Cursuri de formare a formatorilor locali pentru implementarea Curriculumului Național Limba Străină 2019, organizate de MECC

1. E T R C E AS T E R S C H O O L
CURRICULUM NAȚIONAL
ARIA CURRICULARĂ LIMBĂ ȘI COMUNICARE
DISCIPLINA
LIMBA STRAINĂ
CLASELE A V-A – A IX-A, A X-A - A XII-A
2019

2. E T R C E AS T E R S C H O O L
COORDONATORNAȚIONAL:
GRÎUNatalia,consultantprincipal MECC
EXPERŢICOORDONATORNAȚIONAL:
GUȚUIon,doctorînpedagogie,conferențiaruniversitar
GRUPULDELUCRUPENTRUDEZVOLTAREA
CURRICULUMULUIDISCIPLINAR:
Gimnaziușiliceu:
COORDONATOR:
MUNCA-AFTENEVDaniela,doctor,lectorsuperior
AFANASAliona,doctorînpedagogie,conferențiaruniversitar
BACALÂMAliona,graddidacticunu,profesordelimbaspaniolă
CROITORIulia,graddidacticunu,profesordelimbaitaliană
CUTCOVSCHI Ludmila,graddidactic doi,profesordelimbagermană
GRAMAStella,graddidacticunu,CambridgeCELTA,profesordelimbaengleză
GRAURAngela,graddidacticunu,profesorde limbaspaniolă
LUNGUSvetlana,graddidacticsuperior,profesordelimbaengleză
NEGARĂTamara,graddidacticsuperior,profesordelimbafranceză
OSIPOVAngela,graddiacticsuperior,profesordelimbagermană
PORUMBTatiana,doctor,conferențiaruniversitar
TÎRSÎNĂDaniela,graddidacticsuperior,profesordelimbaengleză
VORONIUC Silvia,graddidacticsuperior,profesordelimbafranceză

3. E T R C E AS T E R S C H O O L
Formator național
CARTE DE VIZITĂ:
GRAMA STELLA
grad didactic unu, Cambridge CELTA,
profesor de limba engleză

4. DEMERSUL DIDACTIC ESTE...
4

5. PROIECTAREA
DEMERSULUI DIDACTIC (EXEMPLE)
• a. Studiul programei scolare
• b. Planificarea calendaristica semestriala
• c. Proiectarea unei unitati de învatare
• d. Proiectarea activitatii didactice (a lectiei)
5

6. AVANTAJELE
DEMERSULUI DIDACTIC
pentru elev
conținuturi
structurate – se
asimilează mai
ușor
elevii vor imita
profesorul - model de
devotament și bun
organizator
pentru profesor
proces de lucru
organizat
managementul
clasei - mai
eficient
demonstrează
dedicație și
profesionalism
dezvoltă stilul personal
6

7. LA PROIECTARE
VOM ȚINE CONT DE:
• vârstă, stilul preferat de învățare
• cunoștințe anterioare, abilitatea de a
lucra în echipă, cerințe educaționale
speciale (dacă e cazul).
Necesitățile
elevului
• CEFRL, Curriculum Național LS,
Ghidul de implementare a CNLS
• cerințele instituției, manualele
școlare, etc.
Conținuturile de
învățare
• echipament audio-vizual,
instrumente web, echipament pentru
sală, resursele școlii, bibliotecii,
comunității, etc.
Resurse și
mijloace didactice
7

8. CARE ESTE STRUCTURA PLD?
8

9. ADMINISTRAREA
DISCIPLINEI
9

10. ADMINISTRAREA
DISCIPLINEI
10

11. PROIECT
DE LUNGĂ DURATĂ
11

12. PROIECTUL UNITĂȚII
DE ÎNVĂȚARE
12

13. PROIECTUL UNITĂȚII
DE ÎNVĂȚARE
13

14. UN PROIECTUL DE LECȚIE ESTE...
 o descriere detaliată a etapelor de învățare pentru
o lecție;
 un ghid care definește obiectivele profesorului
stabilind pașii de învățare și finalitățile pe care le
va atinge elevul la sfârșit de oră;
 un cadru de reper sau o hartă pe care fiecare
profesor o va crea într-un stil unic, individual.
14

