SlideShare a Scribd company logo

Filsafat Ilmu

•
•
Universitas Islam Nahdlatul Ulama (UNISNU) Jepara
Universitas Islam Nahdlatul Ulama (UNISNU) Jepara

Pandangan objektivis menyatakan bahwa perubahan teori di dalam fisika terjadi karena adanya kesempatan objektif yang muncul secara alami dalam suatu program riset, dan ilmuwan akan memanfaatkan kesempatan tersebut sehingga program yang memiliki kesempatan lebih besar akan berkembang lebih maju."

1 of 226
Download to read offline
Filsafat Ilmu Induktivisme: ilmu sebagai pengetahuan berdasarkan fakta-fakta observasi oleh: Ahmad Muzanni NIM. 13712251042 Induktivisme: ilmu sebagai pengetahuan berdasarkan fakta-fakta observasi  Pandangang tentang ilmu yang luas penganutnya  Induktivisme naif  Logika dan penalaran deduktif  Ramalan dan penjelasan menurut tafsiran induktivis  Appeal induktivisme naif
Pandangan tentang ilmu yang luas penganutnya Fakta-fakta Observasi/ekp eriment Teori-teori ilmiah BACON apabila kita hendak memahami alam, seharusnya kita berkonsultasi dengan alam bukan dengan tulisan-tulisan aristoteles. Induktivisme naif memiliki organ2 yg normal dan sehat, harus setia dan jujur merekam apa yg dilihat, didengar dlm hub. dg situasi yg diamati, (naif) Keterangan observasi (dasar utk menarik hukum2 dan teori2 yg membentuk pengetahuan ilmiah.
CONTOH Sebatang tongkat yg sebagian tercelup d dlm air Nampak bengkok (ket. Tunggal). Karena dihasilkan oleh pengamat yg menggunakan organ2 inderanya thd suatu tempat dan waktu tertentu. Planet2 bergerak menurut garis ellipsnya mengitari suryanya (ket. Umum) karena mengungkapkan sifat/prilaku bbrp aspek alam semesta. Induktivisme naif: batang2 tubuh pengetahuan ilmiah dibangun oleh induksi dengan dasar kukuh yang diperoleh lewat observasi. LOGIKA DAN PENALARAN DEDUKTIF a. Semua buku ttg filsafat menjemukan b. Ini adalah sebuah buku ttg filsafat c. Buku ini menjemukan Jika a dan b adl premis dan c adl kesimpulan. Jk a dan b bnar maka c dg sendirinya akan benar juga. Jika c salah maka c tidak sesuai dg fakta-fakta.
Deduksi logika tdk dapt berlaku sebagai sumber suatu keterangan-keterangan yg benar ttg dunia. Hal ini juga berkaitan dg penarikan keterangan2 dari keterangan2 lain yg sudah diketahui Ramalan dan penjelasan menurut tafsiran induktivis Bagi seorang induktivis sumber kebenaran bukanlah logika, melainkan pengalaman. Contoh: a. Air murni akan membeku pada 0 derajat b. Di dalam radioator mobil saya terdapat air murni c. Apabila suhu menurun sampai dibawah 0°C, air d dalam radiator mobil sy akan membeku. a akan ditentukan kebenarannya lewat observasi langsung tentang membekunya air. Sekali a dan b telah ditetapkan kebenarannya lewat observasi dan induksi, maka ramalan c dapat dideduksi dari a dan b itu
APPEAL INDUKTIVISME NAIF  Memberikan uraian yg telah diformalisasi mengenai beberapa kesan populer ttg sifat ilmu yg sebenarnya.  Realibilitas suatu ilmu adl kelanjutan dr klaim2 kaum induktivis ttg observasi dan induksi. Keterangan observasi yg membentuk landasan ilmu itu terjamin dan terpercaya.
BAB 11 Pandangan Objektivis tentang Perubahan Teori di dalam Fisika Septiana, S.Pd. 13712251075 Latar Belakang Kaum objektivis menganalisis suatu pengetahuan dengan memberikan prioritas pada ciri-ciri permasalahan atau cabang tertentu lepas dari sikap, keyakinan, atau keadaan subjektif lainnya Struktur teoritis fisika modern yang demikian kompleks jelas tidak dapat diidentifikasi dengan keyakinan seorang ahli fisika atau suatu grup ahli fisika Adanya kesempatan objektif untuk perkembangan suatu program, maka cepat atau lambat ilmuan atau grup ilmuan akan memanfaatkan kesempatan itu, sehingga program yang lebih banyak memberikan kesempatan untuk itu akan lebih maju
Rumusan Masalah 1. Apa saja keterbatasan Objektivisme Lakatos? 2. Apakah yang dimaksud dengan kesempatan objektif? 3. Bagaimana pandangan objektivis tentang perubahan teori di dalam fisika? 4. Apa saja ucapan untuk mengingatkan? Tujuan 1. Mengetahui keterbatasan objektivisme Lakatos 2. Mengetahui apa yang dimaksud dengan kesempatan objektif 3. Mengetahui pandangan objektivis tentang perubahan teori di dalam fisika 4. Mengetahui beberapa ucapan untuk mengingatkan
Keterbatasan Objektivisme Lakatos Lakatos mengemukakan bahwa perubahan- perubahan di dalam sejarah fisika telah terjadi sesuai dengan metodologi program riset ilmiah, tidak menjelaskan persoalan mengapa bisa terjadi Sulit untuk mengerti bagaiamana para ilmuwan dapat menyadari tentang petunjuk-petunjuk atau metodologi yang baru saja disusun. Metodologi Lakatos tidak memadai untuk mendikte para ilmuwan melakukan pilihan (metode Lakatos bukan untuk memberikan nasehat kepada para ilmuwan). Pertanggungan jawab tentang perubahan teori sangat bergantung pada keputusan dan pilihan yang sadar dari para ilmuwan • Asumsi Lakatos, Popper, dan Kuhn: perubahan teori harus diterangkan dengan referensi pada keputusan dan pilihan para ilmuan • Jika Lakatos dan Popper gagal memberikan petunjuk pemilihan teori, maka gagal juga memberikan pertanggungan jawab tentang perubahan teori • Kuhn mentolerir secara tidak kritis pilihan apapun asal disetujui masyarakat ilmiah ybs
Kesempatan Objektif • beberapa teori tertentu beserta penerapan prakteknya sama-sama berada dalam suatu tingkat perkembangan, maka berbagai kesempatan untuk mengembangkan teori itu akan timbul dengan sendirinya • kesempatan objektif yang ada di dalam suatu program riset pada beberapa tingkat perkembangannya disebut derajat kesuburan yang memiliki sifat objektif, tidak peduli apakah para ilmuwan individual menyadarinya atau tidak dan mempengaruhi batas lingkup lahirnya kesempatan- kesempatan objektif untuk pengembangan atau terbukanya kemungkinan-kemungkinan baru suatu penelitian • Contohnya adalah Fisika Galileo yang membuka kemungkinan-kemungkinan untuk suatu penelitian baru Karakteristik derajat kesuburan Karakteristik derajat kesuburan dapat diketahui melalui beberapa keterbatasan di bawah ini: Konsepsi itu terlalu samar untuk memungkinkan pengukuran kuantitatif derajat kesuburan suatu program Konsepsi yang samar mempunyai konsekuensi yang tidak diinginkan, bahwa makin samar suatu teori atau program, maka makin besar derajat kesuburannya, karena suatu teori atau program yang cukup sama-samar akan selalu dapat diselaraskan dengan garis perkembangan apa saja Derajat kesuburan tidak membantu menerangkan pertumbuhan ilmu, karena derajat kesuburan suatu program hanya dapat dianalisa secara layak dan dihargai setelah segalanya terjadi Derajat kesuburan tidak berguna sebagai alat bagi sejarawan, karena kesempatan untuk perkembangan hanya datang pada saat dimanfaatkan
Pandangan Objektivis tentang Perubahan di dalam Fisika • Asumsi: dalam masyarakat terdapat ilmuwan dengan keterampilan, akal, dan kerangka pikiran yang cocok untuk mengembangkan ilmu itu • kesempatan objektif suatu program, mendorong ilmuwan memanfatkannya, akibatnya program akan lebih maju daripada rivalnya (jika kesempatan- kesempatan itu dimanfaatkan) • perubahan teori perlu memperhitungkan kerelatifan derajat kesuburan dari program-program rivalnya, sukses-sukses mereka di dalam praktek, dan sejauh mana program-program rival itu akan membimbing ke ramalan-ramalan baru Lanjutan • Ada hubungan yang erat antara ramalan-ramalan baru dan derajat kesuburan. Konfirmasi atas ramalan-ramalan baru membuka jalan untuk riset selanjutnya. • Contohnya teori elektromagnetik Maxwell yang menuntun Hertz memprodusir gelombang radio, yang juga membuka kesempatan untuk menyelidiki sifat gelombang elektromagnetik, mengukur kecepatan cahaya dengan lebih akurat, dan mengembangkan gelombang mikro • Kesimpulannya, bahwa program yang mengandung suatu inti dan mempunyai sifat untuk berkembang akan berkembang secara koheren begitu kesempatan itu dimanfaatkan. Derajat kesuburan akan meningkat lebih jauh apabila perkembangan itu mendatangkan sukses sukses peramalan. Dan garis perkembangan yang merusak koherensi inti yang akibatnya tidak memberikan kesempatan untuk perkembangan, akan berhenti dan lenyap
Beberapa ucapan untuk mengingatkan Perubahan teori tidak bergantung pada keputusan- keputusan metodologis para ilmuan dan tidak akan maju menurut kehendaknya sendiri tanpa campur tangan manusia Asumsi sosiologis tentang teori perubahan tidak pernah dapat sepenuhnya memuaskan. Struktur yang baik dari kemajuan fisika dalam jangka sangat pendek, tidak dapat terhindar dari keterlibatan para ilmuwan, batas-batas dan cara-cara mereka berkomunikasi dan sebagainya. Dalam jangka panjang, asal ada ilmuwan- ilmuwan dengan keterampilan dan akal yang dapat memanfaatkan kesempatan- kesempatan berkembang yang memang secara nyata exist, maka kemajuan fisika dapat dijelaskan berdasarkan pandangan tentang perubahan teori, yaitu tidak tergantung pada keputusan-keputusan metodologis para ilmuan TERIMA KASIH
Falsifikasionisme Sofistikit, Ramalan Baru Dan Pertumbuhan Ilmu By : Dewi Masithoh, S.Pd. NIM. 13712251048 Istilah-Istilah yang Harus Diingat yaa… ^^ • Falsifiabel : suatu teori yang siap diuji kebenarannya baik secara observasi maupun eksperimen. • Falsifikasi : kegagalan teori untuk bertahan menghadapi ujian-ujian dengan observasi dan eksperimen, digambarkan sebagai satu kunci yang penting. • Modifikasi Ed Hoc : modifikasi didalam suatu teori misalnya dengan menambah suatu dalil ekstra atau mengadakan perubahan didalam dalil yang sudah ada, teori yang belum atau yang masih akan diuji terhadap teori yang belum dimodifikasi.
Derajat Falsifiabilitas Relatif Versus Absolut Syarat suatu hipotesis agar patut dipandang sebagai pernyataan seorang ilmuwan harus falsifiabel, semakin falsifiabel maka semakin baik tetapi jangan sampai difalsifikasi. Suatu hipotesa harus lebih falsifiabel daripada hipotesa yang akan digantikkannya. Perbedaan Pandangan Kaum Falsifikasionis Naif Versus Falsifikasionis Sofistikit • Kaum Falsifikasionis Naif Memberikan gambaran Statis tentang ilmu. “Apakah teori itu falsifiabel?”, “Bagaimana derajat falsifiabilitasnya?” dan “Sudahkah teori itu difalsifikasi?” • Kaum Falsifikasionis Sofistikit Memberikan gambaran Dinamis tentang ilmu. “Apakah teori yang baru ini memiliki daya hidup untuk menggantikan teori sebelumnya?”
Suatu teori baru akan diterima sebagai pandangan yang patut dihargai para ilmuwan apabila teori tersebut lebih falsifiabel daripada teori saingannya terutama jika teori tersebut meramalkan suatu fenomena baru yang belum pernah disinggung oleh teori saingannya. Secara ideal, Kaum falsifikasionis lebih menyukai jika dapat mengatakan bahwa rangkaian teori yang membentuk evolusi historis suatu ilmu terdiri dari teori-teori falsifiabel dan setiap teori dalam rangkaian itu lebih falsifiabel daripada teori sebelumnya. Perbandingan derajat falsifiabilitas menekankan pada serangkaian teori sebagai konsekuensi pernyataan bahwa ilmu adalah pengetahuan yang tumbuh dan berkembang, memungkinkan persoalan teknis dilewatkan. Sebab sangat sulit untuk memperinci betapa falsifiabelnya suatu teori tunggal. Ukuran mutlak tentang falsifiabilitas tidak dapat ditentukan dengan sederhana karena jumlah faktor falsifikasi potensial tidak terbatas terhadap suatu teori.
Derajat Falsifiabilitas Pernyataan mana yang lebih Falsifiabel?? Pernyataan 1: Setiap pasang benda, saling tarik menarik satu sama lain dengan gaya yang berbanding terbalik dengan kuadrat jarak pisah antara pasangan benda tersebut. Pernyataan 2 : Planet-planet dalam tata surya saling tarik menarik satu sama lain dengan gaya yang berbanding terbalik dengan kuadrat jarak pisah antara planet- planet itu. Pernyataan pertama lebih falsifiabel daripada pernyataan kedua. Karena pernyataan kedua telah tercakup didalam pernyataan pertama. Segalanya yang mengfalsifikasi pernyataan kedua juga akan mengfalsifikasi pernyataan pertama. Tetapi tidak sebaliknya.
Contoh Modifikasi Ed Hoc “Roti baik bagi pertumbuhan manusia” “Apabila gandum dipelihara dan dibesarkan dengan cara normal, kemudian diolah menjadi roti dengan cara normal pula, dan akhirnya dimakan manusia dengan cara yang normal juga, maka ia baik bagi pertumbuhan” Akan tetapi, suatu ketika pernah menimbulkan malapetaka di suatu Desa Prancis. Sehingga teori diatas difalsifikasi oleh peristiwa tersebut. “(Semua) Roti kecuali sejumlah roti yang dihasilkan di desa Prancis yang menimbulkan bencana itu, baik bagi pertumbuhan manusia” modifikasi Ed Hoc Agar tidak diFalsifikasi Hipotesis yang sudah dimodifikasi ini akan kurang falsifiabel dibanding teori orisinalnya. Teori yang sudah dimodifikasi diatas tidak dapat diuji dengan cara apapun dan juga bukan merupakan ujian bagi teori orisinalnya.
Contoh Modifikasi Bukan Ed Hoc “Semua roti baik bagi pertumbuhan manusia, kecuali roti yang dibuat dari gandum yang dihinggapi semacam cendawan tertentu” (selanjutnya disebutkan jenis cendawan tertentu itu dengan sifat-sifatnya) Teori yang sudah dimodifikasi ini bukan Ed Hoc lagi, karena memberikan pengujian baru bagi teori tersebut. Pandangan Falsifikasionis Tentang Konfirmasi dalam Ilmu Pandangan ini membantah bahwa situasi logis boleh mengukuhkan suatu kesalahan, tetapi tidak boleh mengukuhkan kebenaran teori-teori berdasarkan keterangan observasi yang diperoleh dan dianjurkan bahwa ilmu harus berkembang maju dengan dugaan- dugaan yang berani dan tinggi falsifiabilitasnya sebagai usaha untuk memecahkan problema-problema, lalu diikuti dengan usaha-usaha keras untuk memfalsifikasi usul-usul baru tersebut. Kemajuan yang berarti dalam ilmu terjadi ketika dugaan-dugaan berani itu difalsifikasi.
Apabila suatu teori gagal menghadapi ujian observasi atau eksperimen maka teori itu telah difalsifikasi. Dan apabila teori tersebut lulus ujian semacam itu maka teori itu telah dikonfirmasi. Perkembangan kemajuan ilmu yang berarti ditandai dengan konfirmasi dugaan-dugaan yang berani atau falsifikasi dugaan-dugaan yang berhati-hati. Konfirmasi-konfirmasi terhadap ramalan-ramalan baru yang dihasilkan dari dugaan-dugaan yang berani adalah sesuatu yang sangat penting didalam pandangan falsifikasionis tentang pertumbuhan ilmu. Keberanian, Kebaharuan dan Pengetahuan Latar Belakang Apa yang dinilai sebagai dugaan yang berani pada suatu tingkat perkembangan sejarah ilmu tertentu, tidak dianggap berani lagi pada tingkat perkembangan sejarah selanjutnya. Kata keterangan “Berani” dan “Baru” yang masing- masing dipakai untuk hipotesa-hipotesa dan ramalan- ramalan. Merupakan pengertian yang secara historis adalah relatif.
Contoh Teori berdasarkan pada pengetahuan latar belakang waktu (Berani dan Baru) Teori umum Einstein tentang Relativitas adalah suatu dugaan yang berani pada tahun 1915, karena pada waktu itu pengetahuan latar belakang mengandung asumsi bahwa cahaya berjalan menurut garis lurus. Ini bertentangan dengan satu konsekuensi teori relativitas umum yaitu bahwa sinar-sinar cahaya pasti melengkung di medan gravitasi yang kuat. Astronomi Copernicus pada tahun 1543 menyatakan dugaan yang berani dengan latar belakang waktu itu, bahwa bumi merupakan pusat dari alam semesta ini. Tetapi, teori ini dipandang bukan dugaan berani lagi pada zaman sekarang. Sebuah dugaan dipandang berani atau tidak berani berkaitan erat dengan pengetahuan latar belakang yang relevan. Maka ramalan-ramalan akan dipandang baru apabila melibatkan suatu fenomena yang belum pernah termasuk didalamnya atau mengenyampingkan secara explisit pengetahuan latar belakang waktu itu. Sumbangan utama kepada pertumbuhan pengetahuan ilmiah terjadi bilamana suatu dugaan yang berani telah dikonfirmasi atau suatu dugaan yang berhati-hati telah difalsifikasi. Summary
Perbandingan Pandangan Induktivis dan Falsifikasionis Tentang Konfirmasi Konfirmasi mempunyai peranan penting dalam ilmu sebagaimana diinterpretasikan oleh kaum falsifikasionis sofistikit. Akan tetapi, ini tidak menghapus cap sebagai “Falsifikasionisme” Konfirmasi ilmu itu sangat penting selama mereka memberikan bukti bisa memperbaiki teori yang digantinya. Setiap pengusulan teori baru yang berani berhasil membersihkan teori rivalnya, maka selanjutnya teori baru tersebut menjadi sasaran baru dari ujian yang berat, ujian lebih lanjut yang dirancang dengan bantuan teori yang berdasarkan dugaan-dugaan yang berani. Pandangan Induktivis Tentang Konfirmasi Arti penting konfirmasi suatu teori ditentukan oleh hubungan logis antara keterangan-keterangan observasi yang dikonfirmasi oleh teori yang didukungnya. Contoh : Derajat dukungan yang diberikan kepada teori Newton oleh observasi Galileo terhadap Neptune sama dengan derajat dukungan yang diberikan oleh observasi modern.
Pandangan Falsifikasionis Tentang Konfirmasi Arti penting konfirmasi sangat tergantung pada konteks sejarahnya. Suatu konfirmasi mempunyai jasa yang tinggi bagi suatu teori apabila konfirmasi itu merupakan hasil pengujian terhadap ramalan baru. Ini berarti bahwa suatu konfirmasi akan mempunyai arti penting apabila teori yang terjadi tidak dalam rangka pengetahuan latar belakang yang ada sebelumnya. Dan konfirmasi tidak mempunyai arti penting lagi jika konfirmasi terhadap kesimpulan tersebut sudah diterima atau tidak menjadi persoalan lagi. Pandangan Falsifikasionis Tentang Konfirmasi, Contohnya; Hertz mengkonfirmasi teori Maxwell ketika mendeteksi adanya gelombang radio untuk pertama kalinya, saya juga mengkonfirmasi teori Maxwell setiap kali saya mendengarkan pesawat radio saya. Teori tersebut meramalkan bahwa gelombang radio harus dapat dideteksi dan dalam kedua kasus deteksi tadi berhasil memberikan dukungan induktif kepada teori itu. Akan tetapi, Hertz menjadi terkenal karena berhasilnya konfirmasi yang ia lakukan, sedangkan konfirmasi yang saya lakukan tidak dihiraukan dalam konteks ilmiah. Konteks sejarah telah membuat semua itu mempunyai arti yang berlainan.
Runtuhnya Teori Evolusi Thanks … Have a Nice Day
TEORI SEBAGAI STRUKTUR PROGRAM RISET (IMRE LAKATOS) Lahirnya Konsep Medan Listrik.: • Pertama kali diperkenalkan oleh Faraday. • pemaknaannya masih samar-samar. • Masih dengan bantuan analogi mekanika dan penggunaan istilah metaforik (tensi, daya, dan gaya). • Ketika dihubungkan dengan kwantitas elektromagnetik membuat definisi medan listrik semakin jelas. • Kemudian muncul Max well memperkenalkan penggantian arusnya, memungkinkan menghasilkan koherensi yang besar pada teorinya dalam bentuk persamaan-persamaan (equation). • Jadi memperjelas hubungan dalam antar semua kwantitas medan elektromagnetik. 1. Teori berasal dari sumber sejarah ilmu Teori baru dihasilkan dari teori sebelumnya yang bersifat koheren. contoh:
Title . Pada tingkat itulah makna medan listrik dalam teoi elektromagnetik klasik mencapai kadar kecermatan yang tinggi. Pada tingkat itu pula medan-medan itu diakui sebagai suatu independensi yang berdiri sendiri Alasannya 2. Ketergantungan observasi pada teori Artinya Keterangan hasil observasi harus dirumuskan dalam bahasa suatu teori. konsep Newtonian tentang massa mempunyai makna yang lebih akurat daripada konsep tentang demokrasi.. karena untuk mencapai konsep Newtonian, dalam membuat keterangan observasi selalu dibuat dalam bahasa teori yg bersumber pada kenyataan, sehingga mempunyai makna yg lebih akurat . Sedangkan teori-teori yang melahirkan konsep demokrasi terlihat samar-samar dan beranekaragam. Oleh karena itu, dengan ketergantungannya makna dan keakuratan suatu konsep maka akan melahirkan teori yang berstruktur dan koheren.
Cara Untuk Memperoleh Makna Suatu Konsep a. Konsep-konsep memperoleh maknanya lewat jalan definisi Keterangan-keterangan observasi yang dimaksud akan bermakna, manakala dirumuskan ke dalam suatu konsep, selanjutnya konsep-konsep akan mudah dimengerti, jika dituangkan ke dalam bentuk definisi. Untuk menjadikan konsep sebagai definisi harus mengetahui istilah-istilah yang maknanya sudah diketahui b. Dengan Jalan Definisi Peragaan Contoh Untuk mengajarkan konsep merah pada anak-anak maka orang tua atau guru, sebelumnya memilih dulu seperangkat objek-objek merah dari pengalaman mereka agar makna konsep merah lebih mudah untuk dimengerti. Artinya untuk mendapatkan suatu makna konsep tidak hanya melakukan observasi saja, tetapi menghadirkan objek Cara mengajarkan makna “Konsep Merah” pada anak-anak
Diperluas dan di kembangkan Struktur teori 3. Lahir dari kebutuhan ilmu untuk berkembang Program riset sebgai wadah untuk mengembangkan ilmu Open-ended TitleProgram Riset Imre Lakatos mengatasi memberikan bimbingan untuk riset di masa depan dan mengadakan perbaikan terus menerus Tantangan falsikasionisme Popperian
TitleDalam Program Riset ini terdapat aturan-aturan metodologi yang disebut “Heuristik”. Heuristik Negatif Heuristik Positif TitleHeuristik Negatif Heuristik Positif Merupakan program riset yg mengandung aturan metodologis yang menginstruksikan tentang langkah-langkah riset apa yang harus dihindari. Merupakan program riset yg mengandung aturan metodologis yang menginstruksikan tentang langkah-langkah riset apa yang harus dilakukan
TitleTidak boleh ditolak atau dimodifikasi Mengembangkan Inti pokok program Heuristik Negatif Heuristik Positif = = Inti Pokok Program (asumsi- asumsi dasar ilmuwan) Lingkaran Pelindung Title Contoh: Inti pokok copernicus: Lingkaran pelindung (heuristik negatif) (heuristik positif) Bumi dan planet-planet mengorbiti matahari dan bumi berputar pada porosnya sendiri sekali dalam sehari • adanya gerak maju mundur • Menambah lingkaran epicycles
Title Seseorang ilmuwan yang mengadakan modifikasi terhadap inti pokok program sebenarnya telah memilih keluar dari program riset yang bersangkutan. TitleCONTOH : Asumsi Asumsi Bumi dan Planet mengorbiti matahari Inti pokok Copernicus Tycho Brahe Semua planet selain bumi mengorbit matahari, dan matahari itu sendiri mengorbiti bumi memilih keluar dari program riset Copernican dan mengadakan inisiatif untuk program riset lain
Title Metodologi Di dalam Suatu Program Riset Dalam kerangka Lakatos, metodologi program riset ilmiah ditelaah dari dua sudut pandang: 1. Berhubungan dengan pekerjaan program tunggal itu sendiri 2. Dibandingkan dengan program riset saingannya Title Program riset tunggal meliputi perluasan- perluasan dan modifikasi perluasan lingkaran pelindung dengan menambah atau mengurangi berbagai macam hipotesa pendukung Modifikasi atau penambahan terhadap lingkaran pelindung dari suatu program riset harus dapat diuji secara independen Contoh : Perkembangan teori Newton dan situasi ketika Laverrier dan Adams sedang menghadapi kesukaran mengenai orbit planet Uranus yang kemudian membawa kita ke penemuan planet Neptunus.
Title Jadi… Dalam metodologi program riset, Lakatos menolak dua macam cara yaitu: 1. Adanya hipotesa-hipotesa yang bersifat ad hoc yang tidak dapat diuji secara independen. 2. Menolak upaya yang memperkosa “inti pokok” program Title Menilai program riset • derajat koherensi • fenomena baru Progresif Degeneratif
Title Perbandingan Program - Program Riset Suatu faedah program-program riset dapat ditentukan oleh seberapa jauh mereka berkembang atau mendegenerasi Suatu program yang mendegenerasi akan membuka jalan bagi rivalnya yang lebih m aju Contoh: • Pada astronomi Ptomely yang akhirnya membuka jalan bagi teori Copernican. • Teori medan yang dirintis Faraday TitleOrang tidak bisa mengatakan program riset lebih baik daripada program rivalnya Lakatos gagal memberikan kriteria yang jelas untuk menolak suatu program riset yang koheren, atau untuk memilih program- proinggram riset yang bersaing
Title Disusun Oleh : Siwi Utaminingtyas, S.Pd (PDB/ 13712251031) OBJEKTIVISME
Individualisme Pengetahuan = keyakinan yang dianut oleh individu dan yang ada di dalam fikiran mereka Keyakinan-keyakinan ini belum tentu membentuk suatu pengetahuanHarus ada pembuktian yang layak
Gerak mundur tidak terbatas Apabila kita ingin menjustifikasi atau menentukan kebenaran sebuah keyakinan Maka kita harus melihat keterangan- keterangan yang menyediakan pembuktian
Dibutuhkan suatu perangkat keterangan yang tidak memerlukan justfikasi lagi Menelusuri ke dasar pengetahuan Rasional Klasik Cara Manusia memperoleh Pengetahuan Empirisme klasik
Jadi……. Pengetahuan adalah seperangkat keyakinan yang dianut oleh seorang individu.Menurut kaum/ pandangan Individualis, pengetahuan adalah Keyakinan dapat membentuk suatu pengetahuan sejati apabila ada pembuktian yang layak. Pengetahuan = lepas dari keyakinan seorang individu atau keadaan subjektif. Dalam pandangan objektivisme, ilmu pengetahuan yang diteorikan oleh seseorang kadang mempunyai kaitan erat dengan orang lain Bisa juga teori tersebut merupakan konstruksi dari pengetahuan yang kompleks
Maxwell mengembangkan teori elektromagnetik dari Faraday Dalam perjalanan usahanya Maxwell menemukan konsep baru tentang konsep arus ganti Kaum objektivis mementingkan perhatian pada segi-segi penting suatu teori daripada kepercayaan, perasaan, keyakinan dari para individu atau grup yang menangani
Ilmu dipandang bukan hanya merupakan teori yang dinyatakan secara eksplisit atau hanya dalil-dalil matematika saja, tetapi lebih dari itu ilmu juga harus mempunyai aspek Praktek Ilmu sebagai Praktek Sosial Suatu ilmu dalam suatu taraf perkembangannya, akan melibatkan seperangkat teknik untuk penjabarannnya, penerapannya, dan pengujian teori- teori yang terkandung di dalamnya. Galileo FISIKA praktek eksperimen suatu situasi artifisial yang dibangun untuk tujuan menjajagi atau menguji suatu teori
Pengujian dilakukan kolega sendiri Prosedur Penelitian Pengujian di khalayak ramai apabila struktur sosial misalnya melalui media massa apabila berhasil bertahan, maka dapat diuji di front yang lebih luas lagi Diumumkan semua yang menunjuk pada penemuan baru dari suatu eksperimen secara benar harus dipandang sebagai produk aktivitas sosial yang kompleks dibanding keyakinan atau milik pribadi.
Popper Tokoh-Tokoh Objektivisme Lakatos Karl Marx Next  Subjektif :Pengetahuan atau pikiran keadaan-pikiran (state of mind)/kesadaran atau kecenderungan bertindak/bereaksi. Objektif : Pengetahuan atau pikiran, problema-problema, teori-teori, dan argumen-argumen itu sendiri. Objektif adalah “pengetahuan adalah tanpa orang; ia adalah pengetahuan tanpa di ketahui objek”.
 Sudut pandang materialisme menempatkan individu- individu terlahir dalam sebuah struktur tanpa dapat memilih. Kesadaran individu-individu itu terbentuk oleh pengalaman praktek sosial mereka. Jika seorang individu berharap menyumbang untuk perubahan sosial akan dihadapkan pada situasi objektif yang membatasi kemungkinannya untuk memilih dan bertindak, dimana akan mempengaruhi hasil dari pilihan dan tindakannya. Analisa situasi objektif untuk mengerti tentang perubahan sosial adalah sama pentingnya dengan pentingnya perubahan ilmiah.
INDUKTIVISME Ketergantungan Observasi pada Teori “FILSAFAT ILMU” Disusun Oleh : Nama : AAN WIDIYONO NIM : 13712251035 Kelas : Pendidikan Dasar B PENDIDIKAN DASAR PROGRAM PASCA SARJANA UNIVERSITAS YOGYAKARTA 2013 Disusun Guna memenuhi Tugas Mata Kuliah Filsafat Ilmu Dosen : Prof. Dr. Achmad Dardiri BAB I PENDAHULUAN Menyatakan bahwa observasi cermat dan tanpa prasangka, dapat menghasilkan suatu dasar yang kukuh dan dari situ dapat ditarik pengetahuan ilmiah yang probabel benar atau bisa dikatakan mesti benar. Para tokoh memberikan kritikan terhadap pandangan Induktivis Naif, diantaranya : 1. Honor dan Hunt Pandangan Kaum Induktivis Naif : Pertama, pengalaman merupakan dasar utama empirisme seringkali tidak berhubungan langsung dengan kenyataan obyektif.. Kedua, dalam mendapatkan fakta dan pengalaman pada alam nyata, manusia sangat bergantung pada persepsi pancaindera. Ketiga, prinsip pengetetahuan yang diperoleh dalam induktivisme sifatnya tidak pasti
Dari kritik dari beberapa tokoh tersebut dapat disimpulkan bahwa pandangan induktivis naif menjadikan keterangan tunggal/terbatas yeng diperoleh melalui observasi untuk dijadikan acuan dasar dalam membentuk teori ilmiah. 3. Hume 2. Chalmer 2. Penalaran induktif bukan merupakan prediksi yang benar akurat 3. Pengetahuan ilmiah tampak bukanlah pengetahuan yang yang telah dibuktikan melainkan pengetahuan yang probable /berpeluang besar. 1. Argumen-argumen tidak valid secara logis Penalaran induksi sering dikaitkan dengan sebuah korelasi secara langsung maupun tidak langsung terhadap dua kejadian berbeda. Asumsi penting dalam Induktifis Naif : 1. Ilmu bertolak dari observasi 2. Observasi menghasilkan landasan yang kukuh BAB II PEMBAHASAN 1. Pengamat menangkap sifat dari dunia luar selama sifat-sifat itu terekam oleh otaknya dengan tindakan melihat. 2. Dua pengamat yang normal memandang objek atau adegan yang sama dari tempat yang sama akan “melihat” hal yang sama. object A. Pandangan pupuler tentang observasi
B. Pengalaman visual tidak ditentukan oleh gambar- gambar pada retina Mantra : Jima Kuku Jima Makuku Majiku Contoh : anak tangga, teka - teki bergambar, kartu-kartu, Galileo dengan teleskop, Michael Polanyi dengan sinar X, Kejanggalan kaum induktivis mengakui pengalaman visual bergantung pd retina 1. Pengalaman visual tidak ditentukan semata-mata dari gambar-gambar pada retina, tetapi yang paling penting adalah (inner state) pikiran kita, sedangkan pikiran tergantung pada didikan kebudayaan kita, pengetahuan kita, harapan- harapan kita, dsb 2. Variasi keadaan yang luas, apa yang kita lihat dalam berbagai macam situasi tetap cukup stabil. 3. Pengamat “melihat” hal yang sama namun ini tidak bearti bahwa mereka semua memiliki pengalaman persepsual yang sama C. Keterangan observasi membutuhkan teori Dalam urian di atas, pandangan induktivis salah dalam dua hal; 2. Ilmu tidak bertolak lewat keteranga-keerangan observasi, karena ada teori mendahului segala keterangan observasi. 1. Keterangan-observasi tidak memberikan dasar yang kukuh untuk membangun pengetahuan ilmiah, makanya ia bisa salah. Akan tetapi tidak bearti bahwa keterangan observasi tidak berperanan dalam ilmu. Pengalaman Perseptual Keterangan Observasi (dgn bahasa teori) membentuk dasar yang kukuh bagi ilmu Kaum Induktivis : teori mendahului keterangan observasi
SARI YUSTIANA (13712251030)
Contoh: manakah yang lebih falsifiabel? Pernyataan 1 Setiap pasang benda, saling tarik menarik satu sama lain dengan gaya yang berbanding terbalik dengan kwadrat jarak pisah antara pasangan benda itu. Pernyataan 2 Planet-planet dalam tata surya saling tarik menarik satu sama lain dengan gaya yang berbanding terbalik dengan kwadrat jarak pisah antar planet tersebut
Peningkatan Falsifiabilitas dan Modofikasi Ad Hoc Modifikasi dalam teori misalnya menambah dalil, atau mengadakan perubahan terhadap dalil yang sudah ada. Modifikasi Ad Hoc : modifikasi dalam suatu teori, yang belum diuji, atau masih akan diuji terhadap teori yang belum dimodifikasi. Modifikasi Ad Hoc sendiri, sebenarnya ditentang oleh falsifikasionis. Contoh 1: Roti baik bagi pertumbuhan manusia Apbl gandum dipelihara & dibsarkan dg cara normal, diolah mnjd roti dg cara normal, mka ia baik untk pertumbuhan Semua roti, kecuali sjmlh roti yg dihasilkan di desa Prancis yg menimbulkan bencana, baik bagi pertumbuhan manusia Difalsifiaksi olh peristiwa di desa Prancis, gandum dtanam dg normal, diolah menjadi roti dg cara normal, kbanyakan orng yg makan roti tsb sakit parah, dan banyak yg meninggal Rinci modi fiksi Teori yg sudah dimodifikasi ini, tidak dapat diuji lagi, dan bukan merupakan ujian bagi teori aslinya.
Contoh 2 Aristoteles: Semua benda diangkasa luar berbentuk bola yg sempurna Galileo (observasi dg tleskop): Bulan tdk merupakn bentuk bola yg mulus, mrupakan prmukaannya penuh dg kawah Ada st zat yg tidak dpt dlihat di bulan yg menutupi kawah2, gunung2 itu sdmikian rupa shg bntuk blan mrupakan bola yg smpurna Aristotelian: Terpaksa mngakui stlh obsrvasi Bagaimana mendeteksi adanya zat yg tidak dapat terlihat itu? Tidak ada cara untk mendeteksi adanya zat itu (teori yg sdh dmodifikasi ini tdk falsifiabel, & tdk dtrima kaum falsifikasionis) Karena jengkel, menunjukan tidak layaknya posisi lawannya Penyebaran zat itu ternyata tidak seperti yg dkmukakan, ttp tertimbun di atas puncak gunung sehingga nampaknya berlipat ganda lebih dari yg terlihat mll teleskop falsifikasi mdfi kasi dijaw ab mo dif mempert anyakan
