Dokumen ini membahas tentang pelatihan analisis materi IPA bagi guru SD di Yogyakarta sesuai dengan kurikulum 2013, yang mengedepankan kompetensi dan karakter siswa. Terdapat penjelasan mengenai masalah implementasi buku guru dan siswa serta peran keduanya dalam pembelajaran. Analisis dan evaluasi buku ajar dilakukan untuk memastikan kesesuaian dengan standar kecakapan lulusan dan kualitas pengajaran.

1. Disusun oleh
Tim PPM dan Kawan-Kawan
Pendidikan Dasar 2013
Workshop/Pelatihan Analisis Materi IPA Buku Guru
dan Siswa bagi Guru SD Se-Kota Yogyakarta
Berdasarkan Implementasi Kurikulum 2013.

2. Analisis situasi
 UU Sisdiknas tahun 2003
Pendidikan adalah usaha sadar dan terencana untuk
mewujudkan suasana belajar dan proses pembelajaran agar
peserta didik secara aktif mengembangkan potensi dirinya
untuk memiliki kekuatan spiritual keagamaan, pengendalian
diri, kepribadian, kecerdasan, akhlak mulia serta
keterampilan yang diperlukan dirinya, masyarakat, bangsa
dan negara.
 Pendidikan diistilah sbg reformasi?

3.  Ide di balik pengemb. Kurikulum 2013 (artikel Boediono yg
berjudul “Pendidikan Kunci Pembangunan”)
“pendidikan nasional belum bisa menghasilkan lulusan yang
kompeten karena belum punya konsep yang jelas. Menurut
Boediono saat ini kita belum punya konsepsi yang jelas
mengenai substansi pendidikan. Karena tak ada konsepsi yang
jelas, timbullah kecenderungan untuk memasukkan apa saja
yang dianggap penting ke dalam kurikulum.Akibatnya,
terjadilah beban berlebihan pada anak didik. Bahan yang
diajarkan terasa “berat”, tetapi tak jelas apakah anak
mendapatkan apa yang seharusnya diperolah dari
pendidikannya".
 Mulyasa (7: 2013) mengusulkan istilah kompetensi dan
kurikulum berbasis karakter dengan kurikulum 2013.

4. Keberhasilan implementasi kurikulum 2013 dilihat dr indikator2 sbb:
 Adanya lulusan yang berkualitas, produktif, kreatif, dan mandiri.
 Adanya peningkatan mutu pembelajaran.
 Adanya peningkatan efisiensi dan efektivitas pengelolaan dan
pendayagunaan sumber belajar.
 Adanya peningkatan perhatian serta partisipasi masyarakat.
 Adanya peningkatan tanggung jawab sekolah.
 Tumbuhnya sikap, keterampilan, dan pengetahuan secara utuh di
kalangan peserta didik
 Terwujudnya pembelajaran aktif, kreatif, dan menyenangkan
(PAKEM).
 Terciptanya iklim yang aman, nyaman, dan tertib, sehingga
pembelajaran dapat berlangsung dengan tenang dan menyenangkan
(joyfull learning).
 Adanya proses evaluasi dan perbaikan secara berkelanjutan
(continous quality improvement).

5. Permasalahan2 yang terjadi dalam implementasi buku guru dan
siswa pada proses pembelajaran:
 pemahaman guru yang belum maksimal
 penilaian autentik
 belum mampu mengembangkan materi

6. Landasan teori
 Kedudukan buku guru dan buku siswa (Permendikbud nomor 67
tahun 2013 kur. 13)
 Menurut PP No 32Tahun 2013, BukuTeks Pelajaran adalah sumber
Pembelajaran utama untuk mencapai Kompetensi Dasar dan
Kompetensi Inti.
 Permendikbud Nomor 71Tahun 2013 menetapkan bahwa Buku
Teks Pelajaran sebagai Buku Siswa yang layak digunakan dalam
pembelajaran, yang selanjutnya dalam buku ini disebut Buku Siswa.
Selain itu, menetapkan Buku Panduan Guru sebagai buku guru yang
layak digunakan dalam pembelajaran, yang selanjutnya dalam buku
ini disebut Buku Guru.

7. Menurut Kemdikbud (2013) Kedudukan Buku siswa dalam
implementasi kurikulum 2013 adalah
a. Panduan bagi Siswa dalam Melaksanakan Kegiatan-Kegiatan
Pembelajaran
b. Penghubung antar Guru, Sekolah dan OrangTua
c. Lembar Kerja Siswa
d. Skenario Langkah-langkah Pembelajaran
e. Sumber Penilaian Hasil Pembelajaransd
f. Media Komunikasi antara Guru dan Siswa
g. Sebagai Kenang-kenangan Rekam Jejak Belajar Siswa.