15. UN PROIECT DE LECȚIE
REUȘIT ESTE
O combinație raționalizată:
COERENȚĂ – conexiune logică între activități
separate, continuitate
VARIETATE – activități diferite (dar obiective
comune) menite pentru diferite stiluri
de învățare
PROVOCARE – activities ajustate la necesitățile elevului
FLEXIBILITATE – proiectul nu este gravat în piatră
ECHILIBRU – lecția este un amestec de ingrediente
(dozarea corectă a tehnicilor, activităților,
formelor de interacționare, conținuturilor,
etc.)
15

16. UNITĂȚI DE COMPETENȚĂ
VS OBIECTIVE OPERAȚIONALE
Competențe
specifice:
CS1
CS2
CS3
CS4
Unități de
competență
- achiziții pe
termen lung
Obiective
de învățare
- 45-60 min
16

17. OBIECTIVE SMART
Specific
Measurable
Attainable
(abordabile/pot fi
atinse/realizate)
Relevant
Timely
17

18. TAXONOMIA LUI BLOOM
18

19. 19
TAXONOMIA LUI BLOOM

20. FORMULAREA
OBIECTIVELOR OPERAȚIONALE
Lucrul în grup. Reformulați aceste obiective de învățare,
conform principiului SMART.
1. Elevii vor crea un dialog.
2. Elevii vor crea produsul propriu, conform modelului
prezentat.
3. Elevii vor scrie o carte poștală.
4. Elevii vor enumera avantajele lecturii.
5. Elevii vor discuta despre locurile de interes turistic din SUA
20

21. FORMULAREA
OBIECTIVELOR OPERAȚIONALE
1. Elevii vor crea un dialog de 1-2 min cu ajutorul vocabularului
nou (sau alte conținuturi, formule de salut, structuri
gramaticale, etc.)
2. Elevii vor crea produsul propriu, conform modelului
prezentat, utilzând 5-6 expresii din lista dată.
3. Elevii vor scrie o carte poștală (5-6 enunțuri), utilizând
timpul Perfectul compus.
4. Elevii vor enumera avantajele lecturii, utilizând unitățile
comunicative date.
5. Elevii vor identifica similaritățile și diferențele dintre două
locuri de interes turistic din SUA
21

22. 22
Antet Desfășurarea activităților
CARE SUNT COMPONENTELE
PROIECTULUI DE LECȚIE?

23. COMPONENTELE CHEIE
ALE PSD
23
Antet
Subiectul lecției
Tipul lecției
Competențe specifice
Unități de competență
Obiective operaționale
Strategii didactice,
metode, tehnici, procedee
Mijloace și
resurse/echipament
Desfășurarea lecției
Obiectivele operaționale
Etapele lecției
Activitatea de învățare
Timpul alocat
Resurse: metode,
strategii, tehnici
Forme de interacțiune
Evaluare

24. CARE ESTE STRUCTURA PSD?
24

25. 1/2. STRUCTURA PROIECTULUI
DE LECȚIE
25
ANTET (MODEL)
Data:
Disciplina:
Grade:
Topic:
Tipul lecției:
Timp:
Competențe specifice: CS1, CS2, etc.
Unități de competență: 1.1., 2.3., etc.
Obiective operaționale: Până la sfârșitul orei elevul:
O1:
O2:
Strategii didactice:
Resurse:

26. LESSON PROJECT
26
COVER PAGE (SAMPLE)
Date:
Subject:
Grade:
Topic:
Lesson Type:
Time:
Specific Competences: SC1, SC2, etc.
Competence Units: 1.1., 2.3., etc.
Objectives: By the end of the lesson students:
O1:
O2:
Strategies:
Resources:

27. 2/2. STRUCTURA PROIECTULUI
DE LECȚIE (MODEL)
27
UC
(1.1.,
2.3,
etc.)
ETAPELE
LECȚIEI
ACTIVITĂȚI DE PREDARE –
ÎNVĂȚARE
STRATEGII ȘI MANAGEMENTUL TIMPULUI EVALUATION
TIMP INTERACȚIUNE METODE ȘI
TEHNICI
RESURSE
1 2 3 4 5 6 7 8

28. LESSON PROCEDURE (SAMPLE)
28
COMPE
TENCE
UNITS
(1.1.,
2.3,
etc.)
STAGES TEACHING AND LEARNING
ACTIVTY
STRATEGIES AND TIME MANAGEMENT EVALUATION
TIME INTERACTION METHODS AND
TECHNIQUES
RESOURCES
1 2 3 4 5 6 7 8

29. PROIECTUL DE LECȚIE
Lucrul în grup. Aranjați caracteristicile
menționate pentru fiecare etapă a lecției,
conform cadrului
29

30. 1. EVOCARE
1. Este creat un context, în care elevul îşi
aminteşte ce ştie despre un anumit subiect, începe să
se gîndească la subiectul p e care în curînd îl va
examina în detalii.
2. Elevul stabileşte un punct de plecare bazat pe
cunoştinţele, experiența proprie de învățare, la care
se pot adăuga altele noi.
30

31. 2. REALIZAREA SENSULUI
1. Cel care învaţă vine în contact cu noile informaţii sau idei.
Un asemenea contact poate lua forma lecturii unui text, a
vizionarii unui film, a ascultării unui discurs sau a efectuării
unui experiment.
2. Profesorul are influenţă minimă asupra elevului,
menţinîndu-se implicarea lui activă în procesul de învăţare.
3. Vizează menţinerea implicării şi interesului stabilite în faza
de evocare, încurajarea elevilor de a realiza analize,
comparaţii, sinteze, generalizări şi de a-i determina să-şi
monitorizeze propria înţelegere.
31

32. 3. REFLECȚIE
1. Elevii îşi consolidează cunoştinţele noi şi îşi
restructurează activ schema cognitivă iniţială, pentru a include
în ea noi concepte.
2. Elevii însuşesc cu adevărat cunoștințe și abilități noi. Această
schimbare are loc doar atunci cînd cei care învaţă se implică
activ în restructurarea tiparelor vechi, pentru a include în ele
noul.
3. Elevii îşi exprimă noile cunoştinţe în cuvinte proprii,
aducându-le într-un context personal și primesc feed-back din
partea colegilor şi a învăţătorului, cu efecte asupra clarificării
informaţiilor.
32

33. *4.EXTINDERE
1. Corelația dintre teorie și practică devine
evidentă. Elevii realizează un transfer de
cunoaştere.
2. Profesorii creează context pentru simularea,
exersarea competenţelor necesare la locul de muncă,
sarcini care îi pun în situaţia de a ieşi din cadrul clasei,
orei, şcolii în comunitate.
3. Elevii sunt implicați în rezolvarea sarcinilor în
condiţii de integrare autentice. 33

34. PROIECT DE GRUP
Elaborați o schiță a demersului didactic în baza
cadrului ERRE.
1. Structurați antetul, precum și tabelul cu
desfășurarea activităților.
2. Organizați etapele lecției, indicând
conținuturile, activitățile propuse spre învățare,
resursele utilizate și produsul ce urmează a fi
evaluat.
34

35. FEEDBACK
Notați pe suport de hârtie:
- 3 lucruri noi pe care le-ați însușit astăzi;
- 2 lucruri pe care planificați să le implementați
la orele Dvs de curs;
- o întrebare pentru care planificați să căutați
răspuns în timpul cât mai apropiat.
35

36. 36
VĂ MULȚUMIM
PENTRU ATENȚIE!