Contoh 3 Phlogiston mengeluarkan zat-zat ketika dibakar Deketemukan bnyak zat bertambah berat sesudah dibakar Mengemukakan bahwa phlogiston mempunyai berat negatif difalsifikasi modifi kasi Apabila hipotesa ini dapat diuji hnya dg menimbang benda2 sebelum dn sesudah pmbkaran, maka ia adalah Ad Hoc Dan tidak memungkinkan uji baru Modifikasi pada suatu teori dalam usaha mengatasi kesulitan, sebenarnya tidak perlu dg Ad Hoc. Berikut adalah modifikasi yg diterima dari sudut pandang falsifikasionis:
Contoh 1: Roti baik bagi pertumbuhan manusia. Semua roti baik bagi pertumbuhan manusia, kecuali roti yg dihinggapi semacam cendawan (jamur) tertentu Teori yg dimodifikasi seperti ini bukan ad hoc lagi, karena memungkinkan untuk pengujian (dpt diuji scr independen) Modifikasi dengan cara yg dapat diterima Contoh 2: Mengenai penemuan Planet Neptunus
Pandangan Falsifikasionis Tentang Konfirmasi Dalam Ilmu
Keberanian, Kebaharuan dan Pengetahuan Latar Belakang Pada tahun 1864 Teori Maxwell bertentangan dengan asumsi umum yang sudah diterima, karena ia meramalkan bahwa cahaya adalah suatu fenomena elektromagnetik dan meramalkan juga bahwa fraktuasi arus-arus mesti memancarkan smacam radiasi gelombang-gelombang radio baru dengan suatu kecepatan terbatas melalui ruang kosong. Kini kenyataan bahwa teori Maxwell sudah merupakan bagian pengetahuan ilmiah yang umumnya telah diterima dan keterangan-keterangan tentang keberadaan dan sifat-sifat gelombang radio sudah tidak dinilai lagi sebagai sesuatu yang baru
Contoh:
3. Pengetahuan Latar Belakang dan Kebaharuan Suatu pengetahuan dinggap berani atau tidak berani erat hubungannya dengan pengetahuan latar belakang yang relevan, maka ramalanpun akan dipandang baru apabila mereka melibatkan suatu fenomena yang belum pernah termasuk di dalamnya, atau barangkali mengesampingkan secara eksplisit pengetahuan latar belakang waktu itu contoh Ramalan mengenai Planet Neptunus pada tahun 1846 adalah baru karena pengetahuan latar belakang waktu itu tidak menunjukan adanya planet itu.
Perbandingan Pandangan Induktivis dan Falsifikasionis tentang konfirmasi Konfirmasi mempunyai peranan penting dalam ilmu sebagaimana diinterpretasikan oleh kaum falsifikasionis sofistikit. Akan tetapi ini tidak menghapuskan cap sebagai Konfirmasi teori dianggap penting selama mereka memberikan bukti bisa memperbaiki teori yang digantinya falsifikasionisme umum. Ketika suatu teori baru yang berani berhasil menyisihkan rivalnya, maka giliran ia menjadi sasaran pengujian dengan bantuan teori awal yang berani. Arti penting konfirmasi dalam pandanga indiktivis semata-mata ditentukan oleh hubungan logis antara keterangan-keterangan observasi yang dikonfirmasi oleh teori yang didukungnya. Konteks sejarah dalam penemuan pembuktian tidakah relevan. Kita dapat menyebutnya sebagai peristiwa-peristiwa konfirmasi apabila mereka memberikan dukungan induktif kepada suatu teori, dan makin banyak peristiwa konfirmasi, makin besarlah dukungannya kepada teori itu, dan makin besar juga kemungkinannya benar.
dalam pandangan falsifikasionis arti penting konfirmasi sangat banyak tergantung pada konteks sejarahnya. Suatu konfirmasi mempunyai peran besar bagi suatu teori apabila konfirmasi itu merupakan hasil pengujian terhadap ramalan baru. Konfirmasi terhadap kesimpulan yang sudah diterima atau tidak menjadi persoalan lagi, tidak mempunyai arti penting. contoh Hertz mengkonfirmasi teori Maxwell ketika ia mendeteksi adanya gelombang radio untuk pertama kalinya. Teori ini dapat dikonfirmasi setiap kali seorang mendengarkan pesawat radio. Dengan demikian, Hertz justru menjadi terkenal berhasilnya konfirmasi yang ia lakukan, sedangkan konfirmasi yang sering saya lakukan tidak dihiraukan dalam konteks ilmiah. Konteks sejarah telah membuat semua itu mempunyai arti yang berlainan.
TERIMAKASIH… WASSALAMUALAIKUM WR. WB Oleh : Andarini Permata C
Metodologi Lakatos : Pengambilan keputusan & pilihan para ilmuwan Heuristik Positif (teori mencari penemuan baru) Suatu kebijaksanaan riset atau suatu “rencana yang ditetapkan terlebih dulu” yang dipilih para ilmuwan untuk dipakai.  Sulit untuk mengerti bagaimana para ilmuwan selama 200 tahun belakangan menyadari tentang petunjuk-petunjuk suatu metodologi yang baru saja disusun pada waktu akhir- akhir ini.  Metodologi Lakatos tidak memadai untuk mendikte para ilmuwan dalam menentukan pilihan, sebagaimana juga tidak sesuai dengan pernyataannya sendiri bahwa metodologinya tidak bermaksud memberikan nasihat pada para ilmuwan.  Usaha apapun untuk memberikan pertanggungan jawab tentang perubahan teori, apabila hal itu sangat bergantung pada keputusan dan pilihan sadar dari para ilmuwan, maka ia sudah akan gagal memperhatikan dengan sungguh- sungguh “celah yang terdapat antara pengetahuan objektif ... dan distorsi refleksi di dalam fikiran-fikiran individual.”
 Perubahan teori harus diterangkan dengan referensi pada keputusan dan pilihan para ilmuwan.  Selama Lakatos gagal dalam memberikan petunjuk yang memadai, maka mereka juga gagal memberikan pertanggungan jawab terhadap perubahan teori. Sedangkan Kuhn dapat menolerir secara tidak kritis pilihan apapun asal disetujui masyarakat ilmiah yang bersangkutan.  Pengembangan teoritis mungkin terjadi berkat teknik teoritis dan matematis yang bisa digunakan, sedangkan pengembangan praktis pun akan mungkin terjadi karena teknik eksperimen tersedia.
Melukiskan timbunan kesempatan objektif yang ada di dalam suatu program riset pada beberapa tingkat perkembangannya Derajat kesuburan suatu program pada suatu saat memiliki sifat objektif, tidak peduli apakah para ilmuwan individual menyadarinya atau tidak Derajat kesuburan suatu program mempengaruhi batas- lingkup lahirnya kesempatan objektif untuk pengembangan atau sampai mana terbukanya kemungkinan-kemungkinan baru untuk suatu penelitian.  Tentang batas-lingkup sampai mana fisika Galileo membuka kemungkinan untuk penelitian : “Adalah Galileo yang secara konsisten mentrapkan matematika pada fisika dan fisika pada astronomi menjadi satu dalam cara yang benar-benar mengandung arti penting dan memberikan hasil. Tiga disiplin ilmu itu sebelumnya selalu dipandang terpisah dan tidak mempunyai saling hubungan satu sama lain; Galileo mengungkapkan hubungan ketiga pasang itu, dan dengan itu terbukalah bidang-bidang penelitian baru bagi manusia yang mempunyai perbedaan besar dalam minat dan kemampuan.”
E. Zahar tentang penggantian program H. A. Lorentz mengenai elektromagnetisme dengan teori Einstein tentang relativitas. Tahun 1905, teori Einstein mempunyai derajat kesuburan yang lebih tinggi daripada teori Lorentz. Sebab, teori Einstein melibatkan beberapa penjelasan sangat umum mengenai sifat-sifat ruang dan waktu, maka karenanya timbullah berbagai kesempatan untuk menjelajahi konsekuensi dari penjelasannya di banyak bidang dalam fisika. Sebaliknya teori Lorentz berpegang teguh pada teori elektromagnetik sehingga tidak dapat diterapkan dengan cara yang sama di luar bidang itu. “Oleh karena dalam perbandingan keadaan mekanika media elastik relatif kurang berkembang daripada mekanika partikel yang kaku, maka heuristik program korpuskular adalah ... lebih nyata daripada heuristik program gelombang.” Teori korpuskular memiliki derajat kesuburan yang lebih tinggi daripada yang dimiliki program gelombang dalam 1810. INTINYA
Tidak akan mungkin menyediakan syarat-syarat untuk membuat pengukuran kuantitatif tentang derajat kesuburan suatu program. Namun sering juga mungkin untuk membuat perbandingan kualitatif antara derajat kesuburan program-program yang bersaing, sebagaimana ditunjukkan oleh contoh-contoh yang diambil dari studi- studi kasus kaum Lakatosian. (i) Konsepsi itu terlalu samar-samar untuk memungkinkan pengukuran kuantitatif derajat kesuburan suatu program. Ada 2 alasan mengapa ia tidak valid. 1. Sifat tindakan yang samar-samar tidak bisa dianggap sebagai sebuah kesempatan dalam pengertian yang dimaksud. 2. Perkembangan teori dengan derajat kesuburan yang tinggi mesti akan memberikan banyak kesempatan pada bukan sembarang perkembangan yang usang melainkan perkembangan yang menuju ke ramalan-ramalan baru seperti dalam pengertian Lakatos. (ii) Ia mempunyai konsekuensi yang tidak diinginkan bahwa makin samar satu teori atau program, maka makin besar derajat kesuburannya, karena suatu teori atau program yang cukup samar-samar praktis akan selalu dapat diselaraskan dengan garis perkembangan apa saja.
Keberatan (iii) paling baik ditangkis dengan memberikan contoh-contoh tentang kesempatan-kesempatan objektif untuk perkembangan yang sebenarnya tidak dimanfaatkan. (iii) Derajat kesuburan tidak berguna sebagai alat bagi sejarawan, karena kesempatan untuk perkembangan hanya datang pada saat sudah dimanfaatkan, maka mengemukakan derajat kesuburan suatu program cuma berarti merekam bagaimana ia berkembang pada kenyataan. Keberatan (iv) adalah benar. Akan tetapi, kenyataan bahwa para ilmuwan tidak mengetahui dan tidak perlu mengetahui secara sadar akan derajat kesuburan program-program yang mereka kerjakan, justru di situlah letak kekuatannya. (iv) Derajat kesuburan tidak membantu menerangkan pertumbuhan ilmu, karena derajat kesuburan suatu program hanya dapat dianalisa secara layak dan dihargai setelah segalanya terjadi.
 Pandangan objektivis tentang perubahan-teori di dalam fisika modern didasarkan pada suatu asumsi pokok, yaitu bahwa di dalam masyarakat di mana fisika dipraktekkan, terdapat ilmuwan- ilmuwan dengan ketrampilan, akal dan kerangka fikiran yang cocok untuk mengembangkan ilmu itu.  Serta saat analis objektif mengungkapkan eksistensi eksperimen dan teoritis tertentu, akan ada pula ilmuwan yang mempraktekkannya.  Jika asumsi sosiologis terpenuhi, maka tersedia kesempatan objektif yang akan dimanfaatkan ilmuwan. Dan program yang memberikan kesempatan untuk berkembang akan lebih maju dibanding rivalnya.  Jika asumsi sosiologis terpenuhi, maka program dengan derajat kesuburan yang tinggi akan cenderung menggeser program dengan derajat kesuburan yang lebih rendah. Akan tetapi, derajat kesuburan yang lebih tinggi saja tidak cukup menjamin keberhasilan suatu program, karena tidak ada jaminan bahwa apabila kesempatan-kesempatan itu kita kejar, akan memberikan hasil.
 Suatu pandangan objektivis tentang perubahan teori perlu memperhatikan tidak hanya tingkat derajat kesuburan dari program-program rivalnya namun juga kesuksesan mereka di dalam praktek.  Pertimbangan derajat kesuburan perlu ditambahkan dengan pandangan objektivis tentang sejauh mana program-program rival itu membimbing ke arah ramalan baru.  Chalmers tidak memperbaiki uraian tentang ramalan baru, tapi hanya ingin menunjukkan adanya hubungan yang erat antara ramalan baru dan derajat kesuburan. Konfirmasi atas ramalan baru dapat dengan sendirinya membuka jalan baru untuk riset selanjutnya, dan disitulah letak sebagian arti penting konfirmasi.  Misalnya ketika Hertz berhasil memprodusir gelombang radio dan dengan demikian mengonfirmasi ramalan baru dari teori elektromagnetik, mengukur kecepatan cahaya dengan cara yang baru dan lebih akurat, mengembangkan gelombang mikro sebagai penyelidikan baru mengenai sifat-sifat materi yang membuka bidang baru astronomi, dsb.
 Suatu pandangan objektivis tentang perubahan teori akan perlu memperhatikan sampai sejauh mana program-program berhasil membimbing ke penemuan- penemuan fenomena baru, dan sejauh mana penemuan-penemuan itu sendiri memberikan kesempatan-kesempatan objektif untuk bidang-bidang eksplorasi baru.  Program-program yang mengandung suatu inti dan mempunyai sifat-sifat kesempatan untuk berkembang dalam kenyataan akan berkembang secara koheren, begitu kesempatan-kesempatan itu dimanfaatkan. Dan derajat kesuburannya akan meningkat lebih jauh apabila perkembangan itu mendatangkan sukses-sukses peramalan.
 Misalnya, lahirnya hukum kuadrat-terbalik sebagai bagian dari inti teori Newton harus diterangkan berdasarkan derajat kesuburan yang berasal dari asumsi tersebut dan ramalan- ramalan yang berhasil dibawakannya.  Sebaliknya, memodifikasi program itu dengan memperkenalkan hukum gaya yang sedikit berbeda dengan hukum kuadrat-terbalik, lambat laun berhenti karena ia tidak memberikan kesempatan untuk perkembangan koheren walaupun dalam kenyataannya ada beberapa ilmuwan memutuskan untuk mengadakan modifikasi inti itu dengan cara demikian.  Chalmers berpandangan tentang perubahan teori yang tidak bergantung pada keputusan- keputusan metodologis para ilmuwan. Untuk itu, disimpulkan bahwa ilmu tidak berkembang maju menurut kehendaknya sendiri tanpa campur tangan manusia.  Namun, jika proses perubahan teori itu benar, maka perubahan teori tersebut berada di luar keinginan, pilihan dan keputusan para ahli fisika. Terutama, tidak ditentukan oleh keputusan metodologis para ahli fisika.
 Pandangan ini tidak mengklaim bahwa para ilmuwan harus bekerja dengan teori yang mempunyai derajat kesuburan paling tinggi, lebih-lebih mengingat kenyataan bahwa seorang ilmuwan tipikal tidak akan berada di suatu posisi yang baik untuk mengindahkan segala kesempatan yang disediakan oleh suatu teori atau program.  Cara-cara pembiayaan riset yang dipengaruhi oleh pemerintah dan badan monopoli industri masyarakat menjadikan beberapa kesempatan objektif tidak dapat dimanfaatkan dan kemajuan fisika dikuasai oleh faktor-faktor di luar fisika. Namun pada dasarnya, perubahan teori tetaplah merupakan sebuah kebutuhan.  Struktur yang baik dari kemajuan fisika dalam jangka pendek, tidak dapat terhindar dari keterlibatan hal-hal seperti personalia para ilmuwan, batas-batas, cara-cara mereka berkomunikasi dan sebagainya.  Akan tetapi, di dalam jangka panjang, asal saja ada ilmuwan dengan keterampilan dan akal yang dapat memanfaatkan kesempatan berkembang yang memang secara nyata eksis.
 Chalmers mengklaim bahwa kemajuan fisika akan dapat dijelaskan berdasarkan pandangan tentang perubahan teori. Skala waktu yang memadai pandangan objektivis tentang perubahan teori, yang membedakan jangka panjang dari jangka pendek, adalah bahwa pernyataan-pernyataan seperti “teori Eienstein menggantikan teori Lorentz” menjadi dapat dipahami.
 Ibu Sufat Farida - apa saja boleh -> hanya sebatas metode apapun boleh / ada rambu2 yang harus dipakai? (bebas, asal sesuai dengan argumen yang logis dan tepat) (wulan: ilmuwan tidak harus terpaku dengan metode, fokusnya pada perubahan teori) (asterius: ilmu memiliki standar yang berbeda, jadi metode tidak bisa disamakan, tergantung teori tersebut) (dewi: bebas memilih metode demi kepentingan perubahan ilmu) - apa saja boleh -> subyektif, apakah ia subyektifisme? (subyektifisme) Keterbatasan Falsifikasionisme Oleh : Noraning Diarani 13712251033
1. Ketergantungan Observasi pada Teori dan Falibilitas Falsifikasi Kaum falsifikasionis naif berkeras bahwa aktivitas ilmiah harus memikirkan usaha memfalsifikasi teori dengan cara mengukuhkan kebenaran semua keterangan-observasi yang tidak konsisten dengannya. Klaim-klaim kaum falsifikasionis secara serius ditentang oleh fakta bahwa keterangan-observasi tergantung pada teori dan bisa salah atau fallibel. Semua keterangan-observasi adalah fallibel. Keterangan-observasi yang fallibel mungkin harus ditolak sedangkan teori fallibel yang bentrok dengannya dipertahankan. 2. Pembelaan Popper yang tidak memadai • Inti dari pandangan Popper tentang keterangan-observasi adalah bahwa akseptabilitas mereka diukur dengan kemampuannya untuk dapat tahan uji.Yang gagal harus ditolak, sedangkan yang lulus dari segala ujian dipertahankan dengan percobaan. • Pandangan Popper tentang keterangan-observasi dengan cara yang kurang subyektif yaitu suatu keterangan-observasi dapat diterima dengan percobaan, pada suatu tingkat tertentu perkembangan ilmu, apabila ia dapat bertahan terhadap segala ujian yang dimungkinkan oleh ilmu bersangkutan pada tingkat perkembangan ilmu itu. • Akan tetapi justru karena keterangan-observasi adalah falliabel dan penerimaannya hanya secara percobaan serta terbuka untuk direvisi, maka ia bertentangan dengan pandangan falsifikasionis.
3. Kompleksitas Situasi Pengujian yang Realistis oTeori ilmiah yang realistis akan terdiri dari keterangan universal yang komplex ketimbang suatu keterangan tunggal seperti “semua angsa putih”. oTeori membutuhkan tambahan asumsi pendukung, misalnya hukum-hukum dan teori-teori yang menguasai penggunaan alat-alat yang dipergunakan dalam ujian. oSituasi paling logis yang bisa kita simpulkan ialah bahwa setidak- tidaknya salah satu dari premis-premis itu mesti salah.Tetapi tidak memungkinkan kita untuk mengidentifikasi premis mana yang salah. oSuatu teori tidak dapat difalsifikasi secara konklusif, karena mungkin saja ada bagian dari situasi pengujian yang kompleks (di luar teori yang sekarang diuji) yang sebenarnya menyebabkan kekeliruan ramalan. 4. Falsifikasionisme Tidak Sesuai dengan Sejarah Suatu kenyataan sejarah yang mengganggu kaum falsifikasionis ialah bahwa apabila metodologi mereka dipegang teguh oleh para ilmuwan, maka teori-teori yang umumnya dianggap sebagai teladan-teladan terbaik seyogianya tidak pernah akan dikembangkan, karena mereka semestinya sudah ditolak selagi masih dalam masa kanak-kanaknya.
5. Revolusi Copernican  Awal abad 16, Copernicus menyusun suatu sistem astronomi baru.  Argumen yang mengancam Copernicus paling serius ialah apa yang disebut argumen menara  Argumen mekanis lain yang menentang Copenicus adalah mengenai benda-benda lepas seperti batu, mobil, politikus, rumah, peragawati dsb  Orang yang memberikan sumbangan penting dalam membela sistem Copernicus adalah Galileo. Ia melakukan itu dengan dua cara.  Walaupun seluruh karya ilmiah Galileo cocok untuk memperkuat teori Copernicus, Galileo sendiri tidak merencanakan untuk menyusun suatu sistem astronomi yang terperinci  Galileo dan Kepler telah menguntungkan teori Copernicus. Walaupun begitu, perkembangan lebih lanjut masih diperlukan sebelum teori itu dapat berdiri tegak di atas fisika dan komprehensif. Matur nuwun… Tuhan YME Bapak Prof. Dr. Achmad Dardiri Teman-teman yang ada di kelas ini Ruang 200B beserta seisinya &
TEORI SEBAGAI STRUKTUR : PARADIGMA KHUN PENDIDIKAN DASAR PEROGRAM PASKASARJANA UNIVERSITAS NEGERI YOGYAKARTA HERU PURNOMO, S.Pd 13712251032 THOMAS KHUN ? AHLI FISIKA SEJARAH ILMU Kuhn mengutamakan sejarah ilmu sebagai titik awal segala penyelidikan
TEORI ILMIAH SEBAGAI STRUKTUR YANG KOMPLEKS Prakonsepsi-prakonsepsi mengenai watak ilmu telah gugur berantakan, pandangan tradisional tentang ilmu, induktifis atau falsifikasionis, semuanya tidak mampu bertahan terhadap sejarah. SEGI UTAMA DARI TEORI KHUN  Penekanan sifat revolusioner dari suatu kemajuan ilmiah- revousi yang membuang suatu struktur teori dan menggantinya dengaan yang lain - dan bertentangan yang semula  Peranan penting yang dimainkan oleh sifat-sifat sosiologis masyarakat- ilmiah.
PANDANGAN FILOSOFISNYA BAHWA MEREKA TAHAN MENGHADAPI KRITIK YANG BERDASAR PADA SEJARAH ILMU THOMAS KHUN LAKATOS KESAMAAN PANDANGAN SEKEMA OPEN-ENDED KHUN PRA-ILMU ILMU-BIASA REVOLUSI KRISIS ILMU BIASA BARU KRISIS BARU
PARADIGMA  Suatu paradigma terdiri dari asumsi- asumsi teoritis yang umum dan hukum- hukum serta tekniknya utuk penereapanya diterima masarakat ilmiah.  Paradigma menetapkan standar-standar pekerjaan yang sah didalam lingkungan yang dikuasai ilmu.  exsistensi suatu paradigma yang mendukung tradisi ilmu-biasa merupakan ciri yang membedakan ilmu dari non-ilmu.  Paradigma-paradigma mencakup cara-cara yang baku dalam pengunaan hukum fudamental untuk berbagai macam situasi. PRA-ILMU  Pra-ilmu dicirikan dengan sengketa pendapat total dan perdebatan terus-menerus mengenai hal-hal mendasar yang begitu banyaknya sehingga tidak mungkin untuk meneruskan pekerjaan keahlian yang mendetail.  Pra-ilmu tidak hanya tidak menyetujui asumsi- asumsi teoritis yang fudemental tetapi juga tidak menyetujui jenis fenomena observasi yang relevan. SEBAGAI CONTOH: sejarah perkembangan ilmu optik pada masa sebelum newton.banyak macam teori beredar tentang sifat cahaya, tetapi tidak ada kesepakatan umum yang dicapai sebelum newton mengemukakan dan membela teorinya partikelnya
ILMU-BIASA  Ilmu biasa melibatkan usaha-usaha tereperinci untuk menjabarakan suatu paradigma dengan tujuan memperbaiki imbangnya dengan alam.  Ilmu-bias sebagai aktivitas pemecahan teka teki yang dibimbing oleh peraturan- peraturan suatu paradigma.  Kegagalam memecahkan teka-teki dipandang kegagalan ilmuan ketimbang kelemahan paradigma itu sendiri atau sebagai kelainan (anomali) ketimbang sebagai falsifikasi suatu paradigma. LANJUTAN  Ilmuan-biasa bekerja dengan yakin di suatu bidang yang jelas batasanya menurut petunjuk paradigma  Ilmuan-biasa bekerja dengan yakin di suatu bidang yang jelas batasanya menurut petunjuk paradigma CONTOH: Selama abad 19 paradigma Newtonian dikuasai oleh suatu asumsi seperti “ seluruh dunia fisika hendaknya diterangkan sebagai suatu system mekanika yang beroperasi dibawah pengaruh berbagai macam gaya menurut perintah hukum hukum gerak Newton”.
TIDAK ADANYA SENGKETA PENDAPAT MENGENAI HAL-HAL FUDEMENTAL ADALAH YANG MEMBEDAKAN ILMU BIASA YANG MATANG DARI AKTIVITAS PRA-ILMU YANG BELUM MATANG DAN RELATIF TIDAK TERORGANISASI. KRISIS  PARA ilmuan akan mengalami kesulitan dan menjumpai flaksifikasi-flaksifikasi dimana timbul ketidak puasan terhadap suatu paradigma.  Kegagalan-kegagalan akan dijumpai dan kegagalan-kegagalan itu pada akhirnya mencapai satu tingkat gawat yang merupakan krisis serius bagi paradigma
LANJUTAN o paradigma-paradigma selalu menjumpai kesulitan, kelainan-kelainan itu dapat berkembang demikian rupa mengoyahkan kepercayaan terhadap paradikma.  Suatu kelainan akan dianggap serius sekali apabila menyerang hal-hal yang paling fondamental dari suatu paradigma adan juga jika kelainan secara gigih menentang usaha para anggota masarakat ilmiah biasa untuk menyampingkanya LANJUTAN  Khun mengutip tanggapan Wolfgang Pauli terhadap apa yang ia lihat sebagai krisis yang sedang tumbuh dalam fisika 1924. Pauli yang merasa kesal mengeluh didepan temanya” sekarang ini, fisika sekali lagi sangat membingungkan , ini terlampu sulit bagiku, rasanya ingin sekali aku menjadi bintang pelawak atau semacam dan tidak ingin mendengar lagi tentang fisika”  Krisis teratasi bila lahir paradigma yang baru sepenuhnya dan menarik makin banyak kepercayaan para ilmuan sampai akhirnya paradigma orisinal menimbulkan problem.
REVOLUSI  Suatu revolusi ilmiah adalah sama dengan membuang paradigma lama dan menerima paradigma yang baru, tidak hanya oleh seorang ilmuan individu saja tetapi oleh masyarakat ilmiah bersangkutan secara keseluruhan  Apabila revolusi berhasil maka pengalihan ini harus menyebar sehingga meliputi mayoritas masyarakat ilmiah bersangkutan dengan hanya meninggalkan sedikit orang- orang yang memisahkan diri. Orang-orang minoritas ini akan tersingkir dari masyarakat ilmiah yang baru dan mungkin akan berlindung ke departemen filsafat atau mati. FUNGSI ILMU BIASA DAN REVOLUSI  Periode-periode ilmu-biasa memberikan kesempatan ilmuan mengembangkan detail yang masih terselubung suatu teori  revolusi dimana ilmu harus mendobrak keluar suatu paradigma kedalam paradgma yang lebih baik.  bila suatu krisis berkembang, langkah revolusioner untuk mengantikan keseluruhan paradikma menjadi esensial untuk kemajuan efektif suatu ilmu.  Ilmuan, individu maupun grup mungkin dapat menginterprestasikan dan mengunakan paradigma dengan baik dengan cara yang agak berlainan
TEORI SEBAGAI STRUKTUR KustiwiNurUtami,S.Pd_NIM.13712251074_DikdasB  Pendekatan Lakantos dan Kuhn mempunyai kesamaan yaitu kesamaan pandangan filosofis bahwa mereka tahan menghadapi kritik yang berdasar pada sejarah ilmu.  Perbedaan utama antara Kuhn dengan Popper/Lakatos adalah penekanan Kuhn pada faktor-faktor sosiologis. KustiwiNurUtami,S.Pd_NIM.13712251074_DikdasB
 skema yang artinya sebuah akhir yang selalu terbuka untuk diperbaiki atau dikembangkan lebih lanjut. – – – – – KustiwiNurUtami,S.Pd_NIM.13712251074_DikdasB .  mengawali terbentuknya suatu ilmu,  aktivitas ilmiah masih terpisah-pisah dan tidak terorganisasi sengketa pendapat total dan perdebatan terus menerus mengenai hal-hal mendasar : sejarah perkembangan ilmu optik pada masa sebelum Newton KustiwiNurUtami,S.Pd_NIM.13712251074_DikdasB
 para ilmuwan menggunakan teori- teori yang sudah ada sebelumnya. mekanika newtonian, optik gelombang, dan kimia analitik KustiwiNurUtami,S.Pd_NIM.13712251074_DikdasB  ilmuwan-biasa mengembangkan teori ilmiahnya agar dapat dipertanggungjawabkan dan dapat menjabarkan perilaku beberapa aspek yang relevan dengan dunia nyata ini yang diungkap melalui hasil eksperimen.  akan muncul falsifikasi-falsifikasi dari teori yang dikembangkan itu,  krisis.  Krisis dapat diatasi apabila ada teori baru yang muncul serta mendapat kepercayaan dari para ilmuwan KustiwiNurUtami,S.Pd_NIM.13712251074_DikdasB
 terjadi perubahan teori ilmu  revolusi ilmiah  teori ilmu tersebut matang.  Teori ilmu baru telah matang  membimbing aktivitas ilmiah lain  memunculkan falsifikasi dari teori ilmu- biasa-baru ini. .  teori ilmu-biasa-baru difalsifikasi  timbul krisis baru  diikuti revolusi baru dari teori yang difalsifikasi. KustiwiNurUtami,S.Pd_NIM.13712251074_DikdasB  Paradigma seperti yang dimaksud Thomas Kuhn dapat diartikan sebagai diciplinary matrix atau pola ilmiah.  Ilmu yang sudah matang memiliki suatu pola ilmiah (Kuhn mengatakannya dengan istilah paradigma).  Pola ilmiah ini menetapkan standar-standar pekerjaan yang sah, mengkoordinasi, dan memimpin aktivitas ilmiah para ilmuwan di dalam lingkungan yang dikuasai oleh ilmu itu KustiwiNurUtami,S.Pd_NIM.13712251074_DikdasB
 Terdapat hukum-hukum dan asumsi- asumsi teoritis  Pola–pola ilmiah mencakup cara-cara yang baku dalam penggunaan hukum- hukum fundamental untuk berbagai macam tipe situasi  diperlukan instrumentasi dan teknik- teknik instrumen  hukum2 paradgma bertahan KustiwiNurUtami,S.Pd_NIM.13712251074_DikdasB  terdiri dari beberapa prinsip metafisis sangat umum yang membimbing pekerjaan di dalam suatu paradigma KustiwiNurUtami,S.Pd_NIM.13712251074_DikdasB
  aktivitas pemecahan teka-teki yang dibimbing oleh peraturan-peraturan suatu paradigma.  Teka-teki  bersifat teoritis maupun eksperimental.  Kegagalan memecahkan teka-teki dipandang sebagai kegagalan si ilmuwan ketimbang kelemahan paradigma itu sendiri.  Teka-teki yang tidak terpecahkan dipandang sebagai kelainan (anomali) ketimbang sebagai falsifikasi suatu paradigma. KustiwiNurUtami,S.Pd_NIM.13712251074_DikdasB  Seorang ilmuwan biasa harus tidak kritis terhadap paradigma dalam mana ia bekerja  Ciri ilmu biasa  tidak ada sengketa pendapat mengenai hal-hal fundamental KustiwiNurUtami,S.Pd_NIM.13712251074_DikdasB
 kelainan  dianggap serius  menyerang hal-hal yang paling fundamental dari suatu paradigma  menentang usaha para anggota masyarakat ilmiahbiasa untuk menyampingkannya  Kegawatan suatu krisis menjadi mendalam bila suatu paradigma rival sudah menampilkan dirinya KustiwiNurUtami,S.Pd_NIM.13712251074_DikdasB  Cara seorang ilmuwan memandang satu aspek khusus dari dunia ini akan dibimbing oleh paradigma dalam mana ia bekerja  Kuhn berargumentasi bahwa ada satu perasaan bahwa para penyusun paradigma rival itu “hidup di dalam dunia yang berlainan”. KustiwiNurUtami,S.Pd_NIM.13712251074_DikdasB
 Perubahan kesetiaan para ilmuwan individual dari suatu paradigma ke alternatifnya yang berlawanan, disamakan oleh Kuhn dengan “gestalt switch” (perpindahan keseluruhan) atau suatu “religious conversion” (pertukaran agama). KustiwiNurUtami,S.Pd_NIM.13712251074_DikdasB  kenyataan bahwa berbagai macam faktor terlibat di dalam keputusan seorang ilmuwan mengenai faedahnya suatu teori ilmiah. KustiwiNurUtami,S.Pd_NIM.13712251074_DikdasB
 Keputusan seorang ilmuwan individual akan tergantung pada prioritas yang ia berikan kepada berbagai faktor. Faktor-faktor itu meliputi hal- hal seperti kesederhanaan, kaitan dengan suatu kebutuhan sosial yang mendesak, kemampuan memecahkan problema khusus, dsb  berdasarkan pada kenyataan bahwa pengusul paradigma-paradigma yang bersaing menganut berbagai perangkat standar, prinsip metafisika, dsb., yang berlainan KustiwiNurUtami,S.Pd_NIM.13712251074_DikdasB  Suatu revolusi ilmiah adalah sama dengan membuang paradigma lama dan menerima paradigma yang baru, tidak hanya oleh seorang ilmuwan individual saja, tetapi oleh masyarakat-ilmiah bersangkutan secara keseluruhan KustiwiNurUtami,S.Pd_NIM.13712251074_DikdasB
 menguraikan teori-teori ilmiah atau paradigma-paradigma dan aktivitas para ilmuwan  ilmu biasa dan revolusi melayani fungsi- fungsi tertentu yang perlu, sehingga ilmu itu harus melibatkan sifat-sifat atau beberapa ciri lain yang bisa melayani pelaksanaan fungsi-fungsi tadi KustiwiNurUtami,S.Pd_NIM.13712251074_DikdasB  Ilmu biasa memberi kesempatan ilmuwan mengembangkan detail yang masih terselubung dari suatu teori.  Revolusi memberi kesempatan suatu ilmu berkembang maju tidak terperangkap dalam satu paradigma tunggal  Paradigma-paradigma Kuhn tidaklah begitu ketat KustiwiNurUtami,S.Pd_NIM.13712251074_DikdasB
 (1) penekanannya pada sifat revolusioner dari suatu kemajuan ilmiah- revolusi yang membuang suatu struktur teori dan menggantinya dengan yang lain-dan bertentangan dengan yang semula;  (2) peranan penting yang dimainkan oleh sifat-sifat sosiologis masyarakat ilmiah KustiwiNurUtami,S.Pd_NIM.13712251074_DikdasB CUKUP SEKIAN KustiwiNurUtami,S.Pd_NIM.13712251074_DikdasB
Hanafita Hajar Utami (13712251041/PDB) Falsifikasionisme adalah paham yang meyakini bahwa suatu teori harus ada peluang dalam teori tersebut untuk dapat disalahkan. Dicetuskan oleh Raymund Popper
tujuan dari suatu penelitian ilmiah adalah untuk membuktikan kesalahan (Falsify) hipotesis, bukan untuk membuktikan kebenarannya. Menurut Popper, TEORI dugaan atau tebakan spekulatif dan coba- coba, yang diciptakan secara bebas oleh intelek manusia dalam usaha mengatasi problema-problema yang dijumpai teori- teori terdahulu, dan untuk memberikan keterangan yang cocok tentang beberapa aspek dunia atau alam semesta.
Sekali teori itu diajukan, teori-teori yang bersifat spekulatif itu akan diuji keras dan tanpa belas kasihan oleh observasi dan eksperimen. Teori-teori yang gagal tidak tahan uji oleh observasi dan eksperimen kemudian akan dibuang dan diganti dengan dugaan-dugaan spekulatif lain dan seterusnya. Menurut Falsifikasionisme, pandangan ini menyatakan bahwa beberapa teori dapat ditunjukkan sebagai salah dengan meminta bantuan pada hasil observasi dan eksperimen. Artinya peluang beberapa teori untuk dapat disalahkan itu dapat ditunjukkan dengan bantuan hasil observasi maupun eksperimen.
Pertama, menolak anggapan umum bahwa suatu teori dirumuskan dan dapat dibuktikan kebenarannya melalui verifikasi, teori-teori ilmiah selalu bersifat hipotesis (dugaan sementara), tak ada kebenaran terakhir, setiap teori selalu terbuka untuk digantikan oleh teori yang lebih tepat. Falsifikasionis menolak cara kerja tersebut, terutama pada asas verifiabilitas, tetapi sebaliknya bahwa sebuah pernyataan itu dapat dibenarkan berdasarkan bukti-bukti pengamatan empiris.
Falsifiabel, dapat dinyatakan sebagai tidak benar atau salah. Tidak pernah hujan pada hari Rabu Pernyataan ini falsifiabel, karena ia dapat difalsifikasi (disalahkan) bila kita dapat menyaksikan hujan turun pada hari Rabu. Semua zat memuai bila dipanasi Pernyataan ini falsifiabel, karena ia akan keliru bila ada keterangan observasi yang menunjukkan fakta bahwa ada suatu zat X, tidak memuai ketika dipanasi. Yakni, air sebagai zat cair pada suatu titik tertentu dia akan membeku.
suatu hipotesa adalah falsifiabel apabila terdapat suatu keterangan-observasi atau suatu perangkat keterangan-observasi yang tidak konsisten dengannya, yakni apabila ia dinyatakan sebagai benar maka ia akan memfalsifikasi hipotesis itu. Di Bandung sedang hujan atau pun sedang tidak hujan. Semua bujangan belum kawin
 semakin falsifiabel suatu teori makin baiklah teori itu. Semakin banyak suatu teori mengemukakan klaimnya, makin banyak kesmpatan potensial untuk menunjukkan bahwa dalam kenyataan dunia ini tidak berperilaku sebagaimana ditetapkan oleh teori.  Teori yang sangat baik adalah teori yang mengemukakan klaim yang sangat luas jangkauannya tentang dunia, dan yang memiliki konsekuensi tinggi falsifiabilitasnya, serta dapat bertahan terhadap falsifikasi jika ia itu diuji. Mars bergerak dalam bentuk ellips mengintari matahari. Coba perhatikan dua hukum ini Semua palnet bergerak dalam bentuk ellips mengitari mataharinya. Mana yang lebih falsifiabel???
