reklama

1. 1
Теорія і практика забезпечення якості освіти
Вступ
З метою значного підвищення якості освіти та підвищенню відповідних вітчизняних і
міжнародних рейтингів; збільшенню залучення талановитою молоді до навчання в СумДУ з
різних регіонів України, Європи й світу й як слідство покращення фінансово-економічної
діяльності університету пропонується на базі успішної системи дистанційного навчання СумДУ й
апробованих у навчальному процесі на кафедрі «Фінанси і кредиту» новітніх інформаційних
технологій і програмно-педагогічних навчально-атестаційних комплексів навчання – створити та
впровадити в університеті сучасну «Мережу інтегрованих і автоматизованих навчально-
атестаційних комплексів освіти».
Сьогодні в світі розвивається новий напрям діяльності педагога/викладача – це
розроблення, впровадження та ефективне використання надсучасних інформаційних технологій в
освітньому просторі (e-learning). Це вже не примха й не мода, а жорстка вимога сьогодення. У
глобалізованому інформаційному світі не можна отримати високі у майбутньому результати й не
можна бути конкурентоспроможним, якщо не інвестувати інтелектуальні й фінансові ресурси у
цьому напрямку й не оволодіти цією ефективною зброєю.
Для вирішення зазначених вище пропозицій і проблем нами було поставлено завдання
розробити теорію, технологію, моделі, підходи та практичну реалізацію мережі інтегрованих
автоматизованих комплексів неперервної освіти (МІАКНО) яка складається з інтегрованих
навчально-атестаційних комплексів автоматизованого навчання (ІНАК) для різних рівнів освіти,
мета, завдання та структура яких описана нижче.
Дана інструкція дає опис та методику підготовки первинного матеріалу для ІНАК
навчальної дисципліни для вищих навчальних закладів.
1. Мета, завдання та структура МІАКНО та ІНАК
Основною складовою МІАКНО є інтегровані навчально-атестаційні та автоматизовані
комплекси ( далі ІНАК). ІНАК – комплексна інтегрована система у складі одного або декількох
педагогічних програмних засобів (ППЗ), автоматизованих робочих місць (АРМів), інформаційно-
довідкових систем (ІДС), автоматизованих навчально-атестаційних систем (АНАС),
спеціалізованих Інтернет-порталів та друкованих навчально-методичних матеріалів (підручників,
посібників, практикумів, збірників завдань і т. п.), призначених для безперервного
автоматизованого навчання та атестації (контролю знань) учнів, студентів, фахівців, керівних
кадрів на всіх рівнях системи освіти (ЗНЗ, ВНЗ та інститутів післядипломної освіти).
Робота виконувалась у чотирьох напрямках (рис. 1):
1) досліджено основні механізми роботи мозку та пам’яті людини упроцесі навчання:

2. 2
Рис. 1. Складові та етапи розробки МІАКНО
1) досліджено основні механізми роботи мозку та пам’яті людини упроцесі навчання:
а) узагальнено та обґрунтовано:
― схеми обробки повідомлень, інформації, знань, умінь, навичок, творчості,
компетентності та ін.;
― схеми роботи усіх видів пам’яті;
б) виявлено недоліки та розроблено методи (знайдені шляхи) їх подолання:
― вади роботи мозку та пам’яті людини у процесі навчання;
― організаційні недоліки при проведенні навчального процесу в навчальних закладах
освіти;
― психофізіологічні вади особистості у процесі навчання;
― проблеми та вади тих, хто вчить;
в) запропонована сучасна психофізіологічна модель навчання;
2) зроблено історико-логічний, системний та функціональний аналіз розвитку неперервної
освіти, рівнів освіти та навчальних закладів (рис. 2 і 3), а саме;
― виявлено та описано 338 функцій навчального процесу;