8. Penggunaan buku guru, guru haru memperoleh informasi berupa:
a. Urutan acuan materi yang dapat dikebangkan.
b. Jaringan tema dari masing2 tema.
c. Pemilahan pembelajaran yg dikembangkan dari subtema
Hal-hal yg disajikan buku guru:
a. Menjelaskan tujuan pembelajaran yang harus dicapai
b. Menjelaskan media pembelajaran yang dapat digunakan
c. Menjelaskan langkah-langkah pembelajaran yang harus dilakukan
d. Menjelaskan tentang teknik dan instrument penilaian
e. Menjelaskan jenis lembar kerja yang sesuai dengan pilahan pembelajaran
yang ada dalam Buku Siswa.
f. Penjelasan tentang Metode dan Pendekatan Pembelajaran yang
digunakan dalam proses Pembelajaran.
g. Buku Guru memuat Informasi tentang model dan strategi pembelajaran
yang digunakan sebagai acuan penyelenggaraan proses pembelajaran.

9.  Hubungan Fungsional Buku Guru dan Buku Siswa
Buku Guru dan Buku Siswa dalam pemanfaatannya merupakan satu
kesatuan yang tak dapat dipisahkan
 Hal2 yg perlu diperhatikan guru dlm memadukan penggunaan buku
guru dan siswa:
a.Memahami penjelasan awal yg terdapat dlm buku guru
b.Informasi ttg tujuan pembelajaran yg harus dicapai
c. Informasi tentang media dan alat pembelajaran, serta langkah-
langkah pembelajaran nya.
d. Teknik, dan format, serta cara melakukan proses penilaian
e. Menginformasikan tugas yg diberikan melalui lembar kerja kpd
siswa

10. Struktur buku guru dan buku siswa
Struktur buku guru Struktur buku siswa
 Kata pengantar
 Tentang buku guru.
 Bagaimana menggunakan
buku guru.
 Panduan penilaian
 SKL dan KI
 Pemetaan KD 1 dan 2
 Pemetaan KD 3 dan 4
 Ruang lingkup pembelajaran
 Memahami ikon pd setiap
halaman
a. Ayo belajaran dan ayo
membaca.
b. Ayo amati
c. Ayo Lakukan,Ayo ceritakan,
Ayo Kerjakan,Ayo Menulis,Ayo
Menggambar dan Ayo bermain
d. Ayo bekerja sama
e. Ayo renungkan
f. Lembar evaluasi

11. Pedoman analisis buku guru dan siswa
 Kesesuaian isi buku dengan SKL, KI, dan KD
 Kecukupan materi
 Kedalaman materi
 Kebenaran materi
 Kesesuaian pendekatan yang digunakan
 Kesesuaian penilaian

12. Identifikasi dan Perumusan Masalah
 Apakah buku guru dan siswa sesuai dengan SKL, KI, dan KD?
 Apakah buku guru dan siswa sudah sesuai dilihat dari tinjauan
kecukupan dan kedalaman materi?
 Apakah instrumen penilaian yang digunakan sudah valid dan
reliabel untuk mengukur hasil belajar siswa?

13. Tujuan Kegiatan
 Menganalisis kesesuaian buku guru dan siswa sesuai dengan tuntutan
SKL, KI, dan KD
 Menganalisis buku guru dan siswa ditinjau dari aspek kecukupan
materi dan kedalaman materi.
 Menganalisis instrumen penilaian sesuai dengan aspek yang diukur
pada peserta didik.

14. Manfaat Kegiatan
 Guru dapat menindaklanjuti hasil analisis buku guru dan buku
siswa.
 Membantu evaluasi pengembangan buku guru dan buku siswa k.13
Kerangka Pemecahan Masalah
Dilandasi dr temuan2 empiris terhadap permasalahan maka
dilakukanlah analisis terhadap segala permasalahan yang ada pd
penerapan buku guru dan siswa. Selanjutnya dlm melakukan
analisis harus mengikuti prosedur2 yang sudah ditetapkan.

15. Khalayak Sasaran Metode Kegiatan
 Guru-guru sekolah dasar
(SD) seYogyakarta yang
sudah menerapkan
kurikulum 2013 dengan
pertimbangan-
pertimbangan yang sudah
ditetapkan tim.
 Ceramah
 Tanya jawab
 simulasi

16. Rancangan Evaluasi
Evaluasi selama proses pelatihan Evaluasi pascapelatihan
 Kemampuan Guru-guru dalam
pemahaman analisis
 Keterampilan Guru-guru dalam
melaksanakan kegiatan analisis
 Dievaluasi berdasarkan taraf
penyelesaian materi pelatihan
dengan mengamati dan
memeriksa hasil analisis yang
dibuat Guru-guru saat
pelatihan
 Lihat Instrumen

17. Rencana Jadwal Kerja
No Kegiatan Bulan
Mei Juni Juli Agust Sept Okt Nov
Pemantapan program
Pendaftara peserta
Seminar rencana kegiatan
Pelaksanaan
Sesi 1
Sesi 2
Sesi 3
Pembuatan laporan
Seminar hasil kegiatan
Revisi laporan
Pengumpulan laporan

18. Rencana Biaya
No Uraian Kegiatan Biaya
1 Upah/ honorarium 3.750.000,00
2 Bahan habis pakai dan suku cadang 5.000.000,00
3 Perjalanan 2.500.000,00
4 Lain-lain 1.250.000,00
Total biaya 12.500.000,00