Semakin teliti suatu teori itu dirumuskan, semakin ia menjadi falsifiabel. Apabila kita menerima bahwa makin falsifiabel suatu teori adalah semakin baik (asalkan belum difalsifikasi). REMEMBER!!! konsepsi falsifikasionis melihat kemajuan ilmu sebagai perkembangan problema yang meningkat ke hipotesis spekulatif, lalu ke kritik dan akhirnya ke falsifikasi, dan dari situ meningkat ke problema baru lagi.
Berdasarkan proses pemerolehan teori tersebut, tidak pernah suatu teori dapat dikatakan mutlak benar, SO,
Oleh : Anesa Surya 13712251025 Pendidikan Dasar B Induktivisme Naif Ilmu adalah bagian pengetahuan Epistemologis = kajian cabang filsafat yang mempelajari cara memeperoleh ilmu Macam-macam pandangan epistemologi Salah satunya : Induktivisme
Pandangan tentang Ilmu Pengetahuan Ilmiah = Ilmu Berdasarkan Fakta dari Observasi Objektif (Tanpa Prasangka dari Peneliti) Ilmu dapat Dipercaya dan dibuktikan kebenarannya Abad 17 : Galileo dan Newton Francis Bacon dan rekan ilmuwan lainnya Sikap Ilmiah Konsultasi dengan alam  tidak bersumber pada tulisan Aristoteles Para Filsuf Baru : J.J Davies H.D Anthony Kekuatan Progesif
Ilmu Bertolak dari Observasi Pengamat Ilmiah :  memiliki organ indera yang sehat  objektif Induktivisme Naif Keterangan Observasi (Keterangan Tunggal. Keterangan Universal Keterangan Umum  observasi yang cermat,  Penggunaan organ inderawi  objekyif Contoh  Sebatang tongkat yang sebagian tercelup di dalam air nampak bengkok  Kertas litmus akan berwarna merah bila dicelupkan ke dalam cairan.  Bila sorotan sinar menembus suatu media satu ke media lain, maka maka ia akan mengubah perjalanannya sedemikaian rupa sehingga sine dari sudut pembiasanya merupakan ciri konstan pasangan media.  “Asam mengubah litmus menjadi merah”.
Pilih manakah yang merupakan keterangan tunggal dan mana yang keterangan universal? Pernyataan 1. Sejumlah besi jika dipanaskan dapat memuai memuai. 2. Apabila benda yang dimasukkan ke dalam air mempunyai massa jenis yang lebih kecil daripada massa jenis air maka benda akan mengapung 3. Sejumlah daun jika dimasukkan dalam air akan mengapung 4. Semua logam memuai jika di panaskan memuai jika dipanaskan Keterangan Tunggal : 1 dan 3 Keterangan Universal : 2 dan 4 Cara menarik : Pernyataan 1 ke 4. Dan Pernytaan 3 ke 2 Memiliki tiga syarat :  Semakin besar keterangan observasi pada satu jenis objek Pada kondisi yang luas  Keterangan observasi yang sudah diterima tidak boleh bertentangan dengan hukum universal yang menjadi simpulannya
CONTOH Keterangan Tunggal : “Besi akan memuai jika dipanaskan” Generalisasi yang harus dilakukan : 1. Memanasi besi secara berulang (memperbesar keterangan observasi. 2. Memanasi logam lainnya seperti perak atau tembaga secara berulang-ulang ( karena besi adalah logam) 3. Melakukan penarikan kesimpulan dengan syarat tanpa terkecuali mempunyai sifat qwwwwwwwWWWWQwdari logam yang telah dipanasi. Sehingga diperoleh keterangan universal “semua logam memuai jika dipanaskan sehingga dapat disimpulkan syarat generalisasi...... Apabila sejumlah besar A telah diobservasi pada variasi kondisi yang luas, dan apabila semua A yang diobservasi tanpa terkecuali memilki sifat B, maka semua A memiliki sifat B.
Jadi nduktivisme Naif..... Cara Pandangan Induktivisme Ilmu dalam Meramalkan dan Memberi Penjelasan Dalam Ilmu Hukum dan Teori Fakta dari Observasi Ramalan dan Penjelasan Induksi Deduksi
1. Premise 1 benar 2. Premis 2 benar 3. Kesimpulan Benar Penalaran Deduktif Valid dan Sah jika : Contoh Penalaran Deduktif 1. Semua ayam mempunyai kaki dua. 2. Kiko adalah ayam milik saya. 3. Kiko mempunyai kaki dua. Deduktif Logika yang Valid dan Sah Deduksi logika :  tidak dapat berlaku sebagai sumber atau keterangan yang benar tentang dunia. Karena penentuan premise benar atau salah tidak dapat dengan bantuan logika.
Manakah dibawah ini yang merupakan penalaran deduktif ? Pernyataan A 1. Nina bernafas dengan paru-paru 2. Nina adalah manusia 3. Semua manusia bernafas dengan paru-paru Pernyataan B 1. Semua manusi abernafas dengan paru-paru 2. Nina adalah manusia 3. Nina bernafas dengan paru-paru. The Answer is B Ramalan Dan Penjelasan 1. Hukum-hukum dan teori-teori (diperoleh dengan induktif) 2. Kondisi-kondisi awal 3. Ramalan dan keterangan- keterangan Premise 1 dan 2 dideduksi menjadi kesimpulan pada poin 3
Contoh 1 : 1. Semua Logam memuai jika di panaskan (Hukum/teori) 2. Rel kereta api terbuat dari logam (kondisi Awal) 3. Rel kereta api dibawah terik matahari tanpa celah-celah di tempat- tempat sambungan mengeliat. (Ramalan dan keterangan ) Contoh 2 : 1. Hukum Archimedes (apabila sutau benda dimasukkan ke dalam air dan massa jenis benda tersebut lebih kecil daripada massa jenis air maka benda akan mengapung ke atas air). (hukum dan teori) 2. Saya mempunyai daun (kondisi awal) 3. Apabila saya memasukkan daun ke dalam air maka daun akan mengapung karena daun mempunyai massa jenis yang lebih kecil daripada massa jenis air.(ramalan dan keterangan-keterangan) Apeal Induktivisme Naif Daya Meramal dan Menjelaskan Objektifvitas Realibilitas Ramalan dan penjelsan menggunakan logika dan penlaaran induktif Fakta Observasi Penggunaan organ inderawi Tidak ada prasangaka Dapat dipercaya karena dapat dibuktikan kebenarannya
Kesimpulan 1. Induktivisme : pembentukan hukum dan teori dari keterangan tunggal menjadi keterangan universal 2. Induktivisme meramal dan menjelaskan fenomena (konsekuansi lain) dengan bantuan dan penalaran deduktif 3. Daya tarik Induktivisme : daya meramal dan menjelaskan, objektivitas dan reabilitas
Siwi Utaminingtyas (1372251031) Retno Setyaningsih (1372251040) Objektivisme Karakteristik objektif Ilmu Karakterisasi objektif yang lengkap tentang ilmu akan berisi juga karakterisasi tentang keterampilan dan teknik yang terlibat didalamnya
Galileo FISIKA praktek eksperimen suatu situasi artifisial yang dibangun untuk tujuan menjajagi atau menguji suatu teori ILMU ASPEK PRAKTIK
Prosedur pengujian Pengujian dilakukan kolega sendiri Pengujian di khalayak ramai apabila struktur sosial mengijinkan, dengan wasit media massa Kelayakannya diuji dalam front yang lebih luas, baik secara nasional ataupun internasional Diumumkan. semua yang menunjuk pada penemuan baru dari suatu eksperimen secara benar harus dipandang sebagai produk aktivitas sosial yang kompleks dibanding keyakinan atau milik pribadi
Perbedaan fisika modern dan fisika sebelum Galileo teori-teorinya dinyatakan dalam istilah-istilah matematis. meliputi spesifikasi asal-usul teoritis yang tersedia bagi ilmuwan yang mengerjakan, dan teknik eksperimen dan matematis yang digunakan. Popper Lakatos Karl Marx
K.R.Popper  Subjektif :Pengetahuan atau pikiran keadaan-pikiran (state of mind)/kesadaran atau kecenderungan bertindak/bereaksi. Objektif : Pengetahuan atau pikiran, problema-problema, teori-teori, dan argumen-argumen itu sendiri. Objektif adalah “pengetahuan adalah tanpa orang; ia adalah pengetahuan tanpa di ketahui objek”. Imre Lakatos  teori bisa pseudo ilmiah  teori bisa sangat berharga  suatu teori bisa jadi bernilai ilmiah sangat tinggi Mempelajari sejarah
Karl Marx bukanlah kesadaran manusia yang menentukan keadaannya, tetapi sebaliknya keadaan sosial yang menentukan kesadarannya Teori : masyarakat dan perubahan sosial Lanjutan..... Sudut pandang materialisme Individu tidak dapat memilih pada status sosial mana individu tersebut dilahirkan “ada sesuatu celah antara struktur serta cara kerja masyarakat dan distorsi refleksinya didalam pikiran seorang individu”
Jika seorang individu berharap menyumbang untuk perubahan sosial akan dihadapkan pada situasi objektif yang membatasi kemungkinannya untuk memilih dan bertindak, dimana akan mempengaruhi hasil dari pilihan dan tindakannya. Analisa situasi objektif untuk mengerti tentang perubahan sosial adalah sama pentingnya dengan pentingnya perubahan ilmiah. BAB III KETERGANTUNGAN OBSERVASI PADA TEORI
PROFIL NAMA ANASTASIA ENDAH A.D S.Pd Nim 1371029 Latar belakang masalah •Observasi merupakan hal sangat penting •Ilmu bertolak dari observasi •Observasi menghasilkan landsan yg kukuh •Menimbulkan kritikan khususnya di dalam observasi
Rumusan masalah •Bagaimana pandangan populer induktivisme naif tentang observasi? •Bagaimana kritik terhadap pandangan observasi pada kaum induktivisme naif? •Bagaimana peranan teori dalam observasi? •Bagaimana posisi induktivisme naif setelah mendapatkan kritikan? TUJUAN •Mengetahui pandangan populer tentang observasi •Mengetahui kritik terhadap pandangan observasi kaum induktif •Mengetahaui peranan teori di dlam observasi •Mengetahui posisi induktif naif setelah mendapatkan kritkan
PANDANGAN POPULER TERHADAP OBSERVASI •Indra penglihatan merupakan indra yang ekstensif •Menangkap langsung sifat-sifat dari luar •Pandangan induktif naif setiap pengamat “melihat” hal yang sama Kritik terhadap induktivisme naif 1. Pengalaman visual tidak ditentukan oleh gambar-gambar pada retina - N.R Hanson melihat itu melebihi dari sekedar apa yang dijumpai bola mata - gambar hal 24 - hal itu menunjukkan bahwa pengalaman visual dipengaruhi oleh kebudayaan,dan pengalaman
Kritik terhadap induktivisme naif 1. Pengalaman visual tidak ditentukan oleh gambar-gambar pada retina - kartu normal dicampur dengan kartu abnormal - pengalaman visual dipengaruhi oleh harapan pengamat. Kritik terhadap induktivisme naif 1. Pengalaman visual tidak ditentukan oleh gambar-gambar pada retina - pengalaman visual ditentukan oleh pengalaman dan pengetahuannya
Hubungan contoh dengan ilmu •Contoh tersebut telah mengilustrasikan hal yang sama bahwa pengalaman- pengalaman subjektif yang dialami pengamat tidak tidak semata-mata ditentukan oleh gambar yang diterima retina saja •Melainkan juga tergantung pada pengalaman, pengetahuan, harapan-harapan keadaan umum batinnya. Respon; “para pengamat memandang adegan yg sama dr tempat yg sama akan melihat hal yg sama, hny interpretasinya terhadap yg dilihat berbeda- beda” Sanggahan: sepanjang menyangkut persepsi, satu- satunya kontak langsung dan segera yg dimiliki pengamat adl pengalamannya, pengalaman tdk hny satu jenis,dan selalu berubah, melainkan sesuai dg harapan-harapan dan pengetahuan si pengamat
Kesimpulan 1. Tdk adanya klaim bhw sebab fisik dr gambar-gambar pd retina tdk ada hubungannya dg yg kita lihat 2. Dalam variasi yg luas, apa yg kita lihat dalam berbagai macam situasi tetap stabil 3. Dari semua contoh yg telah disebutkan terdapat segi dimana semua pengamat melihat hal yg sama, namun tdk berarti bahwa mrk memiliki pengalaman persepsual yg sama Oleh karena itu: Keterangan observasi harus dibuat berdasarkan teori Pembuktian Contoh : “awas, angin meniup kereta bayi ke pinggir tebing!” - Teori mendahului observasi, oleh karenanya ilmu yg brtolak dari observasi adl tdk benar
Keterangan – keterangan observasi membutuhkan teori - Pengalaman pribadi tdk layak jika tidak diformulasikan dan dikomunikasikan sbg keterangan yg dapat dkritik oleh ilmuan lainnya. - Keterangan observasi tdk hny berdasarkan pada pengalaman persepsual pengamat, krn observasi milik publik harus diformulasidlm bhsa publik dan melibatkan teori yg sangat umum - Teori selalu mendahului keterangan observasi Pembuktian: “ Ada sebatang kapur tulis disini” Kesimpulan : Untuk memantapkan validitas suatu keteranan observsi memerlukan pertolongan teori, makin mantap validitasnya makin ekstensif pula pengetahuan teori yg digunakan
Maka Hal ini berlawanan dg harapan kaum induktif, bhw utk mengkukuhkan kebenaran keterangan observasi diperlukan keterangan observasi yg lain, yg lebih terjamin, dan memungkinkan hkum- hukum bisa ditarik secara induktif dari situ, tetapi bukan dari teori Merujuk pada observasi membutuhkan teori - Teori tidak selalu benar - Contoh : air mendidih di gunung Maka -induktif bisa salah dalam ‘ilmu tdk bertolak lewat keterangan observasi, krn ada teori yg mendahuluinya -Observasi tdk bisa mjd dasar yg kukuh untuk membangun pengetahuan ilmiah Namun observasi tidak dibuang begitu saja
Observasi dibimbing oleh teori - Contoh Heinrich Hertz dlm eksperimen listrik merujuk pada hal yg relevan saja - Sumbangan penelitian berat daun telinga terhadap kanker - Membutikan teori mendahului observasi - Observasi dan eksperimen diadakan untuk menguji atau mengungkap teori Namun Teori yg tdk lengkap bisa memberikan bimbingan yg salah pda teori salah Oleh karena itu Ditangani dg mengembngkan teori- teori yg lebih maju, bukan dg merekam suatu daftar panjang yg tdk ada habisnya mengenai observasi tanpa tujuan.
Induktivisme tidak dapat disalahkan secra konklusif Kritikan menyebabkan kaum induktif modern melepaskan pandangan awal dg mengemukakan “ ilmu harus bertolak dari observasi tanpa memihak dan tnp prasangka, dg membedakan ant cara teori mula2 dipikirkan/ditemukan satu pihak dan hal itu dibenarkan oleh pihak lain. Kaum induktivis mengemukakan ‘bahwa teori hanya mempunyai arti selama ia dapat diverifikasi dg observasi langsung, Namun Keterangan yang dihasilkan dari observasi telah kemasukan teori terlebih dahulu
Maka Persoaln induksi tdk bisa dipandang sbg kesalahan yg pasti, kita tdk bsa menyalahkan induktif secara mutlak , kita hanya menunjukkan suatu cara dimana kritik yg dipusatkan pada keterngan observasi Kesimpulan 1. Pengalaman visual tidak hanya ditentukan oleh gambar-gambar pada retina 2. Keterangan observasi membutuhkan teori 3. Observasi eksperimen dibimbing oleh teori 4. Keberadaan induktivisme naif tidak bisa disalahkan secara konklusif
Saran 1. Dalam melakukan observasi kita harus mengetahui teori yang mendukung tentang observasi tersebut, sehingga akan menjadi lebih efisien 2. Kaum induktif harus mampu memberikan jawaban atau sanggahan yg pasti 3. Teori harus selalu berkembang maju agar tidak terjadi kesalahan dalam observasi
KETERBATASAN FALSIFIKASIONISME Oleh : Yuliana 3. Komplexitas Situasi Pengujian yang Realistis 4. Falsifikasionisme tidak sesuai dengan Sejarah 5. Revolusi Copernican
1. Ketergantungan Observasi pada Teori dan Falibilitas Falsifikasi Kaum falsifikasionis naif : aktivitas ilmiah harus melakukan usaha memfalsifikasi teori dengan cara mengukuhkan kebenaran semua keterangan-observasi yang tidak konsisten dengannya Kaum falsifikasionis yang lebih sofistikit menyadari ketidaklayakan itu, dan mengakui pentingnya peranan konfirmasi terhadap teori-teori spekulatif, begitupun peranan falsifikasi teori-teori yang sudah mantap keterangan observasi tergantung pada teori dan bisa salah atau fallibel Keterangan-observasi yang fallibel mungkin harus ditolak sedangkan teori fallibel yang bentrok dengannya dipertahankan Contoh : orang mempertahankan teori Copernicus dan menolak observasi dengan mata telanjang yang mengatakan bahwa venus nampak tidak berubah ukuran sepanjang tahun, hal yang tidak konsisten dengan teori Copernicus
2. Pembelaan Popper yang tidak Memadai Menyoroti pentingnya perbedaan antara keterangan observasi publik di satu pihak dan pengalaman-pengalaman persepsual pribadi pengamat individual di lain fihak. Contoh : ” Bulan Jupiter dapat dilihat melalui teleskop” dan “Mars nampak bersegi empat dan berwarna intensif” adalah keterangan- keterangan observasi publik. Inti sari pandangan Popper tentang keterangan observasi adalah bahwa akseptabilitas mereka diukur dengan kemampuannya untuk dapat tahan uji 3. Komplexitas Situasi Pengujian yang Realistis Teori ilmiah yang realistis akan terdiri dari keterangan universal yang komplek teori akan diuji dengan experimen Teori membutuhkan tambahan asumsi pendukung mendeduksi suatu ramalan yang validitasnya harus diuji dengan experimen, dibutuhkan tambahan kondisi- kondisi awal seperti uraian tentang kerangka experimen yang akan dilaksanakan Suatu teori tidak dapat difalsifikasi secara konklusif, karena mungkin saja ada bagian dari situasi pengujian yang komplek (di luar teori yang sekarang diuji) yang sebenarnya menyebabkan kekeliruan ramalan Contoh: 1. Bagaimana teori Newton dengan jelas terbantah oleh orbit Uranus. 2. Argumen seorang ahli astronomi Denmark, Tycho Brahe, yang mengklaim bahwa teori Copernicus telah terbantah beberapa dasawarsa sesudah teori itu pertama kali diumumkan 3. Hipotesis yang disusun oleh Imre Lakatos
4. Falsifikasionisme tidak sesuai dengan Sejarah apabila metodologi mereka dipegang teguh oleh para ilmuwan, maka teori-teori yang umumnya dianggap sebagai teladan-teladan terbaik seyogianya tidak pernah akan dikembangkan CONTOH : 1. Teori gravitasi Newton telah difalsifikasi oleh observasi-observasi terhadap orbit bulan 2. Menyangkut teori Bohr tentang atom, dan ini terungkap berkat Lakatos. 3. Menyangkut teori kinetik (hukum gerak) 4. Contoh keempat adalah Revolusi Copernican 5. Revolusi Copernican awal abad 16, Copernicus menyusun suatu sistem astronomi baru, suatu astronomi yang menyatakan bumi bergerak, bertentangan dengan sistem astronomi Aristoteles dan Prolemy pandangan Copernicus bumi tidak berdiam di pusat alam semesta, melainkan bersama-sama dengan planet-planet lainnya mengorbit mengitari matahari Alam semesta Aristotelean dibagi menjadi dua wilayah yang berlainan Wilayah sub- lunar dan super-lunar Ide dasar ini kemudian dimodifikasi dan dikembangkan di dalam astronomi Prolemy Prolemy memperkenalkan lingkaran-lingkaran tambahan yang disebut “epieyeles”
argumen menara Apabila bumi berputar pada porosnya, sebagaimana Copernicus mengemukakannya, maka tiap titik di permukaan bumi dapat bergerak cukup jauh dalam sedetik. Apabila batu dijatuhkan dari puncak satu menara yang berdiri tegak di atas bumi yang bergerak, maka ia akan menuruti gerak alaminya dan akan jatuh menuju ke pusat bumi. Ketika ia sedang bergerak itu, menara itu mengikuti gerak bumi yang berputar, menara itu tentunya sudah bergerak jauh dari posisi semula ketika batu baru dilepaskan. Karena itu mestinya batu itu menyentuh tanah pada jarak yang jauh dari kaki menara. Namun kenyataannya tidak demikian. Batu itu ternyata menyentuh tanah dekat di kaki menara. Berdasarkan kenyataan ini, disimpulkan bahwa bumi tidak mungkin berputar dan teori Copernicus salah. Daya tarik utama dari teori Copernicus itu terletak pada caranya yang rapi menerangkan beberapa segi tentang gerak planet-planet, yang dapat juga diterangkan dengan teori saingannya, Prolemy, hanya saja yang belakangan ini tidak menarik dan artifisial Orang yang memberikan sumbangan penting dalam membela sistem Copernicus adalah Galileo. Ia melakukan itu dengan dua cara,Pertama,ia menggunakan teleskop untuk mengobservasi angkasa, dan dengan berbuat demikian, ia mengubah data observasi yang membutuhkan teori Copernicus untuk menerangkannya”. Kedua, ia merencanakan permulaan suatu mekanika baru yang akan menggantikan mekanika Aristotelean, dan dengan ini argumen-argumen mekanis yang menentang Copernicus dapat dibuyarkan.
Mengapa observasi melalui teleskop lebih disukai daripada observasi dengan mata telanjang? orang dapat memanfaatkan teori optik yang menerangkan sifat-sifat teleskop yang dapat memperbesar obyek observasinya, lagipula teleskop mampu melihat berbagai penyimpangan yang mungkin terjadi untuk menjawab orang yang meragukan superioritas teleskop daripada mata telanjang adalah mendemonstrasikan keefektifannya dengan cara yang praktis suatu sistem fisika baru berhasil ditegakkan, suatu proses yang telah melibatkan kerja intelektual dari banyak ilmuwan selama beberapa abad, teori baru itu dapat berhasil menandingi hasil-hasil observasi dan experimen yang cermat
DIAN MARIYA ULFA 13712251044 DIKDAS KELAS B Dapatkah Prinsip Induksi dibenarkan Meminta bantuan pada Pengalaman Meminta bantuan pada Logika Prinsip induksi Apabila “sejumlah besar“ A telah diobservasi pada “variasi kondisi yang luas”, dan apabila semua A yang telah diobservasi itu tanpa kecuali memiliki sifat B, maka semua A memiliki sifat B. Dua garis pendekatan dari induktivis untuk menjawab permasalah tersebut
Meminta bantuan pada Logika  Prin • Misalnya : sejumlah besar gagak pada variasi kondisi yang luas, ternyata didapat fakta gagak berwarna hitam. Maka dapat disimpulkan semua gagak adalah hitam. sempurna. Namun disini tidak jaminan logis bahwa yang diobservasi bisa saja yang coklat atau merah jambu. argumen logis yang valid apabila ditandai dengan adanya suatu fakta yaitu apabila premise itu benar, maka kesimpulannya mesti benar Argument tersebut yang menjadi permasalahan Kalau hal itu terbukti, maka kesimpulan semua gagak hitam adalah salah,sehingga Prinsip induksi tidak dapat dibenarkan hanya minta bantuan pada logika. Meminta Bantuan pada Pengalaman • Misalny, hukum-hukum optik ditarik dengan induksi dari hasil-hasil experimen didalam laboratorium, dan telah digunakan dalam banyak kesempatan untuk membuat alat-alat optik seperti kamera, teleskop Sejumlah besar kesempatan • karena mengvaliditasnya diperkirakan akan masih membutuhkan gunakan argumen induktif yang pembenaran Sejumlah keterangan tunggal yang direkam Sejumlah besar observasi • sejumlah besar perlu dikwalifikasi lebih terperinci dan tegas Variasi keadaan yang luas Dibutuhkan variasi yang luas untuk menjawab sebuah teori
Misal Kita tidak dapat seratus persen memastikan bahwa batu yang akan dijatuhkan tidak akan jatuh ke atas” Pendapat , walaupun hasil generalisasinya yang dianggap sah belum sepenuhnya terjamin benar, namun bisa jadi probably benar. Maka berdasarkan bukti tersebut bahwa batu selalu akan jatuh kebawah bila dilempar keatas  Kesimpulan pengetahuan ilmiah bukanlah pengetahuan yang telah dibuktikan, melainkan pengetahuan yang probabel benar. Makin besar jumlah observasi yang membentuk dasar suatu induksi, dan makin besar variasi kondisi dimana observasi dilakukan, maka makin besarlah pula probabilitas hasil generalisasi itu benar Prinsip induksi Apabila “sejumlah besar“ A telah diobservasi pada “variasi kondisi yang luas”, dan apabila semua A yang telah diobservasi itu tanpa kecuali memiliki sifat B, maka semua A memiliki sifat B. Prinsip induksi dengan versi probabilitas Apabila sejumlah A telah diobservasi pada variasi kondisi yang luas, dan apabila semua A yang diobservasi itu tanpa kecuali memiliki sifat B, maka semua A probabel memiliki sifat B
Upaya untuk menanggapi prinsip Induktivisme  Upaya meninggalkan ide bahwa probabilitas berasal dari hukum dan teori ilmiah perhatian dicurahkan pada probabilitas kebenaran ramalan-ramalan individual Sasaran pendapat ini Misal : Untuk memperkirakan probabilitas matahari probabilitas matahi akan selalu terbit tiap pagi 2 kritikan yang ditimbulkan yaitu 1. Ilmu lebih terlibat memproduksi seperangkat ramalan individu daripada pengetahuan dalam bentuk keterangan umum yang rumit disebut juga kontra intuitif 2. Apabila perhatian dibatasi pada ramalan- ramalan individu, tetap dapat diperdebatkn apakah teori-teori ilmiah dan keterangan universal bisa terhindar dari penilaian tentang benar tidaknya ramalan-ramalan itu Respon terhadap problema Induksi respon yang dimungkin kan meliputi : 1. Adanya sifat skeptis 2. Adanya respon yang melemahkan tuntutan induktivisme 3. Adanya respon terhadap problema induksi melibatkan penolakan bahwa ilmu didasarkan pada induksi
PROBLEMA INDUKSI Oleh: Renia Nindy P. 13712251046 Problema Induksi 1. Dapatkah Prinsip Induksi Dibenarkan? 2.Kembali ke Probabilitas 3.Respon terhadap Problema Induksi
Apa itu Problema Induksi ? Dapatkah Prinsip Induksi Dibenarkan? 1. Induktivisme Naif - khusus ke umum - ilmu bertolak dari observasi - pengamat harus memiliki organ indera yang normal dan sehat dan obyektif
2. Prinsip Induksi Apabila “sejumlah besar“ A telah diobservasi pada “variasi kondisi yang luas”, dan apabila semua A yang telah diobservasi itu tanpa kecuali memiliki sifat B, maka semua A memiliki sifat B. Untuk mendapatkan justifikasi, ada dua garis pendekatan yang digunakan kaum induktivis. a. Menggunakan Logika b. Menggunakan pengalaman a.Menggunakan Logika Sebagai contoh observasi yang dilakukan pada sejumlah besar burung gagak. Telah dilakukan pengamatan brg gagak pada variansi kondisi tertentu, sehingga dapat disimpulkan semua gagak hitam Tidak menutup kemungkinan adanya burung gagak yang diobservasi berwarna coklat atau lainnya. Penyimpulan induktif yang awalnya valid karena memenuhi prinsip induksi, dapat membawa ke penyimpulan yang salah. Meskipun premis benar.
Menggunakan pengalaman Sejumlah besar kesempatan Sejumlah keterangan tunggal yang direkam Sejumlah besar observasi Variasi keadaan yang luas Probabilitas Apa itu probabilitas?
Tidak dapat dipastikan seratus persen bahwa matahari selalu terbit di sebelah timur. Pengetahuan ilmiah bukanlah pengetahuan yang telah dibuktikan, namum probabel benar. Adanya perubahan prinsip induksi Apabila “sejumlah besar“ A telah diobservasi pada “variasi kondisi yang luas”, dan apabila semua A yang telah diobservasi itu tanpa kecuali memiliki sifat B, maka semua A memiliki sifat B. Prinsip induksi dengan versi probabilitas Apabila sejumlah A telah diobservasi pada variasi kondisi yang luas, dan apabila semua A yang diobservasi itu tanpa kecuali memiliki sifat B, maka semua A probabel memiliki sifat B
Respon terhadap Problem Induksi 1. Sikap skeptis 2. Menentang tuntutan induktivis dan prinsip induksi 3. Penolakan bahwa ilmu didasarkan pada induksi Teori sebagai Struktur “Program Riset” (Imre Lakatos) Disusun oleh Diah pratiwisari 13712251039disusun
Latar belakang Program Riset Lakatos Imre Lakatos berusaha menjadi penengah bagi konsep sains yang dibawa oleh Popper dan Kuhn. Lakatos tidak sepakat dengan Popper mengenai konsep falsifikasi untuk membedakan mana yang sains dan bukan namun ia setuju dengan ide kemajuan ilmiahnya. Di sisi lain, Lakatos menolak konsep relativisme Kuhn tetapi ia sepakat dengan ide bagaimana ilmu memiliki alur perubahan tertentu. Program Riset Lakatos Teori >> keutuhan struktural Teori bersumber dari sejarah Ketergantungan Observasi pada Teori Kebutuhan untuk berkembang
Teori bersumber dari studi sejarah Teori harus dipandang sebagai suatu struktur terorganisasi. Fakta bahwa studi sejarah menunjukkan teori-teori mempunyai keterkaitan, dan bahwa hanya dengan teori yang tersusun secara koheren konsep-konsep dapat memperoleh makna yang tepat. Ketergantungan observasi pada Teori Pandangan Teori menurut Lakatos Dengan cara mendefinisi Konsep-konsep hanya dapat didefinisi berdasarkan istilah-istilah konsep lain yang maknanya sudah diketahui. Apabila makna makna dari konsep tersebut ditetapkan melalu definisi, maka jelaslah suatu gerak mundur tidak tetrbatas akan terjadi untuk menelusuri kemballi definisi-definisi tadi, kecuali apabila makna beberapa istilah diketahui dengan cara lain. Melalui observasi Contoh konsep merah diperoleh dari observasi dan menghadirkan objek untuk menghasilkan konsep yang lebih bermakna.
Teori-teori tersusun sedemikian rupa sehingga terdapat di dalamnya petunjuk-petunjutk dan keterangan-keterangan mengenai bagaimana seharusnya mereka dikembangkan dan diperluas. merupakan struktur-struktur yang masih terbuka untuk perkembangan lebih lanjut (open-ended) dan memberikan kesempatan untuk mengadakan program riset. Kebutuhan ilmu untuk berkembang Perangkat Ilmu Program Penelitian Lakatos Imre Lakatos • Ilmu adalah program penelitian terstruktur, dan bukan trial and error • Penganut suatu teori melindungi teorinya dengan sabuk pengaman • Kalau ada ketidakcocokan, penganutnya akan membela dengan berbagai alasan. Anomali, kesalahan observasi, gangguan pada observasi, kesalahan ukur, .
Program Riset • Heuristik Positif hal yang dianjurkan untuk dilakukan • Heuristik Negatif hal yang dianjurkan untuk tidak dilakukan (termasuk tidak langsung menolak teori anutan yang tidak cocok dengan kenyataan) Contoh inti Pokok “Bumi dan planet-planet mengorbiti matahari dan bumi berputar pada porosnya sendiri sekali dalam sehari” Contoh Pelindung adanya gerak maju mundur Menambah lingkaran epicycles Teori Copernicus BULAN BUMI MERKURI VENUS MATAHARI MARS EPISIKLUS JUPITER SATURNUS
Metodologi di dalam suatu program riset Ada dua macam cara yang ditolak oleh metodologi Lakatos  Yakni hipotesa-hipotesa ad hoc  Menolak upaya yang memperkosa “inti pokok” program
Akan ada planet p Tidak ditemukan Teleskop Tidak mungkin karena jaraknya terlalu jauh Kemungkinan ada yang menghalangi planet sehingga tidak ditemukan Melakukan riset ulang dengan mengirim satelit Awan/pengganggu tidak ditemukan Ada medan magnet yang mengganggu satelit Mengirim satelit baru Programriset>>>Ilmiah  derajat koherensi  fenomena baru Menilai program riset Progresif Degeneratif
Perbandingan program-program riset aksi pada suatu jarak Medan Listrik Hukum tarik dan tolak antara benda bermuatan listrik Gelombang Radio Teori electron Teori electron Lanjutan perbandingan program-program riset Teori electron Medan Listrik Electromagnetik clasik
Orang tidak bisa mengatakan program riset lebih baik dari pada program rivalnya. Lakatos gagal memberikan kriteria yang jelas untuk menolak suatu program riset yang koheren, atau untuk memilih program-proggram riset yang bersaing Walaupun berbeda, pandangan Popper-Kuhn-Lakatos sesungguhnya ada benang merah yang mengikat ketiganya. Mereka adalah generasi pemikir filsafat ilmu baru yang mencoba keluar dari dominasi paradigma positivistik yang kaku.
Terimakasih RASIONALISME RELATIVISME ASTERIUS JUANO 13712251043
 Rasionalisme:  Aliran yang menyatakan bahwa sumber pengetahuan yang memadai dan dapat dipercaya adalah berdasarkan akal (rasio)  Merupakan faham atau aliran atau ajaran yang berdasarkan ratio, ide-ide yang masuk akal. Selain itu, tidak ada sumber kebenaran yang hakiki  Rasionalisme tidak mengingkari nilai pengalaman, melainkan pengalaman hanya dipandang sebagai sejenis perangsang bagi pikiran. Karenanya, aliran ini yakin bahwa kebenaran dan kesesatan terletak di dalam ide, dan bukannya di dalam barang sesuatu  Kaum rasionalis eksterm menyatakan bahwa ada satu kriteria universal yang tunggal dan tidak terikat waktu (timeless) untuk menilai faedah yang relatif dari teori-teori yang bersaing. Misalnya, seorang induktivis mungkin menetapkan sebagai kriteria universalnya derajat dukungan induktivis yang diterima suatu teori dari fakta-fakta yang sudah diakui, sedangkan falsifikasionis mungkin berdasarkan kriterianya pada derajat falsifibilitas dari teori-teori yang masih belum difalsisfikasi
 Bagi kaum rasionalis, ekstrim keputusan- keputusan dan pilihan-pilihan para ilmuwan dibimbing oleh kriteria universal  Seorang ilmuwan rasionalis akan menolak teori- teori yang gagal menepati kriteria universal dan apabia memilih antara dua teori rival, kaum rasionalis memilih teori yang akan mendekati kriteria universal yang paling baik  Kaum rasionalis tipikal akan meyakini bahwa riset yang dilaksanakan sesuai dengan kriteria universal akan membawa ke kebenaran atau akan berkembang maju mendekati kebenaran  Bagi kaum rasionalis, perbedaan ilmu dan non ilmu adalah jelas yaitu, teori-teori yang berkembang sesuai dengan kriteria universal adalah ilmiah, sedangkan teori yang berkembang dengan cara yang berlawanan atau melanggar kriteria universal adalah tidak ilmiah  Kaum rasionalis tipikal akan memandang sebagai hal yang dengan sendirinya benar, bahwa nilai yang tinggi harus diberikan kepada pengetahuan yang berkembang sesuai denagn kriteria yang universal
Filsafat Ilmu
Filsafat Ilmu
Filsafat Ilmu
Filsafat Ilmu
Filsafat Ilmu
Filsafat Ilmu
Filsafat Ilmu
Filsafat Ilmu
Filsafat Ilmu
Filsafat Ilmu
Filsafat Ilmu
Filsafat Ilmu
Filsafat Ilmu
Filsafat Ilmu
Filsafat Ilmu
Filsafat Ilmu
Filsafat Ilmu
Filsafat Ilmu
Filsafat Ilmu
Filsafat Ilmu
Filsafat Ilmu
Filsafat Ilmu
Filsafat Ilmu
Filsafat Ilmu
Filsafat Ilmu
Filsafat Ilmu
Filsafat Ilmu
Filsafat Ilmu
Filsafat Ilmu
Filsafat Ilmu
Filsafat Ilmu
Filsafat Ilmu
Filsafat Ilmu
Filsafat Ilmu
Filsafat Ilmu
Filsafat Ilmu
Filsafat Ilmu
Filsafat Ilmu
Filsafat Ilmu
Filsafat Ilmu
Filsafat Ilmu
Filsafat Ilmu
Filsafat Ilmu
Filsafat Ilmu
Filsafat Ilmu
Filsafat Ilmu
Filsafat Ilmu
Filsafat Ilmu
Filsafat Ilmu
Filsafat Ilmu
Filsafat Ilmu
Filsafat Ilmu
Filsafat Ilmu
Filsafat Ilmu
Filsafat Ilmu
Filsafat Ilmu
Filsafat Ilmu
Filsafat Ilmu
Filsafat Ilmu
Filsafat Ilmu
Filsafat Ilmu
Filsafat Ilmu
Filsafat Ilmu
Filsafat Ilmu
Filsafat Ilmu
Filsafat Ilmu

