usul pemecahan masalah d. Mengerjakan tugas sesuai yang ditugaskan 3. Teliti a. Mengerjakan tugas dengan jawaban yang lengkap b. Menggunakan satuan-satuan yang tepat c. Mengerjakan setiap permasalahan yang diberikan d. Menghitung dengan tepat 4. Disiplin a. Tertib mengikuti instruksi b. Mengerjakan tugas tepat waktu c. Tidak melakukan kegiatan yang tidak diminta d. Tidak membuat kondisi kelas menjadi tidak kondusif Nilai akhir sikap diperolel dari modus (skor yang sering muncul) dari keempat aspek sikap di atas. Kategori nilai sikap: Sangat Baik : apabila memperoleh nilai akhir 4 Baik : apabila memperoleh nilai akhir 3 Cukup : apabila memperoleh nilai akhir 2 Kurang : apabila memperoleh nilai akhir 1 2. PENILAIAN PENGETAHUAN Tes Tertulis 1. Jelaskan apa yang dimaksud dengan medan magnet! 2. Jelaskan percobaan yang dilakukan Hans Christian Oersted ! 3. Tentukan arah gaya Lorentz dengan kaidah tangan kanan !
- 33. 4. Suatu kawatberarus listrik 10 A dengan arah ke atas berada dalam medan magnetik 0,5 T dengan membentuk sudut 30o terhadap kawat. Jika panjang kawat 5 meter, tentukan besarnya gaya Lorentz yang dialami kawat! 5. Suatu muatan bermassa 9,2 × 10-38 kg bergerak memotong secara tegak lurus medan magnetik 2 tesla. Jika muatan sebesar 3,2 × 10-9 C dan jari-jari lintasannya 2 cm, tentukan kecepatan muatan tersebut! Jawaban: 1. Medan magnet yaitu ruang disekitar magnet sehingga benda yang berada dalam ruang tersebut akan terpengaruh oleh magnet itu. Biasanya digambarkan dengan bantuan garis-garis gaya magnet atau garis khayal, namun keberadaannya ditunjukkan dengan serbuk besi. 2. Percobaan yang dilakukan Hans Christian Oersted dengan mengalirkan arus listrik melalui sebuah kawat penghantar, kemudian meletakkan sebuah kompas disekitarnya. Ternyata setelah arus listrik mengalir jarum kompas menyimpang. Ini berarti kawat yang dialiri listrik menyebabkan medan magnet disekitarnya. Medan magnet inilah yang membuat jarum kompas menyimpang. 3. Caranya : Letakan tangan kanan menengadah ke atas dengan ibu jari tegak lurus terhadap 4 jari lain. Arah yang ditunjukkan ibu jari menyatakan arah arus listrik, arah yang ditunjukan 4 hari lainnya menyatakan arah medan magnet, dan arah gaya Lorentz ditunjukkan arah telapak tangan. 4. F = 12,5 N 5. v = 1,39 x 1017 m/s Norma Penilaian : Jawaban benar tiap nomor maksimal = 1 Nilai = skor yang diperoleh x 2 3. PENILAIAN KETERAMPILAN 4.7 Mendemonstrasikan percobaan yang berkaitan dengan konsep kemagnetan dan elektromagnet NO. Aspek yang dinilai Nilai mak Nilai didapat 1 Persiapan kerja 4 2 Keterampilan saat demonstrasi 4 3 Pelaporan hasil demonstrasi 4 Total Nilai 12 NILAI AKHIR = total skor yang diperoleh x 100 12 RUBRIK PENILAIAN KETERAMPILAN NO Aspek yang Capaian Nilai
