Proiectarea demersului didactic in baza cadrului ERRE.

1. Proiectarea demersului didactic
Chișinău - 2016
Prezentator:
Stella Grama
Profesor de limbă engleză
LCI “Prometeu-Prim”
Chișinău
Corespondență:
stellagrama9@gmail.com
1

2. 2
 Definirea conceptelor de bază:
- curriculum, domeniu, conținuturi,
competențe, subcompetențe;
 Identificarea etapelor unei lecții;
 Prezentarea cerințelor pentru proiectarea
orelor de LS.
Obiective:

3. 3
Care este definiția ce corespunde fiecărei noțiuni?
Curriculum DOMENIU
Competențe
Subcompetențe
Conținuturi
Concepte de bază

4. 4
 Competenţe de comunicare în limba maternă/limba
de stat
 Competenţe de comunicare într-o limbă străină
 Competenţe de învăţare/de a învăţa să înveţi
 Competenţe interpersonale, civice, morale
 Competenţe de bază în matematică, ştiinţe şi
tehnologie
 Competenţe digitale, în domeniul tehnologiilor
informaţionale şi comunicaţionale
 Competenţe culturale şi interculturale
 Competenţe antreprenoriale
 Competenţe acţional-strategice
 Competenţe de autocunoaştere şi autorealizare
Competențe Cheie/Transversale

5. 1. Competenţe lingvistice
2. Competenţe comunicative
3. Competenţe pragmatice
4. Competenţe culturale
5. Competenţe metodologice
6. Competențe
interdisciplinare
A. DOMENIUL
CULTURĂ
B. DOMENIUL
CONEXIUNE
C. DOMENIUL
COMUNICARE
D. DOMENIUL
COMPARAȚIE
5
Competențe specifice disciplinei

6. 6
DOMENIUL COMUNICARE
 Competenţe lingvistice
 Competenţe comunicative
 Competenţe pragmatice
DOMENIUL CULTURĂ
 Competenţe culturale
DOMENIUL COMPARAȚIE
 Competenţe metodologice
DOMENIUL CONEXIUNE
 Competențe interdisciplinare

7. 7
• Formarea competenţelor specifice Limbii
străine I la ciclul primar se produce în cadrul
domeniului comunicării, cu iniţiere în cele ale
culturii, conexiunii şi comparaţiei, şi în baza
subcompetenţelor prevăzute pentru fiecare
clasă.
• Subcompetenţele, la rîndul lor, sunt actualizate
de către profesori la lecţii şi sunt coordonate în
paralel cu variate forme de prezentare a
conţinuturilor şi cu diverse activităţi de
învăţare şi evaluare cu caracter de
recomandare.
Cum se construiesc activitățile de învățare?

8. 8
= corelarea subcompetențelor cu conținuturile
propuse de curriculum  activități de învățare.
Cum se construiesc activitățile de învățare?

9. 1) Încadrarea lecţiei, activităţii didactice în
sistemul de lecţii/activităţi;
2) Stabilirea obiectivelor operaţionale (concrete);
3) Selectarea, prelucrarea şi ajustarea
conţinutului;
4) Elaborarea strategiei didactice;
1) Stabilirea metodologiei de
evaluare/autoevaluare.
9
Etapele proiectării unei lecții

10. 10
Etapele proiectării unei lecții

11. 11
Exigențe
• Claritatea scopului urmărit (conținut, nivel,
sarcini);
• Alegerea judicioasă a conțunutului lecției
(exemple, exerciții, comparații, cantitatea
materialului);
• Alegerea metodelor si procedeelor potrivite
(pentru fiecare etapă);
• Organizarea metodică a lecției (succesiune logică).

12. 12
Proiectarea ERRE

13. 13
Avamtajele proiectării ERRE
 permite integrarea creativă a informaţiilor;
 facilitează integrarea cunoștințelor dobândite de
elevi în propriile sheme cognitive;
 implică efort personal sau implică în activități de
cooperare;
 formează și dezvoltă gândirea critică;
 transformă procesul de învățare în schimbare
autentică și durabilă;
 încurajează profesorul să caute modalități de a
stimula elevii să învețe activ.

14. 14
Lesson Project - Sample
Teacher: .................
Subject: ...................
Grade: ..........................
Date: ...........................
Topic: ..........................
Competences: ........................
Sub-competences: ........................
Objectives:
Knowledge ..................
Skills ...................
Attitudes ....................
Methods and Techniques: .......................
Materials/Resources: ........................

15. 15
Lesson Project - Sample

16. 16
Rețineți!
Elaborarea proiectului de lecție este un act de
creație didactică, în măsura în care nu se cade în
capcana unor formalisme şi rigori excesive.

17. 17
Documente importante
1. Cadrul European Comun de Referință pentru Limbi; Consiliul
Europei - 2001.
2. Standarde de eficiență a învățării; Ministerul Educației RM –
2012.
3. Curriculum național pentru limba străine I, clasele II-IV, V-IX,
X-XII; Ministerul Educației RM- 2010.
4. Training metodologic pentru cadrele didactice de liceu. Suport
de curs. T. Cartalean, O. Cosovan, etc.; Pro-Didactica,
Ministerul Educației RM

18. 18