Recommended

Ontologi, epistomologi, dan aksiologi presentasi ke 8
Ontologi, epistomologi, dan aksiologi presentasi ke 8Ontologi, epistomologi, dan aksiologi presentasi ke 8
Ontologi, epistomologi, dan aksiologi presentasi ke 8
Alfis Khisoli
 
Makalah filsafat ilmu ILMU PENGETAHUAN DAN PENGETAHUAN ILMIAH
Makalah filsafat ilmu ILMU PENGETAHUAN DAN PENGETAHUAN ILMIAHMakalah filsafat ilmu ILMU PENGETAHUAN DAN PENGETAHUAN ILMIAH
Makalah filsafat ilmu ILMU PENGETAHUAN DAN PENGETAHUAN ILMIAH
Soga Biliyan Jaya
 
Kegunaan dan Fungsi Filsafat Ilmu
Kegunaan dan Fungsi Filsafat IlmuKegunaan dan Fungsi Filsafat Ilmu
Kegunaan dan Fungsi Filsafat Ilmu
Ady Setiawan
 
Filsafat Ilmu : Ontologi
Filsafat Ilmu : OntologiFilsafat Ilmu : Ontologi
Filsafat Ilmu : OntologiHosyatul Aliyah
 
Belajar Sebagai Perubahan Tingkah Laku (Makalah Belajar dan Pembelajaran)
Belajar Sebagai Perubahan Tingkah Laku (Makalah Belajar dan Pembelajaran)Belajar Sebagai Perubahan Tingkah Laku (Makalah Belajar dan Pembelajaran)
Belajar Sebagai Perubahan Tingkah Laku (Makalah Belajar dan Pembelajaran)
Mayawi Karim
 
Format penulisan laporan
Format penulisan laporanFormat penulisan laporan
Format penulisan laporan
Yuliana
 
Tanya Jawab Materi Pengantar Filsafat Ilmu Dari Sudut Pandang Ontologi, Epist...
Tanya Jawab Materi Pengantar Filsafat Ilmu Dari Sudut Pandang Ontologi, Epist...Tanya Jawab Materi Pengantar Filsafat Ilmu Dari Sudut Pandang Ontologi, Epist...
Tanya Jawab Materi Pengantar Filsafat Ilmu Dari Sudut Pandang Ontologi, Epist...
YuliaKartika6
 
epistemologi
epistemologiepistemologi
epistemologi
M fazrul
 

Recommended

Ontologi, epistomologi, dan aksiologi presentasi ke 8
Ontologi, epistomologi, dan aksiologi presentasi ke 8Ontologi, epistomologi, dan aksiologi presentasi ke 8
Ontologi, epistomologi, dan aksiologi presentasi ke 8
Alfis Khisoli
 
Makalah filsafat ilmu ILMU PENGETAHUAN DAN PENGETAHUAN ILMIAH
Makalah filsafat ilmu ILMU PENGETAHUAN DAN PENGETAHUAN ILMIAHMakalah filsafat ilmu ILMU PENGETAHUAN DAN PENGETAHUAN ILMIAH
Makalah filsafat ilmu ILMU PENGETAHUAN DAN PENGETAHUAN ILMIAH
Soga Biliyan Jaya
 
Kegunaan dan Fungsi Filsafat Ilmu
Kegunaan dan Fungsi Filsafat IlmuKegunaan dan Fungsi Filsafat Ilmu
Kegunaan dan Fungsi Filsafat Ilmu
Ady Setiawan
 
Filsafat Ilmu : Ontologi
Filsafat Ilmu : OntologiFilsafat Ilmu : Ontologi
Filsafat Ilmu : OntologiHosyatul Aliyah
 
Belajar Sebagai Perubahan Tingkah Laku (Makalah Belajar dan Pembelajaran)
Belajar Sebagai Perubahan Tingkah Laku (Makalah Belajar dan Pembelajaran)Belajar Sebagai Perubahan Tingkah Laku (Makalah Belajar dan Pembelajaran)
Belajar Sebagai Perubahan Tingkah Laku (Makalah Belajar dan Pembelajaran)
Mayawi Karim
 
Format penulisan laporan
Format penulisan laporanFormat penulisan laporan
Format penulisan laporan
Yuliana
 
Tanya Jawab Materi Pengantar Filsafat Ilmu Dari Sudut Pandang Ontologi, Epist...
Tanya Jawab Materi Pengantar Filsafat Ilmu Dari Sudut Pandang Ontologi, Epist...Tanya Jawab Materi Pengantar Filsafat Ilmu Dari Sudut Pandang Ontologi, Epist...
Tanya Jawab Materi Pengantar Filsafat Ilmu Dari Sudut Pandang Ontologi, Epist...
YuliaKartika6
 
epistemologi
epistemologiepistemologi
epistemologi
M fazrul
 
konsep teknologi : Ruang lingkup Konsep teknologi : Pengeritan Dasar
konsep teknologi : Ruang lingkup Konsep teknologi : Pengeritan Dasarkonsep teknologi : Ruang lingkup Konsep teknologi : Pengeritan Dasar
konsep teknologi : Ruang lingkup Konsep teknologi : Pengeritan Dasar
Mario Yuven
 
FILSAFAT ILMU PENGETAHUAN
FILSAFAT ILMU PENGETAHUANFILSAFAT ILMU PENGETAHUAN
FILSAFAT ILMU PENGETAHUAN
Alvy Mayrina
 
Filsafat Umum - Epistemologi
Filsafat Umum - EpistemologiFilsafat Umum - Epistemologi
Filsafat Umum - Epistemologi
Wulandari Rima Kumari
 
Hakikat Filsafat Ilmu
Hakikat Filsafat IlmuHakikat Filsafat Ilmu
Hakikat Filsafat Ilmu
Nurmahmudah M.Phil.
 
4. teori-belajar
4. teori-belajar4. teori-belajar
4. teori-belajar
ardhian zahroni
 
Resume kuliah tamu
Resume kuliah tamuResume kuliah tamu
Resume kuliah tamuNurulita Rahayu
 
Struktur Ilmu
Struktur IlmuStruktur Ilmu
Struktur Ilmu
Nurmahmudah M.Phil.
 
Sejarah Perkembangan Filsafat
Sejarah Perkembangan FilsafatSejarah Perkembangan Filsafat
Sejarah Perkembangan Filsafat
Farid Tanjung
 
Kumpulan pertanyaan & jawaban mata kuliah filsafat ilmu
Kumpulan pertanyaan & jawaban mata kuliah filsafat ilmuKumpulan pertanyaan & jawaban mata kuliah filsafat ilmu
Kumpulan pertanyaan & jawaban mata kuliah filsafat ilmu
PutriAgilya
 
Perbandingan Filsafat Ilmu Modern dan Postmodern
Perbandingan Filsafat Ilmu Modern dan PostmodernPerbandingan Filsafat Ilmu Modern dan Postmodern
Perbandingan Filsafat Ilmu Modern dan Postmodern
Yulia Eolia
 
Hakekat manusia dalam pandangan filsafat
Hakekat manusia dalam pandangan filsafatHakekat manusia dalam pandangan filsafat
Hakekat manusia dalam pandangan filsafatIrma Puji Lestari
 
Teori-teori Kebenaran
Teori-teori KebenaranTeori-teori Kebenaran
Teori-teori KebenaranHidayahilya
 
Ilmu Pengetahuan, Teknologi dan Seni (IPTEKS) dalam Islam
Ilmu Pengetahuan, Teknologi dan Seni (IPTEKS) dalam IslamIlmu Pengetahuan, Teknologi dan Seni (IPTEKS) dalam Islam
Ilmu Pengetahuan, Teknologi dan Seni (IPTEKS) dalam Islam
Wulandari Rima Kumari
 
PPT KEBENARAN ILMIAH.pdf
PPT KEBENARAN ILMIAH.pdfPPT KEBENARAN ILMIAH.pdf
PPT KEBENARAN ILMIAH.pdf
SukmaWati130587
 
Konsep paradigma thomas kuhn
Konsep paradigma thomas kuhnKonsep paradigma thomas kuhn
Konsep paradigma thomas kuhn
Muhtadi Bilhaq
 
Metode Induksi
Metode InduksiMetode Induksi
Metode Induksi
Radyastuti
 
Ppt pembelajaran terpadu model networked
Ppt pembelajaran terpadu model networkedPpt pembelajaran terpadu model networked
Ppt pembelajaran terpadu model networkedCha-cha Taulanys
 
LINGKARAN WINA
LINGKARAN WINALINGKARAN WINA
LINGKARAN WINA
Alvy Mayrina
 
Filsafat peluang dalam ilmu
Filsafat peluang dalam ilmuFilsafat peluang dalam ilmu
Filsafat peluang dalam ilmu
Dr. Zar Rdj
 
TANGGUNG JAWAB ILMUWAN MENURUT ISLAM, INTEGRASI IMAN, PENGALAMAN DAN MANFAAT
TANGGUNG JAWAB ILMUWAN MENURUT ISLAM, INTEGRASI IMAN, PENGALAMAN DAN MANFAATTANGGUNG JAWAB ILMUWAN MENURUT ISLAM, INTEGRASI IMAN, PENGALAMAN DAN MANFAAT
TANGGUNG JAWAB ILMUWAN MENURUT ISLAM, INTEGRASI IMAN, PENGALAMAN DAN MANFAATSara Santika
 
Aksiologi dalam ilmu pengetahuan
Aksiologi dalam ilmu pengetahuanAksiologi dalam ilmu pengetahuan
Aksiologi dalam ilmu pengetahuan
Sudi Ahmad
 
Aksiologi
AksiologiAksiologi
Aksiologi
GADJAH MADA UNIVERSITY
 

More Related Content

What's hot

konsep teknologi : Ruang lingkup Konsep teknologi : Pengeritan Dasar
konsep teknologi : Ruang lingkup Konsep teknologi : Pengeritan Dasarkonsep teknologi : Ruang lingkup Konsep teknologi : Pengeritan Dasar
konsep teknologi : Ruang lingkup Konsep teknologi : Pengeritan Dasar
Mario Yuven
 
FILSAFAT ILMU PENGETAHUAN
FILSAFAT ILMU PENGETAHUANFILSAFAT ILMU PENGETAHUAN
FILSAFAT ILMU PENGETAHUAN
Alvy Mayrina
 
Filsafat Umum - Epistemologi
Filsafat Umum - EpistemologiFilsafat Umum - Epistemologi
Filsafat Umum - Epistemologi
Wulandari Rima Kumari
 
Hakikat Filsafat Ilmu
Hakikat Filsafat IlmuHakikat Filsafat Ilmu
Hakikat Filsafat Ilmu
Nurmahmudah M.Phil.
 
4. teori-belajar
4. teori-belajar4. teori-belajar
4. teori-belajar
ardhian zahroni
 
Struktur Ilmu
Struktur IlmuStruktur Ilmu
Struktur Ilmu
Nurmahmudah M.Phil.
 
Sejarah Perkembangan Filsafat
Sejarah Perkembangan FilsafatSejarah Perkembangan Filsafat
Sejarah Perkembangan Filsafat
Farid Tanjung
 
Kumpulan pertanyaan & jawaban mata kuliah filsafat ilmu
Kumpulan pertanyaan & jawaban mata kuliah filsafat ilmuKumpulan pertanyaan & jawaban mata kuliah filsafat ilmu
Kumpulan pertanyaan & jawaban mata kuliah filsafat ilmu
PutriAgilya
 
Perbandingan Filsafat Ilmu Modern dan Postmodern
Perbandingan Filsafat Ilmu Modern dan PostmodernPerbandingan Filsafat Ilmu Modern dan Postmodern
Perbandingan Filsafat Ilmu Modern dan Postmodern
Yulia Eolia
 
Hakekat manusia dalam pandangan filsafat
Hakekat manusia dalam pandangan filsafatHakekat manusia dalam pandangan filsafat
Hakekat manusia dalam pandangan filsafatIrma Puji Lestari
 
Teori-teori Kebenaran
Teori-teori KebenaranTeori-teori Kebenaran
Teori-teori KebenaranHidayahilya
 
Ilmu Pengetahuan, Teknologi dan Seni (IPTEKS) dalam Islam
Ilmu Pengetahuan, Teknologi dan Seni (IPTEKS) dalam IslamIlmu Pengetahuan, Teknologi dan Seni (IPTEKS) dalam Islam
Ilmu Pengetahuan, Teknologi dan Seni (IPTEKS) dalam Islam
Wulandari Rima Kumari
 
PPT KEBENARAN ILMIAH.pdf
PPT KEBENARAN ILMIAH.pdfPPT KEBENARAN ILMIAH.pdf
PPT KEBENARAN ILMIAH.pdf
SukmaWati130587
 
Konsep paradigma thomas kuhn
Konsep paradigma thomas kuhnKonsep paradigma thomas kuhn
Konsep paradigma thomas kuhn
Muhtadi Bilhaq
 
Metode Induksi
Metode InduksiMetode Induksi
Metode Induksi
Radyastuti
 
Ppt pembelajaran terpadu model networked
Ppt pembelajaran terpadu model networkedPpt pembelajaran terpadu model networked
Ppt pembelajaran terpadu model networkedCha-cha Taulanys
 
LINGKARAN WINA
LINGKARAN WINALINGKARAN WINA
LINGKARAN WINA
Alvy Mayrina
 
Filsafat peluang dalam ilmu
Filsafat peluang dalam ilmuFilsafat peluang dalam ilmu
Filsafat peluang dalam ilmu
Dr. Zar Rdj
 
TANGGUNG JAWAB ILMUWAN MENURUT ISLAM, INTEGRASI IMAN, PENGALAMAN DAN MANFAAT
TANGGUNG JAWAB ILMUWAN MENURUT ISLAM, INTEGRASI IMAN, PENGALAMAN DAN MANFAATTANGGUNG JAWAB ILMUWAN MENURUT ISLAM, INTEGRASI IMAN, PENGALAMAN DAN MANFAAT
TANGGUNG JAWAB ILMUWAN MENURUT ISLAM, INTEGRASI IMAN, PENGALAMAN DAN MANFAATSara Santika
 

What's hot (20)

konsep teknologi : Ruang lingkup Konsep teknologi : Pengeritan Dasar
konsep teknologi : Ruang lingkup Konsep teknologi : Pengeritan Dasarkonsep teknologi : Ruang lingkup Konsep teknologi : Pengeritan Dasar
konsep teknologi : Ruang lingkup Konsep teknologi : Pengeritan Dasar
 
FILSAFAT ILMU PENGETAHUAN
FILSAFAT ILMU PENGETAHUANFILSAFAT ILMU PENGETAHUAN
FILSAFAT ILMU PENGETAHUAN
 
Filsafat Umum - Epistemologi
Filsafat Umum - EpistemologiFilsafat Umum - Epistemologi
Filsafat Umum - Epistemologi
 
Hakikat Filsafat Ilmu
Hakikat Filsafat IlmuHakikat Filsafat Ilmu
Hakikat Filsafat Ilmu
 
4. teori-belajar
4. teori-belajar4. teori-belajar
4. teori-belajar
 
Resume kuliah tamu
Resume kuliah tamuResume kuliah tamu
Resume kuliah tamu
 
Struktur Ilmu
Struktur IlmuStruktur Ilmu
Struktur Ilmu
 
Sejarah Perkembangan Filsafat
Sejarah Perkembangan FilsafatSejarah Perkembangan Filsafat
Sejarah Perkembangan Filsafat
 
Kumpulan pertanyaan & jawaban mata kuliah filsafat ilmu
Kumpulan pertanyaan & jawaban mata kuliah filsafat ilmuKumpulan pertanyaan & jawaban mata kuliah filsafat ilmu
Kumpulan pertanyaan & jawaban mata kuliah filsafat ilmu
 
Perbandingan Filsafat Ilmu Modern dan Postmodern
Perbandingan Filsafat Ilmu Modern dan PostmodernPerbandingan Filsafat Ilmu Modern dan Postmodern
Perbandingan Filsafat Ilmu Modern dan Postmodern
 
Hakekat manusia dalam pandangan filsafat
Hakekat manusia dalam pandangan filsafatHakekat manusia dalam pandangan filsafat
Hakekat manusia dalam pandangan filsafat
 
Teori-teori Kebenaran
Teori-teori KebenaranTeori-teori Kebenaran
Teori-teori Kebenaran
 
Ilmu Pengetahuan, Teknologi dan Seni (IPTEKS) dalam Islam
Ilmu Pengetahuan, Teknologi dan Seni (IPTEKS) dalam IslamIlmu Pengetahuan, Teknologi dan Seni (IPTEKS) dalam Islam
Ilmu Pengetahuan, Teknologi dan Seni (IPTEKS) dalam Islam
 
PPT KEBENARAN ILMIAH.pdf
PPT KEBENARAN ILMIAH.pdfPPT KEBENARAN ILMIAH.pdf
PPT KEBENARAN ILMIAH.pdf
 
Konsep paradigma thomas kuhn
Konsep paradigma thomas kuhnKonsep paradigma thomas kuhn
Konsep paradigma thomas kuhn
 
Metode Induksi
Metode InduksiMetode Induksi
Metode Induksi
 
Ppt pembelajaran terpadu model networked
Ppt pembelajaran terpadu model networkedPpt pembelajaran terpadu model networked
Ppt pembelajaran terpadu model networked
 
LINGKARAN WINA
LINGKARAN WINALINGKARAN WINA
LINGKARAN WINA
 
Filsafat peluang dalam ilmu
Filsafat peluang dalam ilmuFilsafat peluang dalam ilmu
Filsafat peluang dalam ilmu
 
TANGGUNG JAWAB ILMUWAN MENURUT ISLAM, INTEGRASI IMAN, PENGALAMAN DAN MANFAAT
TANGGUNG JAWAB ILMUWAN MENURUT ISLAM, INTEGRASI IMAN, PENGALAMAN DAN MANFAATTANGGUNG JAWAB ILMUWAN MENURUT ISLAM, INTEGRASI IMAN, PENGALAMAN DAN MANFAAT
TANGGUNG JAWAB ILMUWAN MENURUT ISLAM, INTEGRASI IMAN, PENGALAMAN DAN MANFAAT
 

Viewers also liked

Aksiologi dalam ilmu pengetahuan
Aksiologi dalam ilmu pengetahuanAksiologi dalam ilmu pengetahuan
Aksiologi dalam ilmu pengetahuan
Sudi Ahmad
 
Aksiologi
AksiologiAksiologi
Aksiologi
GADJAH MADA UNIVERSITY
 
Aksiologi p.-11
Aksiologi p.-11Aksiologi p.-11
Aksiologi p.-11
agung24
 
Filsafat ilmu aksiologi
Filsafat ilmu aksiologiFilsafat ilmu aksiologi
Filsafat ilmu aksiologi
imas lusyani
 
Makalah aksiologi henry kurniawan
Makalah aksiologi henry kurniawanMakalah aksiologi henry kurniawan
Makalah aksiologi henry kurniawanHenry Kurniawan
 
Aksiologi pba kelompok 3
Aksiologi pba kelompok 3Aksiologi pba kelompok 3
Aksiologi pba kelompok 3
raghibazrik
 
Dimensi Aksiologis
Dimensi AksiologisDimensi Aksiologis
Dimensi Aksiologis
Nurmahmudah M.Phil.
 