- 34. . dinilai 12 3 4 1 Persiapan Kerja Persiapan kerja (alat, bahan, lembar kerja, dll) tidak lengkap dan tidak tersusun rapi Persiapan kerja (alat, bahan, lembar kerja, dll) tidak lengkap, tapi tersusun rapi Persiapan kerja (alat, bahan, lembar kerja, dll) lengkap tapi tidak tersusun rapi Persiapan kerja (alat, bahan, lembar kerja) lengkap dan tersusun rapi 2 Keterampilan saat demonstrasi Tidak terampil dalam demonstrasi Cukup terampil dalam demonstrasi Terampil dalam demonstrasi Sangat terampil dalam demonstrasi 3 Pelaporan hasil demonstrasi Laporan hasil demonstrasi disajikan tidak rapi dan tidak lengkap Laporan hasil demonstrasi disajikan tidak rapi namun lengkap Laporan hasil demonstrasi disajikan dengan rapi namun tidak lengkap Laporan hasil demonstrasi disajikan dengan rapi dan lengkap G. Media, Alat, Bahan, dan Sumber Belajar 1. Media, Alat dan Bahan • Papan Tulis dan Spidol • Laptop • Power Point Materi • LCD Proyektor • KIT Magnet 2. Sumber belajar
- 35. • Sutejo danPurwoko, 2009. Fisika 1 SMK Kelas X Kelompok Teknologi, Kesehatan dan Pertanian. Jakarta: Yudhistira. • Internet Bekasi, Juli 2018 Mengetahui, Kepala SMK Negeri 6 Kota Bekasi Guru Mata Pelajaran Dra. Dyah Sulistyaningsih, M.Pd Junaedi Hidayat, S.Pd NIP. 19630817 199802 2 001 NIP.
- 36. Instrumen Penilaian Pengetahuan Kompetensi Dasar Indikator Pencapaian Kompetensi IndikatorSoal Jenis Soal Soal Kunci Jawaban 3.9 Menerapkan sifat cermin dan lensa pada alat– alat optik dalam bidang teknologi dan rekayasa 3.9.1 Mengidentifikasi proses pembentukan bayangan pada cermin datar, cermin cekung dan cerming cembung Menggambarkan bayangan pada cermin datar Uraian Gambar di bawah ini menunjukkan sebuah kuas lukis terletak didepan cermin datar. Gambarkan bayangan kuas lukis yang akan terlihat pada cermin datar tersebut! Posisi, sudut dan arahnya bayangannyanya sama seperti gambar di samping ini 3.9.2 Mengidentifikasi proses pembentukan bayangan pada lensa cembung dan lensa cekung Mengidentifikasi jalannya cahaya pada cermin cembung Pilihan Ganda Gambar yang tepat ketika cahaya mele lensa cembung adalah…. A. D. B. E. C.
- 37. Kompetensi Dasar Indikator Pencapaian Kom Indikator Soal JenisSoal Soal Kunci Jawaban 3.9.3 Menganalisis cara kerja alat optik Menganalisi s proses Uraian Perhatikan gambar sebuah periskop dibawah ini. Gambarkan dengan anak panah arah jalannya cahaya yang melalui periskop. Penskoran Jawaban Pengolahan Nilai 1. Rubrik penilaian soal nomor 1 Po S k o r 0 Tida k IPK No Soal Skor Penilaian 3.9.1 1 3 3.9.2 2 1 3.9.3 3 2 da ba sa pa ini 2. Ru brik mengga mbarkan bayanga n Jumlah 6 N i l a i Nilai perolehan KD pegetahuan : rerata dari nilai IPK �
- 38. 3 2 1 sisi, sudut Posisidan sudut Posisi, sudut n arah bayangan benar, dan arah yangan namun arah bayangan ma seperti bayangan benar, namun da gambar terbalik. jumlah bayangan lebih dari satu. penilaian soal nomor 2 Skor 1 0 njawab B Menjawab selain B 100 ����� ℎ ���� ����� ��� Me
- 39. Penskoran Jawaban Pengolahan Nilai 3. Rubrikpenilaian soal nomor 3 Skor 2 1 0 Arah jalannya cahaya digambarkan dengan anak panah dengan benar Menggambarkan jalannya cahaya dengan anak panah, namun arahnya salah. Tidak menggambarkan jalannya cahaya dengan anak panah