3. 3
― розроблено алгоритми автоматизації та реалізації 338 функцій навчального процесу в
мережі персональних комп’ютерів;
― розроблені моделі якості освітніх послуг;
― досліджені сучасні форми та методи представлення та контролю знань;
3) вивчено кращий зарубіжний досвід та зроблено його узагальнення. Були поставлені
питання та знайдені відповіді:
― в яких країнах світу найкраще впроваджений навчальний процес таосвіта в цілому;
― які характеристики визначають якість навчального процесу (освіти загалом);
― які загальноприйняті у світі індикатори якості освіти;
― які тенденції розвитку якості освіти;
― чому безпека країни сьогодні залежить від якості освіти;
4) узагальнено кращий вітчизняний освітній досвід щодо інформатизації освіти:
а) виконано: анкетування, обмін досвідом, дискусія, рецензування та розроблення й
формулювання пропозицій та вимог щодо МІАКНО. Для чого проведено семінари й дискусії з:
― керівниками та працівниками дошкільних установ;
― кращими директорами шкіл, завучами, вчителями-методистами та учнями
(переможцями олімпіад);
― ректорами, проректорами, деканами, завідуючими кафедрами, науково-педагогічними
працівниками та студентами;
― керівниками та працівниками інститутів післядипломної освіти;
― працівниками МОН;
б) розроблено пропозиції, сформульовано вісімсот двадцять одну вимогу (821) та зроблені
висновки щодо розроблення та впровадження МІАКНО, наприклад:
― розробити оптимально-якісну сучасну модель процесу навчання та впровадити її у
вигляді інтегрованих навчально-атестаційних комплексах (ІНАК) у дошкільних, середніх та
вищих навчальних закладах освіти для конкретних навчальних предметів та дисциплін;
― розробити програмно-педагогічний комплекс нового покоління для навчальних
предметів загальноосвітніх навчальних закладів (математика, географія, історія та основи
економіки), а також для вищих навчальних закладів та інститутів післядипломної освіти
(“Страхова справа”, “Банківська справа”, “Фінанси”, “Казначейська справа”, “Пенсійна справа”
тощо);
― модель навчального процесу повинна відповідати останнім міжнародним рекомендаціям
та стандартам щодо підвищення якості неперервної освіти;

4. 4
Рис. 2. Вплив на неперервну освіту України
― МІАКНО повинна реалізовувати системність, наступність; цілісність та
міждисциплінарні зв’язки для всіх рівнів освіти;
― модель навчального процесу повинна реалізувати (теоретично-обґрунтовану) схему
найоптимальнішого та ефективного співвідношення тих, хто навчає, та тих, хто навчається;
― виконати ліцензування програмно-педагогічних комплексів та отримати гриф МОН;
― МІАКНО повинна реалізовувати елементи державного управління якістю неперервної
освіти.
На рисунку 3 наведена загальна схема МІАКНО, яка відображає основні взаємозв’язки у
системі державного регулювання освітою в Україні та між окремими інтегрованими навчально-
атестаційними комплексами (ІНАК) системи неперервної освіти (середні та вищі навчальні
заклади, система післядипломної освіти та система підготовки керівних кадрів), які через Інтернет
– портал можуть оперативно отримувати навчально-методичні матеріали, рекомендовані МОН до
впровадження. Крім того, законодавство України постійно змінюється і доповнюється, що
зумовлює потребу формування нової системи взаємовідносин у країні.
МІАКНО є динамічною системою, яка швидко розвивається й через механізм оновлення
миттєво вносить зміни та доповнення до бази нормативно-правових актів і навчально-методичних
матеріалів для всіх користувачів. Фактично навчання відстає від реального стану інформації лише на

5. 5
кілька днів на відміну від традиційного навчання, коли книги, щойно надруковані, вже містять
застарілу інформацію.
Рис. 3. Загальна схема та структура МІАКНО
МІАКНО повинна створюватися створюється за такими основними принципами:
1. Дидактичні принципи (науковість, доступність, зв’язок теорії з практикою,
систематичність і послідовність, наступність, наочність, свідомість, міцність).
2. Принципи відкритої освіти (освіта протягом усього життя, відкритість планування
навчання, вільний вибір методик, часу й темпу навчання, забезпечення розвитку індивідуальних
якостей студентів, створення умов інформаційної підтримки навчально-пізнавальної діяльності
тих хто вчиться).
3. Контрольованість тих хто вчиться повноти й глибини освоєння ним навчального
матеріалу.
4. Контрольованість повноти подачі навчального матеріалу відповідно до освітнього
стандарту і навчальної програми.
5. Можливість модифікації й розвитку МІАКНО з урахуванням змін навчальних планів,
програм, контингенту студентів, системи оцінювання тощо.
6. Індивідуалізація, диференціація навчання, організація навчання одночасно на різних