Aksiologi Ilmu Pendidikan
Aksiologi Ilmu PendidikanAksiologi Ilmu Pendidikan
Aksiologi Ilmu Pendidikan
META GUNAWAN
 
Aksiologi kelompok 3
Aksiologi kelompok 3Aksiologi kelompok 3
Aksiologi kelompok 3
Reny Shinta Shinta
 

Viewers also liked (11)

Aksiologi dalam ilmu pengetahuan
Aksiologi dalam ilmu pengetahuanAksiologi dalam ilmu pengetahuan
Aksiologi dalam ilmu pengetahuan
 
Aksiologi
AksiologiAksiologi
Aksiologi
 
Aksiologi p.-11
Aksiologi p.-11Aksiologi p.-11
Aksiologi p.-11
 
Filsafat ilmu aksiologi
Filsafat ilmu aksiologiFilsafat ilmu aksiologi
Filsafat ilmu aksiologi
 
Makalah aksiologi henry kurniawan
Makalah aksiologi henry kurniawanMakalah aksiologi henry kurniawan
Makalah aksiologi henry kurniawan
 
Aksiologi pba kelompok 3
Aksiologi pba kelompok 3Aksiologi pba kelompok 3
Aksiologi pba kelompok 3
 
Dimensi Aksiologis
Dimensi AksiologisDimensi Aksiologis
Dimensi Aksiologis
 
Aksiologi Ilmu Pendidikan
Aksiologi Ilmu PendidikanAksiologi Ilmu Pendidikan
Aksiologi Ilmu Pendidikan
 
Presentasi filsafat ilmu
Presentasi filsafat ilmuPresentasi filsafat ilmu
Presentasi filsafat ilmu
 
Power point filsafat tp
Power point filsafat tpPower point filsafat tp
Power point filsafat tp
 
Aksiologi kelompok 3
Aksiologi kelompok 3Aksiologi kelompok 3
Aksiologi kelompok 3
 

Similar to Filsafat Ilmu

PROPOSAL_PENELITIAN_ILMIAH.pdf
PROPOSAL_PENELITIAN_ILMIAH.pdfPROPOSAL_PENELITIAN_ILMIAH.pdf
PROPOSAL_PENELITIAN_ILMIAH.pdf
DARADeva
 
Pertemuan 3-perkembangan ipa
Pertemuan 3-perkembangan ipaPertemuan 3-perkembangan ipa
Pertemuan 3-perkembangan ipa
Nurainun Adamy
 
BAHANMETPENdwfwfwfdsssssssssssssssssssssssssssssswf.ppt
BAHANMETPENdwfwfwfdsssssssssssssssssssssssssssssswf.pptBAHANMETPENdwfwfwfdsssssssssssssssssssssssssssssswf.ppt
BAHANMETPENdwfwfwfdsssssssssssssssssssssssssssssswf.ppt
JesiskaLin1
 
ragam penelitian
ragam penelitianragam penelitian
ragam penelitianFela Aziiza
 
Pelaksanaan penelitian kuantitatif
Pelaksanaan penelitian kuantitatifPelaksanaan penelitian kuantitatif
Pelaksanaan penelitian kuantitatif
Abdulrahim Akim
 
BAB-2_PERKEMBANGAN-DAN-PENGEMBANGAN-ILMU-PENGETAHUAN-ALAM.ppt
BAB-2_PERKEMBANGAN-DAN-PENGEMBANGAN-ILMU-PENGETAHUAN-ALAM.pptBAB-2_PERKEMBANGAN-DAN-PENGEMBANGAN-ILMU-PENGETAHUAN-ALAM.ppt
BAB-2_PERKEMBANGAN-DAN-PENGEMBANGAN-ILMU-PENGETAHUAN-ALAM.ppt
WiraDharma11
 
Perubahan Revolusioner dan Rasionalitas Kuhn dan saingannya .pptx
Perubahan Revolusioner dan Rasionalitas Kuhn dan saingannya .pptxPerubahan Revolusioner dan Rasionalitas Kuhn dan saingannya .pptx
Perubahan Revolusioner dan Rasionalitas Kuhn dan saingannya .pptx
Anisa Hamasah
 
Metode penelitian
Metode penelitianMetode penelitian
Metode penelitian
Muhammad Eko
 
KULIAH PERTAMA.ppt
KULIAH PERTAMA.pptKULIAH PERTAMA.ppt
KULIAH PERTAMA.ppt
ledinabila
 
Pertemuan ke 1
Pertemuan ke 1Pertemuan ke 1
Pertemuan ke 1setiawan02
 
Materi IPA KELAS X SMK
Materi IPA KELAS X SMKMateri IPA KELAS X SMK
Materi IPA KELAS X SMK
Dhodik Kurniawan
 
Metpen 1 Penelitian Ilmiah
Metpen 1 Penelitian IlmiahMetpen 1 Penelitian Ilmiah
Metpen 1 Penelitian IlmiahAndi Iswoyo
 
Materi Perkuliahan Ilmu Alamiah Dasar
Materi Perkuliahan Ilmu Alamiah DasarMateri Perkuliahan Ilmu Alamiah Dasar
Materi Perkuliahan Ilmu Alamiah Dasar
monalisaibrahim
 
METLIT KEL 2.pptx
METLIT KEL 2.pptxMETLIT KEL 2.pptx
METLIT KEL 2.pptx
FebiRizkiRinaldi
 
Science and Research
Science and Research Science and Research
Science and Research
Ahsanul Minan
 
Bagian 1 b sains non-sains
Bagian 1 b sains non-sainsBagian 1 b sains non-sains
Bagian 1 b sains non-sainsNanda Reda
 

Similar to Filsafat Ilmu (20)

PROPOSAL_PENELITIAN_ILMIAH.pdf
PROPOSAL_PENELITIAN_ILMIAH.pdfPROPOSAL_PENELITIAN_ILMIAH.pdf
PROPOSAL_PENELITIAN_ILMIAH.pdf
 
Ipa
IpaIpa
Ipa
 
Pertemuan 3-perkembangan ipa
Pertemuan 3-perkembangan ipaPertemuan 3-perkembangan ipa
Pertemuan 3-perkembangan ipa
 
BAHANMETPENdwfwfwfdsssssssssssssssssssssssssssssswf.ppt
BAHANMETPENdwfwfwfdsssssssssssssssssssssssssssssswf.pptBAHANMETPENdwfwfwfdsssssssssssssssssssssssssssssswf.ppt
BAHANMETPENdwfwfwfdsssssssssssssssssssssssssssssswf.ppt
 
ragam penelitian
ragam penelitianragam penelitian
ragam penelitian
 
Pelaksanaan penelitian kuantitatif
Pelaksanaan penelitian kuantitatifPelaksanaan penelitian kuantitatif
Pelaksanaan penelitian kuantitatif
 
BAB-2_PERKEMBANGAN-DAN-PENGEMBANGAN-ILMU-PENGETAHUAN-ALAM.ppt
BAB-2_PERKEMBANGAN-DAN-PENGEMBANGAN-ILMU-PENGETAHUAN-ALAM.pptBAB-2_PERKEMBANGAN-DAN-PENGEMBANGAN-ILMU-PENGETAHUAN-ALAM.ppt
BAB-2_PERKEMBANGAN-DAN-PENGEMBANGAN-ILMU-PENGETAHUAN-ALAM.ppt
 
Perubahan Revolusioner dan Rasionalitas Kuhn dan saingannya .pptx
Perubahan Revolusioner dan Rasionalitas Kuhn dan saingannya .pptxPerubahan Revolusioner dan Rasionalitas Kuhn dan saingannya .pptx
Perubahan Revolusioner dan Rasionalitas Kuhn dan saingannya .pptx
 
Metode penelitian
Metode penelitianMetode penelitian
Metode penelitian
 
KULIAH PERTAMA.ppt
KULIAH PERTAMA.pptKULIAH PERTAMA.ppt
KULIAH PERTAMA.ppt
 
Rankuman iad
Rankuman iadRankuman iad
Rankuman iad
 
Pertemuan ke 1
Pertemuan ke 1Pertemuan ke 1
Pertemuan ke 1
 
Materi IPA KELAS X SMK
Materi IPA KELAS X SMKMateri IPA KELAS X SMK
Materi IPA KELAS X SMK
 
Metpen 1 Penelitian Ilmiah
Metpen 1 Penelitian IlmiahMetpen 1 Penelitian Ilmiah
Metpen 1 Penelitian Ilmiah
 
Materi Perkuliahan Ilmu Alamiah Dasar
Materi Perkuliahan Ilmu Alamiah DasarMateri Perkuliahan Ilmu Alamiah Dasar
Materi Perkuliahan Ilmu Alamiah Dasar
 
Metode ilmiah
Metode ilmiahMetode ilmiah
Metode ilmiah
 
METLIT KEL 2.pptx
METLIT KEL 2.pptxMETLIT KEL 2.pptx
METLIT KEL 2.pptx
 
Science and Research
Science and Research Science and Research
Science and Research
 
Ilmu Pengetahuan dan Akal Sehat
Ilmu Pengetahuan dan Akal SehatIlmu Pengetahuan dan Akal Sehat
Ilmu Pengetahuan dan Akal Sehat
 
Bagian 1 b sains non-sains
Bagian 1 b sains non-sainsBagian 1 b sains non-sains
Bagian 1 b sains non-sains
 

More from Universitas Islam Nahdlatul Ulama (UNISNU) Jepara

Materi evaluasi pendidikan
Materi evaluasi pendidikanMateri evaluasi pendidikan
Materi evaluasi pendidikan
Universitas Islam Nahdlatul Ulama (UNISNU) Jepara
 
Karya Tulis Ilmiah Ke-2
Karya Tulis Ilmiah Ke-2Karya Tulis Ilmiah Ke-2
Karya Tulis Ilmiah Ke-2
Universitas Islam Nahdlatul Ulama (UNISNU) Jepara
 
Karya Tulis Ilmiah Ke-1
Karya Tulis Ilmiah Ke-1Karya Tulis Ilmiah Ke-1
Karya Tulis Ilmiah Ke-1
Universitas Islam Nahdlatul Ulama (UNISNU) Jepara
 
Laporan kewirausahaan telor asin
Laporan kewirausahaan telor asinLaporan kewirausahaan telor asin
Laporan kewirausahaan telor asin
Universitas Islam Nahdlatul Ulama (UNISNU) Jepara
 
Pedoman Penulisan Karya Ilmiah
Pedoman Penulisan Karya IlmiahPedoman Penulisan Karya Ilmiah
Pedoman Penulisan Karya Ilmiah
Universitas Islam Nahdlatul Ulama (UNISNU) Jepara
 
Jenis Karangan
Jenis KaranganJenis Karangan
Jenis Karangan
Universitas Islam Nahdlatul Ulama (UNISNU) Jepara
 
Teori dan Psikologi Belajar
Teori dan Psikologi Belajar Teori dan Psikologi Belajar
Teori dan Psikologi Belajar
Universitas Islam Nahdlatul Ulama (UNISNU) Jepara
 
Proposal Hibah PPM 2013
Proposal Hibah PPM 2013Proposal Hibah PPM 2013
Proposal Hibah PPM 2013
Universitas Islam Nahdlatul Ulama (UNISNU) Jepara
 
PPM Kurikulum 2013
PPM Kurikulum 2013PPM Kurikulum 2013
PPM Kurikulum 2013
Universitas Islam Nahdlatul Ulama (UNISNU) Jepara
 
SKRIPSI PGSD
SKRIPSI PGSDSKRIPSI PGSD
SKRIPSI PGSD
Universitas Islam Nahdlatul Ulama (UNISNU) Jepara
 
Pembelajaran Gaya SD III
Pembelajaran Gaya SD IIIPembelajaran Gaya SD III
Pembelajaran Gaya SD III
Universitas Islam Nahdlatul Ulama (UNISNU) Jepara
 
Pembelajaran Gaya SD II
Pembelajaran Gaya SD IIPembelajaran Gaya SD II
Pembelajaran Gaya SD II
Universitas Islam Nahdlatul Ulama (UNISNU) Jepara
 
Konsep dasar ipa prof. zuhdan
Konsep dasar ipa prof. zuhdanKonsep dasar ipa prof. zuhdan
Konsep dasar ipa prof. zuhdan
Universitas Islam Nahdlatul Ulama (UNISNU) Jepara
 

More from Universitas Islam Nahdlatul Ulama (UNISNU) Jepara (20)

Materi evaluasi pendidikan
Materi evaluasi pendidikanMateri evaluasi pendidikan
Materi evaluasi pendidikan
 
Karya Tulis Ilmiah Ke-2
Karya Tulis Ilmiah Ke-2Karya Tulis Ilmiah Ke-2
Karya Tulis Ilmiah Ke-2
 
Karya Tulis Ilmiah Ke-1
Karya Tulis Ilmiah Ke-1Karya Tulis Ilmiah Ke-1
Karya Tulis Ilmiah Ke-1
 
Laporan kewirausahaan telor asin
Laporan kewirausahaan telor asinLaporan kewirausahaan telor asin
Laporan kewirausahaan telor asin
 
Pedoman Penulisan Karya Ilmiah
Pedoman Penulisan Karya IlmiahPedoman Penulisan Karya Ilmiah
Pedoman Penulisan Karya Ilmiah
 
Jenis Karangan
Jenis KaranganJenis Karangan
Jenis Karangan
 
Pengantar Statistika 1
Pengantar Statistika 1Pengantar Statistika 1
Pengantar Statistika 1
 
Pengantar Statistika 2
Pengantar Statistika 2Pengantar Statistika 2
Pengantar Statistika 2
 
Teori dan Psikologi Belajar
Teori dan Psikologi Belajar Teori dan Psikologi Belajar
Teori dan Psikologi Belajar
 
Manajemen Pendidikan
Manajemen PendidikanManajemen Pendidikan
Manajemen Pendidikan
 
Proposal Hibah PPM 2013
Proposal Hibah PPM 2013Proposal Hibah PPM 2013
Proposal Hibah PPM 2013
 
PPM Kurikulum 2013
PPM Kurikulum 2013PPM Kurikulum 2013
PPM Kurikulum 2013
 
SKRIPSI PGSD
SKRIPSI PGSDSKRIPSI PGSD
SKRIPSI PGSD
 
Pembelajaran Gaya SD III
Pembelajaran Gaya SD IIIPembelajaran Gaya SD III
Pembelajaran Gaya SD III
 
Pembelajaran Gaya SD II
Pembelajaran Gaya SD IIPembelajaran Gaya SD II
Pembelajaran Gaya SD II
 
Pembelajaran Gaya SD I
Pembelajaran Gaya SD IPembelajaran Gaya SD I
Pembelajaran Gaya SD I
 
Review Artikel Metopen
Review Artikel MetopenReview Artikel Metopen
Review Artikel Metopen
 
SDA (Air) Presentasi
SDA (Air) PresentasiSDA (Air) Presentasi
SDA (Air) Presentasi
 
Tugas Makalah SDA (Air)
Tugas Makalah SDA (Air)Tugas Makalah SDA (Air)
Tugas Makalah SDA (Air)
 
Konsep dasar ipa prof. zuhdan
Konsep dasar ipa prof. zuhdanKonsep dasar ipa prof. zuhdan
Konsep dasar ipa prof. zuhdan
 

Recently uploaded

KOMITMEN MENULIS DI BLOG KBMN PB PGRI.ppt
KOMITMEN MENULIS DI BLOG KBMN PB PGRI.pptKOMITMEN MENULIS DI BLOG KBMN PB PGRI.ppt
KOMITMEN MENULIS DI BLOG KBMN PB PGRI.ppt
Dedi Dwitagama
 
Juknis Pengisian Blanko Ijazah 2024 29 04 2024 Top.pptx
Juknis Pengisian Blanko Ijazah 2024 29 04 2024 Top.pptxJuknis Pengisian Blanko Ijazah 2024 29 04 2024 Top.pptx
Juknis Pengisian Blanko Ijazah 2024 29 04 2024 Top.pptx
mattaja008
 
Sebuah buku foto yang berjudul Lensa Kampung Ondel-Ondel
Sebuah buku foto yang berjudul Lensa Kampung Ondel-OndelSebuah buku foto yang berjudul Lensa Kampung Ondel-Ondel
Sebuah buku foto yang berjudul Lensa Kampung Ondel-Ondel
ferrydmn1999
 
LAPORAN EKSTRAKURIKULER SEKOLAH DASAR NEGERI
LAPORAN EKSTRAKURIKULER SEKOLAH DASAR NEGERILAPORAN EKSTRAKURIKULER SEKOLAH DASAR NEGERI
LAPORAN EKSTRAKURIKULER SEKOLAH DASAR NEGERI
PURWANTOSDNWATES2
 
SOSIALISASI PPDB TAHUN AJARAN 2024-2025.pptx
SOSIALISASI PPDB TAHUN AJARAN 2024-2025.pptxSOSIALISASI PPDB TAHUN AJARAN 2024-2025.pptx
SOSIALISASI PPDB TAHUN AJARAN 2024-2025.pptx
astridamalia20
 
PENGUMUMAN PPDB SMPN 4 PONOROGO TAHUN 2024.pdf
PENGUMUMAN PPDB SMPN 4 PONOROGO TAHUN 2024.pdfPENGUMUMAN PPDB SMPN 4 PONOROGO TAHUN 2024.pdf
PENGUMUMAN PPDB SMPN 4 PONOROGO TAHUN 2024.pdf
smp4prg
 
PPT Observasi Praktik Kinerja PMM SD pdf
PPT Observasi Praktik Kinerja PMM SD pdfPPT Observasi Praktik Kinerja PMM SD pdf
PPT Observasi Praktik Kinerja PMM SD pdf
safitriana935
 
INDIKATOR KINERJA DAN FOKUS PERILAKU KS.pdf
INDIKATOR KINERJA DAN FOKUS PERILAKU KS.pdfINDIKATOR KINERJA DAN FOKUS PERILAKU KS.pdf
INDIKATOR KINERJA DAN FOKUS PERILAKU KS.pdf
NurSriWidyastuti1
 
MATERI SOSIALISASI PPDB JABAR- 4PAN052024.pdf
MATERI SOSIALISASI PPDB JABAR- 4PAN052024.pdfMATERI SOSIALISASI PPDB JABAR- 4PAN052024.pdf
MATERI SOSIALISASI PPDB JABAR- 4PAN052024.pdf
ssuser289c2f1
 
NUMERASI KOMPETENSI PENDIDIK TAHAP CAKAP DAN MAHIR.pdf
NUMERASI KOMPETENSI PENDIDIK TAHAP CAKAP DAN MAHIR.pdfNUMERASI KOMPETENSI PENDIDIK TAHAP CAKAP DAN MAHIR.pdf
NUMERASI KOMPETENSI PENDIDIK TAHAP CAKAP DAN MAHIR.pdf
DataSupriatna
 
Paparan Kurikulum Satuan Pendidikan_LOKAKARYA TPK 2024.pptx.pdf
Paparan Kurikulum Satuan Pendidikan_LOKAKARYA TPK 2024.pptx.pdfPaparan Kurikulum Satuan Pendidikan_LOKAKARYA TPK 2024.pptx.pdf
Paparan Kurikulum Satuan Pendidikan_LOKAKARYA TPK 2024.pptx.pdf
SEMUELSAMBOKARAENG
 
tugas modul 1.4 Koneksi Antar Materi (1).pptx
tugas modul 1.4 Koneksi Antar Materi (1).pptxtugas modul 1.4 Koneksi Antar Materi (1).pptx
tugas modul 1.4 Koneksi Antar Materi (1).pptx
d2spdpnd9185
 
0. PPT Juknis PPDB TK-SD -SMP 2024-2025 Cilacap.pptx
0. PPT Juknis PPDB TK-SD -SMP 2024-2025 Cilacap.pptx0. PPT Juknis PPDB TK-SD -SMP 2024-2025 Cilacap.pptx
0. PPT Juknis PPDB TK-SD -SMP 2024-2025 Cilacap.pptx
Indah106914
 
Patofisiologi Sistem Endokrin hormon pada sistem endokrin
Patofisiologi Sistem Endokrin hormon pada sistem endokrinPatofisiologi Sistem Endokrin hormon pada sistem endokrin
Patofisiologi Sistem Endokrin hormon pada sistem endokrin
rohman85
 
Tugas Mandiri 1.4.a.4.3 Keyakinan Kelas.pdf
Tugas Mandiri 1.4.a.4.3 Keyakinan Kelas.pdfTugas Mandiri 1.4.a.4.3 Keyakinan Kelas.pdf
Tugas Mandiri 1.4.a.4.3 Keyakinan Kelas.pdf
muhammadRifai732845
 
LAPORAN TUGAS TAMBAHAN PEMBINA PRAMUKA..
LAPORAN TUGAS TAMBAHAN PEMBINA PRAMUKA..LAPORAN TUGAS TAMBAHAN PEMBINA PRAMUKA..
LAPORAN TUGAS TAMBAHAN PEMBINA PRAMUKA..
widyakusuma99
 
Modul Ajar Bahasa Inggris Kelas 5 Fase C Kurikulum Merdeka
Modul Ajar Bahasa Inggris Kelas 5 Fase C Kurikulum MerdekaModul Ajar Bahasa Inggris Kelas 5 Fase C Kurikulum Merdeka
Modul Ajar Bahasa Inggris Kelas 5 Fase C Kurikulum Merdeka
Fathan Emran
 
Laporan Kegiatan Pramuka Tugas Tambahan PMM.pdf
Laporan Kegiatan Pramuka Tugas Tambahan PMM.pdfLaporan Kegiatan Pramuka Tugas Tambahan PMM.pdf
Laporan Kegiatan Pramuka Tugas Tambahan PMM.pdf
UmyHasna1
 
Bahan Sosialisasi PPDB_1 2024/2025 Bandung
Bahan Sosialisasi PPDB_1 2024/2025 BandungBahan Sosialisasi PPDB_1 2024/2025 Bandung
Bahan Sosialisasi PPDB_1 2024/2025 Bandung
Galang Adi Kuncoro
 
ppt landasan pendidikan pai 9 revisi.pdf
ppt landasan pendidikan pai 9 revisi.pdfppt landasan pendidikan pai 9 revisi.pdf
ppt landasan pendidikan pai 9 revisi.pdf
setiatinambunan
 

Recently uploaded (20)

KOMITMEN MENULIS DI BLOG KBMN PB PGRI.ppt
KOMITMEN MENULIS DI BLOG KBMN PB PGRI.pptKOMITMEN MENULIS DI BLOG KBMN PB PGRI.ppt
KOMITMEN MENULIS DI BLOG KBMN PB PGRI.ppt
 
Juknis Pengisian Blanko Ijazah 2024 29 04 2024 Top.pptx
Juknis Pengisian Blanko Ijazah 2024 29 04 2024 Top.pptxJuknis Pengisian Blanko Ijazah 2024 29 04 2024 Top.pptx
Juknis Pengisian Blanko Ijazah 2024 29 04 2024 Top.pptx
 
Sebuah buku foto yang berjudul Lensa Kampung Ondel-Ondel
Sebuah buku foto yang berjudul Lensa Kampung Ondel-OndelSebuah buku foto yang berjudul Lensa Kampung Ondel-Ondel
Sebuah buku foto yang berjudul Lensa Kampung Ondel-Ondel
 
LAPORAN EKSTRAKURIKULER SEKOLAH DASAR NEGERI
LAPORAN EKSTRAKURIKULER SEKOLAH DASAR NEGERILAPORAN EKSTRAKURIKULER SEKOLAH DASAR NEGERI
LAPORAN EKSTRAKURIKULER SEKOLAH DASAR NEGERI
 
SOSIALISASI PPDB TAHUN AJARAN 2024-2025.pptx
SOSIALISASI PPDB TAHUN AJARAN 2024-2025.pptxSOSIALISASI PPDB TAHUN AJARAN 2024-2025.pptx
SOSIALISASI PPDB TAHUN AJARAN 2024-2025.pptx
 
PENGUMUMAN PPDB SMPN 4 PONOROGO TAHUN 2024.pdf
PENGUMUMAN PPDB SMPN 4 PONOROGO TAHUN 2024.pdfPENGUMUMAN PPDB SMPN 4 PONOROGO TAHUN 2024.pdf
PENGUMUMAN PPDB SMPN 4 PONOROGO TAHUN 2024.pdf
 
PPT Observasi Praktik Kinerja PMM SD pdf
PPT Observasi Praktik Kinerja PMM SD pdfPPT Observasi Praktik Kinerja PMM SD pdf
PPT Observasi Praktik Kinerja PMM SD pdf
 
INDIKATOR KINERJA DAN FOKUS PERILAKU KS.pdf
INDIKATOR KINERJA DAN FOKUS PERILAKU KS.pdfINDIKATOR KINERJA DAN FOKUS PERILAKU KS.pdf
INDIKATOR KINERJA DAN FOKUS PERILAKU KS.pdf
 
MATERI SOSIALISASI PPDB JABAR- 4PAN052024.pdf
MATERI SOSIALISASI PPDB JABAR- 4PAN052024.pdfMATERI SOSIALISASI PPDB JABAR- 4PAN052024.pdf
MATERI SOSIALISASI PPDB JABAR- 4PAN052024.pdf
 
NUMERASI KOMPETENSI PENDIDIK TAHAP CAKAP DAN MAHIR.pdf
NUMERASI KOMPETENSI PENDIDIK TAHAP CAKAP DAN MAHIR.pdfNUMERASI KOMPETENSI PENDIDIK TAHAP CAKAP DAN MAHIR.pdf
NUMERASI KOMPETENSI PENDIDIK TAHAP CAKAP DAN MAHIR.pdf
 
Paparan Kurikulum Satuan Pendidikan_LOKAKARYA TPK 2024.pptx.pdf
Paparan Kurikulum Satuan Pendidikan_LOKAKARYA TPK 2024.pptx.pdfPaparan Kurikulum Satuan Pendidikan_LOKAKARYA TPK 2024.pptx.pdf
Paparan Kurikulum Satuan Pendidikan_LOKAKARYA TPK 2024.pptx.pdf
 
tugas modul 1.4 Koneksi Antar Materi (1).pptx
tugas modul 1.4 Koneksi Antar Materi (1).pptxtugas modul 1.4 Koneksi Antar Materi (1).pptx
tugas modul 1.4 Koneksi Antar Materi (1).pptx
 
0. PPT Juknis PPDB TK-SD -SMP 2024-2025 Cilacap.pptx
0. PPT Juknis PPDB TK-SD -SMP 2024-2025 Cilacap.pptx0. PPT Juknis PPDB TK-SD -SMP 2024-2025 Cilacap.pptx
0. PPT Juknis PPDB TK-SD -SMP 2024-2025 Cilacap.pptx
 
Patofisiologi Sistem Endokrin hormon pada sistem endokrin
Patofisiologi Sistem Endokrin hormon pada sistem endokrinPatofisiologi Sistem Endokrin hormon pada sistem endokrin
Patofisiologi Sistem Endokrin hormon pada sistem endokrin
 
Tugas Mandiri 1.4.a.4.3 Keyakinan Kelas.pdf
Tugas Mandiri 1.4.a.4.3 Keyakinan Kelas.pdfTugas Mandiri 1.4.a.4.3 Keyakinan Kelas.pdf
Tugas Mandiri 1.4.a.4.3 Keyakinan Kelas.pdf
 
LAPORAN TUGAS TAMBAHAN PEMBINA PRAMUKA..
LAPORAN TUGAS TAMBAHAN PEMBINA PRAMUKA..LAPORAN TUGAS TAMBAHAN PEMBINA PRAMUKA..
LAPORAN TUGAS TAMBAHAN PEMBINA PRAMUKA..
 
Modul Ajar Bahasa Inggris Kelas 5 Fase C Kurikulum Merdeka
Modul Ajar Bahasa Inggris Kelas 5 Fase C Kurikulum MerdekaModul Ajar Bahasa Inggris Kelas 5 Fase C Kurikulum Merdeka
Modul Ajar Bahasa Inggris Kelas 5 Fase C Kurikulum Merdeka
 
Laporan Kegiatan Pramuka Tugas Tambahan PMM.pdf
Laporan Kegiatan Pramuka Tugas Tambahan PMM.pdfLaporan Kegiatan Pramuka Tugas Tambahan PMM.pdf
Laporan Kegiatan Pramuka Tugas Tambahan PMM.pdf
 
Bahan Sosialisasi PPDB_1 2024/2025 Bandung
Bahan Sosialisasi PPDB_1 2024/2025 BandungBahan Sosialisasi PPDB_1 2024/2025 Bandung
Bahan Sosialisasi PPDB_1 2024/2025 Bandung
 
ppt landasan pendidikan pai 9 revisi.pdf
ppt landasan pendidikan pai 9 revisi.pdfppt landasan pendidikan pai 9 revisi.pdf
ppt landasan pendidikan pai 9 revisi.pdf
 

Filsafat Ilmu

  • 1. Filsafat Ilmu Induktivisme: ilmu sebagai pengetahuan berdasarkan fakta-fakta observasi oleh: Ahmad Muzanni NIM. 13712251042 Induktivisme: ilmu sebagai pengetahuan berdasarkan fakta-fakta observasi  Pandangang tentang ilmu yang luas penganutnya  Induktivisme naif  Logika dan penalaran deduktif  Ramalan dan penjelasan menurut tafsiran induktivis  Appeal induktivisme naif
  • 2. Pandangan tentang ilmu yang luas penganutnya Fakta-fakta Observasi/ekp eriment Teori-teori ilmiah BACON apabila kita hendak memahami alam, seharusnya kita berkonsultasi dengan alam bukan dengan tulisan-tulisan aristoteles. Induktivisme naif memiliki organ2 yg normal dan sehat, harus setia dan jujur merekam apa yg dilihat, didengar dlm hub. dg situasi yg diamati, (naif) Keterangan observasi (dasar utk menarik hukum2 dan teori2 yg membentuk pengetahuan ilmiah.
  • 3. CONTOH Sebatang tongkat yg sebagian tercelup d dlm air Nampak bengkok (ket. Tunggal). Karena dihasilkan oleh pengamat yg menggunakan organ2 inderanya thd suatu tempat dan waktu tertentu. Planet2 bergerak menurut garis ellipsnya mengitari suryanya (ket. Umum) karena mengungkapkan sifat/prilaku bbrp aspek alam semesta. Induktivisme naif: batang2 tubuh pengetahuan ilmiah dibangun oleh induksi dengan dasar kukuh yang diperoleh lewat observasi. LOGIKA DAN PENALARAN DEDUKTIF a. Semua buku ttg filsafat menjemukan b. Ini adalah sebuah buku ttg filsafat c. Buku ini menjemukan Jika a dan b adl premis dan c adl kesimpulan. Jk a dan b bnar maka c dg sendirinya akan benar juga. Jika c salah maka c tidak sesuai dg fakta-fakta.
  • 4. Deduksi logika tdk dapt berlaku sebagai sumber suatu keterangan-keterangan yg benar ttg dunia. Hal ini juga berkaitan dg penarikan keterangan2 dari keterangan2 lain yg sudah diketahui Ramalan dan penjelasan menurut tafsiran induktivis Bagi seorang induktivis sumber kebenaran bukanlah logika, melainkan pengalaman. Contoh: a. Air murni akan membeku pada 0 derajat b. Di dalam radioator mobil saya terdapat air murni c. Apabila suhu menurun sampai dibawah 0°C, air d dalam radiator mobil sy akan membeku. a akan ditentukan kebenarannya lewat observasi langsung tentang membekunya air. Sekali a dan b telah ditetapkan kebenarannya lewat observasi dan induksi, maka ramalan c dapat dideduksi dari a dan b itu
  • 5. APPEAL INDUKTIVISME NAIF  Memberikan uraian yg telah diformalisasi mengenai beberapa kesan populer ttg sifat ilmu yg sebenarnya.  Realibilitas suatu ilmu adl kelanjutan dr klaim2 kaum induktivis ttg observasi dan induksi. Keterangan observasi yg membentuk landasan ilmu itu terjamin dan terpercaya.
  • 6. BAB 11 Pandangan Objektivis tentang Perubahan Teori di dalam Fisika Septiana, S.Pd. 13712251075 Latar Belakang Kaum objektivis menganalisis suatu pengetahuan dengan memberikan prioritas pada ciri-ciri permasalahan atau cabang tertentu lepas dari sikap, keyakinan, atau keadaan subjektif lainnya Struktur teoritis fisika modern yang demikian kompleks jelas tidak dapat diidentifikasi dengan keyakinan seorang ahli fisika atau suatu grup ahli fisika Adanya kesempatan objektif untuk perkembangan suatu program, maka cepat atau lambat ilmuan atau grup ilmuan akan memanfaatkan kesempatan itu, sehingga program yang lebih banyak memberikan kesempatan untuk itu akan lebih maju
  • 7. Rumusan Masalah 1. Apa saja keterbatasan Objektivisme Lakatos? 2. Apakah yang dimaksud dengan kesempatan objektif? 3. Bagaimana pandangan objektivis tentang perubahan teori di dalam fisika? 4. Apa saja ucapan untuk mengingatkan? Tujuan 1. Mengetahui keterbatasan objektivisme Lakatos 2. Mengetahui apa yang dimaksud dengan kesempatan objektif 3. Mengetahui pandangan objektivis tentang perubahan teori di dalam fisika 4. Mengetahui beberapa ucapan untuk mengingatkan
  • 8. Keterbatasan Objektivisme Lakatos Lakatos mengemukakan bahwa perubahan- perubahan di dalam sejarah fisika telah terjadi sesuai dengan metodologi program riset ilmiah, tidak menjelaskan persoalan mengapa bisa terjadi Sulit untuk mengerti bagaiamana para ilmuwan dapat menyadari tentang petunjuk-petunjuk atau metodologi yang baru saja disusun. Metodologi Lakatos tidak memadai untuk mendikte para ilmuwan melakukan pilihan (metode Lakatos bukan untuk memberikan nasehat kepada para ilmuwan). Pertanggungan jawab tentang perubahan teori sangat bergantung pada keputusan dan pilihan yang sadar dari para ilmuwan • Asumsi Lakatos, Popper, dan Kuhn: perubahan teori harus diterangkan dengan referensi pada keputusan dan pilihan para ilmuan • Jika Lakatos dan Popper gagal memberikan petunjuk pemilihan teori, maka gagal juga memberikan pertanggungan jawab tentang perubahan teori • Kuhn mentolerir secara tidak kritis pilihan apapun asal disetujui masyarakat ilmiah ybs
  • 9. Kesempatan Objektif • beberapa teori tertentu beserta penerapan prakteknya sama-sama berada dalam suatu tingkat perkembangan, maka berbagai kesempatan untuk mengembangkan teori itu akan timbul dengan sendirinya • kesempatan objektif yang ada di dalam suatu program riset pada beberapa tingkat perkembangannya disebut derajat kesuburan yang memiliki sifat objektif, tidak peduli apakah para ilmuwan individual menyadarinya atau tidak dan mempengaruhi batas lingkup lahirnya kesempatan- kesempatan objektif untuk pengembangan atau terbukanya kemungkinan-kemungkinan baru suatu penelitian • Contohnya adalah Fisika Galileo yang membuka kemungkinan-kemungkinan untuk suatu penelitian baru Karakteristik derajat kesuburan Karakteristik derajat kesuburan dapat diketahui melalui beberapa keterbatasan di bawah ini: Konsepsi itu terlalu samar untuk memungkinkan pengukuran kuantitatif derajat kesuburan suatu program Konsepsi yang samar mempunyai konsekuensi yang tidak diinginkan, bahwa makin samar suatu teori atau program, maka makin besar derajat kesuburannya, karena suatu teori atau program yang cukup sama-samar akan selalu dapat diselaraskan dengan garis perkembangan apa saja Derajat kesuburan tidak membantu menerangkan pertumbuhan ilmu, karena derajat kesuburan suatu program hanya dapat dianalisa secara layak dan dihargai setelah segalanya terjadi Derajat kesuburan tidak berguna sebagai alat bagi sejarawan, karena kesempatan untuk perkembangan hanya datang pada saat dimanfaatkan
  • 10. Pandangan Objektivis tentang Perubahan di dalam Fisika • Asumsi: dalam masyarakat terdapat ilmuwan dengan keterampilan, akal, dan kerangka pikiran yang cocok untuk mengembangkan ilmu itu • kesempatan objektif suatu program, mendorong ilmuwan memanfatkannya, akibatnya program akan lebih maju daripada rivalnya (jika kesempatan- kesempatan itu dimanfaatkan) • perubahan teori perlu memperhitungkan kerelatifan derajat kesuburan dari program-program rivalnya, sukses-sukses mereka di dalam praktek, dan sejauh mana program-program rival itu akan membimbing ke ramalan-ramalan baru Lanjutan • Ada hubungan yang erat antara ramalan-ramalan baru dan derajat kesuburan. Konfirmasi atas ramalan-ramalan baru membuka jalan untuk riset selanjutnya. • Contohnya teori elektromagnetik Maxwell yang menuntun Hertz memprodusir gelombang radio, yang juga membuka kesempatan untuk menyelidiki sifat gelombang elektromagnetik, mengukur kecepatan cahaya dengan lebih akurat, dan mengembangkan gelombang mikro • Kesimpulannya, bahwa program yang mengandung suatu inti dan mempunyai sifat untuk berkembang akan berkembang secara koheren begitu kesempatan itu dimanfaatkan. Derajat kesuburan akan meningkat lebih jauh apabila perkembangan itu mendatangkan sukses sukses peramalan. Dan garis perkembangan yang merusak koherensi inti yang akibatnya tidak memberikan kesempatan untuk perkembangan, akan berhenti dan lenyap
  • 11. Beberapa ucapan untuk mengingatkan Perubahan teori tidak bergantung pada keputusan- keputusan metodologis para ilmuan dan tidak akan maju menurut kehendaknya sendiri tanpa campur tangan manusia Asumsi sosiologis tentang teori perubahan tidak pernah dapat sepenuhnya memuaskan. Struktur yang baik dari kemajuan fisika dalam jangka sangat pendek, tidak dapat terhindar dari keterlibatan para ilmuwan, batas-batas dan cara-cara mereka berkomunikasi dan sebagainya. Dalam jangka panjang, asal ada ilmuwan- ilmuwan dengan keterampilan dan akal yang dapat memanfaatkan kesempatan- kesempatan berkembang yang memang secara nyata exist, maka kemajuan fisika dapat dijelaskan berdasarkan pandangan tentang perubahan teori, yaitu tidak tergantung pada keputusan-keputusan metodologis para ilmuan TERIMA KASIH
  • 12. Falsifikasionisme Sofistikit, Ramalan Baru Dan Pertumbuhan Ilmu By : Dewi Masithoh, S.Pd. NIM. 13712251048 Istilah-Istilah yang Harus Diingat yaa… ^^ • Falsifiabel : suatu teori yang siap diuji kebenarannya baik secara observasi maupun eksperimen. • Falsifikasi : kegagalan teori untuk bertahan menghadapi ujian-ujian dengan observasi dan eksperimen, digambarkan sebagai satu kunci yang penting. • Modifikasi Ed Hoc : modifikasi didalam suatu teori misalnya dengan menambah suatu dalil ekstra atau mengadakan perubahan didalam dalil yang sudah ada, teori yang belum atau yang masih akan diuji terhadap teori yang belum dimodifikasi.
  • 13. Derajat Falsifiabilitas Relatif Versus Absolut Syarat suatu hipotesis agar patut dipandang sebagai pernyataan seorang ilmuwan harus falsifiabel, semakin falsifiabel maka semakin baik tetapi jangan sampai difalsifikasi. Suatu hipotesa harus lebih falsifiabel daripada hipotesa yang akan digantikkannya. Perbedaan Pandangan Kaum Falsifikasionis Naif Versus Falsifikasionis Sofistikit • Kaum Falsifikasionis Naif Memberikan gambaran Statis tentang ilmu. “Apakah teori itu falsifiabel?”, “Bagaimana derajat falsifiabilitasnya?” dan “Sudahkah teori itu difalsifikasi?” • Kaum Falsifikasionis Sofistikit Memberikan gambaran Dinamis tentang ilmu. “Apakah teori yang baru ini memiliki daya hidup untuk menggantikan teori sebelumnya?”
  • 14. Suatu teori baru akan diterima sebagai pandangan yang patut dihargai para ilmuwan apabila teori tersebut lebih falsifiabel daripada teori saingannya terutama jika teori tersebut meramalkan suatu fenomena baru yang belum pernah disinggung oleh teori saingannya. Secara ideal, Kaum falsifikasionis lebih menyukai jika dapat mengatakan bahwa rangkaian teori yang membentuk evolusi historis suatu ilmu terdiri dari teori-teori falsifiabel dan setiap teori dalam rangkaian itu lebih falsifiabel daripada teori sebelumnya. Perbandingan derajat falsifiabilitas menekankan pada serangkaian teori sebagai konsekuensi pernyataan bahwa ilmu adalah pengetahuan yang tumbuh dan berkembang, memungkinkan persoalan teknis dilewatkan. Sebab sangat sulit untuk memperinci betapa falsifiabelnya suatu teori tunggal. Ukuran mutlak tentang falsifiabilitas tidak dapat ditentukan dengan sederhana karena jumlah faktor falsifikasi potensial tidak terbatas terhadap suatu teori.
  • 15. Derajat Falsifiabilitas Pernyataan mana yang lebih Falsifiabel?? Pernyataan 1: Setiap pasang benda, saling tarik menarik satu sama lain dengan gaya yang berbanding terbalik dengan kuadrat jarak pisah antara pasangan benda tersebut. Pernyataan 2 : Planet-planet dalam tata surya saling tarik menarik satu sama lain dengan gaya yang berbanding terbalik dengan kuadrat jarak pisah antara planet- planet itu. Pernyataan pertama lebih falsifiabel daripada pernyataan kedua. Karena pernyataan kedua telah tercakup didalam pernyataan pertama. Segalanya yang mengfalsifikasi pernyataan kedua juga akan mengfalsifikasi pernyataan pertama. Tetapi tidak sebaliknya.
  • 16. Contoh Modifikasi Ed Hoc “Roti baik bagi pertumbuhan manusia” “Apabila gandum dipelihara dan dibesarkan dengan cara normal, kemudian diolah menjadi roti dengan cara normal pula, dan akhirnya dimakan manusia dengan cara yang normal juga, maka ia baik bagi pertumbuhan” Akan tetapi, suatu ketika pernah menimbulkan malapetaka di suatu Desa Prancis. Sehingga teori diatas difalsifikasi oleh peristiwa tersebut. “(Semua) Roti kecuali sejumlah roti yang dihasilkan di desa Prancis yang menimbulkan bencana itu, baik bagi pertumbuhan manusia” modifikasi Ed Hoc Agar tidak diFalsifikasi Hipotesis yang sudah dimodifikasi ini akan kurang falsifiabel dibanding teori orisinalnya. Teori yang sudah dimodifikasi diatas tidak dapat diuji dengan cara apapun dan juga bukan merupakan ujian bagi teori orisinalnya.
  • 17. Contoh Modifikasi Bukan Ed Hoc “Semua roti baik bagi pertumbuhan manusia, kecuali roti yang dibuat dari gandum yang dihinggapi semacam cendawan tertentu” (selanjutnya disebutkan jenis cendawan tertentu itu dengan sifat-sifatnya) Teori yang sudah dimodifikasi ini bukan Ed Hoc lagi, karena memberikan pengujian baru bagi teori tersebut. Pandangan Falsifikasionis Tentang Konfirmasi dalam Ilmu Pandangan ini membantah bahwa situasi logis boleh mengukuhkan suatu kesalahan, tetapi tidak boleh mengukuhkan kebenaran teori-teori berdasarkan keterangan observasi yang diperoleh dan dianjurkan bahwa ilmu harus berkembang maju dengan dugaan- dugaan yang berani dan tinggi falsifiabilitasnya sebagai usaha untuk memecahkan problema-problema, lalu diikuti dengan usaha-usaha keras untuk memfalsifikasi usul-usul baru tersebut. Kemajuan yang berarti dalam ilmu terjadi ketika dugaan-dugaan berani itu difalsifikasi.
  • 18. Apabila suatu teori gagal menghadapi ujian observasi atau eksperimen maka teori itu telah difalsifikasi. Dan apabila teori tersebut lulus ujian semacam itu maka teori itu telah dikonfirmasi. Perkembangan kemajuan ilmu yang berarti ditandai dengan konfirmasi dugaan-dugaan yang berani atau falsifikasi dugaan-dugaan yang berhati-hati. Konfirmasi-konfirmasi terhadap ramalan-ramalan baru yang dihasilkan dari dugaan-dugaan yang berani adalah sesuatu yang sangat penting didalam pandangan falsifikasionis tentang pertumbuhan ilmu. Keberanian, Kebaharuan dan Pengetahuan Latar Belakang Apa yang dinilai sebagai dugaan yang berani pada suatu tingkat perkembangan sejarah ilmu tertentu, tidak dianggap berani lagi pada tingkat perkembangan sejarah selanjutnya. Kata keterangan “Berani” dan “Baru” yang masing- masing dipakai untuk hipotesa-hipotesa dan ramalan- ramalan. Merupakan pengertian yang secara historis adalah relatif.
  • 19. Contoh Teori berdasarkan pada pengetahuan latar belakang waktu (Berani dan Baru) Teori umum Einstein tentang Relativitas adalah suatu dugaan yang berani pada tahun 1915, karena pada waktu itu pengetahuan latar belakang mengandung asumsi bahwa cahaya berjalan menurut garis lurus. Ini bertentangan dengan satu konsekuensi teori relativitas umum yaitu bahwa sinar-sinar cahaya pasti melengkung di medan gravitasi yang kuat. Astronomi Copernicus pada tahun 1543 menyatakan dugaan yang berani dengan latar belakang waktu itu, bahwa bumi merupakan pusat dari alam semesta ini. Tetapi, teori ini dipandang bukan dugaan berani lagi pada zaman sekarang. Sebuah dugaan dipandang berani atau tidak berani berkaitan erat dengan pengetahuan latar belakang yang relevan. Maka ramalan-ramalan akan dipandang baru apabila melibatkan suatu fenomena yang belum pernah termasuk didalamnya atau mengenyampingkan secara explisit pengetahuan latar belakang waktu itu. Sumbangan utama kepada pertumbuhan pengetahuan ilmiah terjadi bilamana suatu dugaan yang berani telah dikonfirmasi atau suatu dugaan yang berhati-hati telah difalsifikasi. Summary
  • 20. Perbandingan Pandangan Induktivis dan Falsifikasionis Tentang Konfirmasi Konfirmasi mempunyai peranan penting dalam ilmu sebagaimana diinterpretasikan oleh kaum falsifikasionis sofistikit. Akan tetapi, ini tidak menghapus cap sebagai “Falsifikasionisme” Konfirmasi ilmu itu sangat penting selama mereka memberikan bukti bisa memperbaiki teori yang digantinya. Setiap pengusulan teori baru yang berani berhasil membersihkan teori rivalnya, maka selanjutnya teori baru tersebut menjadi sasaran baru dari ujian yang berat, ujian lebih lanjut yang dirancang dengan bantuan teori yang berdasarkan dugaan-dugaan yang berani. Pandangan Induktivis Tentang Konfirmasi Arti penting konfirmasi suatu teori ditentukan oleh hubungan logis antara keterangan-keterangan observasi yang dikonfirmasi oleh teori yang didukungnya. Contoh : Derajat dukungan yang diberikan kepada teori Newton oleh observasi Galileo terhadap Neptune sama dengan derajat dukungan yang diberikan oleh observasi modern.
  • 21. Pandangan Falsifikasionis Tentang Konfirmasi Arti penting konfirmasi sangat tergantung pada konteks sejarahnya. Suatu konfirmasi mempunyai jasa yang tinggi bagi suatu teori apabila konfirmasi itu merupakan hasil pengujian terhadap ramalan baru. Ini berarti bahwa suatu konfirmasi akan mempunyai arti penting apabila teori yang terjadi tidak dalam rangka pengetahuan latar belakang yang ada sebelumnya. Dan konfirmasi tidak mempunyai arti penting lagi jika konfirmasi terhadap kesimpulan tersebut sudah diterima atau tidak menjadi persoalan lagi. Pandangan Falsifikasionis Tentang Konfirmasi, Contohnya; Hertz mengkonfirmasi teori Maxwell ketika mendeteksi adanya gelombang radio untuk pertama kalinya, saya juga mengkonfirmasi teori Maxwell setiap kali saya mendengarkan pesawat radio saya. Teori tersebut meramalkan bahwa gelombang radio harus dapat dideteksi dan dalam kedua kasus deteksi tadi berhasil memberikan dukungan induktif kepada teori itu. Akan tetapi, Hertz menjadi terkenal karena berhasilnya konfirmasi yang ia lakukan, sedangkan konfirmasi yang saya lakukan tidak dihiraukan dalam konteks ilmiah. Konteks sejarah telah membuat semua itu mempunyai arti yang berlainan.
  • 22. Runtuhnya Teori Evolusi Thanks … Have a Nice Day
  • 23. TEORI SEBAGAI STRUKTUR PROGRAM RISET (IMRE LAKATOS) Lahirnya Konsep Medan Listrik.: • Pertama kali diperkenalkan oleh Faraday. • pemaknaannya masih samar-samar. • Masih dengan bantuan analogi mekanika dan penggunaan istilah metaforik (tensi, daya, dan gaya). • Ketika dihubungkan dengan kwantitas elektromagnetik membuat definisi medan listrik semakin jelas. • Kemudian muncul Max well memperkenalkan penggantian arusnya, memungkinkan menghasilkan koherensi yang besar pada teorinya dalam bentuk persamaan-persamaan (equation). • Jadi memperjelas hubungan dalam antar semua kwantitas medan elektromagnetik. 1. Teori berasal dari sumber sejarah ilmu Teori baru dihasilkan dari teori sebelumnya yang bersifat koheren. contoh:
  • 24. Title . Pada tingkat itulah makna medan listrik dalam teoi elektromagnetik klasik mencapai kadar kecermatan yang tinggi. Pada tingkat itu pula medan-medan itu diakui sebagai suatu independensi yang berdiri sendiri Alasannya 2. Ketergantungan observasi pada teori Artinya Keterangan hasil observasi harus dirumuskan dalam bahasa suatu teori. konsep Newtonian tentang massa mempunyai makna yang lebih akurat daripada konsep tentang demokrasi.. karena untuk mencapai konsep Newtonian, dalam membuat keterangan observasi selalu dibuat dalam bahasa teori yg bersumber pada kenyataan, sehingga mempunyai makna yg lebih akurat . Sedangkan teori-teori yang melahirkan konsep demokrasi terlihat samar-samar dan beranekaragam. Oleh karena itu, dengan ketergantungannya makna dan keakuratan suatu konsep maka akan melahirkan teori yang berstruktur dan koheren.
  • 25. Cara Untuk Memperoleh Makna Suatu Konsep a. Konsep-konsep memperoleh maknanya lewat jalan definisi Keterangan-keterangan observasi yang dimaksud akan bermakna, manakala dirumuskan ke dalam suatu konsep, selanjutnya konsep-konsep akan mudah dimengerti, jika dituangkan ke dalam bentuk definisi. Untuk menjadikan konsep sebagai definisi harus mengetahui istilah-istilah yang maknanya sudah diketahui b. Dengan Jalan Definisi Peragaan Contoh Untuk mengajarkan konsep merah pada anak-anak maka orang tua atau guru, sebelumnya memilih dulu seperangkat objek-objek merah dari pengalaman mereka agar makna konsep merah lebih mudah untuk dimengerti. Artinya untuk mendapatkan suatu makna konsep tidak hanya melakukan observasi saja, tetapi menghadirkan objek Cara mengajarkan makna “Konsep Merah” pada anak-anak
  • 26. Diperluas dan di kembangkan Struktur teori 3. Lahir dari kebutuhan ilmu untuk berkembang Program riset sebgai wadah untuk mengembangkan ilmu Open-ended TitleProgram Riset Imre Lakatos mengatasi memberikan bimbingan untuk riset di masa depan dan mengadakan perbaikan terus menerus Tantangan falsikasionisme Popperian
  • 27. TitleDalam Program Riset ini terdapat aturan-aturan metodologi yang disebut “Heuristik”. Heuristik Negatif Heuristik Positif TitleHeuristik Negatif Heuristik Positif Merupakan program riset yg mengandung aturan metodologis yang menginstruksikan tentang langkah-langkah riset apa yang harus dihindari. Merupakan program riset yg mengandung aturan metodologis yang menginstruksikan tentang langkah-langkah riset apa yang harus dilakukan
  • 28. TitleTidak boleh ditolak atau dimodifikasi Mengembangkan Inti pokok program Heuristik Negatif Heuristik Positif = = Inti Pokok Program (asumsi- asumsi dasar ilmuwan) Lingkaran Pelindung Title Contoh: Inti pokok copernicus: Lingkaran pelindung (heuristik negatif) (heuristik positif) Bumi dan planet-planet mengorbiti matahari dan bumi berputar pada porosnya sendiri sekali dalam sehari • adanya gerak maju mundur • Menambah lingkaran epicycles
  • 29. Title Seseorang ilmuwan yang mengadakan modifikasi terhadap inti pokok program sebenarnya telah memilih keluar dari program riset yang bersangkutan. TitleCONTOH : Asumsi Asumsi Bumi dan Planet mengorbiti matahari Inti pokok Copernicus Tycho Brahe Semua planet selain bumi mengorbit matahari, dan matahari itu sendiri mengorbiti bumi memilih keluar dari program riset Copernican dan mengadakan inisiatif untuk program riset lain
  • 30. Title Metodologi Di dalam Suatu Program Riset Dalam kerangka Lakatos, metodologi program riset ilmiah ditelaah dari dua sudut pandang: 1. Berhubungan dengan pekerjaan program tunggal itu sendiri 2. Dibandingkan dengan program riset saingannya Title Program riset tunggal meliputi perluasan- perluasan dan modifikasi perluasan lingkaran pelindung dengan menambah atau mengurangi berbagai macam hipotesa pendukung Modifikasi atau penambahan terhadap lingkaran pelindung dari suatu program riset harus dapat diuji secara independen Contoh : Perkembangan teori Newton dan situasi ketika Laverrier dan Adams sedang menghadapi kesukaran mengenai orbit planet Uranus yang kemudian membawa kita ke penemuan planet Neptunus.
  • 31. Title Jadi… Dalam metodologi program riset, Lakatos menolak dua macam cara yaitu: 1. Adanya hipotesa-hipotesa yang bersifat ad hoc yang tidak dapat diuji secara independen. 2. Menolak upaya yang memperkosa “inti pokok” program Title Menilai program riset • derajat koherensi • fenomena baru Progresif Degeneratif
  • 32. Title Perbandingan Program - Program Riset Suatu faedah program-program riset dapat ditentukan oleh seberapa jauh mereka berkembang atau mendegenerasi Suatu program yang mendegenerasi akan membuka jalan bagi rivalnya yang lebih m aju Contoh: • Pada astronomi Ptomely yang akhirnya membuka jalan bagi teori Copernican. • Teori medan yang dirintis Faraday TitleOrang tidak bisa mengatakan program riset lebih baik daripada program rivalnya Lakatos gagal memberikan kriteria yang jelas untuk menolak suatu program riset yang koheren, atau untuk memilih program- proinggram riset yang bersaing
  • 33. Title Disusun Oleh : Siwi Utaminingtyas, S.Pd (PDB/ 13712251031) OBJEKTIVISME
  • 34. Individualisme Pengetahuan = keyakinan yang dianut oleh individu dan yang ada di dalam fikiran mereka Keyakinan-keyakinan ini belum tentu membentuk suatu pengetahuanHarus ada pembuktian yang layak
  • 35. Gerak mundur tidak terbatas Apabila kita ingin menjustifikasi atau menentukan kebenaran sebuah keyakinan Maka kita harus melihat keterangan- keterangan yang menyediakan pembuktian
  • 36. Dibutuhkan suatu perangkat keterangan yang tidak memerlukan justfikasi lagi Menelusuri ke dasar pengetahuan Rasional Klasik Cara Manusia memperoleh Pengetahuan Empirisme klasik
  • 37. Jadi……. Pengetahuan adalah seperangkat keyakinan yang dianut oleh seorang individu.Menurut kaum/ pandangan Individualis, pengetahuan adalah Keyakinan dapat membentuk suatu pengetahuan sejati apabila ada pembuktian yang layak. Pengetahuan = lepas dari keyakinan seorang individu atau keadaan subjektif. Dalam pandangan objektivisme, ilmu pengetahuan yang diteorikan oleh seseorang kadang mempunyai kaitan erat dengan orang lain Bisa juga teori tersebut merupakan konstruksi dari pengetahuan yang kompleks
  • 38. Maxwell mengembangkan teori elektromagnetik dari Faraday Dalam perjalanan usahanya Maxwell menemukan konsep baru tentang konsep arus ganti Kaum objektivis mementingkan perhatian pada segi-segi penting suatu teori daripada kepercayaan, perasaan, keyakinan dari para individu atau grup yang menangani
  • 39. Ilmu dipandang bukan hanya merupakan teori yang dinyatakan secara eksplisit atau hanya dalil-dalil matematika saja, tetapi lebih dari itu ilmu juga harus mempunyai aspek Praktek Ilmu sebagai Praktek Sosial Suatu ilmu dalam suatu taraf perkembangannya, akan melibatkan seperangkat teknik untuk penjabarannnya, penerapannya, dan pengujian teori- teori yang terkandung di dalamnya. Galileo FISIKA praktek eksperimen suatu situasi artifisial yang dibangun untuk tujuan menjajagi atau menguji suatu teori
  • 40. Pengujian dilakukan kolega sendiri Prosedur Penelitian Pengujian di khalayak ramai apabila struktur sosial misalnya melalui media massa apabila berhasil bertahan, maka dapat diuji di front yang lebih luas lagi Diumumkan semua yang menunjuk pada penemuan baru dari suatu eksperimen secara benar harus dipandang sebagai produk aktivitas sosial yang kompleks dibanding keyakinan atau milik pribadi.
  • 41. Popper Tokoh-Tokoh Objektivisme Lakatos Karl Marx Next  Subjektif :Pengetahuan atau pikiran keadaan-pikiran (state of mind)/kesadaran atau kecenderungan bertindak/bereaksi. Objektif : Pengetahuan atau pikiran, problema-problema, teori-teori, dan argumen-argumen itu sendiri. Objektif adalah “pengetahuan adalah tanpa orang; ia adalah pengetahuan tanpa di ketahui objek”.
  • 42.
  • 43.  Sudut pandang materialisme menempatkan individu- individu terlahir dalam sebuah struktur tanpa dapat memilih. Kesadaran individu-individu itu terbentuk oleh pengalaman praktek sosial mereka. Jika seorang individu berharap menyumbang untuk perubahan sosial akan dihadapkan pada situasi objektif yang membatasi kemungkinannya untuk memilih dan bertindak, dimana akan mempengaruhi hasil dari pilihan dan tindakannya. Analisa situasi objektif untuk mengerti tentang perubahan sosial adalah sama pentingnya dengan pentingnya perubahan ilmiah.
  • 44. INDUKTIVISME Ketergantungan Observasi pada Teori “FILSAFAT ILMU” Disusun Oleh : Nama : AAN WIDIYONO NIM : 13712251035 Kelas : Pendidikan Dasar B PENDIDIKAN DASAR PROGRAM PASCA SARJANA UNIVERSITAS YOGYAKARTA 2013 Disusun Guna memenuhi Tugas Mata Kuliah Filsafat Ilmu Dosen : Prof. Dr. Achmad Dardiri BAB I PENDAHULUAN Menyatakan bahwa observasi cermat dan tanpa prasangka, dapat menghasilkan suatu dasar yang kukuh dan dari situ dapat ditarik pengetahuan ilmiah yang probabel benar atau bisa dikatakan mesti benar. Para tokoh memberikan kritikan terhadap pandangan Induktivis Naif, diantaranya : 1. Honor dan Hunt Pandangan Kaum Induktivis Naif : Pertama, pengalaman merupakan dasar utama empirisme seringkali tidak berhubungan langsung dengan kenyataan obyektif.. Kedua, dalam mendapatkan fakta dan pengalaman pada alam nyata, manusia sangat bergantung pada persepsi pancaindera. Ketiga, prinsip pengetetahuan yang diperoleh dalam induktivisme sifatnya tidak pasti
  • 45. Dari kritik dari beberapa tokoh tersebut dapat disimpulkan bahwa pandangan induktivis naif menjadikan keterangan tunggal/terbatas yeng diperoleh melalui observasi untuk dijadikan acuan dasar dalam membentuk teori ilmiah. 3. Hume 2. Chalmer 2. Penalaran induktif bukan merupakan prediksi yang benar akurat 3. Pengetahuan ilmiah tampak bukanlah pengetahuan yang yang telah dibuktikan melainkan pengetahuan yang probable /berpeluang besar. 1. Argumen-argumen tidak valid secara logis Penalaran induksi sering dikaitkan dengan sebuah korelasi secara langsung maupun tidak langsung terhadap dua kejadian berbeda. Asumsi penting dalam Induktifis Naif : 1. Ilmu bertolak dari observasi 2. Observasi menghasilkan landasan yang kukuh BAB II PEMBAHASAN 1. Pengamat menangkap sifat dari dunia luar selama sifat-sifat itu terekam oleh otaknya dengan tindakan melihat. 2. Dua pengamat yang normal memandang objek atau adegan yang sama dari tempat yang sama akan “melihat” hal yang sama. object A. Pandangan pupuler tentang observasi
  • 46. B. Pengalaman visual tidak ditentukan oleh gambar- gambar pada retina Mantra : Jima Kuku Jima Makuku Majiku Contoh : anak tangga, teka - teki bergambar, kartu-kartu, Galileo dengan teleskop, Michael Polanyi dengan sinar X, Kejanggalan kaum induktivis mengakui pengalaman visual bergantung pd retina 1. Pengalaman visual tidak ditentukan semata-mata dari gambar-gambar pada retina, tetapi yang paling penting adalah (inner state) pikiran kita, sedangkan pikiran tergantung pada didikan kebudayaan kita, pengetahuan kita, harapan- harapan kita, dsb 2. Variasi keadaan yang luas, apa yang kita lihat dalam berbagai macam situasi tetap cukup stabil. 3. Pengamat “melihat” hal yang sama namun ini tidak bearti bahwa mereka semua memiliki pengalaman persepsual yang sama C. Keterangan observasi membutuhkan teori Dalam urian di atas, pandangan induktivis salah dalam dua hal; 2. Ilmu tidak bertolak lewat keteranga-keerangan observasi, karena ada teori mendahului segala keterangan observasi. 1. Keterangan-observasi tidak memberikan dasar yang kukuh untuk membangun pengetahuan ilmiah, makanya ia bisa salah. Akan tetapi tidak bearti bahwa keterangan observasi tidak berperanan dalam ilmu. Pengalaman Perseptual Keterangan Observasi (dgn bahasa teori) membentuk dasar yang kukuh bagi ilmu Kaum Induktivis : teori mendahului keterangan observasi
  • 48.
  • 49. Contoh: manakah yang lebih falsifiabel? Pernyataan 1 Setiap pasang benda, saling tarik menarik satu sama lain dengan gaya yang berbanding terbalik dengan kwadrat jarak pisah antara pasangan benda itu. Pernyataan 2 Planet-planet dalam tata surya saling tarik menarik satu sama lain dengan gaya yang berbanding terbalik dengan kwadrat jarak pisah antar planet tersebut
  • 50. Peningkatan Falsifiabilitas dan Modofikasi Ad Hoc Modifikasi dalam teori misalnya menambah dalil, atau mengadakan perubahan terhadap dalil yang sudah ada. Modifikasi Ad Hoc : modifikasi dalam suatu teori, yang belum diuji, atau masih akan diuji terhadap teori yang belum dimodifikasi. Modifikasi Ad Hoc sendiri, sebenarnya ditentang oleh falsifikasionis. Contoh 1: Roti baik bagi pertumbuhan manusia Apbl gandum dipelihara & dibsarkan dg cara normal, diolah mnjd roti dg cara normal, mka ia baik untk pertumbuhan Semua roti, kecuali sjmlh roti yg dihasilkan di desa Prancis yg menimbulkan bencana, baik bagi pertumbuhan manusia Difalsifiaksi olh peristiwa di desa Prancis, gandum dtanam dg normal, diolah menjadi roti dg cara normal, kbanyakan orng yg makan roti tsb sakit parah, dan banyak yg meninggal Rinci modi fiksi Teori yg sudah dimodifikasi ini, tidak dapat diuji lagi, dan bukan merupakan ujian bagi teori aslinya.
  • 51. Contoh 2 Aristoteles: Semua benda diangkasa luar berbentuk bola yg sempurna Galileo (observasi dg tleskop): Bulan tdk merupakn bentuk bola yg mulus, mrupakan prmukaannya penuh dg kawah Ada st zat yg tidak dpt dlihat di bulan yg menutupi kawah2, gunung2 itu sdmikian rupa shg bntuk blan mrupakan bola yg smpurna Aristotelian: Terpaksa mngakui stlh obsrvasi Bagaimana mendeteksi adanya zat yg tidak dapat terlihat itu? Tidak ada cara untk mendeteksi adanya zat itu (teori yg sdh dmodifikasi ini tdk falsifiabel, & tdk dtrima kaum falsifikasionis) Karena jengkel, menunjukan tidak layaknya posisi lawannya Penyebaran zat itu ternyata tidak seperti yg dkmukakan, ttp tertimbun di atas puncak gunung sehingga nampaknya berlipat ganda lebih dari yg terlihat mll teleskop falsifikasi mdfi kasi dijaw ab mo dif mempert anyakan