6. 6
рівнях складності, що є найголовнішими ознаками особистісно-орієнтованого навчання.
7. Єдність (спільність мети і завдань кожного з її ступенів, наступність і взаємозв’язок між
ними, надання усім користувачам однакових стартових умов у здобутті освіти).
8. Наступність і неперервність освіти. МІАКНО є невід’ємною ланкою системи неперервної
освіти і забезпечує рівень загальноосвітньої підготовки з окремих предметів, достатній для
подальшого здобуття освіти на наступних її етапах.
З метою обґрунтування стійкості і повноти системи МІАКНО скористаємося теоремою К.
Геделя про неповноту, який стверджував, що стійкість і повноту будь-якої системи можна
встановити, занурюючи вихідну систему в більш розгорнуту (рис. 4).
Рис. 4. Рівні впровадження ІНАК та МІАКНО, для яких мають виконуватись умови стійкості та
повноти
Перевірити стійкість і повноту системи МІАКНО для школи, ВНЗ, закладу післядипломної
освіти та системи освіти в цілому можна за допомогою психолого-педагогічних експериментів,
урахування психологічних особливостей пам’яті та мислення користувачів відповідного віку,
моніторингу якості навчання, визначення контрольних завдань на валідність і надійність,
налагодження постійного зворотного зв’язку із користувачами та ін.
Крім того, умови стійкості і повноти системи мають виконуватися для кожного елемента в
ієрархії складових МІАКНО (рис. 5).

7. 7
Рис. 5. Ієрархії складових МІАКНО
Найменшою нерозділеною інформаційною частиною у МІАКНО є інформаційний об’єкт, над
яким можна виконувати необхіднідії для забезпечення якісного навчального процесу (рис.6). Кожен з
об’єктів має певні характеристики та взаємозв’язки; і лише тоді, коли вони відповідають третій
нормальній формі (необхідна умова при проектуванні баз даних і знань), систему, до якої вони
належать, можна вважати стійкою, повною та цілісною. МІАКНО та ІНАК відповідають такимвимогам.
Для навчального процесу з будь якої дисципліни найважливішим об’єктом є термін з його
визначеннями та поясненнями які логічно (один термін чи декілька) об’єднуються в питання яке
розкриває важливу суть частини дисципліни. Питання об’єднуються в параграфи, які в свою чергу
складають теми, а теми - дисципліни. Дисципліни можливо об’єднувати у блоки (групи)
взаємопов’язанихдисциплін. Наприклад, «Страхування», «Страховіпослуги», «Соціальнестрахування»
та «Страховий менеджмент». Ієрархії учбових об’єктів та їх рекурсія представлені на (рис. 7).

8. 8
Рис. 6. Форми представлення та контролю знань
Виходячи з того, що з одної сторони, учбовий матеріал дисциплін навчального плану, а
найбільше у взаємопов’язаних дисциплін – пересікається, особливо у використанні термінів, а з
іншої, дисципліни викладають різні викладачі – виникає проблема синхронізації та однотипності
використання термінів та учбового матеріалу для всіх дисциплін. Тому створення єдиної бази
даних та бази знань для навчального плану всіх дисциплін є важливою складовою підвищення
якості освіти зі конкретної спеціальності (рис. 7).