  • 52. Contoh 3 Phlogiston mengeluarkan zat-zat ketika dibakar Deketemukan bnyak zat bertambah berat sesudah dibakar Mengemukakan bahwa phlogiston mempunyai berat negatif difalsifikasi modifi kasi Apabila hipotesa ini dapat diuji hnya dg menimbang benda2 sebelum dn sesudah pmbkaran, maka ia adalah Ad Hoc Dan tidak memungkinkan uji baru Modifikasi pada suatu teori dalam usaha mengatasi kesulitan, sebenarnya tidak perlu dg Ad Hoc. Berikut adalah modifikasi yg diterima dari sudut pandang falsifikasionis:
  • 53. Contoh 1: Roti baik bagi pertumbuhan manusia. Semua roti baik bagi pertumbuhan manusia, kecuali roti yg dihinggapi semacam cendawan (jamur) tertentu Teori yg dimodifikasi seperti ini bukan ad hoc lagi, karena memungkinkan untuk pengujian (dpt diuji scr independen) Modifikasi dengan cara yg dapat diterima Contoh 2: Mengenai penemuan Planet Neptunus
  • 55. Keberanian, Kebaharuan dan Pengetahuan Latar Belakang Pada tahun 1864 Teori Maxwell bertentangan dengan asumsi umum yang sudah diterima, karena ia meramalkan bahwa cahaya adalah suatu fenomena elektromagnetik dan meramalkan juga bahwa fraktuasi arus-arus mesti memancarkan smacam radiasi gelombang-gelombang radio baru dengan suatu kecepatan terbatas melalui ruang kosong. Kini kenyataan bahwa teori Maxwell sudah merupakan bagian pengetahuan ilmiah yang umumnya telah diterima dan keterangan-keterangan tentang keberadaan dan sifat-sifat gelombang radio sudah tidak dinilai lagi sebagai sesuatu yang baru
  • 57. 3. Pengetahuan Latar Belakang dan Kebaharuan Suatu pengetahuan dinggap berani atau tidak berani erat hubungannya dengan pengetahuan latar belakang yang relevan, maka ramalanpun akan dipandang baru apabila mereka melibatkan suatu fenomena yang belum pernah termasuk di dalamnya, atau barangkali mengesampingkan secara eksplisit pengetahuan latar belakang waktu itu contoh Ramalan mengenai Planet Neptunus pada tahun 1846 adalah baru karena pengetahuan latar belakang waktu itu tidak menunjukan adanya planet itu.
  • 58. Perbandingan Pandangan Induktivis dan Falsifikasionis tentang konfirmasi Konfirmasi mempunyai peranan penting dalam ilmu sebagaimana diinterpretasikan oleh kaum falsifikasionis sofistikit. Akan tetapi ini tidak menghapuskan cap sebagai Konfirmasi teori dianggap penting selama mereka memberikan bukti bisa memperbaiki teori yang digantinya falsifikasionisme umum. Ketika suatu teori baru yang berani berhasil menyisihkan rivalnya, maka giliran ia menjadi sasaran pengujian dengan bantuan teori awal yang berani. Arti penting konfirmasi dalam pandanga indiktivis semata-mata ditentukan oleh hubungan logis antara keterangan-keterangan observasi yang dikonfirmasi oleh teori yang didukungnya. Konteks sejarah dalam penemuan pembuktian tidakah relevan. Kita dapat menyebutnya sebagai peristiwa-peristiwa konfirmasi apabila mereka memberikan dukungan induktif kepada suatu teori, dan makin banyak peristiwa konfirmasi, makin besarlah dukungannya kepada teori itu, dan makin besar juga kemungkinannya benar.
  • 59. dalam pandangan falsifikasionis arti penting konfirmasi sangat banyak tergantung pada konteks sejarahnya. Suatu konfirmasi mempunyai peran besar bagi suatu teori apabila konfirmasi itu merupakan hasil pengujian terhadap ramalan baru. Konfirmasi terhadap kesimpulan yang sudah diterima atau tidak menjadi persoalan lagi, tidak mempunyai arti penting. contoh Hertz mengkonfirmasi teori Maxwell ketika ia mendeteksi adanya gelombang radio untuk pertama kalinya. Teori ini dapat dikonfirmasi setiap kali seorang mendengarkan pesawat radio. Dengan demikian, Hertz justru menjadi terkenal berhasilnya konfirmasi yang ia lakukan, sedangkan konfirmasi yang sering saya lakukan tidak dihiraukan dalam konteks ilmiah. Konteks sejarah telah membuat semua itu mempunyai arti yang berlainan.
  • 61. Metodologi Lakatos : Pengambilan keputusan & pilihan para ilmuwan Heuristik Positif (teori mencari penemuan baru) Suatu kebijaksanaan riset atau suatu “rencana yang ditetapkan terlebih dulu” yang dipilih para ilmuwan untuk dipakai.  Sulit untuk mengerti bagaimana para ilmuwan selama 200 tahun belakangan menyadari tentang petunjuk-petunjuk suatu metodologi yang baru saja disusun pada waktu akhir- akhir ini.  Metodologi Lakatos tidak memadai untuk mendikte para ilmuwan dalam menentukan pilihan, sebagaimana juga tidak sesuai dengan pernyataannya sendiri bahwa metodologinya tidak bermaksud memberikan nasihat pada para ilmuwan.  Usaha apapun untuk memberikan pertanggungan jawab tentang perubahan teori, apabila hal itu sangat bergantung pada keputusan dan pilihan sadar dari para ilmuwan, maka ia sudah akan gagal memperhatikan dengan sungguh- sungguh “celah yang terdapat antara pengetahuan objektif ... dan distorsi refleksi di dalam fikiran-fikiran individual.”
  • 62.  Perubahan teori harus diterangkan dengan referensi pada keputusan dan pilihan para ilmuwan.  Selama Lakatos gagal dalam memberikan petunjuk yang memadai, maka mereka juga gagal memberikan pertanggungan jawab terhadap perubahan teori. Sedangkan Kuhn dapat menolerir secara tidak kritis pilihan apapun asal disetujui masyarakat ilmiah yang bersangkutan.  Pengembangan teoritis mungkin terjadi berkat teknik teoritis dan matematis yang bisa digunakan, sedangkan pengembangan praktis pun akan mungkin terjadi karena teknik eksperimen tersedia.
  • 63. Melukiskan timbunan kesempatan objektif yang ada di dalam suatu program riset pada beberapa tingkat perkembangannya Derajat kesuburan suatu program pada suatu saat memiliki sifat objektif, tidak peduli apakah para ilmuwan individual menyadarinya atau tidak Derajat kesuburan suatu program mempengaruhi batas- lingkup lahirnya kesempatan objektif untuk pengembangan atau sampai mana terbukanya kemungkinan-kemungkinan baru untuk suatu penelitian.  Tentang batas-lingkup sampai mana fisika Galileo membuka kemungkinan untuk penelitian : “Adalah Galileo yang secara konsisten mentrapkan matematika pada fisika dan fisika pada astronomi menjadi satu dalam cara yang benar-benar mengandung arti penting dan memberikan hasil. Tiga disiplin ilmu itu sebelumnya selalu dipandang terpisah dan tidak mempunyai saling hubungan satu sama lain; Galileo mengungkapkan hubungan ketiga pasang itu, dan dengan itu terbukalah bidang-bidang penelitian baru bagi manusia yang mempunyai perbedaan besar dalam minat dan kemampuan.”
  • 64. E. Zahar tentang penggantian program H. A. Lorentz mengenai elektromagnetisme dengan teori Einstein tentang relativitas. Tahun 1905, teori Einstein mempunyai derajat kesuburan yang lebih tinggi daripada teori Lorentz. Sebab, teori Einstein melibatkan beberapa penjelasan sangat umum mengenai sifat-sifat ruang dan waktu, maka karenanya timbullah berbagai kesempatan untuk menjelajahi konsekuensi dari penjelasannya di banyak bidang dalam fisika. Sebaliknya teori Lorentz berpegang teguh pada teori elektromagnetik sehingga tidak dapat diterapkan dengan cara yang sama di luar bidang itu. “Oleh karena dalam perbandingan keadaan mekanika media elastik relatif kurang berkembang daripada mekanika partikel yang kaku, maka heuristik program korpuskular adalah ... lebih nyata daripada heuristik program gelombang.” Teori korpuskular memiliki derajat kesuburan yang lebih tinggi daripada yang dimiliki program gelombang dalam 1810. INTINYA
  • 65. Tidak akan mungkin menyediakan syarat-syarat untuk membuat pengukuran kuantitatif tentang derajat kesuburan suatu program. Namun sering juga mungkin untuk membuat perbandingan kualitatif antara derajat kesuburan program-program yang bersaing, sebagaimana ditunjukkan oleh contoh-contoh yang diambil dari studi- studi kasus kaum Lakatosian. (i) Konsepsi itu terlalu samar-samar untuk memungkinkan pengukuran kuantitatif derajat kesuburan suatu program. Ada 2 alasan mengapa ia tidak valid. 1. Sifat tindakan yang samar-samar tidak bisa dianggap sebagai sebuah kesempatan dalam pengertian yang dimaksud. 2. Perkembangan teori dengan derajat kesuburan yang tinggi mesti akan memberikan banyak kesempatan pada bukan sembarang perkembangan yang usang melainkan perkembangan yang menuju ke ramalan-ramalan baru seperti dalam pengertian Lakatos. (ii) Ia mempunyai konsekuensi yang tidak diinginkan bahwa makin samar satu teori atau program, maka makin besar derajat kesuburannya, karena suatu teori atau program yang cukup samar-samar praktis akan selalu dapat diselaraskan dengan garis perkembangan apa saja.
  • 66. Keberatan (iii) paling baik ditangkis dengan memberikan contoh-contoh tentang kesempatan-kesempatan objektif untuk perkembangan yang sebenarnya tidak dimanfaatkan. (iii) Derajat kesuburan tidak berguna sebagai alat bagi sejarawan, karena kesempatan untuk perkembangan hanya datang pada saat sudah dimanfaatkan, maka mengemukakan derajat kesuburan suatu program cuma berarti merekam bagaimana ia berkembang pada kenyataan. Keberatan (iv) adalah benar. Akan tetapi, kenyataan bahwa para ilmuwan tidak mengetahui dan tidak perlu mengetahui secara sadar akan derajat kesuburan program-program yang mereka kerjakan, justru di situlah letak kekuatannya. (iv) Derajat kesuburan tidak membantu menerangkan pertumbuhan ilmu, karena derajat kesuburan suatu program hanya dapat dianalisa secara layak dan dihargai setelah segalanya terjadi.
  • 67.  Pandangan objektivis tentang perubahan-teori di dalam fisika modern didasarkan pada suatu asumsi pokok, yaitu bahwa di dalam masyarakat di mana fisika dipraktekkan, terdapat ilmuwan- ilmuwan dengan ketrampilan, akal dan kerangka fikiran yang cocok untuk mengembangkan ilmu itu.  Serta saat analis objektif mengungkapkan eksistensi eksperimen dan teoritis tertentu, akan ada pula ilmuwan yang mempraktekkannya.  Jika asumsi sosiologis terpenuhi, maka tersedia kesempatan objektif yang akan dimanfaatkan ilmuwan. Dan program yang memberikan kesempatan untuk berkembang akan lebih maju dibanding rivalnya.  Jika asumsi sosiologis terpenuhi, maka program dengan derajat kesuburan yang tinggi akan cenderung menggeser program dengan derajat kesuburan yang lebih rendah. Akan tetapi, derajat kesuburan yang lebih tinggi saja tidak cukup menjamin keberhasilan suatu program, karena tidak ada jaminan bahwa apabila kesempatan-kesempatan itu kita kejar, akan memberikan hasil.
  • 68.  Suatu pandangan objektivis tentang perubahan teori perlu memperhatikan tidak hanya tingkat derajat kesuburan dari program-program rivalnya namun juga kesuksesan mereka di dalam praktek.  Pertimbangan derajat kesuburan perlu ditambahkan dengan pandangan objektivis tentang sejauh mana program-program rival itu membimbing ke arah ramalan baru.  Chalmers tidak memperbaiki uraian tentang ramalan baru, tapi hanya ingin menunjukkan adanya hubungan yang erat antara ramalan baru dan derajat kesuburan. Konfirmasi atas ramalan baru dapat dengan sendirinya membuka jalan baru untuk riset selanjutnya, dan disitulah letak sebagian arti penting konfirmasi.  Misalnya ketika Hertz berhasil memprodusir gelombang radio dan dengan demikian mengonfirmasi ramalan baru dari teori elektromagnetik, mengukur kecepatan cahaya dengan cara yang baru dan lebih akurat, mengembangkan gelombang mikro sebagai penyelidikan baru mengenai sifat-sifat materi yang membuka bidang baru astronomi, dsb.
  • 69.  Suatu pandangan objektivis tentang perubahan teori akan perlu memperhatikan sampai sejauh mana program-program berhasil membimbing ke penemuan- penemuan fenomena baru, dan sejauh mana penemuan-penemuan itu sendiri memberikan kesempatan-kesempatan objektif untuk bidang-bidang eksplorasi baru.  Program-program yang mengandung suatu inti dan mempunyai sifat-sifat kesempatan untuk berkembang dalam kenyataan akan berkembang secara koheren, begitu kesempatan-kesempatan itu dimanfaatkan. Dan derajat kesuburannya akan meningkat lebih jauh apabila perkembangan itu mendatangkan sukses-sukses peramalan.
  • 70.  Misalnya, lahirnya hukum kuadrat-terbalik sebagai bagian dari inti teori Newton harus diterangkan berdasarkan derajat kesuburan yang berasal dari asumsi tersebut dan ramalan- ramalan yang berhasil dibawakannya.  Sebaliknya, memodifikasi program itu dengan memperkenalkan hukum gaya yang sedikit berbeda dengan hukum kuadrat-terbalik, lambat laun berhenti karena ia tidak memberikan kesempatan untuk perkembangan koheren walaupun dalam kenyataannya ada beberapa ilmuwan memutuskan untuk mengadakan modifikasi inti itu dengan cara demikian.  Chalmers berpandangan tentang perubahan teori yang tidak bergantung pada keputusan- keputusan metodologis para ilmuwan. Untuk itu, disimpulkan bahwa ilmu tidak berkembang maju menurut kehendaknya sendiri tanpa campur tangan manusia.  Namun, jika proses perubahan teori itu benar, maka perubahan teori tersebut berada di luar keinginan, pilihan dan keputusan para ahli fisika. Terutama, tidak ditentukan oleh keputusan metodologis para ahli fisika.
  • 71.  Pandangan ini tidak mengklaim bahwa para ilmuwan harus bekerja dengan teori yang mempunyai derajat kesuburan paling tinggi, lebih-lebih mengingat kenyataan bahwa seorang ilmuwan tipikal tidak akan berada di suatu posisi yang baik untuk mengindahkan segala kesempatan yang disediakan oleh suatu teori atau program.  Cara-cara pembiayaan riset yang dipengaruhi oleh pemerintah dan badan monopoli industri masyarakat menjadikan beberapa kesempatan objektif tidak dapat dimanfaatkan dan kemajuan fisika dikuasai oleh faktor-faktor di luar fisika. Namun pada dasarnya, perubahan teori tetaplah merupakan sebuah kebutuhan.  Struktur yang baik dari kemajuan fisika dalam jangka pendek, tidak dapat terhindar dari keterlibatan hal-hal seperti personalia para ilmuwan, batas-batas, cara-cara mereka berkomunikasi dan sebagainya.  Akan tetapi, di dalam jangka panjang, asal saja ada ilmuwan dengan keterampilan dan akal yang dapat memanfaatkan kesempatan berkembang yang memang secara nyata eksis.
  • 72.  Chalmers mengklaim bahwa kemajuan fisika akan dapat dijelaskan berdasarkan pandangan tentang perubahan teori. Skala waktu yang memadai pandangan objektivis tentang perubahan teori, yang membedakan jangka panjang dari jangka pendek, adalah bahwa pernyataan-pernyataan seperti “teori Eienstein menggantikan teori Lorentz” menjadi dapat dipahami.
  • 73.  Ibu Sufat Farida - apa saja boleh -> hanya sebatas metode apapun boleh / ada rambu2 yang harus dipakai? (bebas, asal sesuai dengan argumen yang logis dan tepat) (wulan: ilmuwan tidak harus terpaku dengan metode, fokusnya pada perubahan teori) (asterius: ilmu memiliki standar yang berbeda, jadi metode tidak bisa disamakan, tergantung teori tersebut) (dewi: bebas memilih metode demi kepentingan perubahan ilmu) - apa saja boleh -> subyektif, apakah ia subyektifisme? (subyektifisme) Keterbatasan Falsifikasionisme Oleh : Noraning Diarani 13712251033
  • 74. 1. Ketergantungan Observasi pada Teori dan Falibilitas Falsifikasi Kaum falsifikasionis naif berkeras bahwa aktivitas ilmiah harus memikirkan usaha memfalsifikasi teori dengan cara mengukuhkan kebenaran semua keterangan-observasi yang tidak konsisten dengannya. Klaim-klaim kaum falsifikasionis secara serius ditentang oleh fakta bahwa keterangan-observasi tergantung pada teori dan bisa salah atau fallibel. Semua keterangan-observasi adalah fallibel. Keterangan-observasi yang fallibel mungkin harus ditolak sedangkan teori fallibel yang bentrok dengannya dipertahankan. 2. Pembelaan Popper yang tidak memadai • Inti dari pandangan Popper tentang keterangan-observasi adalah bahwa akseptabilitas mereka diukur dengan kemampuannya untuk dapat tahan uji.Yang gagal harus ditolak, sedangkan yang lulus dari segala ujian dipertahankan dengan percobaan. • Pandangan Popper tentang keterangan-observasi dengan cara yang kurang subyektif yaitu suatu keterangan-observasi dapat diterima dengan percobaan, pada suatu tingkat tertentu perkembangan ilmu, apabila ia dapat bertahan terhadap segala ujian yang dimungkinkan oleh ilmu bersangkutan pada tingkat perkembangan ilmu itu. • Akan tetapi justru karena keterangan-observasi adalah falliabel dan penerimaannya hanya secara percobaan serta terbuka untuk direvisi, maka ia bertentangan dengan pandangan falsifikasionis.
  • 75. 3. Kompleksitas Situasi Pengujian yang Realistis oTeori ilmiah yang realistis akan terdiri dari keterangan universal yang komplex ketimbang suatu keterangan tunggal seperti “semua angsa putih”. oTeori membutuhkan tambahan asumsi pendukung, misalnya hukum-hukum dan teori-teori yang menguasai penggunaan alat-alat yang dipergunakan dalam ujian. oSituasi paling logis yang bisa kita simpulkan ialah bahwa setidak- tidaknya salah satu dari premis-premis itu mesti salah.Tetapi tidak memungkinkan kita untuk mengidentifikasi premis mana yang salah. oSuatu teori tidak dapat difalsifikasi secara konklusif, karena mungkin saja ada bagian dari situasi pengujian yang kompleks (di luar teori yang sekarang diuji) yang sebenarnya menyebabkan kekeliruan ramalan. 4. Falsifikasionisme Tidak Sesuai dengan Sejarah Suatu kenyataan sejarah yang mengganggu kaum falsifikasionis ialah bahwa apabila metodologi mereka dipegang teguh oleh para ilmuwan, maka teori-teori yang umumnya dianggap sebagai teladan-teladan terbaik seyogianya tidak pernah akan dikembangkan, karena mereka semestinya sudah ditolak selagi masih dalam masa kanak-kanaknya.
  • 76. 5. Revolusi Copernican  Awal abad 16, Copernicus menyusun suatu sistem astronomi baru.  Argumen yang mengancam Copernicus paling serius ialah apa yang disebut argumen menara  Argumen mekanis lain yang menentang Copenicus adalah mengenai benda-benda lepas seperti batu, mobil, politikus, rumah, peragawati dsb  Orang yang memberikan sumbangan penting dalam membela sistem Copernicus adalah Galileo. Ia melakukan itu dengan dua cara.  Walaupun seluruh karya ilmiah Galileo cocok untuk memperkuat teori Copernicus, Galileo sendiri tidak merencanakan untuk menyusun suatu sistem astronomi yang terperinci  Galileo dan Kepler telah menguntungkan teori Copernicus. Walaupun begitu, perkembangan lebih lanjut masih diperlukan sebelum teori itu dapat berdiri tegak di atas fisika dan komprehensif. Matur nuwun… Tuhan YME Bapak Prof. Dr. Achmad Dardiri Teman-teman yang ada di kelas ini Ruang 200B beserta seisinya &
  • 77. TEORI SEBAGAI STRUKTUR : PARADIGMA KHUN PENDIDIKAN DASAR PEROGRAM PASKASARJANA UNIVERSITAS NEGERI YOGYAKARTA HERU PURNOMO, S.Pd 13712251032 THOMAS KHUN ? AHLI FISIKA SEJARAH ILMU Kuhn mengutamakan sejarah ilmu sebagai titik awal segala penyelidikan
  • 78. TEORI ILMIAH SEBAGAI STRUKTUR YANG KOMPLEKS Prakonsepsi-prakonsepsi mengenai watak ilmu telah gugur berantakan, pandangan tradisional tentang ilmu, induktifis atau falsifikasionis, semuanya tidak mampu bertahan terhadap sejarah. SEGI UTAMA DARI TEORI KHUN  Penekanan sifat revolusioner dari suatu kemajuan ilmiah- revousi yang membuang suatu struktur teori dan menggantinya dengaan yang lain - dan bertentangan yang semula  Peranan penting yang dimainkan oleh sifat-sifat sosiologis masyarakat- ilmiah.
  • 79. PANDANGAN FILOSOFISNYA BAHWA MEREKA TAHAN MENGHADAPI KRITIK YANG BERDASAR PADA SEJARAH ILMU THOMAS KHUN LAKATOS KESAMAAN PANDANGAN SEKEMA OPEN-ENDED KHUN PRA-ILMU ILMU-BIASA REVOLUSI KRISIS ILMU BIASA BARU KRISIS BARU
  • 80. PARADIGMA  Suatu paradigma terdiri dari asumsi- asumsi teoritis yang umum dan hukum- hukum serta tekniknya utuk penereapanya diterima masarakat ilmiah.  Paradigma menetapkan standar-standar pekerjaan yang sah didalam lingkungan yang dikuasai ilmu.  exsistensi suatu paradigma yang mendukung tradisi ilmu-biasa merupakan ciri yang membedakan ilmu dari non-ilmu.  Paradigma-paradigma mencakup cara-cara yang baku dalam pengunaan hukum fudamental untuk berbagai macam situasi. PRA-ILMU  Pra-ilmu dicirikan dengan sengketa pendapat total dan perdebatan terus-menerus mengenai hal-hal mendasar yang begitu banyaknya sehingga tidak mungkin untuk meneruskan pekerjaan keahlian yang mendetail.  Pra-ilmu tidak hanya tidak menyetujui asumsi- asumsi teoritis yang fudemental tetapi juga tidak menyetujui jenis fenomena observasi yang relevan. SEBAGAI CONTOH: sejarah perkembangan ilmu optik pada masa sebelum newton.banyak macam teori beredar tentang sifat cahaya, tetapi tidak ada kesepakatan umum yang dicapai sebelum newton mengemukakan dan membela teorinya partikelnya
  • 81. ILMU-BIASA  Ilmu biasa melibatkan usaha-usaha tereperinci untuk menjabarakan suatu paradigma dengan tujuan memperbaiki imbangnya dengan alam.  Ilmu-bias sebagai aktivitas pemecahan teka teki yang dibimbing oleh peraturan- peraturan suatu paradigma.  Kegagalam memecahkan teka-teki dipandang kegagalan ilmuan ketimbang kelemahan paradigma itu sendiri atau sebagai kelainan (anomali) ketimbang sebagai falsifikasi suatu paradigma. LANJUTAN  Ilmuan-biasa bekerja dengan yakin di suatu bidang yang jelas batasanya menurut petunjuk paradigma  Ilmuan-biasa bekerja dengan yakin di suatu bidang yang jelas batasanya menurut petunjuk paradigma CONTOH: Selama abad 19 paradigma Newtonian dikuasai oleh suatu asumsi seperti “ seluruh dunia fisika hendaknya diterangkan sebagai suatu system mekanika yang beroperasi dibawah pengaruh berbagai macam gaya menurut perintah hukum hukum gerak Newton”.
  • 82. TIDAK ADANYA SENGKETA PENDAPAT MENGENAI HAL-HAL FUDEMENTAL ADALAH YANG MEMBEDAKAN ILMU BIASA YANG MATANG DARI AKTIVITAS PRA-ILMU YANG BELUM MATANG DAN RELATIF TIDAK TERORGANISASI. KRISIS  PARA ilmuan akan mengalami kesulitan dan menjumpai flaksifikasi-flaksifikasi dimana timbul ketidak puasan terhadap suatu paradigma.  Kegagalan-kegagalan akan dijumpai dan kegagalan-kegagalan itu pada akhirnya mencapai satu tingkat gawat yang merupakan krisis serius bagi paradigma
  • 83. LANJUTAN o paradigma-paradigma selalu menjumpai kesulitan, kelainan-kelainan itu dapat berkembang demikian rupa mengoyahkan kepercayaan terhadap paradikma.  Suatu kelainan akan dianggap serius sekali apabila menyerang hal-hal yang paling fondamental dari suatu paradigma adan juga jika kelainan secara gigih menentang usaha para anggota masarakat ilmiah biasa untuk menyampingkanya LANJUTAN  Khun mengutip tanggapan Wolfgang Pauli terhadap apa yang ia lihat sebagai krisis yang sedang tumbuh dalam fisika 1924. Pauli yang merasa kesal mengeluh didepan temanya” sekarang ini, fisika sekali lagi sangat membingungkan , ini terlampu sulit bagiku, rasanya ingin sekali aku menjadi bintang pelawak atau semacam dan tidak ingin mendengar lagi tentang fisika”  Krisis teratasi bila lahir paradigma yang baru sepenuhnya dan menarik makin banyak kepercayaan para ilmuan sampai akhirnya paradigma orisinal menimbulkan problem.
  • 84. REVOLUSI  Suatu revolusi ilmiah adalah sama dengan membuang paradigma lama dan menerima paradigma yang baru, tidak hanya oleh seorang ilmuan individu saja tetapi oleh masyarakat ilmiah bersangkutan secara keseluruhan  Apabila revolusi berhasil maka pengalihan ini harus menyebar sehingga meliputi mayoritas masyarakat ilmiah bersangkutan dengan hanya meninggalkan sedikit orang- orang yang memisahkan diri. Orang-orang minoritas ini akan tersingkir dari masyarakat ilmiah yang baru dan mungkin akan berlindung ke departemen filsafat atau mati. FUNGSI ILMU BIASA DAN REVOLUSI  Periode-periode ilmu-biasa memberikan kesempatan ilmuan mengembangkan detail yang masih terselubung suatu teori  revolusi dimana ilmu harus mendobrak keluar suatu paradigma kedalam paradgma yang lebih baik.  bila suatu krisis berkembang, langkah revolusioner untuk mengantikan keseluruhan paradikma menjadi esensial untuk kemajuan efektif suatu ilmu.  Ilmuan, individu maupun grup mungkin dapat menginterprestasikan dan mengunakan paradigma dengan baik dengan cara yang agak berlainan
  • 85. TEORI SEBAGAI STRUKTUR KustiwiNurUtami,S.Pd_NIM.13712251074_DikdasB  Pendekatan Lakantos dan Kuhn mempunyai kesamaan yaitu kesamaan pandangan filosofis bahwa mereka tahan menghadapi kritik yang berdasar pada sejarah ilmu.  Perbedaan utama antara Kuhn dengan Popper/Lakatos adalah penekanan Kuhn pada faktor-faktor sosiologis. KustiwiNurUtami,S.Pd_NIM.13712251074_DikdasB
  • 86.  skema yang artinya sebuah akhir yang selalu terbuka untuk diperbaiki atau dikembangkan lebih lanjut. – – – – – KustiwiNurUtami,S.Pd_NIM.13712251074_DikdasB .  mengawali terbentuknya suatu ilmu,  aktivitas ilmiah masih terpisah-pisah dan tidak terorganisasi sengketa pendapat total dan perdebatan terus menerus mengenai hal-hal mendasar : sejarah perkembangan ilmu optik pada masa sebelum Newton KustiwiNurUtami,S.Pd_NIM.13712251074_DikdasB
  • 87.  para ilmuwan menggunakan teori- teori yang sudah ada sebelumnya. mekanika newtonian, optik gelombang, dan kimia analitik KustiwiNurUtami,S.Pd_NIM.13712251074_DikdasB  ilmuwan-biasa mengembangkan teori ilmiahnya agar dapat dipertanggungjawabkan dan dapat menjabarkan perilaku beberapa aspek yang relevan dengan dunia nyata ini yang diungkap melalui hasil eksperimen.  akan muncul falsifikasi-falsifikasi dari teori yang dikembangkan itu,  krisis.  Krisis dapat diatasi apabila ada teori baru yang muncul serta mendapat kepercayaan dari para ilmuwan KustiwiNurUtami,S.Pd_NIM.13712251074_DikdasB
  • 88.  terjadi perubahan teori ilmu  revolusi ilmiah  teori ilmu tersebut matang.  Teori ilmu baru telah matang  membimbing aktivitas ilmiah lain  memunculkan falsifikasi dari teori ilmu- biasa-baru ini. .  teori ilmu-biasa-baru difalsifikasi  timbul krisis baru  diikuti revolusi baru dari teori yang difalsifikasi. KustiwiNurUtami,S.Pd_NIM.13712251074_DikdasB  Paradigma seperti yang dimaksud Thomas Kuhn dapat diartikan sebagai diciplinary matrix atau pola ilmiah.  Ilmu yang sudah matang memiliki suatu pola ilmiah (Kuhn mengatakannya dengan istilah paradigma).  Pola ilmiah ini menetapkan standar-standar pekerjaan yang sah, mengkoordinasi, dan memimpin aktivitas ilmiah para ilmuwan di dalam lingkungan yang dikuasai oleh ilmu itu KustiwiNurUtami,S.Pd_NIM.13712251074_DikdasB
  • 89.  Terdapat hukum-hukum dan asumsi- asumsi teoritis  Pola–pola ilmiah mencakup cara-cara yang baku dalam penggunaan hukum- hukum fundamental untuk berbagai macam tipe situasi  diperlukan instrumentasi dan teknik- teknik instrumen  hukum2 paradgma bertahan KustiwiNurUtami,S.Pd_NIM.13712251074_DikdasB  terdiri dari beberapa prinsip metafisis sangat umum yang membimbing pekerjaan di dalam suatu paradigma KustiwiNurUtami,S.Pd_NIM.13712251074_DikdasB
  • 90.   aktivitas pemecahan teka-teki yang dibimbing oleh peraturan-peraturan suatu paradigma.  Teka-teki  bersifat teoritis maupun eksperimental.  Kegagalan memecahkan teka-teki dipandang sebagai kegagalan si ilmuwan ketimbang kelemahan paradigma itu sendiri.  Teka-teki yang tidak terpecahkan dipandang sebagai kelainan (anomali) ketimbang sebagai falsifikasi suatu paradigma. KustiwiNurUtami,S.Pd_NIM.13712251074_DikdasB  Seorang ilmuwan biasa harus tidak kritis terhadap paradigma dalam mana ia bekerja  Ciri ilmu biasa  tidak ada sengketa pendapat mengenai hal-hal fundamental KustiwiNurUtami,S.Pd_NIM.13712251074_DikdasB
  • 91.  kelainan  dianggap serius  menyerang hal-hal yang paling fundamental dari suatu paradigma  menentang usaha para anggota masyarakat ilmiahbiasa untuk menyampingkannya  Kegawatan suatu krisis menjadi mendalam bila suatu paradigma rival sudah menampilkan dirinya KustiwiNurUtami,S.Pd_NIM.13712251074_DikdasB  Cara seorang ilmuwan memandang satu aspek khusus dari dunia ini akan dibimbing oleh paradigma dalam mana ia bekerja  Kuhn berargumentasi bahwa ada satu perasaan bahwa para penyusun paradigma rival itu “hidup di dalam dunia yang berlainan”. KustiwiNurUtami,S.Pd_NIM.13712251074_DikdasB
  • 92.  Perubahan kesetiaan para ilmuwan individual dari suatu paradigma ke alternatifnya yang berlawanan, disamakan oleh Kuhn dengan “gestalt switch” (perpindahan keseluruhan) atau suatu “religious conversion” (pertukaran agama). KustiwiNurUtami,S.Pd_NIM.13712251074_DikdasB  kenyataan bahwa berbagai macam faktor terlibat di dalam keputusan seorang ilmuwan mengenai faedahnya suatu teori ilmiah. KustiwiNurUtami,S.Pd_NIM.13712251074_DikdasB
  • 93.  Keputusan seorang ilmuwan individual akan tergantung pada prioritas yang ia berikan kepada berbagai faktor. Faktor-faktor itu meliputi hal- hal seperti kesederhanaan, kaitan dengan suatu kebutuhan sosial yang mendesak, kemampuan memecahkan problema khusus, dsb  berdasarkan pada kenyataan bahwa pengusul paradigma-paradigma yang bersaing menganut berbagai perangkat standar, prinsip metafisika, dsb., yang berlainan KustiwiNurUtami,S.Pd_NIM.13712251074_DikdasB  Suatu revolusi ilmiah adalah sama dengan membuang paradigma lama dan menerima paradigma yang baru, tidak hanya oleh seorang ilmuwan individual saja, tetapi oleh masyarakat-ilmiah bersangkutan secara keseluruhan KustiwiNurUtami,S.Pd_NIM.13712251074_DikdasB
  • 94.  menguraikan teori-teori ilmiah atau paradigma-paradigma dan aktivitas para ilmuwan  ilmu biasa dan revolusi melayani fungsi- fungsi tertentu yang perlu, sehingga ilmu itu harus melibatkan sifat-sifat atau beberapa ciri lain yang bisa melayani pelaksanaan fungsi-fungsi tadi KustiwiNurUtami,S.Pd_NIM.13712251074_DikdasB  Ilmu biasa memberi kesempatan ilmuwan mengembangkan detail yang masih terselubung dari suatu teori.  Revolusi memberi kesempatan suatu ilmu berkembang maju tidak terperangkap dalam satu paradigma tunggal  Paradigma-paradigma Kuhn tidaklah begitu ketat KustiwiNurUtami,S.Pd_NIM.13712251074_DikdasB
  • 95.  (1) penekanannya pada sifat revolusioner dari suatu kemajuan ilmiah- revolusi yang membuang suatu struktur teori dan menggantinya dengan yang lain-dan bertentangan dengan yang semula;  (2) peranan penting yang dimainkan oleh sifat-sifat sosiologis masyarakat ilmiah KustiwiNurUtami,S.Pd_NIM.13712251074_DikdasB CUKUP SEKIAN KustiwiNurUtami,S.Pd_NIM.13712251074_DikdasB
  • 96. Hanafita Hajar Utami (13712251041/PDB) Falsifikasionisme adalah paham yang meyakini bahwa suatu teori harus ada peluang dalam teori tersebut untuk dapat disalahkan. Dicetuskan oleh Raymund Popper
  • 97. tujuan dari suatu penelitian ilmiah adalah untuk membuktikan kesalahan (Falsify) hipotesis, bukan untuk membuktikan kebenarannya. Menurut Popper, TEORI dugaan atau tebakan spekulatif dan coba- coba, yang diciptakan secara bebas oleh intelek manusia dalam usaha mengatasi problema-problema yang dijumpai teori- teori terdahulu, dan untuk memberikan keterangan yang cocok tentang beberapa aspek dunia atau alam semesta.
  • 98. Sekali teori itu diajukan, teori-teori yang bersifat spekulatif itu akan diuji keras dan tanpa belas kasihan oleh observasi dan eksperimen. Teori-teori yang gagal tidak tahan uji oleh observasi dan eksperimen kemudian akan dibuang dan diganti dengan dugaan-dugaan spekulatif lain dan seterusnya. Menurut Falsifikasionisme, pandangan ini menyatakan bahwa beberapa teori dapat ditunjukkan sebagai salah dengan meminta bantuan pada hasil observasi dan eksperimen. Artinya peluang beberapa teori untuk dapat disalahkan itu dapat ditunjukkan dengan bantuan hasil observasi maupun eksperimen.
  • 99. Pertama, menolak anggapan umum bahwa suatu teori dirumuskan dan dapat dibuktikan kebenarannya melalui verifikasi, teori-teori ilmiah selalu bersifat hipotesis (dugaan sementara), tak ada kebenaran terakhir, setiap teori selalu terbuka untuk digantikan oleh teori yang lebih tepat. Falsifikasionis menolak cara kerja tersebut, terutama pada asas verifiabilitas, tetapi sebaliknya bahwa sebuah pernyataan itu dapat dibenarkan berdasarkan bukti-bukti pengamatan empiris.
  • 100. Falsifiabel, dapat dinyatakan sebagai tidak benar atau salah. Tidak pernah hujan pada hari Rabu Pernyataan ini falsifiabel, karena ia dapat difalsifikasi (disalahkan) bila kita dapat menyaksikan hujan turun pada hari Rabu. Semua zat memuai bila dipanasi Pernyataan ini falsifiabel, karena ia akan keliru bila ada keterangan observasi yang menunjukkan fakta bahwa ada suatu zat X, tidak memuai ketika dipanasi. Yakni, air sebagai zat cair pada suatu titik tertentu dia akan membeku.
  • 101. suatu hipotesa adalah falsifiabel apabila terdapat suatu keterangan-observasi atau suatu perangkat keterangan-observasi yang tidak konsisten dengannya, yakni apabila ia dinyatakan sebagai benar maka ia akan memfalsifikasi hipotesis itu. Di Bandung sedang hujan atau pun sedang tidak hujan. Semua bujangan belum kawin