9. 9
Рис. 7. Ієрархії учбових об’єктів
При проектуванні, розробці та впровадженні МІАКНО були використані вище перелічені
принципи, теоретичні підходи, інформаційні технології та моделі, що дозволило створити

10. 10
практичну реалізацію комплексу який виводить навчально-пізнавальний процес навчання на
високий сучасний рівень освіти забезпечити який неможливо в умовах традиційної системи
навчання.
Практичне застосування протягом чотирьох років комплексів ІНАК на кафедрі фінансів і
кредиту показало їх ефективне, просте та оперативне використання для:
― первинного накопичення в електронному вигляді баз даних та баз знань з конкретних
дисциплін, що автоматично дозволило зробити наступний крок – створення дистанційних курсів
університету;
― залучення студентів (через ОДЗ, курсові та дипломні роботи) для підготовки, апробації
та практичної перевірки первинного матеріалу. Наприклад створення навчальної, віртуальної (на
матеріалах реально діючої СК) страхової компанії;
― встановлення на домашні персональні комп’ютери студентів для вивчення дисципліни у
вільний час в режимі Off-Line;
― створення навчальних курсів для російськомовних та англомовних груп у стислий
термін;
― ефективної організації та проведення модульного контролю та іспиту;
― можливого використання будь-якої кількості мов. На сьогодні оболонка ІНАК є
універсальною, вона дозволяє працювати на п’яти мовах: українською, англійською, російською,
польською та німецькою.
Багаторічний досвід використання комплексів ІНАК та позитивні результати ректорської
перевірки знань студентів дають право зробити висновок що комплекси ІНАК дозволяють значно
підвищити якість навчання.
1. Структура інформаційної частини ІНАК
ІНАК – це складний програмний комплекс, призначений для навчання, як в режимі
групової роботи під керівництвом вчителя (адміністратора), так і для самостійної роботи й само-
атестації (рис. 9). Механізм навчання та атестації оснований на інформаційній частині ІНАК, яка
представляється сукупністю блоків різної функціональності. Інформаційна структура комплексу
представлена на рис. 10.

11. 11
1. Форми (елементи)
навчання
Тексти
Лекції
Заняття
Інтерактивні елементи
Аудіо
Відео
2. Форми контролю знань
Атестації
Тести
Практичні роботи
Задачі
Мозаїки
Питання з точною відпов.
Діалоги
Терміни
Закони
Методика підготовки
документів
Методика користування
комплексом
Інтернет-портал
Дистанційне навчання
АРМ студента
АРМ студента
АРМ студента АРМ студента
АРМ студента
АРМ студента
Сервер
Бази Даних
АРМ викладача
Рис. 9. Структура ІНАК

12. 12
Рис 10. Інформаційна структура ІНАК
Для ефективного моделювання навчального процесу ІНАК передбачає створення «занять»
для кожного уроку предмета та «атестацій», які складаються з елементів навчання, контролю
знань і додатків, останні накопичуються та зберігаються в ППЗ.
Модель навчального процесу ІНАК представлена на рис. 11.
Інформаційна
частина ІНАК
Навчання Контроль знань Додатки
Тексти
Тести
Запитаннязточноювідповіддю
Мозаїки
Складанняалгоритму
Нормативно-правовабаза
Терміни
Практичніроботи
Діалоги(штучнийінтелект)
Задачі
Відео
Аудіо
Мультимедіа
Важливітацікавіпосилання
Слайди
Презентації

13. 13
Рис. 11. Структура навчальної дисципліни
Додаткові слайди з презентації
Навчальна дисципліна
Заняття 1 Заняття 2 Заняття N...
1. Представлення
нового матеріалу
(навчання)
Тексти
Інтерактивні
елементи
Аудіо
Відео
Тести
Терміни
Закони
2. Закріплення
(контроль) нового
матеріалу
Алгорітми
1. Контроль
попереднього
матеріалу
Алгоритми
Практичні роботи
Задачі
Мозаїки
Питання з точною
відповіддю
Діалоги
2. Представлення
нового матеріалу
(навчання)
Тексти
Інтерактивні
елементи
Аудіо
Відео
Тести
Терміни
Закони
1. Контроль
попереднього
матеріалу
Алгоритми
Практичні роботи
Задачі
Мозаїки
Питання з точною
відповіддю
Діалоги
2. Представлення
нового матеріалу
(навчання)
Тексти
Інтерактивні
елементи
Аудіо
Відео
Тести
Терміни
Закони
... Атестація J
Алгоритми
Тести
Практичні роботи
Задачі
Мозаїки
Питання з точною
відповіддю

14. 14

15. 15

16. 16
Схема ІНАК для курсу «Страхова справа»