  • 102.  semakin falsifiabel suatu teori makin baiklah teori itu. Semakin banyak suatu teori mengemukakan klaimnya, makin banyak kesmpatan potensial untuk menunjukkan bahwa dalam kenyataan dunia ini tidak berperilaku sebagaimana ditetapkan oleh teori.  Teori yang sangat baik adalah teori yang mengemukakan klaim yang sangat luas jangkauannya tentang dunia, dan yang memiliki konsekuensi tinggi falsifiabilitasnya, serta dapat bertahan terhadap falsifikasi jika ia itu diuji. Mars bergerak dalam bentuk ellips mengintari matahari. Coba perhatikan dua hukum ini Semua palnet bergerak dalam bentuk ellips mengitari mataharinya. Mana yang lebih falsifiabel???
  • 103. Semakin teliti suatu teori itu dirumuskan, semakin ia menjadi falsifiabel. Apabila kita menerima bahwa makin falsifiabel suatu teori adalah semakin baik (asalkan belum difalsifikasi). REMEMBER!!! konsepsi falsifikasionis melihat kemajuan ilmu sebagai perkembangan problema yang meningkat ke hipotesis spekulatif, lalu ke kritik dan akhirnya ke falsifikasi, dan dari situ meningkat ke problema baru lagi.
  • 104. Berdasarkan proses pemerolehan teori tersebut, tidak pernah suatu teori dapat dikatakan mutlak benar, SO,
  • 105. Oleh : Anesa Surya 13712251025 Pendidikan Dasar B Induktivisme Naif Ilmu adalah bagian pengetahuan Epistemologis = kajian cabang filsafat yang mempelajari cara memeperoleh ilmu Macam-macam pandangan epistemologi Salah satunya : Induktivisme
  • 106. Pandangan tentang Ilmu Pengetahuan Ilmiah = Ilmu Berdasarkan Fakta dari Observasi Objektif (Tanpa Prasangka dari Peneliti) Ilmu dapat Dipercaya dan dibuktikan kebenarannya Abad 17 : Galileo dan Newton Francis Bacon dan rekan ilmuwan lainnya Sikap Ilmiah Konsultasi dengan alam  tidak bersumber pada tulisan Aristoteles Para Filsuf Baru : J.J Davies H.D Anthony Kekuatan Progesif
  • 107. Ilmu Bertolak dari Observasi Pengamat Ilmiah :  memiliki organ indera yang sehat  objektif Induktivisme Naif Keterangan Observasi (Keterangan Tunggal. Keterangan Universal Keterangan Umum  observasi yang cermat,  Penggunaan organ inderawi  objekyif Contoh  Sebatang tongkat yang sebagian tercelup di dalam air nampak bengkok  Kertas litmus akan berwarna merah bila dicelupkan ke dalam cairan.  Bila sorotan sinar menembus suatu media satu ke media lain, maka maka ia akan mengubah perjalanannya sedemikaian rupa sehingga sine dari sudut pembiasanya merupakan ciri konstan pasangan media.  “Asam mengubah litmus menjadi merah”.
  • 108. Pilih manakah yang merupakan keterangan tunggal dan mana yang keterangan universal? Pernyataan 1. Sejumlah besi jika dipanaskan dapat memuai memuai. 2. Apabila benda yang dimasukkan ke dalam air mempunyai massa jenis yang lebih kecil daripada massa jenis air maka benda akan mengapung 3. Sejumlah daun jika dimasukkan dalam air akan mengapung 4. Semua logam memuai jika di panaskan memuai jika dipanaskan Keterangan Tunggal : 1 dan 3 Keterangan Universal : 2 dan 4 Cara menarik : Pernyataan 1 ke 4. Dan Pernytaan 3 ke 2 Memiliki tiga syarat :  Semakin besar keterangan observasi pada satu jenis objek Pada kondisi yang luas  Keterangan observasi yang sudah diterima tidak boleh bertentangan dengan hukum universal yang menjadi simpulannya
  • 109. CONTOH Keterangan Tunggal : “Besi akan memuai jika dipanaskan” Generalisasi yang harus dilakukan : 1. Memanasi besi secara berulang (memperbesar keterangan observasi. 2. Memanasi logam lainnya seperti perak atau tembaga secara berulang-ulang ( karena besi adalah logam) 3. Melakukan penarikan kesimpulan dengan syarat tanpa terkecuali mempunyai sifat qwwwwwwwWWWWQwdari logam yang telah dipanasi. Sehingga diperoleh keterangan universal “semua logam memuai jika dipanaskan sehingga dapat disimpulkan syarat generalisasi...... Apabila sejumlah besar A telah diobservasi pada variasi kondisi yang luas, dan apabila semua A yang diobservasi tanpa terkecuali memilki sifat B, maka semua A memiliki sifat B.
  • 110. Jadi nduktivisme Naif..... Cara Pandangan Induktivisme Ilmu dalam Meramalkan dan Memberi Penjelasan Dalam Ilmu Hukum dan Teori Fakta dari Observasi Ramalan dan Penjelasan Induksi Deduksi
  • 111. 1. Premise 1 benar 2. Premis 2 benar 3. Kesimpulan Benar Penalaran Deduktif Valid dan Sah jika : Contoh Penalaran Deduktif 1. Semua ayam mempunyai kaki dua. 2. Kiko adalah ayam milik saya. 3. Kiko mempunyai kaki dua. Deduktif Logika yang Valid dan Sah Deduksi logika :  tidak dapat berlaku sebagai sumber atau keterangan yang benar tentang dunia. Karena penentuan premise benar atau salah tidak dapat dengan bantuan logika.
  • 112. Manakah dibawah ini yang merupakan penalaran deduktif ? Pernyataan A 1. Nina bernafas dengan paru-paru 2. Nina adalah manusia 3. Semua manusia bernafas dengan paru-paru Pernyataan B 1. Semua manusi abernafas dengan paru-paru 2. Nina adalah manusia 3. Nina bernafas dengan paru-paru. The Answer is B Ramalan Dan Penjelasan 1. Hukum-hukum dan teori-teori (diperoleh dengan induktif) 2. Kondisi-kondisi awal 3. Ramalan dan keterangan- keterangan Premise 1 dan 2 dideduksi menjadi kesimpulan pada poin 3
  • 113. Contoh 1 : 1. Semua Logam memuai jika di panaskan (Hukum/teori) 2. Rel kereta api terbuat dari logam (kondisi Awal) 3. Rel kereta api dibawah terik matahari tanpa celah-celah di tempat- tempat sambungan mengeliat. (Ramalan dan keterangan ) Contoh 2 : 1. Hukum Archimedes (apabila sutau benda dimasukkan ke dalam air dan massa jenis benda tersebut lebih kecil daripada massa jenis air maka benda akan mengapung ke atas air). (hukum dan teori) 2. Saya mempunyai daun (kondisi awal) 3. Apabila saya memasukkan daun ke dalam air maka daun akan mengapung karena daun mempunyai massa jenis yang lebih kecil daripada massa jenis air.(ramalan dan keterangan-keterangan) Apeal Induktivisme Naif Daya Meramal dan Menjelaskan Objektifvitas Realibilitas Ramalan dan penjelsan menggunakan logika dan penlaaran induktif Fakta Observasi Penggunaan organ inderawi Tidak ada prasangaka Dapat dipercaya karena dapat dibuktikan kebenarannya
  • 114. Kesimpulan 1. Induktivisme : pembentukan hukum dan teori dari keterangan tunggal menjadi keterangan universal 2. Induktivisme meramal dan menjelaskan fenomena (konsekuansi lain) dengan bantuan dan penalaran deduktif 3. Daya tarik Induktivisme : daya meramal dan menjelaskan, objektivitas dan reabilitas
  • 115. Siwi Utaminingtyas (1372251031) Retno Setyaningsih (1372251040) Objektivisme Karakteristik objektif Ilmu Karakterisasi objektif yang lengkap tentang ilmu akan berisi juga karakterisasi tentang keterampilan dan teknik yang terlibat didalamnya
  • 116. Galileo FISIKA praktek eksperimen suatu situasi artifisial yang dibangun untuk tujuan menjajagi atau menguji suatu teori ILMU ASPEK PRAKTIK
  • 117. Prosedur pengujian Pengujian dilakukan kolega sendiri Pengujian di khalayak ramai apabila struktur sosial mengijinkan, dengan wasit media massa Kelayakannya diuji dalam front yang lebih luas, baik secara nasional ataupun internasional Diumumkan. semua yang menunjuk pada penemuan baru dari suatu eksperimen secara benar harus dipandang sebagai produk aktivitas sosial yang kompleks dibanding keyakinan atau milik pribadi
  • 118. Perbedaan fisika modern dan fisika sebelum Galileo teori-teorinya dinyatakan dalam istilah-istilah matematis. meliputi spesifikasi asal-usul teoritis yang tersedia bagi ilmuwan yang mengerjakan, dan teknik eksperimen dan matematis yang digunakan. Popper Lakatos Karl Marx
  • 119. K.R.Popper  Subjektif :Pengetahuan atau pikiran keadaan-pikiran (state of mind)/kesadaran atau kecenderungan bertindak/bereaksi. Objektif : Pengetahuan atau pikiran, problema-problema, teori-teori, dan argumen-argumen itu sendiri. Objektif adalah “pengetahuan adalah tanpa orang; ia adalah pengetahuan tanpa di ketahui objek”. Imre Lakatos  teori bisa pseudo ilmiah  teori bisa sangat berharga  suatu teori bisa jadi bernilai ilmiah sangat tinggi Mempelajari sejarah
  • 120. Karl Marx bukanlah kesadaran manusia yang menentukan keadaannya, tetapi sebaliknya keadaan sosial yang menentukan kesadarannya Teori : masyarakat dan perubahan sosial Lanjutan..... Sudut pandang materialisme Individu tidak dapat memilih pada status sosial mana individu tersebut dilahirkan “ada sesuatu celah antara struktur serta cara kerja masyarakat dan distorsi refleksinya didalam pikiran seorang individu”
  • 121. Jika seorang individu berharap menyumbang untuk perubahan sosial akan dihadapkan pada situasi objektif yang membatasi kemungkinannya untuk memilih dan bertindak, dimana akan mempengaruhi hasil dari pilihan dan tindakannya. Analisa situasi objektif untuk mengerti tentang perubahan sosial adalah sama pentingnya dengan pentingnya perubahan ilmiah. BAB III KETERGANTUNGAN OBSERVASI PADA TEORI
  • 122. PROFIL NAMA ANASTASIA ENDAH A.D S.Pd Nim 1371029 Latar belakang masalah •Observasi merupakan hal sangat penting •Ilmu bertolak dari observasi •Observasi menghasilkan landsan yg kukuh •Menimbulkan kritikan khususnya di dalam observasi
  • 123. Rumusan masalah •Bagaimana pandangan populer induktivisme naif tentang observasi? •Bagaimana kritik terhadap pandangan observasi pada kaum induktivisme naif? •Bagaimana peranan teori dalam observasi? •Bagaimana posisi induktivisme naif setelah mendapatkan kritikan? TUJUAN •Mengetahui pandangan populer tentang observasi •Mengetahui kritik terhadap pandangan observasi kaum induktif •Mengetahaui peranan teori di dlam observasi •Mengetahui posisi induktif naif setelah mendapatkan kritkan
  • 124. PANDANGAN POPULER TERHADAP OBSERVASI •Indra penglihatan merupakan indra yang ekstensif •Menangkap langsung sifat-sifat dari luar •Pandangan induktif naif setiap pengamat “melihat” hal yang sama Kritik terhadap induktivisme naif 1. Pengalaman visual tidak ditentukan oleh gambar-gambar pada retina - N.R Hanson melihat itu melebihi dari sekedar apa yang dijumpai bola mata - gambar hal 24 - hal itu menunjukkan bahwa pengalaman visual dipengaruhi oleh kebudayaan,dan pengalaman
  • 125. Kritik terhadap induktivisme naif 1. Pengalaman visual tidak ditentukan oleh gambar-gambar pada retina - kartu normal dicampur dengan kartu abnormal - pengalaman visual dipengaruhi oleh harapan pengamat. Kritik terhadap induktivisme naif 1. Pengalaman visual tidak ditentukan oleh gambar-gambar pada retina - pengalaman visual ditentukan oleh pengalaman dan pengetahuannya
  • 126. Hubungan contoh dengan ilmu •Contoh tersebut telah mengilustrasikan hal yang sama bahwa pengalaman- pengalaman subjektif yang dialami pengamat tidak tidak semata-mata ditentukan oleh gambar yang diterima retina saja •Melainkan juga tergantung pada pengalaman, pengetahuan, harapan-harapan keadaan umum batinnya. Respon; “para pengamat memandang adegan yg sama dr tempat yg sama akan melihat hal yg sama, hny interpretasinya terhadap yg dilihat berbeda- beda” Sanggahan: sepanjang menyangkut persepsi, satu- satunya kontak langsung dan segera yg dimiliki pengamat adl pengalamannya, pengalaman tdk hny satu jenis,dan selalu berubah, melainkan sesuai dg harapan-harapan dan pengetahuan si pengamat
  • 127. Kesimpulan 1. Tdk adanya klaim bhw sebab fisik dr gambar-gambar pd retina tdk ada hubungannya dg yg kita lihat 2. Dalam variasi yg luas, apa yg kita lihat dalam berbagai macam situasi tetap stabil 3. Dari semua contoh yg telah disebutkan terdapat segi dimana semua pengamat melihat hal yg sama, namun tdk berarti bahwa mrk memiliki pengalaman persepsual yg sama Oleh karena itu: Keterangan observasi harus dibuat berdasarkan teori Pembuktian Contoh : “awas, angin meniup kereta bayi ke pinggir tebing!” - Teori mendahului observasi, oleh karenanya ilmu yg brtolak dari observasi adl tdk benar
  • 128. Keterangan – keterangan observasi membutuhkan teori - Pengalaman pribadi tdk layak jika tidak diformulasikan dan dikomunikasikan sbg keterangan yg dapat dkritik oleh ilmuan lainnya. - Keterangan observasi tdk hny berdasarkan pada pengalaman persepsual pengamat, krn observasi milik publik harus diformulasidlm bhsa publik dan melibatkan teori yg sangat umum - Teori selalu mendahului keterangan observasi Pembuktian: “ Ada sebatang kapur tulis disini” Kesimpulan : Untuk memantapkan validitas suatu keteranan observsi memerlukan pertolongan teori, makin mantap validitasnya makin ekstensif pula pengetahuan teori yg digunakan
  • 129. Maka Hal ini berlawanan dg harapan kaum induktif, bhw utk mengkukuhkan kebenaran keterangan observasi diperlukan keterangan observasi yg lain, yg lebih terjamin, dan memungkinkan hkum- hukum bisa ditarik secara induktif dari situ, tetapi bukan dari teori Merujuk pada observasi membutuhkan teori - Teori tidak selalu benar - Contoh : air mendidih di gunung Maka -induktif bisa salah dalam ‘ilmu tdk bertolak lewat keterangan observasi, krn ada teori yg mendahuluinya -Observasi tdk bisa mjd dasar yg kukuh untuk membangun pengetahuan ilmiah Namun observasi tidak dibuang begitu saja
  • 130. Observasi dibimbing oleh teori - Contoh Heinrich Hertz dlm eksperimen listrik merujuk pada hal yg relevan saja - Sumbangan penelitian berat daun telinga terhadap kanker - Membutikan teori mendahului observasi - Observasi dan eksperimen diadakan untuk menguji atau mengungkap teori Namun Teori yg tdk lengkap bisa memberikan bimbingan yg salah pda teori salah Oleh karena itu Ditangani dg mengembngkan teori- teori yg lebih maju, bukan dg merekam suatu daftar panjang yg tdk ada habisnya mengenai observasi tanpa tujuan.
  • 131. Induktivisme tidak dapat disalahkan secra konklusif Kritikan menyebabkan kaum induktif modern melepaskan pandangan awal dg mengemukakan “ ilmu harus bertolak dari observasi tanpa memihak dan tnp prasangka, dg membedakan ant cara teori mula2 dipikirkan/ditemukan satu pihak dan hal itu dibenarkan oleh pihak lain. Kaum induktivis mengemukakan ‘bahwa teori hanya mempunyai arti selama ia dapat diverifikasi dg observasi langsung, Namun Keterangan yang dihasilkan dari observasi telah kemasukan teori terlebih dahulu
  • 132. Maka Persoaln induksi tdk bisa dipandang sbg kesalahan yg pasti, kita tdk bsa menyalahkan induktif secara mutlak , kita hanya menunjukkan suatu cara dimana kritik yg dipusatkan pada keterngan observasi Kesimpulan 1. Pengalaman visual tidak hanya ditentukan oleh gambar-gambar pada retina 2. Keterangan observasi membutuhkan teori 3. Observasi eksperimen dibimbing oleh teori 4. Keberadaan induktivisme naif tidak bisa disalahkan secara konklusif
  • 133. Saran 1. Dalam melakukan observasi kita harus mengetahui teori yang mendukung tentang observasi tersebut, sehingga akan menjadi lebih efisien 2. Kaum induktif harus mampu memberikan jawaban atau sanggahan yg pasti 3. Teori harus selalu berkembang maju agar tidak terjadi kesalahan dalam observasi
  • 134. KETERBATASAN FALSIFIKASIONISME Oleh : Yuliana 3. Komplexitas Situasi Pengujian yang Realistis 4. Falsifikasionisme tidak sesuai dengan Sejarah 5. Revolusi Copernican
  • 135. 1. Ketergantungan Observasi pada Teori dan Falibilitas Falsifikasi Kaum falsifikasionis naif : aktivitas ilmiah harus melakukan usaha memfalsifikasi teori dengan cara mengukuhkan kebenaran semua keterangan-observasi yang tidak konsisten dengannya Kaum falsifikasionis yang lebih sofistikit menyadari ketidaklayakan itu, dan mengakui pentingnya peranan konfirmasi terhadap teori-teori spekulatif, begitupun peranan falsifikasi teori-teori yang sudah mantap keterangan observasi tergantung pada teori dan bisa salah atau fallibel Keterangan-observasi yang fallibel mungkin harus ditolak sedangkan teori fallibel yang bentrok dengannya dipertahankan Contoh : orang mempertahankan teori Copernicus dan menolak observasi dengan mata telanjang yang mengatakan bahwa venus nampak tidak berubah ukuran sepanjang tahun, hal yang tidak konsisten dengan teori Copernicus
  • 136. 2. Pembelaan Popper yang tidak Memadai Menyoroti pentingnya perbedaan antara keterangan observasi publik di satu pihak dan pengalaman-pengalaman persepsual pribadi pengamat individual di lain fihak. Contoh : ” Bulan Jupiter dapat dilihat melalui teleskop” dan “Mars nampak bersegi empat dan berwarna intensif” adalah keterangan- keterangan observasi publik. Inti sari pandangan Popper tentang keterangan observasi adalah bahwa akseptabilitas mereka diukur dengan kemampuannya untuk dapat tahan uji 3. Komplexitas Situasi Pengujian yang Realistis Teori ilmiah yang realistis akan terdiri dari keterangan universal yang komplek teori akan diuji dengan experimen Teori membutuhkan tambahan asumsi pendukung mendeduksi suatu ramalan yang validitasnya harus diuji dengan experimen, dibutuhkan tambahan kondisi- kondisi awal seperti uraian tentang kerangka experimen yang akan dilaksanakan Suatu teori tidak dapat difalsifikasi secara konklusif, karena mungkin saja ada bagian dari situasi pengujian yang komplek (di luar teori yang sekarang diuji) yang sebenarnya menyebabkan kekeliruan ramalan Contoh: 1. Bagaimana teori Newton dengan jelas terbantah oleh orbit Uranus. 2. Argumen seorang ahli astronomi Denmark, Tycho Brahe, yang mengklaim bahwa teori Copernicus telah terbantah beberapa dasawarsa sesudah teori itu pertama kali diumumkan 3. Hipotesis yang disusun oleh Imre Lakatos
  • 137. 4. Falsifikasionisme tidak sesuai dengan Sejarah apabila metodologi mereka dipegang teguh oleh para ilmuwan, maka teori-teori yang umumnya dianggap sebagai teladan-teladan terbaik seyogianya tidak pernah akan dikembangkan CONTOH : 1. Teori gravitasi Newton telah difalsifikasi oleh observasi-observasi terhadap orbit bulan 2. Menyangkut teori Bohr tentang atom, dan ini terungkap berkat Lakatos. 3. Menyangkut teori kinetik (hukum gerak) 4. Contoh keempat adalah Revolusi Copernican 5. Revolusi Copernican awal abad 16, Copernicus menyusun suatu sistem astronomi baru, suatu astronomi yang menyatakan bumi bergerak, bertentangan dengan sistem astronomi Aristoteles dan Prolemy pandangan Copernicus bumi tidak berdiam di pusat alam semesta, melainkan bersama-sama dengan planet-planet lainnya mengorbit mengitari matahari Alam semesta Aristotelean dibagi menjadi dua wilayah yang berlainan Wilayah sub- lunar dan super-lunar Ide dasar ini kemudian dimodifikasi dan dikembangkan di dalam astronomi Prolemy Prolemy memperkenalkan lingkaran-lingkaran tambahan yang disebut “epieyeles”
  • 138. argumen menara Apabila bumi berputar pada porosnya, sebagaimana Copernicus mengemukakannya, maka tiap titik di permukaan bumi dapat bergerak cukup jauh dalam sedetik. Apabila batu dijatuhkan dari puncak satu menara yang berdiri tegak di atas bumi yang bergerak, maka ia akan menuruti gerak alaminya dan akan jatuh menuju ke pusat bumi. Ketika ia sedang bergerak itu, menara itu mengikuti gerak bumi yang berputar, menara itu tentunya sudah bergerak jauh dari posisi semula ketika batu baru dilepaskan. Karena itu mestinya batu itu menyentuh tanah pada jarak yang jauh dari kaki menara. Namun kenyataannya tidak demikian. Batu itu ternyata menyentuh tanah dekat di kaki menara. Berdasarkan kenyataan ini, disimpulkan bahwa bumi tidak mungkin berputar dan teori Copernicus salah. Daya tarik utama dari teori Copernicus itu terletak pada caranya yang rapi menerangkan beberapa segi tentang gerak planet-planet, yang dapat juga diterangkan dengan teori saingannya, Prolemy, hanya saja yang belakangan ini tidak menarik dan artifisial Orang yang memberikan sumbangan penting dalam membela sistem Copernicus adalah Galileo. Ia melakukan itu dengan dua cara,Pertama,ia menggunakan teleskop untuk mengobservasi angkasa, dan dengan berbuat demikian, ia mengubah data observasi yang membutuhkan teori Copernicus untuk menerangkannya”. Kedua, ia merencanakan permulaan suatu mekanika baru yang akan menggantikan mekanika Aristotelean, dan dengan ini argumen-argumen mekanis yang menentang Copernicus dapat dibuyarkan.
  • 139. Mengapa observasi melalui teleskop lebih disukai daripada observasi dengan mata telanjang? orang dapat memanfaatkan teori optik yang menerangkan sifat-sifat teleskop yang dapat memperbesar obyek observasinya, lagipula teleskop mampu melihat berbagai penyimpangan yang mungkin terjadi untuk menjawab orang yang meragukan superioritas teleskop daripada mata telanjang adalah mendemonstrasikan keefektifannya dengan cara yang praktis suatu sistem fisika baru berhasil ditegakkan, suatu proses yang telah melibatkan kerja intelektual dari banyak ilmuwan selama beberapa abad, teori baru itu dapat berhasil menandingi hasil-hasil observasi dan experimen yang cermat
  • 140. DIAN MARIYA ULFA 13712251044 DIKDAS KELAS B Dapatkah Prinsip Induksi dibenarkan Meminta bantuan pada Pengalaman Meminta bantuan pada Logika Prinsip induksi Apabila “sejumlah besar“ A telah diobservasi pada “variasi kondisi yang luas”, dan apabila semua A yang telah diobservasi itu tanpa kecuali memiliki sifat B, maka semua A memiliki sifat B. Dua garis pendekatan dari induktivis untuk menjawab permasalah tersebut
  • 141. Meminta bantuan pada Logika  Prin • Misalnya : sejumlah besar gagak pada variasi kondisi yang luas, ternyata didapat fakta gagak berwarna hitam. Maka dapat disimpulkan semua gagak adalah hitam. sempurna. Namun disini tidak jaminan logis bahwa yang diobservasi bisa saja yang coklat atau merah jambu. argumen logis yang valid apabila ditandai dengan adanya suatu fakta yaitu apabila premise itu benar, maka kesimpulannya mesti benar Argument tersebut yang menjadi permasalahan Kalau hal itu terbukti, maka kesimpulan semua gagak hitam adalah salah,sehingga Prinsip induksi tidak dapat dibenarkan hanya minta bantuan pada logika. Meminta Bantuan pada Pengalaman • Misalny, hukum-hukum optik ditarik dengan induksi dari hasil-hasil experimen didalam laboratorium, dan telah digunakan dalam banyak kesempatan untuk membuat alat-alat optik seperti kamera, teleskop Sejumlah besar kesempatan • karena mengvaliditasnya diperkirakan akan masih membutuhkan gunakan argumen induktif yang pembenaran Sejumlah keterangan tunggal yang direkam Sejumlah besar observasi • sejumlah besar perlu dikwalifikasi lebih terperinci dan tegas Variasi keadaan yang luas Dibutuhkan variasi yang luas untuk menjawab sebuah teori
  • 142. Misal Kita tidak dapat seratus persen memastikan bahwa batu yang akan dijatuhkan tidak akan jatuh ke atas” Pendapat , walaupun hasil generalisasinya yang dianggap sah belum sepenuhnya terjamin benar, namun bisa jadi probably benar. Maka berdasarkan bukti tersebut bahwa batu selalu akan jatuh kebawah bila dilempar keatas  Kesimpulan pengetahuan ilmiah bukanlah pengetahuan yang telah dibuktikan, melainkan pengetahuan yang probabel benar. Makin besar jumlah observasi yang membentuk dasar suatu induksi, dan makin besar variasi kondisi dimana observasi dilakukan, maka makin besarlah pula probabilitas hasil generalisasi itu benar Prinsip induksi Apabila “sejumlah besar“ A telah diobservasi pada “variasi kondisi yang luas”, dan apabila semua A yang telah diobservasi itu tanpa kecuali memiliki sifat B, maka semua A memiliki sifat B. Prinsip induksi dengan versi probabilitas Apabila sejumlah A telah diobservasi pada variasi kondisi yang luas, dan apabila semua A yang diobservasi itu tanpa kecuali memiliki sifat B, maka semua A probabel memiliki sifat B
  • 143. Upaya untuk menanggapi prinsip Induktivisme  Upaya meninggalkan ide bahwa probabilitas berasal dari hukum dan teori ilmiah perhatian dicurahkan pada probabilitas kebenaran ramalan-ramalan individual Sasaran pendapat ini Misal : Untuk memperkirakan probabilitas matahari probabilitas matahi akan selalu terbit tiap pagi 2 kritikan yang ditimbulkan yaitu 1. Ilmu lebih terlibat memproduksi seperangkat ramalan individu daripada pengetahuan dalam bentuk keterangan umum yang rumit disebut juga kontra intuitif 2. Apabila perhatian dibatasi pada ramalan- ramalan individu, tetap dapat diperdebatkn apakah teori-teori ilmiah dan keterangan universal bisa terhindar dari penilaian tentang benar tidaknya ramalan-ramalan itu Respon terhadap problema Induksi respon yang dimungkin kan meliputi : 1. Adanya sifat skeptis 2. Adanya respon yang melemahkan tuntutan induktivisme 3. Adanya respon terhadap problema induksi melibatkan penolakan bahwa ilmu didasarkan pada induksi
  • 144. PROBLEMA INDUKSI Oleh: Renia Nindy P. 13712251046 Problema Induksi 1. Dapatkah Prinsip Induksi Dibenarkan? 2.Kembali ke Probabilitas 3.Respon terhadap Problema Induksi
  • 145. Apa itu Problema Induksi ? Dapatkah Prinsip Induksi Dibenarkan? 1. Induktivisme Naif - khusus ke umum - ilmu bertolak dari observasi - pengamat harus memiliki organ indera yang normal dan sehat dan obyektif
  • 146. 2. Prinsip Induksi Apabila “sejumlah besar“ A telah diobservasi pada “variasi kondisi yang luas”, dan apabila semua A yang telah diobservasi itu tanpa kecuali memiliki sifat B, maka semua A memiliki sifat B. Untuk mendapatkan justifikasi, ada dua garis pendekatan yang digunakan kaum induktivis. a. Menggunakan Logika b. Menggunakan pengalaman a.Menggunakan Logika Sebagai contoh observasi yang dilakukan pada sejumlah besar burung gagak. Telah dilakukan pengamatan brg gagak pada variansi kondisi tertentu, sehingga dapat disimpulkan semua gagak hitam Tidak menutup kemungkinan adanya burung gagak yang diobservasi berwarna coklat atau lainnya. Penyimpulan induktif yang awalnya valid karena memenuhi prinsip induksi, dapat membawa ke penyimpulan yang salah. Meskipun premis benar.
  • 147. Menggunakan pengalaman Sejumlah besar kesempatan Sejumlah keterangan tunggal yang direkam Sejumlah besar observasi Variasi keadaan yang luas Probabilitas Apa itu probabilitas?
  • 148. Tidak dapat dipastikan seratus persen bahwa matahari selalu terbit di sebelah timur. Pengetahuan ilmiah bukanlah pengetahuan yang telah dibuktikan, namum probabel benar. Adanya perubahan prinsip induksi Apabila “sejumlah besar“ A telah diobservasi pada “variasi kondisi yang luas”, dan apabila semua A yang telah diobservasi itu tanpa kecuali memiliki sifat B, maka semua A memiliki sifat B. Prinsip induksi dengan versi probabilitas Apabila sejumlah A telah diobservasi pada variasi kondisi yang luas, dan apabila semua A yang diobservasi itu tanpa kecuali memiliki sifat B, maka semua A probabel memiliki sifat B
  • 149. Respon terhadap Problem Induksi 1. Sikap skeptis 2. Menentang tuntutan induktivis dan prinsip induksi 3. Penolakan bahwa ilmu didasarkan pada induksi Teori sebagai Struktur “Program Riset” (Imre Lakatos) Disusun oleh Diah pratiwisari 13712251039disusun
  • 150. Latar belakang Program Riset Lakatos Imre Lakatos berusaha menjadi penengah bagi konsep sains yang dibawa oleh Popper dan Kuhn. Lakatos tidak sepakat dengan Popper mengenai konsep falsifikasi untuk membedakan mana yang sains dan bukan namun ia setuju dengan ide kemajuan ilmiahnya. Di sisi lain, Lakatos menolak konsep relativisme Kuhn tetapi ia sepakat dengan ide bagaimana ilmu memiliki alur perubahan tertentu. Program Riset Lakatos Teori >> keutuhan struktural Teori bersumber dari sejarah Ketergantungan Observasi pada Teori Kebutuhan untuk berkembang
  • 151. Teori bersumber dari studi sejarah Teori harus dipandang sebagai suatu struktur terorganisasi. Fakta bahwa studi sejarah menunjukkan teori-teori mempunyai keterkaitan, dan bahwa hanya dengan teori yang tersusun secara koheren konsep-konsep dapat memperoleh makna yang tepat. Ketergantungan observasi pada Teori Pandangan Teori menurut Lakatos Dengan cara mendefinisi Konsep-konsep hanya dapat didefinisi berdasarkan istilah-istilah konsep lain yang maknanya sudah diketahui. Apabila makna makna dari konsep tersebut ditetapkan melalu definisi, maka jelaslah suatu gerak mundur tidak tetrbatas akan terjadi untuk menelusuri kemballi definisi-definisi tadi, kecuali apabila makna beberapa istilah diketahui dengan cara lain. Melalui observasi Contoh konsep merah diperoleh dari observasi dan menghadirkan objek untuk menghasilkan konsep yang lebih bermakna.
  • 152. Teori-teori tersusun sedemikian rupa sehingga terdapat di dalamnya petunjuk-petunjutk dan keterangan-keterangan mengenai bagaimana seharusnya mereka dikembangkan dan diperluas. merupakan struktur-struktur yang masih terbuka untuk perkembangan lebih lanjut (open-ended) dan memberikan kesempatan untuk mengadakan program riset. Kebutuhan ilmu untuk berkembang Perangkat Ilmu Program Penelitian Lakatos Imre Lakatos • Ilmu adalah program penelitian terstruktur, dan bukan trial and error • Penganut suatu teori melindungi teorinya dengan sabuk pengaman • Kalau ada ketidakcocokan, penganutnya akan membela dengan berbagai alasan. Anomali, kesalahan observasi, gangguan pada observasi, kesalahan ukur, .
  • 153. Program Riset • Heuristik Positif hal yang dianjurkan untuk dilakukan • Heuristik Negatif hal yang dianjurkan untuk tidak dilakukan (termasuk tidak langsung menolak teori anutan yang tidak cocok dengan kenyataan) Contoh inti Pokok “Bumi dan planet-planet mengorbiti matahari dan bumi berputar pada porosnya sendiri sekali dalam sehari” Contoh Pelindung adanya gerak maju mundur Menambah lingkaran epicycles Teori Copernicus BULAN BUMI MERKURI VENUS MATAHARI MARS EPISIKLUS JUPITER SATURNUS
  • 154. Metodologi di dalam suatu program riset Ada dua macam cara yang ditolak oleh metodologi Lakatos  Yakni hipotesa-hipotesa ad hoc  Menolak upaya yang memperkosa “inti pokok” program
  • 155. Akan ada planet p Tidak ditemukan Teleskop Tidak mungkin karena jaraknya terlalu jauh Kemungkinan ada yang menghalangi planet sehingga tidak ditemukan Melakukan riset ulang dengan mengirim satelit Awan/pengganggu tidak ditemukan Ada medan magnet yang mengganggu satelit Mengirim satelit baru Programriset>>>Ilmiah  derajat koherensi  fenomena baru Menilai program riset Progresif Degeneratif
  • 156. Perbandingan program-program riset aksi pada suatu jarak Medan Listrik Hukum tarik dan tolak antara benda bermuatan listrik Gelombang Radio Teori electron Teori electron Lanjutan perbandingan program-program riset Teori electron Medan Listrik Electromagnetik clasik
  • 157. Orang tidak bisa mengatakan program riset lebih baik dari pada program rivalnya. Lakatos gagal memberikan kriteria yang jelas untuk menolak suatu program riset yang koheren, atau untuk memilih program-proggram riset yang bersaing Walaupun berbeda, pandangan Popper-Kuhn-Lakatos sesungguhnya ada benang merah yang mengikat ketiganya. Mereka adalah generasi pemikir filsafat ilmu baru yang mencoba keluar dari dominasi paradigma positivistik yang kaku.
  • 159.  Rasionalisme:  Aliran yang menyatakan bahwa sumber pengetahuan yang memadai dan dapat dipercaya adalah berdasarkan akal (rasio)  Merupakan faham atau aliran atau ajaran yang berdasarkan ratio, ide-ide yang masuk akal. Selain itu, tidak ada sumber kebenaran yang hakiki  Rasionalisme tidak mengingkari nilai pengalaman, melainkan pengalaman hanya dipandang sebagai sejenis perangsang bagi pikiran. Karenanya, aliran ini yakin bahwa kebenaran dan kesesatan terletak di dalam ide, dan bukannya di dalam barang sesuatu  Kaum rasionalis eksterm menyatakan bahwa ada satu kriteria universal yang tunggal dan tidak terikat waktu (timeless) untuk menilai faedah yang relatif dari teori-teori yang bersaing. Misalnya, seorang induktivis mungkin menetapkan sebagai kriteria universalnya derajat dukungan induktivis yang diterima suatu teori dari fakta-fakta yang sudah diakui, sedangkan falsifikasionis mungkin berdasarkan kriterianya pada derajat falsifibilitas dari teori-teori yang masih belum difalsisfikasi
  • 160.  Bagi kaum rasionalis, ekstrim keputusan- keputusan dan pilihan-pilihan para ilmuwan dibimbing oleh kriteria universal  Seorang ilmuwan rasionalis akan menolak teori- teori yang gagal menepati kriteria universal dan apabia memilih antara dua teori rival, kaum rasionalis memilih teori yang akan mendekati kriteria universal yang paling baik  Kaum rasionalis tipikal akan meyakini bahwa riset yang dilaksanakan sesuai dengan kriteria universal akan membawa ke kebenaran atau akan berkembang maju mendekati kebenaran  Bagi kaum rasionalis, perbedaan ilmu dan non ilmu adalah jelas yaitu, teori-teori yang berkembang sesuai dengan kriteria universal adalah ilmiah, sedangkan teori yang berkembang dengan cara yang berlawanan atau melanggar kriteria universal adalah tidak ilmiah  Kaum rasionalis tipikal akan memandang sebagai hal yang dengan sendirinya benar, bahwa nilai yang tinggi harus diberikan kepada pengetahuan yang berkembang sesuai denagn kriteria yang universal